UNIVERSIDADE DE TRÁS-OS-MONTES E ALTO DOURO
ATENÇÃO, ESTRESSE E SATISFAÇÃO COM A VIDA
ESTUDO EXPLORATÓRIO EM INSTRUTORES DE
SALTO DUPLO NO PARAQUEDISMO
DISSERTAÇÃO DE MESTRADO EM CIÊNCIAS DO DESPORTO COM ESPECIALIZAÇÃO EM AVALIAÇÃO E PRESCRIÇÃO DE ATIVIDADE FÍSICA
RAMON MORAIS E MEDEIROS
Orientadorer: Prof. Doutor José Carlos Leitão
Prof.ª Doutora Mª. Do Socorro Cirilo
VILA REAL, 2013
II
ATENÇÃO, ESTRESSE E SATISFAÇÃO COM A VIDA
ESTUDO EXPLORATÓRIO EM INSTRUTORES DE
SALTO DUPLO NO PARAQUEDISMO
RAMON MORAIS E MEDEIROS
Orientadorer: Prof. Doutor José Carlos Leitão
Prof.ª Doutora Mª. Do Socorro Cirilo
UTAD Vila Real – 2013
III
FICHA CATALOGRÁFICA
Medeiros, Ramon Morais e. Atenção, estresse e satisfação com a vida – Estudo explratório em instrutores de salto duplo no paraquedismo. Vila real: [s.n], 2013.
Orientadores: Prof. Doutor José Carlos Leitão Prof.ª Doutora Mª. Do Socorro Cirilo
Dissertação (Mestrado) Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. PALAVRAS-CHAVE: Atenção concentrada; estresse profissional; qualidade de vida; paraquedismo; salto duplo.
IV
Esta dissertação foi expressamente
elaborada com vista à obtenção do grau
de Mestre em Ciências do Desporto na
área de especialização em Avaliação e
Prescrição nas Atividades Físicas
Desportivas, pela Universidade de Trás-
os-Montes e Alto Douro.
V
Deus não escolhe os capacitados, capacita
os escolhidos. Fazer ou não fazer é algo
que só depende de nossa vontade e
perseverança.
Albert Einstein
VI
AGRADECIMENTOS
A Deus primeiramente por me proporcionar a oportunidade e me dado
motivação para continuar e enfrentar os problemas que surgiram no decorrer.
Aos meus pais Raul Morais dos Santos Junior (in memorium) e Maria
Elza Morais de Medeiros pela base solida e caráter, em especial para minha
mãe, pois sem seu apoio e suporte sempre presentes, certamente se não fosse
por ela eu não teria concretizado essa etapa.
A minha esposa Patrícia Franklin da Silva pelo suporte, paciência e boa
vontade, pela força transmitida e demonstrada nos momentos difíceis em que
precisei me ausentar.
Ao meu orientador Professor Doutor Jose Carlos Leitão por ter aceitado
o desafio de me orientar em um tema tão delicado, e por toda a paciência e
conhecimento compartilhado, muito obrigado.
A minha orientadora Professora Doutora Maria do Socorro Cirilo por ter
tido paciência e dedicação, o meu muito obrigado.
Aos meus filhos Kevin e Livia pelos momentos de alegria, carinho e
amor, são verdadeiros tesouros.
As minhas irmãs Rossandra Morais e Medeiros e Rafaela Medeiros de
Morais que sempre me apoiaram e ajudaram nos momentos em que minha
família precisou por ocasião da minha ausência.
Aos meus sogros José Maria e Maria Franklin que não se negaram a
prestar o suporte necessário e ao carinho com as crianças.
Aos meus cunhados e José Maria Júnior e Tibério Max e suas
digníssimas esposas pelos momentos de descontração e apoio a minha
família.
Ao meu amigo e mentor Professor Mestre Francisco Leão Neto quem
me guiou para iniciar essa missão e me colocou no caminho certo, sem contar
nas quantidades de horas de conselhos e orientações baseadas somente na
amizade.
VII
Aos meus amigos e colegas de mestrado e companheiros de alojamento
que foram fundamentais nos momentos de solidão longe da família e suporte
nos momentos de dificuldades.
Aos psicólogos André Ferraz e Clarissa Grechi pela destreza e
profissionalismo.
