Es importante conocer brevemente las ideas fundamentales sobre el problema del origen del conocimiento; para lo cual, partimos de la consideración de que el hombre es un ser racional y sensible.
Según esto, podemos formulamos la siguiente pregunta:
¿Es la razón o la experiencia la base del conocimiento humano?
Ante esta cuestión se presentan dos posiciones antagónicas: el racionalismo y el empirismo.
También se presenta una tendencia intermedia el Intelectualismo y por último, está la posición materialista dialéctica, la misma que se identifica con la explicación científica del proceso del conocimiento
1
2
OBJETO SUJETO
La naturaleza objeto y el cerebro humano sujeto.
Relación Sujeto- objeto
El racionalismo afirma que la razón es la fuente única y
esencial donde se origina el conocimiento; por
consiguiente, los conocimientos proporcionados por
la razón son lógicamente necesarios y
universalmente válidos.
Lógicamente necesarios significa que no tienen
contradicciones, que nuestra razón juzga que una
cosa tiene que ser así y que no puede ser de otro
modo.
Universalmente válidos significa que valen para todos,
en todos los tiempos y en todas partes.
3
EI empirismo es la posición opuesta al racionalismo, sostiene que la experiencia sensible es la fuente única de todo conocimiento, puesto que todo razonamiento se reduce, en última instancia, a juicios de experiencia.
La razón se limita a relacionar los hechos de acuerdo con la comprobación, sin ir más allá, por eso, el empirismo se fundamenta en la evolución del conocimiento humano, que comienza en los hechos concretos que experimenta un niño para llegar paulatinamente a formar representaciones generales y conceptos.
De ahí que los empiristas sostienen que el espíritu humano es como una hoja en blanco en la que la experiencia va marcando sus primeras huellas
4
Todos los hombres poseen mayores o menores conocimientos según el grado y modo de participación en la totalidad de la cultura. En todos los hombres existen saberes, pero por la forma o tipo de conocimiento pueden distinguirse tres modos principales:
· Conocimiento cotidiano (popular o espontáneo).
· Conocimiento científico.
· Conocimiento filosófico.
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Es el saber o conocimiento que se adquiere en la
experiencia cotidiana. Se trata de conocimientos
inconexos entre sí, a veces superficiales, constituidos
por una yuxtaposición de casos y hechos.
Es el modo común, corriente y espontáneo de conocer
“que se adquiere en el trato directo con los hombres y
con las cosas, es ese saber que llena nuestra vida diaria
y que se posee sin haberlo buscado o estudiado, sin
aplicar un método y sin haber reflexionado sobre algo”
(BALSINI, José, 1975).
6
En su práctica social el hombre se enfrenta a una serie de problemas que no puede resolver con los conocimientos corrientes, ni por sentido común
Por otro lado, para el hombre que “naturalmente desea saber”, como decía Aristóteles, no le basta la captación de lo externo, ni el sentido común, puesto que existen fenómenos que no se captan en el solo nivel perceptivo.
Es preciso superar la inmediatez de la certeza sensorial del conocimiento vulgar y espontáneo de la vida cotidiana; hay que ir más allá del conocimiento ordinario.
Este salto que no supone una discontinuidad radical en lo que hace a la naturaleza, pero sí en cuanto al método conduce al conocimiento científico.
7
Entre los rasgos fundamentales del conocimiento científico podemos mencionar, a la racionalidad, la sistematización y la verificabilidad.
Decimos que el conocimiento científico es RACIONAL porque supone el empleo de la razón sobre la intuición en el examen de las explicaciones de los fenómenos.
La intuición puede ayudar en la búsqueda de respuestas a un problema, más la corrección.
Y la validez del conocimiento científico sólo se alcanza mediante la aplicación de las reglas de un razonamiento riguroso.
8
La SISTEMATIZACION se refiere al esfuerzo por
unificar los conocimientos. Estos no pueden estar
aislados y sin orden. Por el contrario se estructuran
armónicamente de manera que reflejen el orden de
la realidad.
La VERIFICABILIDAD es otro rasgo del conocimiento
científico. Toda suposición debe someterse a prueba
y solamente cuando esta sea confirmada, podremos
decir que es verdadera
9
Pero en el esfuerzo del hombre por descubrir la esencia de los hechos, y en uso de su potencialidad racional, captamos que es posible ir más allá del dato científico, más allá de la apreciación científico-experimental.
Cuando nos situamos en este contexto es cuando podemos hablar de una especie de tercer tipo de conocimiento: al saber el conocimiento filosófico que sería aquel que se aplica a las cuestiones más inquietantes del hombre como el problema de la finalidad, del sentido, del origen, de la justificación de su existencia en el contexto de un mundo terrenal que domina cada vez mejor pero que no satisface su inquietud de pregunta y su necesidad de fundamentos.
10
El término ciencia deriva etimológicamente del latín “Scire” que significa “saber”, “conocer”.
Pero el verbo latino “scire” más que al saber alude a una forma de saber y a la acumulación de conocimientos.
Para llegar a lo que hoy denominamos ciencia, existe un largo camino de siglos que nacen con la curiosidad por conocer y problematizar algún aspecto de la realidad...
En esta larga búsqueda podemos señalar tres hitos fundamentales la mitología y la magia, el conocimiento racional autónomo y la experimentación
11
En nuestros días se entiende por ciencia “un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que obtenidos de manera metódica y verificados en su contrastación con la realidad se sistematizan orgánicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos”.
Esta definición no pretende ser exhaustiva ni suficiente,
pero a nuestro juicio contiene las notas esenciales de cualquier ciencia.
