A AMICSA AMICS
Ingrid Noguera
4 i 6 de febrer de 2014
Els mòbilsa l’aula
d’enemics
PROGRAMA DEL CURS• Metodologia
• Combinació de teoria i pràctica.• Els participants tindran un paper actiu durant tot el procés.
• Avaluació • Es demanarà als participants que duguin a la pràctica els
aprenentatges desenvolupant una activitat amb els seus dispositius mòbils.
• Es consideraran aprovats tots els participants que hagin assistit a les dues sessions i que hagin realitzat la pràctica.
• Durada• 6 hores
CONTINGUTS
1. Introducció a l’aprenentatge mòbil (m-learning).2. Possibilitats docents de l’aprenentatge mòbil.3. Experiències reals d’aprenentatge amb
dispositius mòbils.4. Eines i estratègies per a dissenyar activitats
amb dispositius mòbils.
1. Introducció a l’aprenentatge mòbil
SOCIETAT DE LA INFORMACIÓ
How people is equipped in the
Information
Society?
+ mòbil
Joves
MÒBILS AL MÓN
(19-01-2014 a les 16:15 pm) (http://www.phonecount.com/pc/count.jsp)
TIPOLOGIA DE DISPOSITIUS MÒBILS
Fonts: http://www.alpadisa.es/informatica-y-electronica/hardware/tablets-ebook-pda.html, http://goo.gl/Ewg0K3, http://tecnoweb.com/2011/12/coby-anuncia-cinco-tablets-para-el-proximo-ano/, http://www.shoppydoo.es/blogs/movil-blog/videojuegos-para-moviles-el-fin-de-las-consolas-portatiles/, http://blog.cocacola.es/otros-gadgets/cual-es-el-mejor-mp3-1-el-ipod-de-apple, http://www.amazon.com,
Portàtil (laptop)15-17 polzades
Netbook 7-14 polzades,2kg
Mòbils i Smartphones
Tauletes
Videoconsoles portàtils
Reproductors de música MP3, iPod
E-readers PDA (Personal Digital Assistants)
GENERACIÓ DIGITAL
Nascuts a partir de 1977Multitasca
Comunicació immediataSempre connectats
Competents en tecnologies digitals i mitjans socials
Visuals
Tradicional Estudiant
Reactiu Proactiu
Poca implicació en l’aprenentatge Clara implicació i elevat compromís en l’aprenentatge
Escasses fites pròpies Fites pròpies més enllà de superar les assignatures
Escassa reflexió sobre actituds, habilitats i estratègies per a aprendre
Consciències de les actituds, habilitats i estratègies que ha de tenir i aplicar per a aprendre
Entorn competitiu Entorn col·laboratiu
Habilitats memorístiques i de replicar coneixements
Habilitats de cerca, selecció, producció i difusió d’informació i coneixement
Aplica estratègies relacionades amb un aprenentatge dirigit
Aplica estratègies relacionades amb un aprenentatge autònom
Perfil professional i personal limitat Perfil personal i professional dirigit a la formació continuada i a l’aprenentatge al llarg de tota la vida
DELS “ALUMNES” ALS “ESTUDIANTS”
How do students
work?
QUÈ ESPEREN ELLS EN EDUCACIÓ?
• El tipus de dispositius i serveis disponibles a les institucions educatives.
• La freqüència del seu ús.• El tipus d’activitats possibles.• Les oportunitatas per al treball col·labortaiu i el treball en
xarxa.• Les competències comunicatives implicades.• El grau de personalització de l’aprenentatge.• Els criteris de qualitat digital (iteractivitat i ús de recursos
multimèdia). Pedró (2006)
CANVIS EN LA MANERA D’ENTENDRE L’ENSENYAMENT-
APRENENTATGE
(Tapscott, 1999)
TENDÈNCIES EN EDUCACIÓ
BENEFICIS DE LA COMPUTACIÓ SOCIAL, APRENENTATGE 2.0
(Ala-Mutka et al, 2009; Redecker, 2009; Redecker et al, 2010)
QUÈ ENTENEM PER M-LEARNING?
“El aprendizaje móvil comporta la utilización de tecnologia móvil, sola o en combinación con cualquier otro tipo de tecnologia de la información y las comunicaciones (TIC), a fin de facilitar el aprendizaje en cualquier momento y lugar. Puede realizarse de muchos modos diferentes: hay quien utiliza los dispositivos móviles para acceder a recursos pedagógicos, conectarse con otras personas o crear contenidos, tanto dentro como fuera del aula. El aprendizaje móvil abarca tambien los esfuerzos por lograr metas educativas amplias, como la administración eficaz de los sistemas escolares y la mejora de la comunicación entre escuelas y familias.”