A todos os instrutores voluntários e donos de escola do CNP pela ajuda
e disponibilidade para a aplicação dos questionários.
E a todos que de alguma forma, direta ou indiretamente contribuíram e
participaram, mesmo que de uma forma muito sucinta, meu muito obrigado,
pois a menor das sugestões pode ter aberto uma brecha que se tornou uma
janela e tornou-se importante na iluminação dessa escuridão literária.
VIII
ÍNDICE GERAL
FICHA CATALOGRÁFICA .................................................................................. III
AGRADECIMENTOS ......................................................................................... VI
ÍNDICE GERAL ............................................................................................... VIII
ÍNDICE DE TABELAS ........................................................................................ X
ÍNDICE DE FIGURAS ........................................................................................ XI
RESUMO ............................................................................................................ III
ABSTRACT ........................................................................................................ IV
1. INTRODUÇÃO ................................................................................................. 1
1.1. APRESENTAÇÃO DO PROBLEMA ............................................................. 3
1.2. OBJETIVOS .................................................................................................. 4
1.3. HIPÓTESES ................................................................................................. 5
2. REVISÃO DA LITERATURA ........................................................................... 6
2.1. SISTEMA CARDIOVASCULAR .................................................................... 9
2.2. SISTEMA HORMONAL E ATIVIDADE FÍSICA .......................................... 10
2.3. ESTRESSE ................................................................................................. 13
2.4. SATISFAÇÃO COM A VIDA ....................................................................... 14
2.5. ATENÇÃO .................................................................................................. 15
3. METODOLOGIA ............................................................................................ 18
3.1. AMOSTRA .................................................................................................. 19
3.1.1. CARACTERIZAÇÃO DA AMOSTRA ................................................ 19
3.2. INSTRUMENTOS E FICHAS DE AVALIAÇÃO .......................................... 21
3.3. VARIÁVEIS ................................................................................................. 23
3.4. PROCEDIMENTOS .................................................................................... 23
4. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS ....................................................... 26
IX
4.1. ANÁLISE COMPARATIVA DAS VARIÁVEIS EM ESTUDO ....................... 27
4.1.1. ESTRESSE PROFISSIONAL ............................................................ 27
4.1.2. ESCALA DE SATISFAÇÃO COM A VIDA ........................................ 28
4.1.3. ATENÇÃO CONCENTRADA ............................................................ 31
4.2. ANÁLISE CORRELACIONAL ENTRE AS VARIÁVEIS DO ESTUDO ....... 33
5. DISCUSSÃO .................................................................................................. 35
6. CONCLUSÕES .............................................................................................. 40
6.1. LIMITAÇÕES .............................................................................................. 42
6.2. PROPOSTAS DE INVESTIGAÇÕES FUTURAS ....................................... 43
7. BIBLIOGRAFIA .............................................................................................. 44
8. ANEXOS ........................................................................................................ 50
ANEXO I - TABELAS
ANEXO II – QUESTIONÁRIO DEMOGRÁFICO
ANEXO III – QUESTIONÁRIO STRESS PROFISSIONAL
ANEXO IV – ESV (SWLS)
ANEXO V – CARTA DE AUTORIZAÇÃO
ANEXO VI – CARTA DE APRESENTAÇÃO ÀS ORGANIZAÇÕES
ANEXO VII - TCLE
X
ÍNDICE DE TABELAS
Tabela 1 - Características demográficas dos instrutores tandem (salto duplo) 20
Tabela 2 - Característica profissional dos instrutores tandem (salto duplo) ..... 21
Tabela 3 - Análise comparativa dos valores da escala de Estresse ................. 27
Tabela 4 - Distribuição de frequência da escala de Estresse nos momentos da avaliação ............................................................................................................ 28
Tabela 5 - Frequência dos agentes causadores de tensão e pressão ............. 28
Tabela 6 - Fidelidade da aplicação da escala de satisfação com a vida .......... 29
Tabela 7 - Medidas descritivas dos pontos obtidos na escala de satisfação com a vida ................................................................................................................. 30
Tabela 8 - Comparação da variável atenção concentrada nos momentos 1 e 2 ........................................................................................................................... 31
Tabela 9 - Análise de correlação de Spearman entre os resultados do TEACO, ESV e SP ........................................................................................................... 33
Tabela 10 - Análise de correlação de Spearman entre os resultados do ESV e SP ...................................................................................................................... 34
XI
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1 - Escala de satisfação com a vida ...................................................... 30
Figura 2 - Pontos do testes TEACO momentos 1 e 2 ....................................... 32
Figura 3 - Normaltização principal da variavel .................................................. 33
II
LISTA DE ABREVIATURAS E TERMOS
AV Átrio Ventricular
CNP Centro Nacional de Pára-quedismo
Briefing Instruções, reunião
CBPq Ou CBP - Confederação Brasileira de Pára-quedismo
Harness Aparelho, arreios, armaduras.