Conocimiento racional: El tipo de conocimiento propio de la
ciencia exige el uso de la razón y ello tiene exigencias metódicas que comportan una serie de elementos básicos, tales como un sistema conceptual
12
La ciencia de acuerdo con su objeto de estudio se divide
en ciencias formales y ciencias fácticas. Las ciencias
formales son la lógica y la matemática; las fácticas se
dividen en naturales y sociales.
A su vez las naturales abarcan disciplinas tales como la
física, la química, la biología, etc., mientras que las
sociales están compuestas por la sociología, la
antropología, la psicología social
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Los métodos de investigación científica pueden dividirse
en dos: empíricos y teóricos. En realidad en el proceso
de investigación, los métodos empíricos y teóricos
nunca están separados, si aquí los presentamos así, es
sólo para hacer más fácil su comprensión
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En esta sección nos enfocaremos en el estudio de los
métodos de investigación empírica. Ellos son el hecho,
la observación, la medición y el experimento.
15
Dijimos que la ciencia fáctica parte de hechos de manera que conviene aclarar el concepto: hecho.
El hecho es un fragmento de realidad objetiva que puede captarse con los instrumentos materiales (como el microscopio o el telescopio) y teóricos que una determinada disciplina haya desarrollado. (ejemplo la física clásica de Newton o la teoría de la relatividad de Einstein), e incluso, determinados hechos pueden ser captados por los órganos de los sentidos
16
El primer procedimiento científico de carácter empírico lo constituye la observación. La observación científica se define:
“Como la percepción dirigida de los objetos y
fenómenos de la realidad. En el acto de la observación se pueden distinguir:
1) El objeto de la observación; 2) El sujeto de la observación; 3) Los medios para la observación; 4) Las condiciones de la observación; y 5) El sistema de conocimientos a partir del cual se
formula la finalidad de la observación y se interpretan los resultados de ésta.
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Después de que el investigador ha seleccionado el objeto
de estudio (hecho), observa y registra con minuciosidad
todo aquello que, de acuerdo con su teoría, sea
relevante. En las ciencias naturales y, en gran parte de
las ciencias sociales, los científicos desean medir cada
vez con mayor precisión los variables que les interesan
18
Las ciencias naturales pueden medir cuantitativamente casi todos los hechos que estudian, mientras que en las ciencias sociales la mayoría de los fenómenos considerados siguen siendo datos cualitativos, aunque el nivel cualitativo ya puede clasificarse como de la escala nominal. Cuando la variable puede medirse, pasa a escalas superiores tales como: la ordinal, de intervalo o, finalmente, la escala ideal de la ciencia: la de razón
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Implica que los datos puedan no tan sólo clasificarse, sino además, ordenarse unos con respecto de otros. Un ejemplo de esto es cuando se quieren clasificar objetos de diferentes tonalidades del color verde. Unos pueden ser más verdes con respecto a otros.
Otro ejemplo, ahora de las ciencias del comportamiento, ante la pregunta: “La clase de matemáticas es interesante?”
Las opciones de respuesta pueden ser: a) De acuerdo, b) Duda y c) En desacuerdo. Los grupos entonces pueden ser ordenados mediante los
signos mayor que “>“ y menor que”<”. Las operaciones matemáticas para el análisis son las mismas que en los datos de escala nominal.
20
Es importante señalar que los instrumentos de
medición también son resultado de la actividad
investigativa de los científicos.
Por ejemplo, primero se conoció que la materia ante el
calor aumentaba su tamaño; posteriormente, se
inventó el termómetro.
El mercurio sirve de base para comparar, con respecto
a éste, las variaciones de temperatura de otras
sustancias o cuerpos
21
El experimento puede definirse como el procedimiento diseñado para manipular variables en condiciones especiales que permitan poner en juego algunas características para observar su comportamiento y así lograr descubrir la esencia de un objeto de estudio.
Una o más variables son llamadas independientes o causas de otra(s) que recibe(n) el nombre de variable(s) dependiente(s) o consecuencia(s) de las primeras.
Estas condiciones controladas en las que se observa y mide lo que sucede con el objeto de estudio es lo que se llama experimento
22
La observación es la técnica por excelencia en la investigación de cualquier ciencia. Resulta difícil encontrar una investigación que no la incluya. Por esa razón la explicaremos brevemente.
En la investigación científica toda observación está
guiada por una teoría. Esto quiere decir que mediante la teoría seleccionamos sólo algunos aspectos de los hechos que nos interesan.
Elegimos los aspectos más relevantes de acuerdo con la teoría en la cual se fundamenta la hipótesis que queremos verificar.
La observación es usada tanto por las ciencias sociales como por las ciencias naturales. No obstante, es posible encontrar puntos de convergencia en ambas
23
La encuesta es la técnica de recolección usada con mayor frecuencia por los investigadores de las ciencias sociales.
Consiste en diseñar un cuestionario de preguntas como instrumento de registro de las opiniones que servirán para verificar hipótesis.
Se le llama cédula de entrevista si el encuestador es el que pregunta y escribe la respuesta de la persona.
En cambio, si la persona misma escribe sus respuestas en el instrumento, entonces se hablará de cuestionario.
24
Cuando se inicia el trabajo de investigación se puede contar con un conocimiento profundo del problema o carecer de ese conocimiento.
En el caso de que el problema o el investigador sea nuevo, lo conveniente es realizar un estudio exploratorio, pero si el problema es lo suficientemente conocido, entonces el estudio será ya formalizable, es decir, que la investigación o estudio será de carácter descriptivo o causal.
25
La investigación puede desarrollarse en un ambiente
artificial o natural.
Cuando el experimento o estudio se realiza en un
ambiente artificial especialmente diseñado recibe el
nombre de estudio de laboratorio; en cambio, si el
experimento transcurre en un ambiente natural se le
llamará estudio de campo.
26
Con frecuencia se antepone el experimento de laboratorio y la investigación de campo diciendo que son mutuamente excluyentes cuando en realidad no es así: es posible realizar un experimento en un ambiente natural.
