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Ensino Médio Noturno
David PitombeiraConsultor de Planejamento
e Educação
Manaus, 29 de outubro de 2015
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Agenda
• Contexto
• O que propomos
• Desafios
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Matrícula por turnos de ensino
Matutino; 4,829,382 Vesper-
tino; 1,319,49
3
No-turno;
2,151,314
58%16%
26%
Acre
Amazonas
Mato Grosso
Mato Grossodo Sul
Rio Grande do Sul
Paraná
Santa Catarina
São Paulo
Minas Gerais
Rio de Janeiro
Espírito Santo
Goiás
Pará
Amapá
Roraima
Bahia
Pernambuco
CearáMaranhão
Alagoas
PiauíParaíba
Rio Grande do Norte
Rondônia
DF
SergipeTocantins
Fonte: Censo Escolar 2014, Inep/MEC
Matrícula Total Brasil, 2014
17 Estados comportariam toda
a matrícula do noturno no diurno
8.300.189
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Distorção idade-série
Fonte: Pesquisa “Ensino Médio Noturno”, Instituto Ayrton Senna, 2015
52007 2008 2011 2012 2013 201420
25
30
35
40
45
50
Evolução da matrícula do Ensino Médio noturno, por regiões
Fonte: Censo Escolar, Inep/MEC
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Comparativo da matrícula do Ensino Médio noturno em 2007 e 2014
PI AM MA AL TO PE RN SE PA AP MG GO MT RJ SP PB MS SC BA PR CE RO RS ES AC RR0
10
20
30
40
50
60
Fonte: Censo Escolar, Inep/MEC
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Jovens nem-nem-nem
Fonte: Macroplan, PNAD/IBGE
SC DF RS PR GO MG SP MS BRASIL ES MT RJ TO SE BA RN RO PI PA AM MA AC AP PB CE PE RR AL0
5
10
15
20
25
8
Rendimento escolar
Fonte: Pesquisa “Ensino Médio Noturno”, Instituto Ayrton Senna, 2015
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Ideb
Fonte: Anuário Brasileiro da Educação Básica 2015, Todos Pela Educação, 2015 e Inep/MEC
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Carga horário noturna é, geralmente, menor do que a diurna
Exemplo de 2014
- 10% = 80 hs/a
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Considerações sobre o modelo atual de Ensino Médio noturno
• Excesso de disciplinas obrigatórias e grande número de professores por turma;
• Aulas enciplopédicas, conteudistas (excesso de disciplinas) e distantes do mundo dos alunos;
• Carga horária menor;
• Ausência ou rodízio do corpo gestor (ausência de liderança forte);
• Professores no 3o turno de trabalho;
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Considerações sobre o modelo atual de Ensino Médio noturno
• Elevado número de alunos com distorção idade-série;
• Ausência de acompanhamento, para além das avaliações, dos alunos:
– Retornados
– Com distorção
– Trabalhadores
• Falta de estruturas adequadas para atendimento aos alunos do noturno (puxadinhos etc);
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Agenda
• Contexto
• O que propomos
• Desafios
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O que propomos para o Ensino Médio noturno
• Gestão escolar estratégica voltada para o sucesso do aluno: padronização da gestão, planejamento estratégico como base da atuação, formações voltadas para a resolução de problemas da escola e na escola etc;
• Divisão da gestão: administrativa e pedagógica;
• Flexibilização dos critérios de escolha da gestão escolar, com abertura para outros modelos, por exemplo: OSs, gestores de outras redes , do mercado etc;
• Controle de acesso ao ensino noturno, priorizando a EJA, o aluno trabalhador e outros;
• Programas de incentivos aos alunos (por exemplo, Bolsas);
Gestão
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• Apoio aos professores com acompanhamento e “controle” do que ocorre dentro da sala de aula;
• Garantia de cobertura da BNC e cumprimento da carga horária equivalente a do diurno;
• Rompimento com a cultura da “decoreba” e do enciclopedismo;
• Uso de material didático estruturado e consumível;
• Inclusão de projetos especiais, como projeto de vida, protagonismo;
• Programa de apoio escolar paralelo para alunos com dificuldades;
Pedagógico
O que propomos para o Ensino Médio noturno
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• Avaliações padronizadas continuadas na escola, com retorno imediato ao professor (com uso de tecnologias offline);
• Gratificação específica para os professores do noturno;
• “Estratégias de motivação” para os alunos e professores, com atividades complementares;
Pedagógico
O que propomos para o Ensino Médio noturno
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Agenda
• Contexto
• O que propomos
• Desafios
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Desafios
• Recursos para implementação de ações como compra de material estruturado, contratação de pessoal para projetos especiais – criar mecanismos alternativos de financiamento;
• Criação e fomento de ambientes propicíos a inovação pedagógica (dentro das escolas e das redes);
• Enfrentamento das entidades organizadas do magistério (para a redução da matrícula no noturno);
• Romper a cultura de formação de gestores escolares;
• Mudanças nas legislações federal e estaduais + romper a judicialização da gestão educacional.
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OBRIGADO