Nomenclatura dada à parte que os paraquedistas
vestem e ajustam
Jump Salto, pulo
N Efetivo de uma população, de um universo alvo do estudo
n Efetivo do grupo observado;
Amostra
Nor Noradrenalina
USPA United States Parachute Association
Associação de Pára-quedismo dos Estados Unidos
RSL Reserve Static Line – sistema de abertura semiautomático do reserva
SPSS Programa da IBM para análise estatística
Student Aluno, estudante
Tandem Duplo em fila
Passageiro Pessoa que vai como espectador, conectado ao instrutor, também denominado de aluno.
III
RESUMO
É o mecanismo do estresse que prepara o homem para uma situação de “fugir ou lutar”, ele age no nosso organismo fornecendo mais força e energia para agir o mais rápido possível, porém, se este mecanismo é disparado consecutivamente, pode envenenar o organismo. Neste caso existe a possibilidade de ocorrer o estresse laboral, onde as atividades cotidianas podem interferir no desempenho profissional, esta situação aliada à qualidade de vida talvez interferirá nas atividades laborais, e se o individuo já se encontra estressado e insatisfeito com a própria vida, pode ser determinante quando adicionado às atividades profissionais aumentando o nível de estresse, o que poderia comprometer o desempenho profissional. Os objetivos deste estudo foram analisar e comparar essas variáveis em dois momentos, antes e depois em uma jornada diária de trabalho, com os profissionais que trabalham como instrutor de salto duplo. O paraquedismo por si só é uma atividade estressante, pois a cada salto o individuo se expõe ao risco de lesão ou até mesmo a morte, esse estresse aumenta quando é adicionada uma pessoa leiga como passageira, conectada a frente do profissional, aumenta o estresse por causa da responsabilidade com a integridade física e a vida de outrem. A pesquisa foi realizada com 30 instrutores que atuam na cidade de Boituva em São Paulo, considerada o centro nacional do esporte, a amostra representa 46,9% da população estadual e 23,3% do universo estudado que foi instrutores de salto duplo. Utilizando-se dos instrumentos SP para avaliar o estresse profissional, o ASV para a satisfação com a vida e o TEACO-FF para a atenção concentrada, onde avaliamos a amostra antes e depois da jornada diária de trabalho. A conclusão foi que o grupo se mostrou satisfeito com a própria vida; nível de estresse profissional de “moderado” para “pouco”, não alterando entre os dois momentos e, apresentou uma atenção concentrada considerada normal no início e encerrando o dia melhorando, com nível considerado “médio superior”. Constatou-se que para a qualidade de vida e para o estresse profissional existiu uma forte correlação entre os dois momentos, o que indica uma tendência de encerrar o dia da mesma forma que iniciou, o mesmo não aconteceu com a atenção concentrada.
Palavras-chave: Atenção concentrada, estresse profissional, qualidade de vida, paraquedismo, salto duplo.