La definición de experimento está determinada por la manera en que se verifican las hipótesis y por el nivel de control de la varianza.
Según los recursos de los que disponga ya puede ir pensando en qué tipo de ambiente realizará su estudio: natural o artificial.
Cada una de las opciones tiene ventajas y desventajas.
27
En cuanto al criterio de temporalidad el estudio puede ser transversal o longitudinal.
Recibe el nombre de transversal si se trata de un estudio en el que sólo se conoce un momento de la situación; por ejemplo, una encuesta en la que nos interesa saber la opinión de los usuarios respecto al servicio del SERVICIO MEDICO DE LA INSTITUCION.
En este caso nos importa lo que piensan las personas en el momento en que contestan el cuestionario, pero no necesitamos saber si se modifica o no la opinión de dichos sujetos más adelante
28
Se llaman estudios exploratorios a las investigaciones en las que el responsable aún no tiene información sobre el tema que le interesa. Los propósitos de los estudios exploratorios son:
1. Establecer prioridades entre problemas y subproblemas en futuras investigaciones.
2. Recopilar información teórica y empírica que permita después la formulación clara y precisa de problemas e hipótesis de investigación.
29
Un diseño exploratorio podría tener la siguiente composición:
1. Tema 2. Objetivos 3. Preguntas de investigación 4. Esquema 5. Cronograma 6. Referencias
30
Se trata únicamente de escribir el título de la investigación
(que estaría enunciado en la portada interior en la hoja
de presentación como se sugiere en la ilustración
La facilidad para su realización depende de la claridad
que el investigador tenga de lo que quiere hacer.
Es frecuente que se precise conforme avanza la
investigación, por lo que no debe preocupar demasiado
su formulación inicial.
31
La redacción de objetivos consiste en especificar para qué se está realizando la investigación y qué se pretende obtener con ella.
Para hacer buenos objetivos se requiere considerar tanto el tiempo como los recursos con los que el investigador cuenta para la realización de su estudio.
Por ejemplo, un investigador podrá realizar un estudio con mucha profundidad, pero sucede que sólo cuenta con un mes de plazo para presentar resultados y no tiene recursos: ni material documental, ni conoce los avances que se tienen en su localidad al respecto.
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¿Qué debe hacer? Formular un objetivo alcanzable al término del plazo previsto.
Tendrá que concurrir antes de redactarlo, a los lugares en donde suponga existe información y sólo después podrá proponer objetivos realmente alcanzables.
Los objetivos son como metas a cumplir en un plazo previsto; cuanto más claros y precisos sean, de mayor utilidad serán para el investigador, pues así sabrá qué tipo de actividades deberá realizar para considerar terminada su investigación, los objetivos se los plantea en infinitivo
33
Explica cada uno de los pasos o fases que se realizaron en la investigación:
1. Recopilación Bibliográfica
2. Determinar que tipo de investigación se esta realizando si es exploratoria, descriptiva, experimental, cuasi experimental, si es transversal o longitudinal
3. Establecer la población universo, el marco muestral, que tipo de muestra se tomará
4. Diseño del instrumento y prueba piloto
5. Aplicación del instrumento
6. Recolección y tabulación de la información
7. Análisis de datos
8. Elaboración del informe
9. Conclusiones y recomendaciones.
34
El muestreo es una parte esencial del método científico para poder llevar a cabo la investigación.
En este módulo no se pretende preparar al lector en el manejo de los procedimientos estadísticos; su objetivo es presentar de una manera general el concepto de muestreo y su relación con la metodología de la investigación
35
El marco muestral incluye todas las unidades muestrales
contenidas en la población, es decir, una lista de
unidades muestrales, y éstas son colecciones distintas
de elementos de la población.
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El diseño de la muestra implica tres etapas:
a) Esquema del muestreo. Cómo se va a
seleccionar la muestra y qué tipo de muestreo
se va a utilizar.
b) Encontrar estimadores.
c) Determinar el tamaño de la muestra
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Parte de la suposición de que cada elemento de la población tiene la misma probabilidad para ser seleccionado en la muestra.
Este tipo de muestreo es el más adecuado ya que sus procedimientos son más científicos debido a que se basan en la ley de los grandes números y el cálculo de probabilidades
38
Uno de los problemas más difíciles del muestreo probabilístico es la determinación del tamaño de la muestra, ya que el objetivo primordial al determinarlo es obtener información representativa, válida y confiable al mínimo costo.
Para obtener más exactitud en la información es necesario seleccionar una muestra mayor: sin embargo, el solo hecho de contar con una muestra grande no garantiza su representatividad.
39
X = o el 66% de confianza
X = 2 o el 95% de confianza
X = 3 o el 99% de confianza
40
Estimar las características del fenómeno investigado. Para ello se determina la probabilidad de que se realice el evento (p) o la de que no se realice (q); cuando no se posea suficiente información de la probabilidad del evento, se le asignan los máximos valores.
p=.5O q=.50
La suma de p + q siempre debe ser igual a 1.
41
Se aplica la fórmula del tamaño de la muestra de acuerdo con el tipo de población.
Infinita. Cuando no se sabe el número exacto de unidades del que está compuesta la población.
Finita. Cuando se conoce cuántos elementos tiene la población.
42
Determinar el grado de error máximo aceptable
en los resultados de la investigación.
Este puede ser hasta del 10%; normalmente lo
más aconsejable es trabajar con variaciones del
2 al 6%. ya que variaciones superiores al 100/o
reducen demasiado la validez de la información.