UNESCO (2013). Directrices de la UNESCO para las politicas de aprendizaje móvil
Monográfico SCOPEO m-learning (2011)
2. Possibilitats docents de l’aprenentatge mòbil
AVANTATGES M-LEARNING- Aprendre en qualsevol moment i lloc.- Accés eficaç a la informació. - Potencia aprenentatge centrat en l’estudiant.- Enriquiment multimèdia de l’aprenentatge.- Permet la personalització de l’aprenentatge al ritme i estil dels
estudiants.- Afavoreix l’aprenentatge col·laboratiu i la interacció social.- Pot contribuir a l’aprenentatge significatiu i contextualitzat.- Els tenen els estudiants (Bring Your Own Device).- Permet la creació de continguts (professors i estudiants).- Fomenta motivació.- Facilitat ús.- Permeten diversitat de metodologies.- Fomenta creativitat.- Resposta i avaluació immediata.- Aprenentatge continuat.- Vincle entre l’educació formal i no formal.
Brazuelo, F, Gallego, D. (2011). Mobile learning. Los dispoitivos móviles como recurso educativo. Sevilla: Eduforma, UNESCO (2013)
Monográfico SCOPEO m-learning (2011)
OBSTACLES M-LEARNING- Pot desviar l’atenció sobre les tasques prioritàries.- Pot portar a distraccions a l’aula.- Fomentar errades ortogràfiques i d’escriptura.- Es poden perdre dades personals.- Pot haver diferències en els dispositius.- Limitacions en la mida de la pantalla i en la durada de la bateria.
- Limitacions en la velocitat de dades.
MITES SOBRE L’APRENENTATGE MÒBIL
• Pantalles massa petites (iPad, Netbook?).• Distreuen (no depèn del mòbil sinó de l’ús que se li dóna).
• L’aprenentatge mòbil significa que el contingut es distribueix en petites dosis (sí si entenem l’ensenyament com una transmissió de continguts. Amb altres metodologies no té perquè ser fraccionat ni breu).
• Els joves ja saben com utilitzar els dispositius mòbils per a l’aprenentatge.
JISC infoNet (2011). infoKit de aprendizaje móvil.
ConductismeTeoria de
l’aprenentatge
Característiques Exemples d’ús
Conductisme(Pavlov, Skinner)
- Repeticions de patrons de conducta fins que aquest s’interioritzi, associar estímul-resposta
- Ensenyament individualitzat- Basat en la memorització- Aprendre és “donar la resposta
correcta”, és un canvi d’hàbits- Aprenentatge basat en tasques- Professor és el centre, dirigeix- Estudiant passiu- La relació entre estudiants és
irrellevant per a l’aprenentatge, la clau és la interacció amb el professor i els recursos que ofereix
- Avaluació sumativa/final (exàmen)
- Ensenyament Assistit per Ordinador
- La resposta correcta s’associa amb un estímul (sonor)
TEORIES DE L’APRENENTATGE
CognitivismeTeoria de
l’aprenentatge
Característiques Exemples d’ús
Cognitivisme
(Piaget)
- Activitats mecàniques per a enfortir associació d’estímul-resposta
- Aprenentatge és l’organització i reorganització de processos cognitius, aprenentatge basat en la resolució de problemes
- Estudiant actiu, pot resoldre problemes
- Finalitat és ensenyar a pensar i a aprendre
- Aprenentatge individual, basat en la pròpia memòria
- L’estudiant processa la informació
- El professor organitza i dóna feedback, guia
- S’aprèn fent i observant als demés
- Avaluació del procés
- Les TIC permeten un rol més actiu de l’estudiant, no només donant resposta sinó treballant sobre problemes
- Webquest, Hot potatoes, Free mind
ConstructivismeTeoria de
l’aprenentatge
CaracterístiquesExemples
d’ús
Constructivisme
(Vigotsky)
- Estudiant construeix activament sobre el coneixement ja adquirit, construeix noves idees i contrasta teories
- Treball en grup- Estudiant actiu- El professor facilita el context
per a aprendre- Aprendre és construir- Aprendre amb i dels altres és
clau- L’aprenentatge és social
Wikis, blogs
ConnectivismeTeoria de
l’aprenentatge
Característiques Exemples d’ús
Connectivisme
(Siemens)
- L’aprenentatge és formació de xarxes, connexions
- Els “nodes” són elements externs: persones, eines Internet, biblioteques...