IV
ABSTRACT
It is the stress mechanism that prepares the man to a state of "flee or fight"; it acts in the body providing more strength and energy to act as quickly as possible, but if it is activated repeatedly can poison the body. In this situation we may have labor stress, where everyday activities can interfere with professional performance, this combined with the quality of life can interfere with work activities, and if the person is already stressed and dissatisfied with their lives, can be decisive when added to his professional activities, increasing the level of stress, which can compromised performance. The goal of this study is to compare these variables in two periods with the professional who work as a tandem jump instructor. The skydive itself is a stressful activity, since in each jump the person is exposed to the risk of injury or even death, this stress increases when it is added a passenger without knowledge of the sport in front of the instructor, responsibility with the physical integrity and life of others. We choose 30 instructors that operate in the city of Boituva in São Paulo, considered national center of the sport, the sample represents 46.9% of the state population and 23.3% of the universe studied that was the tandem jump instructors. Using the instruments, SP to evaluate labor stress, ASV for life satisfaction and TEACO-FF for concentrated attention, where we evaluate the sample before and after the workday. The result was, the group was satisfied with his life, labor stress level from “moderate” to “little”, not changing between the two collects, and showed a concentrated attention considered normal and ending the day better, with level considered average-higher. It was found that the quality of life and professional stress there was a strong correlation between the two moments, which indicates a tendency to finish the day the same way they started, the same does not happen with the concentrated attention.
Keywords: Concentrated attention, professional stress, quality of life, skydiving, tandem jump.
1
1. INTRODUÇÃO
1 INTRODUÇÃO
ATENÇÃO, ESTRESSE E SATISFAÇÃO COM A VIDA ESTUDO EXPLORATÓRIO EM INSTRUTORES DE SALTO DUPLO NO PARAQUEDISMO
1. INTRODUÇÃO
2
1. INTRODUÇÃO
A atividade profissional assume grande importância na vida de um
indivíduo, representando grande parte da sua existência. Na atualidade dá-se
importância ao impacto causado pelo stress na saúde física e mental dos
mesmos, o que minimiza bastante as possibilidades de crescimento e
desenvolvimento do ser humano nas diversas esferas da sua vida. Todos
esses itens tem sido de extrema influência nos problemas de insatisfação
pessoal, desinteresse, falta de motivação e exaustão física e emocional, que,
de um modo geral, podem dar condução a problemas tanto em relação aos
indivíduos, como as instituições, gerando com isso uma menor qualidade do
trabalho (Ribeiro, 2010).
A modernidade e as exigências profissionais fazem com que as pessoas
aos poucos, venham a desenvolver algum tipo de patologia psicológica.
Também contribuem para esse quadro a não disponibilidade para o lazer, a
falta de descanso e o sono entre outros fatores que acabam influenciando
negativamente a qualidade de vida das pessoas, com isso, prejudicando a
saúde e desencadeando situações de stress, que pode ser associado com o
nível de satisfação pessoal e com a vida (Silva, Nunez, 2009). Atualmente
existe uma grande procura por atividades de aventura extrema e,
proporcionalmente aumentam também as preocupações relacionadas à
segurança dos praticantes e também dos instrutores. Existem diversos tipos de
esporte de aventura praticado em ambientes naturais distintos, alguns
exemplos, o aéreo, o aquático e o terrestre; agrupam elementos
potencialmente extraordinários, como aqueles ligados ao fator risco. Para além
do ambiente natural, onde estão configuradas as modalidades, o fator risco e a
procura por desafios apresentam-se como uma condição indispensável para a
realização dessas práticas desportivas (Elmes & Barry, 1999; Loewenstein,
1999).
O desporto extremo/radical é caracterizado pelo conjunto de
modalidades esportivas não formais e formais, controladas e vivenciadas a
partir de percepções e de emoções sob condições de incerteza de informações
e de risco calculado, exigindo esforço intenso e autocontrole emocional do
1. INTRODUÇÃO
3
praticante, tentando atingir ou superar os próprios limites, que podem ser
emocionais, de desempenho e/ou de desafio extremo (Brasil, 2007; Pereira,
2008).
As publicações mais atuais são da associação de paraquedismo dos
Estados Unidos, United States Parachute Association (USPA), por meio de
boletins direcionados aos instrutores e responsáveis técnicos e periódicos
especializados. Esta é uma entidade reguladora e mantém um controle, e
armazenamento, sobre todas as informações desta comunidade,
principalmente com estatísticas sobre acidentes e incidentes. A Confederação
Brasileira de Pára-quedismo – CBPq, organização máxima no controle e
regulamentação dos profissionais e atletas no Brasil, ainda esta iniciando
nesse sentido, não mantendo dados estatísticos fidedignos sobre acidentes e
incidentes nesse esporte, por esse motivo a principal fonte de informações
sobre os dados que mostram as tendências de risco é a USPA.