43
En donde:
Z = nivel de confianza
N = universo
p = probabilidad a favor
q = probabilidad en contra
e = error de estimación
n = tamaño de la muestra
K= Coeficiente constante de corrección de error =2
44
45
2
2
e
pqZn
46
pqZNe
pqNZn
22
2
pqKEN
pqNn
2)/)(1(
47
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
Z1
95
94
93
92
91
90
Z
1.96
1.88
1.91
1.75
1.69
1.65
Z2
3.84
3.54
3.64
3.07
2.86
2.72
e
0.5
0.06
0.7
0.7
0.8
0.1
e2
0.25
0.036
0.49
0.49
0.64
0.01
La edición de la información consiste en revisar los datos para detectar errores u omisiones, procesarlos y organizarlos en la forma más clara posible, ordenarlos de una manera uniforme, eliminar respuestas contradictorias o erróneas y ordenarlas para facilitar su tabulación. Generalmente, se realiza al mismo tiempo que la codificación.
La codificación consiste en asignar un número, símbolo o letra a las diferentes alternativas de cada respuesta, a fin de que se facilite el proceso tabulación
48
Sexo M F Edad
Profesión Educación
Le gustaría participar en tours ecológicos?
Si No
Cuáles de los siguientes lugares conoces?
Nevado Chimborazo Los Altares
Palictahua Nariz del diablo
Lagunas Atillo Lagunas Osogoche
49
Las preguntas abiertas se cierran y se codifican, ya
que los cuestionarios codificados ahorran tiempo,
dinero y eliminan los errores que trae consigo la
transcripción de los cuestionarios al tabularlos.
Otra forma de codificar el instrumento es hacerlo una
vez que se haya aplicado, lo que llene la ventaja de
que se eliminar errores de transcripción, pero la
desventaja de que puede faltar espacio para la
codificación.
Esta última también se puede hacer en una hoja de
transcripción de datos.
50
Variables Psicográficas: Sexo, edad, Idioma, Profesión,
Nivel de educación.
Variables Motivacionales: Vinculando el objetivo de la
encuesta, hacia la investigación.
51
Consiste en determinar grupos, subgrupos, clases o categorías en las que puedan ser clasificadas las respuestas. Las categorías deben ser exclusivas, es decir, que una respuesta no puede corresponder más que a una sola categoría.
Es necesario que todas las respuestas queden incluidas en alguna categoría.
52
Una vez que se ha recopilado y tabulado la información,
es necesario analizarla para presentar los resultados.
El análisis de datos dependerá de la complejidad de la
hipótesis y del cuidado con el que se haya elaborado el
plan de investigación, ya que si éste se diseñó en forma
adecuada, los resultados de la Investigación
proporcionará el análisis casi automáticamente.
53
En análisis comprende dos etapas: 1. Representación de los datos. Se refiere básicamente
a representación estadística de datos: debe ser estudiado con más detenimiento en cursos de estadística.
2. El método para ordenarlos y presentarlos lógicamente. Por lo general, toda investigación seria, amerita el uso de la estadística. Existen dos áreas de la estadística aplicables a la investigación: la descriptiva, que como su nombre o indica, organiza y resume los datos, y la inferencial, aquella que realiza inferencias o predicciones acerca de una población. Se muestra la manera muy simplificada la estadística y su relación con el proceso de investigación
54
Presentación escrita Esta presentación consiste en incorporar a manera de texto los
resultados estadísticos obtenidos, por ejemplo: El sector público registró un creciente desequilibrio. En relación con el PIB los ingresos aumentaron, pero en menor
cuantía que los gastos. Los ingresos de capital continuaron subgravados, mientras los
gastos corrientes registraron un vertiginoso aumento así como los de capital.
El plan pretendía limitar el déficit fiscal, lo cual no se pudo lograr ante la ampliación y dinamismo del sector público. Se estima que el déficit del sector público, que era de 6% del PIE en 1976, ascendió a 14% en 1981 y a 18% en 1982
55
Se ordena los datos en filas y columnas en un formato de cuadro o matriz las partes que componen la presentación tabular son:
Titulo, columna, encabezado, cuerpo, Fuente Notas al pie de página
56
57
Plan de desarrollo 1980-1982 METAS SECTORIALES
Tasas de crecimiento medio anual
Sector
Real 1960-76
Real 1977-79
Planeado 1980-82
Planeado 1980-81
Agricultura
Pesca
Industria
Turismo
2.9
3.0
7.8
6.8
2.6
6.1
8.3
5.5
4.0
9.4
10.8
7.8
6.7
7.0
8.9
FUENTE: Naciones Unidas CEPAL Notas para el estudio económico México 1981 Pág 458
ELABORADO: Grupo de investigación
58
Es una forma más sintética, accesibles y atractiva de presentar datos. Tiene
algunas desventajas: no se pueden incluir muchos datos, no se pueden expresar
valores exactos y requieren mayor tiempo para su elaboración.
Gráfico N° DETALLE DE HORAS TRABAJAS
0
2
4
6
8
lunes miercoles viernes
horas trabajadas
59
Estas gráficas a su vez se pueden representar por el sistema de coordenadas
cartesianas (el más utilizado), en donde por lo general los resultados de la variable
independiente se colocan en la abscisa y los de la variable dependiente en la
ordenada
horas trabajadas
02468
10
lune
s
mar
tes
mie
rcol
es
juev
es
viern
es
horas
trabajadas
Aparte del análisis estadístico, es necesario llevar a cabo
un análisis lógico de la información recopilada.