- L’aprenentatge es va actualitzant- Coneixement resideix en la xarxa- S’utilitzen les xarxes socials i les
TIC per a generar coneixement- L’aprenentatge es dóna en
diversos contextos, l’individu els connecta
- L’aprenentatge és complex- L’estudiant té el control del seu
propi aprenentatge- El professor és un “curator”
(troba la informació rellevant, guia, habilitats en web 2.0)
Xarxes socials, Facebook, EVA,
PLE
NIVELLS D’IMPLEMENTACIÓ
Guia m-learning fundación Telefónica (2013)
Nivell 1• Accedir a continguts• Descarregar continguts• Visualitzar/reproduir
continguts
• Interaccionar amb una aplicació• http://www.spongelab.com/gam
e_pages/bab.cfm
Nivell 3• L’estudiant participa en la
creació d’un curtmetratge amb vídeo
• El Celumetraje
Nivell 4• Creació d'una Gimcana
Arqueològica geolocalitzada amb elements de Realitat Augmentada
• Projecte “La màquina del temps”• Fet amb Eduloc
Nivell 5• Crear una base de dades
mundial sobre flora i fauna
• Projecte Noah
Nivell 6• Aprendre de manera informal• Apps for Good, per a la creació
d’Apps que resolguin els problemes dels joves
Nivell 2
POSSIBILITATS EN EDUCACIÓ Reproducció i gravació d’àudio
- Reproducció: ràdio, audiollibres, lliçons d’aula, materials didàctics, audicions.
- Gravació: Prendre notes sonores, gravar resums, gravar explicacions, practicar expressió oral, gravar sons.
Càmera de fotos i vídeo: capturar imatges o vídeos per a passar-los a PowerPoint, realitzar fotos d’activitats, fotografiar una explicació, crear muntatges fotogràfics.
SMS: enviar qualificacions als estudiants, alertes sobre materials a l’aula virtual.
Eines ofimàtiques: Word, PowerPoint, Excel, PDF. Consulta, edició i compartició d’aquests materials.
Internet: cerques d’informació i xarxes socials. Jocs educatius. Realitat augmentada. Geolocalització (GPS): caça del tresor. Codis QR.
http://thomcochrane.wikispaces.com/MLearning_Why%3FWhat%3FWhere%3FHow%3F
3. Experiències reals d’aprenentatge amb dispositius
mòbils
Context Objectiu
Tecnológico de Monterrey Adaptació dels continguts a dispositius mòbils
Projecte m-learning UOC Adaptació a dispositius mòbils
Projecte m-learning EOI (Escuela Organización Industrial)
Creació d’Apps
Universidad Interamericana para el Desarrollo (México)
Activitats amb dispositius mòbils. 1 iPad amb la matrícula
MoLeNET Xarxa sobre mobile learning
UnivMobile Adaptació de la web a dispositius mòbils
IESE Escuela Negocios (Navarra) Ús de tauletes per a economitzar (menys impressió de documents)
UDIMA Universidad a Distancia de Madrid
Ús de tauletes per a economitzar (menys impressió de documents)
Wapeduc Sistema que permet repassar les lliçons acadèmiques a través del mòbil
Exemples institucionals
• Universitat de Màlaga Professors de Turisme (Antonio Fernández Morales i María Cruz Mayorga Toledano) han creat micromòduls didàctics per a mòbils. Aquests complementen la formació a l’aula presencial i dels continguts de l’aula virtual. Ofereixen recursos específics per a cada matèria: tests, gràfics animats, glossaris, etc.
Enllaç llibre amb experiències
Exemples d’aula
- Walter Sisulu University (Sudàfrica), a l’assignatura “English for Academic Purposes”, utilitzen SMS per a escriure fragments en anglès.
Context Objectiu
Projecte iREAD(I Record Educational Audio Digitally)
Ensenyament de llengües. iPod per a gravar les pràctiques orals.
Veure post Estudiants de matemàtiques han d’explicar un càlcul fent un vídeo musical.
Open University UK El professor dóna feedback mitjançant gravacions de veu amb mòbil.
Southampton Solent University
Gravació de videotutorials per a reproduir amb ipods.