Existem atividades esportivas que oferecem certo grau de risco aos
praticantes, ou aventuras extremas que expõem os seus participantes a fortes
emoções. No entanto, com a era tecnológica direcionada ao entretenimento,
uma pessoa pode simular ou atingir quase as mesmas coisas, de forma
controlada e segura. Portanto, cair com um elevador, saltar de pontes, simular
vôos, provar velocidades vertiginosas, experimentar exercícios que astronautas
realizam estão ao alcance de qualquer pessoa. Utilizando a aventura, o risco e
as fortes emoções como centro das diferentes modalidades de esporte de
aventura, a realidade demonstra que somente dominar a técnica não é
suficiente para que os acidentes sejam evitados. Trata-se de uma vertente
esportiva que exige do praticante prudência e habilidade de manter a atenção
constante no transcorrer da prática (Le Breton, 2004; Morgan & Fluker, 2006;
Ryan, 2003; Spink, 2001).
1.1. APRESENTAÇÃO DO PROBLEMA
Com profissionalização, visando o lucro, o salto duplo ou salto tandem,
como é conhecido no meio, tem se tornado a principal renda das áreas de
saltos e de alguns instrutores. Entretanto a necessidade de realizar todas os
saltos agendados e mais os que eventualmente que apareçam durante o dia, a
1. INTRODUÇÃO
4
pressa e o estresse tornaram-se constante, a atividade aumentou a exposição
de riscos para o instrutor e, consequentemente, ao passageiro, transformando
a produção neste setor. Isso pode implicar em uma mecanização dos
movimentos, que na rotina constante pode reduzir os níveis de atenção na
realização do salto, diminuindo a prudência e atenuando o nível de segurança.
Nesta perspectiva, aspectos psicológicos, a saber: atenção, estresse e
satisfação pessoal são desencadeadores no processo e suscitam a pesquisa
no preenchimento de lacunas do conhecimento que sugiram a interferência
destes na atuação profissional no paraquedismo. Considerando que a rotina de
um instrutor de saltos requer cuidados minuciosos para o desempenho da
atividade, além da repetição de ações de segurança, também pelo
envolvimento de uma segunda pessoa. Desta forma, as questões de
investigação deste estudo são: será que os componentes psicológicos se
alteram entre o início e final da jornada de um dia de saltos? O estresse
profissional e a satisfação com a vida interferem na atenção concentrada dos
instrutores de salto duplo? Integrantes de entidades reguladoras, ao exemplo
da CBPq no Brasil, têm se mostrado preocupados com os índices de acidentes
e incidentes envolvendo os saltos com passageiros. Neste contexto, o estudo
aqui realizado busca abordar os aspectos psicológicos da profissão relacionada
com o instrutor de salto duplo, uma vez que a razão pelo qual os incidentes
acontecem, podem estar relacionados com os níveis de atenção e estresse
provocados pelo risco de exposição dos profissionais durante a execução de
suas tarefas diárias.
1.2. OBJETIVOS
Geral
Q Analisar os componentes psicológicos da atenção, estresse e
satisfação com a vida, em duas etapas em uma jornada de um dia
de saltos.
Específicos
Q Verificar os níveis de atenção, estresse e satisfação pessoal em
dois momentos da jornada de trabalho diário: momento 1 no inicio
e momento 2 no final;
1. INTRODUÇÃO
5
Q Identificar características profissionais inerentes à atividade de
risco;
Q Comparar e correlacionar os aspectos psicológicos com a jornada
diária e exposição ao risco para a segurança.
1.3. HIPÓTESES
1. Não existem diferenças significativas entre os componentes
psicológicos da atenção, estresse e satisfação com a vida, antes
e depois da jornada diária de saltos.
2. O estresse profissional não influencia na atenção concentrada do
instrutor de salto duplo no decorrer da jornada de saltos diária.
3. A satisfação com a vida não influencia na atenção concentrada do
instrutor de salto duplo no decorrer da jornada de saltos diária.