El análisis lógico o teórico puede clasificarse en:
60
Es en el que se efectúa un análisis individual de cada
pregunta del cuestionario para después analizarlo en
forma conjunta. en relación con la operatividad de las
variables
61
Se analiza el problema en relación con los resultados del
análisis descriptivo para hacer un estudio con enfoque
sistemático de la interrelación de cada una de las
variables del problema
62
Después de haber efectuado el análisis estadístico de los
datos y diseñado las tablas que resumen los resultados,
la siguiente etapa es analizar dichos resultados e
interpretarlos, relacionándolos con el marco teórico y la
hipótesis planteada
63
Método
Probabilístico
Muestreo Aleatorio Simple
Muestreo Sistemático
Muestreo Estratificado
Muestreo por Conglomerados
Muestreo de Áreas
Muestreo Polietápico
Método NO
Probabilístico
Muestreo por Conglomerados
Muestreo con Fines Especiales
Muestreo por Cuotas
Muestreo de Juicio
FUENTES
TÉCNICAS
Primarias
Secundarias
Encuesta
Entrevista
Observación
Internet
Personas
Hechos
Material Impreso
Cuestionario
Personal
Telefónica
Correo
Internet
Personal - Directa
Con medios electrónicos
PASOS
• Claridad en los objetivos de la investigación
que va a realizarse
• Selección de la población o muestra
• Diseño y utilización de técnicas de recolección
de información
• Recoger la información
Procesamiento
de la
información
Recolección de
datos
mediante:
Encuesta
• Entrevista
• Observación
Es el proceso mediante el cual los
datos individuales se agrupan y
estructuran con el propósito de
responder a:
• Problema de investigación
• Objetivos
• Hipótesis del estudio
Pasos
•Agrupar y estructurar
los datos obtenidos en
el trabajo de campo
•Definir las herramientas
y programas estadísticos
para el procesamiento
de los datos
•Obtener los resultados
mediante ecuaciones,
gráficas y tablas
Descripción de resultados mediante:
• Estadística descriptiva
Medidas de tendencia central
(media, moda, mediana)
Medidas de dispersión
(varianza, desviación estándar)
•Estadística inferencial
Pruebas paramétricas
(t student, anova, ancova,
análisis multivariado de varianza
y covarianza)
Pruebas no paramétricas
(U de Man-Whitney
Kruskal-Wallis
Prueba de signos
Prueba de Friedman
(Chi cuadrado)
Análisis de resultados
•Reflexión sobre los
resultados obtenidos del
trabajo de campo y en
función de
•Problema de investigación,
•Los objetivos del estudio
•Las hipótesis (si las hubo)
•El marco teórico del estudio
Procesamiento de
la información
Muestra de forma estructurada las diferentes actividades a realizar para el
desarrollo de la investigación indicando tanto el órden de las actividades
como su respectiva duración.
Señala las fechas de inicio y de finalización de la investigación a realizar.
Se representa mediante la gráfica de Gantt.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1 Ajuste del anteproyecto
2 Establecer contacto con la población objeto de estudio
3 Elaborar o ajustar instrumentos para la recolección de
información
4 Elaborar marco teórico
5 Aplicar el instrumento y recoger información
6 Procesar los datos
7 Describir los resultados
8 Analizar los resultados
9 Elaborar o redctar el informe final
10 Revisión del informe final por parte del asesor
11 Entregar el informe final
Duración (meses)- Fecha de inicio: 15 de julio 2006Actividad
1. El espacio en blanco indica que el usuario no ha respondido a
ese item de la encuesta.
2. Del resultado total de la tercera columna (o) deducimos que
los usuarios son exclusivamente personal de la Universidad.
Por lo tanto no se puede hablar de cobertura.
3. Sobre el total de esta matriz de datos la encuesta arroja que el
87% son docentes y empleados, en tanto solo el 13%
corresponde a los estudiantes.
4. La edad promedio de los encuestados es 36.5 años
5. El 24% de los encuestados no responden sobre su sexo.
69
Concepto Indicador Numero de pregunta
Humanos
1 y 12
Económicos y financieros
2 y 3
Optimización de recursos
Materiales o temporales
4 Y 5
Promoción 7 Prevención 8
Curación
9 y 10
Rehabilitación 6
Incidencia En el servicio
Seguimiento 11
70
Realizamos este análisis de acuerdo a las respuestas
obtenidas en cada pregunta de la encuesta.
1. El personal que labora en del departamento médico es
71
Aspecto Frecuencia %
( ) Insuficiente 8 27%
( ) Suficiente 16 53% ( ) Desconozco 6 20%
Total 30 100%
2. La atención médica que oferta el departamento es:
3. Si la atención es gratuita considera usted, que frente a la crisis
económica general, el usuario debería aportar con un valor simbólico
72
Aspecto Frecuencia %
( ) Gratuita 24 80%
( ) Pagada 2 7% ( ) Desconozco 4 13%
Total 30 100%
Aspecto Frecuencia %
( ) Si 13 43%
( ) no 14 47% ( ) No responden 3 10%
Total 30 100%
La infraestructura física del Departamento médico es
1.Dispone el departamento médico de los equipos e insumos básicos
Ud. Esta de acuerdo con el horario de atención del departamento médico
Conoce ud. Si el departamento médico realiza campañas de promoción de
los servicios que oferta.
Ejecuta el departamento médico programas orientados a la prevención de
enfermedades
Ha recibido Ud. Atención en el departamento médico
Si su respuesta es afirmativa Ud. Esta ( de los 22 que contestan Si)
El personal médico luego de la consulta, conversa con Ud. Sobre cuidados
generales orientados a la recuperación y buena conservación de su salud.
73
Para encontrar las posibles causas del inadecuado
servicio del departamento médico tomamos las
respuestas que son contrarias a la optimización del
servicio de acuerdo a:
74
N° pregunta
Codificación Aspecto Frecuencia
4 D Infraestructura no funcional 16
3 C Pagar un valor simbólico (si) 13
5 E Disposición de equipos e insumos básicos (no)
9
1 A Personal insuficiente 8
2 B Atención pagada 2
Las hipótesis son una forma muy importante y generalizada de plantear las interrogaciones a las que la investigación responderá, pero también pueden ser las proposiciones que relacionarán los datos empíricos con el cuerpo de teoría científica.