4. Eines i estratègies per a dissenyar activitats amb
dispositius mòbils
ABANS DE COMENÇAR A UTILITZAR-LOS
1. Què és el que vull aconseguir?2. Amb quina metodologia?3. Quins dispositius tenen els estudiants?4. Quina tecnologia/eines requereix?5. Què em comporta? Què em cal aprendre?6. Què comporta als estudiants? Què els cal
aprendre?Edutopia
RECORDA… No es tracta de fer el mateix amb un altre
suport. No podem dir que innovem si repetim les
mateixes metodologies. No podem seguir les mateixes estructures
ni els mateixos dissenys d’activitats. Es tracta de repensar les metodologies,
els processos i les activitats i adaptar-les al nou context.
Monográfico SCOPEO m-learning (2011)
XARXES SOCIALS AL MÒBIL- Blogs (Blogger, Wordpress)
- Wikis - Microblogs (Twitter, FriendFeed)
- Emmagatzematge (YouTube, Flickr, Slideshare, Scribd, GoogleDrive, Podomatic –podcasts-)
- Interacció (Facebook, Skype)
- Gestió de marcadors (Delicious)
- Localització (Foursquare)
EINES WEB 2.0 PER AL DISSENY WEB PER A MÒBILS
DISSENY WEB•Winksite •Ubik •Mobisitegalore
•Freemobiz •Mobilemo •Mofuse •Wirenode
BRAZUELO, Francisco; CACHEIRO, Mariía Luz (2010) « DISEÑO DE PÁGINAS WEB EDUCATIVAS PARA TELEFONOS MOVILES »
[artículo en línea]. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 32 / Mayo 2010. [Fecha de consulta:
dd/mm/aa]. http://edutec.rediris.es/revelec2/revelec32/ ISSN 1135-9250.
EMULADORS:Per a Smartphone Per a iPhone
Tipologia Eina
Editors d’àudio gratuïts
Audacity
Gravació vídeo: Qik
Edició i compartició fotos
http://www.flickr.com, http://photobucket.com
Desenvolupament de continguts multimèdia
Hot Lava Mobile, http://tb.sumtotalsystems.com (versió de prova gratis), http://www.mobl21.com/
Creació d’Apps http://phonegap.com, http://appinventor.mit.edu/explore/
Desenvolupamet de jocs educatius
Flash Lite, http://e-adventure.e-ucm.es
Entorns virtuals d’aprenentatge
http://mle.sourceforge.net i http://www.mobileclassroom.at/momo18/ (Moodle), http://www.blackboard.com/platforms/learn/overview.aspx (Blackboard, pagament) i https://sakaiproject.org (Sakai).Realitat augmentada https://www.layar.com
Creació d’enquestes http://www.polleverywhere.com, http://www.mobilestudy.org
Apps per a iPad en educació superior (per matèries)
Generador de codis QR
http://www.unitaglive.es/qrcode
ALTRES EINES
Taxonomia de S. Rosenthal
Taxonomia de K. Schrok
ACTIVITAT- Pensar en com transformar una activitat/unitat d’una assignatura en m-learning.
- Cercar pàgines per a inspirar-vos, cercar Apps.- Proper dia dur portàtil/tauleta/mòbil per a fer proves.
- Es dedicaran 2 hores a tutoritzar i 1 hora a compartir-ho.
- La propera sessió serà a l’aula d’informàtica 4.4
Cal reflexionar sobre…• Ús dins/fora de l’aula
• Utilització d’Apps/d’eines del propi dispositiu?
• Individual/col·laboratiu?
• Per a l’estudiant/per al professor?
• Com a entorn/com a eina?
• Per a crear, per a cercar, per a compartir?
• Per a quin dispositiu? Tots? Mòbils? Tauletes?
Idees- Fer un esquema/mapa conceptual i prendre una foto- Utilitzar eines web 2.0 (Twitter, Facebook, Blogger,
Delicious)- Localitzar geogràficament- Cerca ràpida d’informació- Gravar una breu presentació en vídeo- Com a diccionari/traductor- Per a planificar mitjançant GoogleCalendar/Doodle- Visualitzar codis QR- Per a prendre notes- Per a consultar lectures- Utilitzar una App- Utilitzar jocs- Realitzar enquestes- …
PER A SABER-NE MÉS• UNESCO mobile learning publications
• Mobile learning InfoKit
• M-learning (Obervatorio tencológico)
• Projectes m-learning
• Exemples m-learning en educació superior
• Blog aumenta.me (realidad aumentada)
• Presentació ús mòbil per a l’aprenentatge
• 31 maneres d’utilitzar el mòbil a classe
• Monográfico SCOPEO
• Guía mobile learning
GRÀCIES!!!!
ingridnf
@ingridnf
ICT in Higher Education
Cajón de pedagoga
Ingrid Noguera
Recommended