6
2. REVISÃO DA LITERATURA
2 REVISÃO DA LITERATURA
ATENÇÃO, ESTRESSE E SATISFAÇÃO COM A VIDA ESTUDO EXPLORATÓRIO EM INSTRUTORES DE SALTO DUPLO NO PARAQUEDISMO
2. REVISÃO DA LITERATURA
7
2. REVISÃO DA LITERATURA
Esportes de aventura são adotados como uma opção de ócio ativo nos
momentos de tempo livre, sobretudo entre a população adolescente e adulto-
jovem das grandes cidades. Para o sistema de saúde pública essa prática é um
elemento contraditório, uma vez que muitos praticantes são vítimas de sérios
acidentes, muitas vezes fatais quando não atuam dentro das normas e/ou
técnicas de segurança, mas, contudo, essa aventura é empregada como uma
forma lúdica de controlar o estresse e de diversos fatores de risco para
diferentes consternações. Assim, a prática de esportes de aventura pode ser
arriscada e/ou lesivo, e ao mesmo tempo uma forma de adaptação com as
ameaças da vida cotidiana (Pimentel, 2008).
Giddens (2002) alega que uma das características presente nos sujeitos
que se lançam em situações de risco são as emoções que podem ser atingidas
na vivência do risco cultivado. Elas dependem de uma exposição deliberada à
incerteza, permitindo que a experiência se destaque do cotidiano. A sensação
do risco cultivado se nutre de uma coragem sentida de forma socialmente
positiva. O indivíduo passa a cortejar e a vivenciar riscos sem nenhuma
obrigação; vive pelo prazer de arriscar-se e de dominar o risco. Quanto mais
arriscada e radical é a atividade, mais regras de segurança são necessárias.
Segurança, portanto, é a palavra chave, inclusive alvo de preocupação para
todos os praticantes, principalmente para as pessoas que procuram essas
atividades para ter uma experiência única, sem necessariamente tornarem-se
praticantes assíduos das mesmas.
As sensações que levam a fortes emoções, tais como vertigem, risco,
adrenalina e a superação de limites passaram integrar a linguagem habitual
daqueles que aderem à aventura e ao risco calculado, características estas que
motivam essas práticas. Os praticantes dessa tendência esportiva se
manifestam apresentando discursos com sentidos de exploração dos diferentes
ambientes naturais: terrestre, aquático e aéreo. O fator risco os provoca, acirra
o medo e, simultaneamente, proporciona um prazer inigualável que é atribuído
2. REVISÃO DA LITERATURA
8
ao elemento radical no esporte de aventura junto à natureza (Paixão et al,
2011).
Este trabalho enquadra-se no âmbito da psicologia desportiva, atividade
física e do desporto de aventura extremo, por se tratar de um esporte que
envolve emoção e risco de injúria ao praticante. Neste estudo, a proposta é
realizar uma pesquisa com um desporto radical: o paraquedismo. Na
atualidade, há uma procura muito grande pelo salto duplo, mundialmente
conhecido como “tandem jump” ou simplesmente “tandem” no meio dos
praticantes, em que uma pessoa não praticante (passageiro/aluno) do esporte
tenta sentir a emoção do salto de paraquedas saltando conectada, utilizando
um equipamento (harness) específico para a finalidade, ao um instrutor
qualificado para realizar saltos duplos, o passageiro não tem nenhuma
responsabilidade técnica com o salto, mas sim o instrutor que tem a
responsabilidade de aplicar toda a técnica e experiência para proporcionar ao
passageiro uma aventura segura e prazerosa que não termina ao pousar, mas
sim ao desequipar na área determinada. Entidades reguladores, ao exemplo da
USPA e CBPq, estão se mostrando cada vez mais, através dos dirigentes,
preocupadas com a quantidade de incidentes e fatores indicativos de risco
envolvendo saltos duplo, relatados através dos relatórios específicos de
comunicação de acidentes (USPA, 2011).
O Desporto Radical, também conhecido como extremo, é caracterizado
pelo conjunto de modalidades esportivas formais e informais, controladas e
vivenciadas a partir de percepções e de emoções em situações de dúvida, de
informações incertas e de risco calculado, exigindo esforço intenso do
organismo e autocontrole emocional do individuo que o pratica, tentando atingir
e/ou superar os próprios limites, sendo eles emocionais, de desempenho e/ou
de desafio extremo (Brasil, 2007; Pereira; Armbrust; Ricardo, 2008). Indo além
do espaço natural, no qual se configuram as modalidades de esporte de
aventura, o risco corrido e a constante busca por desafios apresentam-se como
uma condição indispensável para a realização dessas práticas esportivas
(Elmes; Barry, 1999; Loewenstein, 1999; Paixão et al, 2011).