La hipótesis es una proposición enunciada para contestar una pregunta, sin saber aún si las observaciones, hechos, datos, la comprobarán o desaprobarán.
75
76
OPERACIONALIZACION DE LA HIPOTESIS
CONCEPTO CATEGORIA VARIABLE INDICADOR INDICE SUBINDICE
PERFILPROFESIONAL
Es el conjunto deconocimientos,habilidades,destrezas y valoresque adquiere elestudiante durantesu formación comoprofesional
CONOCIMIENTOS
DESTREZAS(HABILIDADES)
VALORES
TEORICOS
PRACTICOS
MANUAL
INTELECTUAL
TECNICOS
INTELECTUALES
ESTETICOS
Conocimiento cognitivo
Proceso cognitivo
Soluciones a problemas
Motriz
Perceptiva
Capacidad profesional
Responsabilidad, ética
Comportamiento comoprofesional
Nivel de actualización yprofundización de losconocimientosNivel de abstracción de losconocimientos recibidos
Nivel de generalización delos conocimientos recibidos,Preparación EjercicioExperimentaciónBúsqueda Investigación
Realización de actividades
Generadora de estimulo pararealizar la actividad
Cumplimiento y ejercicioprofesional.
Disciplina
Trato con la sociedad y elmedio.
ContenidosExperiencias teóricasInvestigación bibliográficaExperiencias personalesExperiencia profesionalesExperiencias técnicas
Uso de metodologíaUso de sistemasUso de conceptosUso de modelos
Material y métodos
Aplicación de la abstraccióndel conocimiento.
77
OPERACIONALIZACION DE LA HIPOTESIS
CONCEPTO CATEGORIA VARIABLE INDICADOR INDICE SUBINDICE
PRACTICASPROFESIONALES
En un sentidoamplio, práctica estodo proceso socialde transformaciónde un objeto en unproductodeterminado
PRACTICASDOMINANTES
PRACTICASDECADENTES
PRACTICASEMERGENTES
FUNCIONES YACTIVIDADES DELEGITIMACION
FUNCIONES YACTIVIDADES YAUTORIDAD PORTRADICION
FUNCIONES YACTIVIDADESINNOVADORAS
EJECUTIVODIRECCIONCONTROLEJECUCIONCOORDINACIONAUTORIDAD
EJECUTIVODIRECCIONCONTROLEJECUCIONCOORDINACIONAUTORIDAD
DIRECCIONCONTROLEJECUCION YCOORDINACION,PLANIFICACION
ContenidosExperienciasteóricasAnálisisInvestigación
ContenidosCitasExperiencias
Uso deexperienciasancestrales, bajoinvestigaciónBeneficioHistoria, leyendasTradiciones y mitos
ConocimientosDestrezasHabilidadesValoresMétodos
ConocimientosDestrezasHabilidadesValoresMetodologíaobsoleta
ConocimientosDestrezasHabilidadesValoresMétodosPropone uso demetodología depunta.
FORMULAR LA
HIPÓTESIS DE
LA
INVESTIGACIÓN
¿Qué son? Afirmaciones o
suposiciones que hace el
investigador respecto al
problema de investigación ¿Qué Funciones cumple?
Direccionar el problema
objeto de investigación
Identificar variables objeto
de análisis
Orientar el uso de métodos y
técnicas de obtención de
información
Clases de hipótesis
•De investigación o nulas
•Alterna
Metodológica
Clase de variables
• Independientes
• Dependientes
Intervinientes - Extrañas
Experimentales
Verdaderos
• Diseños con medición previa y posterior con un grupo de control
• Diseños de Sólomon para cuatro grupos
• Diseños con medición previa y grupo de control
• Diseños de series cronológicas
• Diseños factoriales
Preexperimentales
• Diseños de un caso único
• Diseños de un grupo con medición antes y después
• Diseños de comparación con grupos estáticos
Cuasi
Experimentales
• Diseños de un grupo con medición antes y después
• Diseños con grupos de comparación equivalentes
• Diseños con series de tiempo interrumpidos
La fase final del proceso de investigación es la
preparación del informe, en donde se presentan por
escrito los resultados de la investigación indicando la
metodología utilizada, los fundamentos teóricos y
empíricos de la Investigación. así como las conclusiones
y sugerencias.
80
El informe se redactará con base al esquema de investigación y en el material de fichero de trabajo rigurosamente ordenado. La redacción del informe implica no solo la transcripción del material recopilado, sino la creación y acrecentamiento, a través de la capacidad intelectual del investigador, de la información en un escrito claro y sencillo. Un buen informe no es resultado de la improvisación y de la espontaneidad sino de un procedimiento arduo y laborioso que implica las siguientes actividades
81
1. Revisión y clasificación de la información. Es
necesario valorar y revisar el fichero de trabajo,
así como la organización de los temas para
localizar tanto lagunas de información que deben
ser llenadas, como eliminar información inútil
82
2. Revisión del esquema. Se debe revisar el
esquema de la investigación con el fin de
integrar un índice tentativo para iniciar la
redacción del escrito.
83
3. Preparación de cuadros y gráficas. Determinar
qué gráficas, cuadros e Ilustraciones se incluirán
en el trabajo.
84
4. Organización del material de trabajo. El
investigador o estudiante deberá organizar todo el
material, fuentes de consulta y útiles de trabajo
necesarios para llevar a cabo la redacción del
informe.
85
5. Redacción del borrador. Es la exposición
organizada de las ideas que incluirá el informe
definitivo.
