Escuela Primaria N° 8 “Joaquín V. González” de Chillar, Partido de Azul

Año: 5to. Año

Docente: Luciana Herrera

Cantidad de alumnos entrevistados: 4 alumnos, en parejas

Fecha de la entrevista: 20 de octubre de 2017

¿Qué sabemos sobre longitud?

Entrevista:

1. Se les pide a los niños que ordenen estas tres longitudes, que les deben ser

presentadas de forma escrita: 1,5m 1,50m 1,05m.

2. Se les pide a los niños que tracen en el suelo esas tres longitudes y vean si hay o

no diferencias entre las tres.

3. Se les pide que comparen el orden establecido al trabajar con las tres

longitudes dadas en la consigna 1, con las conclusiones a las que arribaron al

dibujarlas. Luego se les pregunta ¿Coinciden sus respuestas o quisieran realizar

alguna modificación? ¿Cuál?

La entrevista fue realizada a un grupo de alumnos de 5° año, fue semiestructurada

tanto el docente como los alumnos tuvimos la libertad de preguntar y responder.

Los entrevistados fueron cuatro alumnos (dos parejas), se decidió de esa manera para

que tuvieran la posibilidad de comparación y debate entre ambos grupos.

En la primera pregunta cuando debían ordenar las tres longitudes, decidieron:

Grupo 1 Grupo 2

1,50 - 1,5 - 1,05

Cuando les pedí una justificación del

orden, contestaron que el 50 era el más

grande, por lo tanto debía ir primero. Que

entre el 1,5 y el 1,05, el primero era más

grande ya que el 5 es más grande que el

0.

1,50 – 1,5 – 1,05

El segundo grupo justifico de la misma

manera que el grupo 1, si se noto que

dudaron entre el 1,50 y 1,5; uno de los

integrantes expreso: “Para mi son

iguales”.

Se les pide que tracen en el suelo esas tres longitudes y vean si hay o no

diferencias entre las tres.

Los dos grupos tenían a disposición una regla de madera de 100 cm y tizas para

dibujar en el suelo.

Ambos grupos no mostraron dificultad para dibujar las medidas, al trazarlas observan

que 1,50 y 1,5 no tienen diferencia y son iguales. Antes de dibujar 1,05 ya podían

anticipar que iba a ser más corta que las dos anteriores.

Los integrantes del grupo dos que en el primer ejercicio habían dudado; el que dijo,

que eran iguales, expreso, “Viste que te dije que era lo mismo”

Comparar el orden del punto 1 con los dibujos

Al comparar el orden del punto 1 con los dibujos concluyen que el 0 del 50 no tiene

valor, que sino lo hubiesen escrito sería lo mismo que 1,5 porque los dibujos fueron

iguales.

El grupo 2 entendió la duda del primer punto, el alumno dudoso se dio cuenta que su

compañero tenía razón al decir que eran iguales, ya que al dibujar quedo el mismo

dibujo.