2. REVISÃO DA LITERATURA
9
2.1. SISTEMA CARDIOVASCULAR
O coração humano apresenta quatro cavidades: duas superiores,
denominadas átrios, ou aurículas e, duas inferiores, denominadas ventrículos
(Gray´s, 2000; Guyton, 2006). O átrio direito tem comunicação com o ventrículo
por meio da válvula tricúspide. O átrio esquerdo se comunica com o ventrículo
através da válvula bicúspide ou mitral. As válvulas cardíacas tem a função de
garantir que o sangue siga uma única direção, sempre dos átrios para os
ventrículos (Gray´s, 2000; Guyton, 2006).
Ainda que o coração possua seus próprios sistemas intrínsecos de
controle e possa permanecer a atuar, a eficácia da ação do coração pode ser
muito alterada pelos impulsos reguladores do sistema nervoso central. A
conexão do sistema nervoso com o coração é feito através de dois grupos
diferentes de nervos, o sistema simpático e o parassimpático. A estimulação
dos nervos parassimpáticos causa os seguintes efeitos sobre o coração:
diminuição da frequência dos batimentos cardíacos; diminuição da força de
contração do músculo atrial; diminuição na velocidade de condução dos
impulsos através do nódulo AV (atrioventricular), aumentando o período de
retardo entre a contração atrial e a ventricular e diminuição do fluxo sanguíneo
através dos vasos coronários que mantêm a nutrição do próprio músculo
cardíaco. Todos esses efeitos podem ser resumidos, dizendo-se que a
estimulação parassimpática diminui todas as atividades do coração.
Usualmente, a função cardíaca é reduzida pelo parassimpático durante o
período de repouso, juntamente com o restante do corpo. Isso talvez ajude a
preservar os recursos do coração; pois, durante os períodos de repouso,
indubitavelmente há um menor desgaste do órgão.
A estimulação dos nervos simpáticos apresenta efeitos exatamente
opostos sobre o coração: aumento da frequência cardíaca, aumento da força
de contração e aumento do fluxo sanguíneo através dos vasos coronários
visando a suprir o aumento da nutrição do músculo cardíaco (Charmandari,
2005). Esses efeitos podem ser resumidos, dizendo-se que a estimulação
simpática aumenta a atividade cardíaca como bomba, algumas vezes
aumentando a capacidade de bombear sangue em até 100 por cento. Esse
efeito é necessário quando um indivíduo é submetido a situações de estresse,
2. REVISÃO DA LITERATURA
10
tais como exercício, doença, calor excessivo, medo ou outras condições que
exigem um rápido fluxo sanguíneo através do sistema circulatório. Por
conseguinte, os efeitos simpáticos sobre o coração constituem o mecanismo de
auxílio utilizado numa emergência, tornando mais forte o batimento cardíaco
quando necessário (Charmandari, 2005).
Os neurônios pós-ganglionares do sistema nervoso simpático secretam
principalmente noradrenalina, razão pela qual são denominados neurônios
adrenérgicos (Santos, 2008). A estimulação simpática do cérebro também
promove a secreção de adrenalina pelas glândulas adrenais ou suprarrenais. A
adrenalina é responsável pela taquicardia (batimento cardíaco acelerado),
aumento da pressão arterial e da frequência respiratória, aumento da secreção
do suor, da glicose sanguínea e da atividade mental, além da constrição dos
vasos sanguíneos da pele. O neurotransmissor secretado pelos neurônios pós-
ganglionares do sistema nervoso parassimpático é a acetilcolina, razão pela
qual são denominados colinérgicos, geralmente com efeitos antagônicos aos
neurônios adrenérgicos. Dessa forma, a estimulação parassimpática do
cérebro promove bradicardia (redução dos batimentos cardíacos), diminuição
da pressão arterial e da frequência respiratória, relaxamento muscular e outros
efeitos antagônicos aos da adrenalina.