86
6. Revisión del borrador. Una vez terminado el
borrador, es necesario analizarlo y perfeccionarlo
en lo referente a los siguientes factores:
87
a) Redacción y ortografía. Claridad y exactitud en cuanto a la exposición de las ideas, coherencia en lo expuesto, ortografía, encabezados, etc.
b) Citas y notas. Exactitud en la transcripción de ideas, cifras y hechos, así como ordenamiento adecuado de los mismos.
c) Contenido y enfoque. Adecuada organización de las ideas, interrelación de todos los temas, orden y unidad en el enfoque de trabajo.
d) Consistencia. Coherencia entre el título de trabajo, las hipótesis, los resultados y las conclusiones.
e) Formato. Correcta disposición de los espacios, títulos, márgenes, ilustraciones, etc.
88
Todo discurso científico o informe está integrado por
varias partes íntimamente ligadas, las principales son:
89
La introducción, en la que se expone el objeto y la
razón del trabajo, las fuentes, la metodología y el
esquema de trabajo
90
La enunciación o tesis. Es el cuerpo del trabajo, en
donde se representa el tema central de la
investigación
91
La conclusión o epílogo. Es la parte final del trabajo
donde el investigador sintetiza y confirma los
resultados del mismo.
92
93
Revisión y
clasificación de a
la información
Revisión del
esquema de
investigación
Selección de
cuadros y gráficos
Organización del
material de trabajo
Elaboración del
borrador
Redacción
de notas
Revisión final
Reúne
requisitos Presentación del informe
Marco teórico:
Revisión bibliográfica relacionada con el tema.
a) Esquema de investigación:
Ø Diseño de investigación.
Ø Metodología.
94
b) Presentación, análisis e interpretación de resultados:
Resultados de la información.
Comprobación o rechazo de la hipótesis.
Análisis de la información.
Interpretación de la información.
95
c) Resumen y conclusiones;
Síntesis de los aspectos fundamentales.
d) Recomendaciones y sugerencias
96
Referencias
a) Bibliografía.
Anexos y apéndices.
Gráficas
Cuadros estadísticos
Material suplementario.
Índice alfabético de materias y nombres.
97
Redacción de la
propuesta o
anteproyecto del
trabajo de
investigación de
grado
Contenido
• Tema-título
• Problema de
investigación (enunciado
y formulación)
• Objetivos (general y
específicos)
• Justificación y
delimitación
• Tipo de estudio
• Marco de referencia
• Hipótesis (si las hay)
• Diseño experimental (si
es necesario)
• Población y muestra
• Recolección y
procesamiento de la
información
• Cronograma de
actividades
• Presupuesto
• Bibliografía consultada
Criterios a considerar
•Normas técnicas para la
presentación de trabajos
de investigación
•Criterios administrativos
para la presentación de
propuestas de
investigación propios de
la institución a donde se
presentará la propuesta
Presentación de la propuesta o
anteproyecto
•Entrega formal a la
dependencia u organismo
correspondientes, para su
revisión y conceptualización
•Aprobada la propuesta,
proceder a realizar la
investigación
Redacción de la propuesta
Trabajo de campo o
desarrollo de la investigación
En esta fase se ejecuta el Cronograma de actividades previsto en el
anteproyecto o propuesta de investigación
Inicio del trabajo de campo
Informe final
¿Qué es?
• Documento elaborado a
partir de la Propuesta
donde se presenta el
reporte del estudio
realizado con su
respectivo trabajo de
campo
Criterios a considerar
•Normas técnicas para la
presentación de trabajos
de investigación
•Criterios administrativos
para la presentación del
informe final de
investigación, propios de
la institución a donde se
presentarán los
resultados del estudio
Presentación del informe final
de la investigación
•Entrega formal a la
dependencia u organismo
correspondientes, para su
revisión y conceptualización
•Exposición o sustentación
del respectivo informe o
estudio de investigación
Contenido
•Preliminares (Portada,
contraportada, hoja de
calificación, dedicatoria y
agradecimientos, etc)
•Cuerpo del documento
(tablas de contenido,
introducción, capítulos)
•Bibliografía
•Anexos
Documento de informe final de la
investigación
10
1
De acuerdo al propuesto por el CENTRO DE INVESTIGACIONES
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA ECOTEC
Facultad de CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES
Informe de …………..
Tema
Empresa
Autor (es)
Período Académico
Lugar y Fecha de Presentación.
10
2
Sirve para iniciar y motivar al lector en el estudio del informe, En la introducción se indica cuál es el tema, su enfoque e importancia. Como su nombre indica, el objetivo es iniciar al lector en el tema y darle una visión general de éste. Se redacta después de que se ha finalizado el informe con el objeto de poder presentar una visión sintética del contenido: siempre está escrita por el autor y en ésta se muestra de manera objetiva el contenido de la investigación. En la introducción se deben indicar las observaciones que hicieron surgir el problema, la formulación de éste y el planteamiento de la hipótesis, así como sus variables.
103
La diferencia entre el prólogo, el prefacio y la
introducción es que el prólogo está escrito por
una persona distinta al autor del texto y su
objetivo es presentar tanto al autor como a la
obra. El prefacio lo escribe el autor, pero llene
un carácter más subjetivo, es más pequeño que
la Introducción y en éste se habla de la
investigación y sus problemas.
104
Es un marco referencial sobre el problema que permitió
realizar la investigación, se lo debe establecer e
identificar en el espacio temporal actual, es decir que
permita considerar la magnitud, así como sus problemas
específicos a partir del general
105
GENERALES
Procurar que exista un objetivo general que abarque la
totalidad de la investigación observando el tiempo que
llevará la misma.
ESPECIFICOS
Identificando a cada objetivo que es el paso del general y
el paso del siguiente.
