Download pdf - Encarnación López de Arenosa - caleidos.net · Real Musical Minus One 1 - Ritmo y Lectura Encarnación López de Arenosa MK 17353 9 788438 709771 producido por C/ RODRÍGUEZ DE

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MK 17353

9 788438 709771

producido por

C/ RODRÍGUEZ DE SAN PEDRO,13 - 28015 MADRIDdistribuido por MUSIC DISTRIBUCIÓN :

TEL.: 93-4221.811 - FAX: 93-4221.121WWW.CARISCH.COM

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© 2007 by Nueva Carisch EspañaC/ Rodríguez San Pedro, 1328015 Madridwww.carisch.com

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1ª Edición, septiembre 2007

ISBN: 978-84-387-0977-1ISBN: 978-84-387-0836-1 (Obra completa)ISMN: M-69202-111-7


3

Índice

Prólogo 5

Ejercicios del 1 al 6 7

Negra, corcheas en grupos de dos.

Silencios de negra y blanca.

Desde el nº 4 se incluye la figura blanca.

Conpases de 2 y 3 por cuatro.

Matices y articulaciones.


Los anteriores +

Figura blanca con puntillo.

Ligadura de prolongación aplicada a las figuras negra y blanca.

Silencio de corchea en fracción débil.

Para realizar por imitación sin necesidad de conocimiento teórico: silencio de corchea en fracción fuerte.

Puntillo aplicado a la figura negra (a partir del nº 12).


Los anteriores +

Ligadura de prolongación entre corchea y negra.

Para realizar por imitación, sirviéndose del texto: Anacrusa.

En la misma forma de imitación sobre texto: Tresillos regulares.


Los anteriores +

Síncopas .

Compás de 6/8.

Figura semicorchea en grupos de 4.

Materias Elementos rítmicos Página


4


Los anteriores +

Fórmulas de semicorcheas: corchea, dos semicorcheasy viceversa.

Puntillo aplicado a la figura corchea.

Ligadura de prolongación entre figuras negra o corchea con semicorchea .

De 39 a 41 71

Fundamentalmente los anteriores +

Coordinación de cuatro voces.

Polimetrías o coexistencia de dos compases diferentes en forma simultánea.

Otra novedad, no rítmica, es la Clave de Fa en 4ª.

Materias Elementos rítmicos Página


Prólogo

Este libro acompaña y completa al de Ritmo y Lectura,1. Los nuevos mediostecnológicos nos ofrecen una posibilidad apasionante de hacer práctica y fácil larealización activa de los ejercicios musicales dándoles su auténtico sentido y función.Hacer música desde un principio sin que ello suponga dificultad sino atractivo, es labúsqueda que todos los maestros hacemos cada día.

Por eso, y como el ya instalado concepto de “minus one” indica, canciones yritmos, algún refrán, aparecen siempre en este volumen a más de una voz para que losalumnos puedan hacer una o dos, escuchando a las otras; otras que además, con susdiferentes timbres, aportan una forma de sensibilización a este aspecto sonoro de latímbrica.

Los niveles de dificultad siguen los planteados en el libro citado. Si al comienzo se tratade instalar una sensación de pulso y de acento, enseguida diversos ritmos aparecen, confrecuencia a través de canciones que, previamente aprendidas de memoria, servirán ensu momento para razonar y reflexionar el ritmo en cuestión ya ejercitado.

Percutir precisamente el ritmo de una canción con un determinado elemento rítmico, esuna forma de usarlo e incorporarlo a la sensación. Desde ahí, denominarlo y razonarloes muy fácil. No es igualmente sencillo el proceso inverso.

El niño habla mucho antes de poder clasificar palabras y frases de acuerdo con lagramática. Si para hablar debiera partir de conceptos gramaticales proliferarían los“mudos funcionales”.

Son muchas las ventajas que a mi juicio puede aportar una ejecución viva deelementos musicales sencillos:

El mero hecho de acostumbrarse a seguir una grabación con la partitura delante,escuchando diferentes timbres, interviniendo el alumno con su voz, sus percusiones o conalgún instrumento en el concierto general, es una educación auditiva de primer orden,habituando a percibir diversas voces y a seguir cada una de forma paulatina y natural.No hablemos desde el punto de vista rítmico en el que tiene que sujetarse a unaregularidad precisa para integrarse debidamente en el conjunto. Las velocidadesmetronómicas a las que ha de realizarse el ejercicio van generando también unassensaciones de diferentes “tempi” que serán cada vez más necesarias para una ejecuciónrítmica correcta.

5


68821

Cuanto se dice en el prólogo del Ritmo y lectura, 1, es válido aquí.

No hay ni que decir que cada uno de los trabajos propuestos puede ser realizadoíntegramente por los niños con cualesquiera ruidos diferenciados para los instrumentos depercusión y con voz o instrumentos para las voces melódicas, sin hacer uso de lagrabación. Ésta, sin embargo, aporta una posibilidad muy interesante para lograr, sinexceso de ensayos, integrar la voz o voces en un conjunto, un grupo musical, dandotambién al alumno, la posibilidad de hacerlo individualmente para su propia satisfaccióno para su estudio.

Siempre aparece en primer lugar la versión completa y a continuación aquélla/s enla/s que desaparece la voz/ces que han de suplirse.

Agrupados por materias rítmicas se intercalan unos comentarios a cada pieza si biencada maestro extraerá sus propias conclusiones y usará de los materiales en formasdiversas de acuerdo con las muchas circunstancias posibles de grupos y niveles.

Unas percusiones iniciales correspondientes al compás y velocidad metronómicaindicadas permiten conocer el “tempo” e integrarse con precisión en el momento rítmicooportuno.

De acuerdo con la velocidad metronómica, suenan tantas percusiones como partestenga el compás cuando el comienzo es tético. Se escuchan dos compases cuando elcomienzo es anacrúsico, montándose la anacrusa en la correspondiente percusión delsegundo compás. Esto referido a compases de unidad binaria.

En los de unidad ternaria iniciales ( ) se han percutido tercios en vez de partes salvoen que aparece también la percusión de parte.

Otra herramienta y aún son pocas para acercar a todos a este universo sonante.Espero que, como tal, ayude a quienes lo utilicen.

Madrid, julio de 2007

6


7

Del ejercicio 1 al 6:

Elementos rítmicos:

• Negra y corcheas en grupos de dos.

• Silencios de negra y blanca.

• Desde el nº 4 se incluye la figura blanca.

• Compases de 2 y 3 por cuatro.

• Matices y articulaciones.


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Pista 1 - Versión completaPista 2 - Versión Minus One

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Ande la rueda

La Flauta es la voz del “minus one”.

Los alumnos harán con percusiones - como está indicado en la partitura- el ritmo de lacanción entonándola cuando llega el momento y manteniendo siempre la atención a lasvoces rítmicas que marcan pulso y acento.

En la grabación el ritmo inicial está realizado con Wood-block.

Wood-block

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MUESTRA

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21

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27

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Fl.

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MUESTRA

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Bass Metallophone

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Pulso

Acento

Ritmo canción percutido

Pista 3 - Versión completaPista 4 - Versión Minus One

2

Arre caballito

El Bass Metallophone es la voz del “minus one”.

Éste inicialmente hace el ritmo de la canción interrumpido en el compás 14 y despuésentona la canción que igualmente se interrumpe en el compás 33.

Como antes, el ritmo inicial de la voz de minus one, se escucha en Wood-block.

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Wood-block

Wb.

Music Box

Mb.


MUESTRA

11

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25

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33

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Bass Metallophone


MUESTRA

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producido por

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