106
Explicar en forma general la ubicación de la empresa,
su sistema administrativo, conformación, estructura
departamental, desde su punto de vista cuál es el
diagnóstico preliminar fundamentándose en el
problema observado, y cuáles son los problemas
específicos sobre los que usted va a trabajar, como
estaba funcionando la institución, de que forma cree
usted que puede aportar para su mejoramiento, que
estrategias considera serán las que va a utilizar.
Localización geográfica del proyecto
Otras instituciones que colaborarán con el proyecto
107
El Marco Lógico es una matriz explicativa de los
objetivos, los componentes, las actividades,
indicadores, medios de verificación y supuestos del
proyecto, que permiten tanto al formulador como al
evaluador tener una imagen global del proyecto
propuesto, que permiten tanto al formulador como al
evaluador tener una imagen global del proyecto
propuesto. Máximo 4 objetivos específicos y 4
actividades por cada objetivo específico.
Consultar el ANEXO para más detalles.
10
8
RESUMEN NARRATIVO
INDICADORES VERIFICABLES OBJETIVAMENTE MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
FIN:
PROPÓSITO:
RESULTADO 1
10
9
Actividad 1.1 Actividad 1.2
Actividad 1.3
Actividad 1.4
RESULTADO 2
Con los fundamentos teóricos y científicos usted
podrá realizar el diagnóstico de la institución,
diagnóstico que le permitirá a usted y a la institución
establecer su verdadero posicionamiento sobre el
problema a investigar, es importante que el
diagnóstico este temporo espacial bien definido.
Técnica FODA
110
Describir los mecanismos para propiciar la
sostenibilidad del proyecto en el tiempo; tales como
beneficios e impactos esperados que van más allá del
periodo de financiamiento de …... Responda a
preguntas como: ¿Habrá continuidad del proyecto?,
¿Existen arreglos institucionales que garanticen el
funcionamiento del proyecto en el tiempo? Si los
resultados serian favorables la posibilidad de
desarrollar una segunda fase. Extensión máxima de 300
palabras.
11
1
Indicar el impacto del proyecto en la formación de
recursos humanos a nivel de pre y post grado. Indique
los usuarios, beneficiarios inmediatos y mediatos de los
resultados del proyecto. Extensión máxima de 300
palabras.
11
2
Usuarios Productos
Beneficiarios Inmediatos Productos
Beneficiarios Mediatos Productos
Una vez realizada la investigación preliminar estará en
capacidad de identificar los problemas y como
problematizarlos, y en que magnitud inciden en la
institución, es importante que se realice una
panorámica retrospectiva del problema para poder
detectar la magnitud, y como y con que tipo de
estrategia los va a enfrentar con que tipo de
recursos cuenta, que tipo de apoyo le brinda la
institución, estableciendo el tiempo de
investigación.
113
De acuerdo a cada problema general o específico se
deben formular las propuestas de solución, en la
que se debe indicar en forma pormenorizada los
pasos o fases que se darán en proceso de solución,
en la propuesta se considerará el análisis de costos,
presupuestos, estudios que se deberán realizar, así
como los posibles efectos en su implantación en
todos los niveles.
114
Producto de la investigación se irán determinando las
posibles conclusiones, las mismas que deben ser
organizadas y categorizadas, con posterioridad el
análisis descriptivo e inferencial de los datos
ayudan a plantear las conclusiones las que deberán
ser puntuales.
115
Las recomendaciones deben ser puntuales las
mismas que estarán en relación a las conclusiones,
deberán estar formuladas a efecto de poder
identificar a futuro otros posibles problemas de
investigación y que ayuden a la institución en su
detección, estableciendo el procedimiento,
metodología, estructura, posibles presupuestos,
formas de monitoreo y evaluación.
116
117
Aspecto
1
2
3
4
5
6
Observación preeliminar
X
Proposición del tema de investigación
X
Recopilación bibliográfica
X
X
Diseño del instrumento
X
Aplicación prueba piloto
X
Aplicación del instrumento
X
Recopilación y tabulación de datos
X
Análisis de resultados
X
Elaboración del informe
X
Presentación del informe
X
1. CONUEP Diseño de perfiles profesionales 1996 2. EHRENFELD, David. 1972. Conservación y Biología. P.7. 3. ESPOCH Propuesta para implementar el diseño curricular 1997 ESPOCH. El perfil profesional como modelo 1996 4. ESPOCH. Modelo curricular de perfiles profesionales 1996 5. EVEREST, Diccionario de la Lengua. 6. GAGNE. Roberth La planificación de la enseñanza Edit Trilla México 1976 7. GARCIA Guillermo La educación como práctica social Citado de Aspectos
Sociales de la Docencia CEPOSTG PROMADUIE Loja 1999. 8. GONZALEZ Sarmiento, Miguel Diseño y proyectos de investigación educativa.
2000 9. Información Estadística Mensual Banco Central del Ecuador. *1997 Cifras Semi
definitivas Abril-1998 10. Información Estadística Mensual –Banco Central del Ecuador_ 1998. 11. Inventario Turístico Activo Provincia de Chimborazo. 1995. Fundación Geonova 12. JHONSON, Marck La teoría del curriculo 13. MAGER. Robeth Enseñanza de los Oficios en la Escuela Vocacional Primera
edición 1972 AID Editorial Pax México. MERINO Wilman, Planificación y diseño curricular 1997
118
PAG
PORTADA I
HOJA DE APROBACIÓN II
RESPONSABILIDAD III
AGRADECIMIENTOS IV
DEDICATORIA V
INDICE DE CONTENIDOS VI
INDICE DE ANEXOS VII
119
120
2.5cm
2.5 cm 3. cm
2.5 cm
Arial ó Times New Roman 12.0
Interlineado 1.0
PROBLEMATIZACION
Introducción 1
Tema
Problematización 2
Situación problemática actual 8
Definición de la carrera 9
Delimitación del objeto de investigación 14
Justificación 15
Objetivos 17
121
122