2.2. SISTEMA HORMONAL E ATIVIDADE FÍSICA
A adrenalina ou epinefrina é um hormônio secretado pelas glândulas
suprarrenais, assim chamadas por estarem acima dos rins (Gray´s, 2000),
determina reações rápidas de vários órgãos, diante de situações de alerta e
emergência. Em momentos de "stress", junto com a noradrenalina, prepara o
organismo para reagir ou fugir, similar ao efeito do sistema nervoso simpático
(Oberbeck, 2006; Charmandari, 2005). Portanto, aumenta a frequência
cardíaca, a respiratória, o fluxo sanguíneo para a maioria dos músculos
esqueléticos e a concentração de glicose no sangue. Elas diminuem o fluxo
sanguíneo para os órgãos da digestão e diminuem a maioria dos processos
digestivos (Guyton, 2006). Quando lançada na corrente sanguínea, devido a
quaisquer condições do meio ambiente que ameacem a integridade física do
corpo, fisicamente ou psicologicamente, a adrenalina aumenta a frequência dos
2. REVISÃO DA LITERATURA
11
batimentos cardíacos e o volume de sangue por batimento cardíaco, eleva o
nível de açúcar no sangue (hiperglicemiante), minimiza o fluxo sanguíneo nos
vasos e no sistema intestinal enquanto maximiza o tal fluxo para os músculos
voluntários nas pernas e nos braços e "queima" gordura contida nas células
adiposas. Isto faz com que o corpo esteja preparado para uma reação, como
reagir agressivamente ou fugir, por exemplo, (Oberbeck, 2006; Charmandari,
2005).
A maioria dos efeitos da adrenalina é no sistema cardiovascular.
Aumentando a força de contração cardíaca – efeito inotrópico positivo: ação
beta-1 – e aumenta a frequência cardíaca – efeito cronotrópico positivo: ação
beta-1. Estes efeitos levam a uma demanda maior de oxigênio no miocárdio.
Faz constrição das arteríolas da pele, das mucosas, e vísceras (efeitos alfa-1)
e dilata os vasos que irrigam o fígado e a musculatura esquelética – efeitos
beta-2. O fluxo sanguíneo renal é diminuído. Ocorre um aumento na pressão
sistólica e uma pequena diminuição na pressão diastólica (Charmandari, 2005;
Oberbeck, 2006). Os dois estímulos principais gerados pela adrenalina para o
coração são o aumento dos batimentos cardíacos e da tensão arterial. Visam
um desempenho acelerado no suprimento sanguíneo ao cérebro e aos outros
órgãos; o sistema vascular do coração (coronárias) e o cerebral recebem uma
elevação súbita da tensão (Charmandari, 2005; Oberbeck, 2006; Guyton,
2006).
A noradrenalina (Nor) é o neurotransmissor do sistema nervoso simpático. É uma molécula sintetizada no cérebro e no sistema límbico. É um
dos neurotransmissores, e está relacionado com o raciocínio e emoções. Uma
de suas funções, no corpo, é manter a tonicidade muscular nos vasos
sanguíneos, controlando, então, a pressão sanguínea. Causa um aumento na
resistência periférica devido a uma intensa vasoconstrição da maioria dos leitos
vasculares, incluindo os rins. As pressões sistólicas e diastólicas são
aumentadas. Em tecidos cardíacos isolados aumenta a força de contração
cardíaca. Isto ocorre devido ao aumento da pressão arterial que induz o reflexo
vagal através de barorreceptores. A bradicardia produzida por este mecanismo
é suficiente para anular sua ação no coração (Guyton, 2006).
2. REVISÃO DA LITERATURA
12
A dopamina é um neurotransmissor, precursor natural da adrenalina e da noradrenalina. Tem como função a atividade estimulante do sistema
nervoso central. É segregada pelo neurônio na sinapse, onde se combina com
seus receptores específicos nos neurônios adjacentes. Ela é, portanto, um
neurotransmissor sintetizado por certas células nervosas que age em regiões
do cérebro promovendo, entre outros efeitos, a sensação de prazer e a
motivação (Santos, 2008).
Depois de sintetizada, é armazenada dentro de vesículas nas sinápticas.
Quando chega um impulso elétrico na sinapse, essas vesículas dirigem-se para
a periferia do neurônio e liberam seu conteúdo na fenda sináptica. Uma vez
libertada, atravessa essa fenda e se liga aos seus receptores específicos na
membrana do próximo. O neurônio que a secreta é chamado de Neurônio Pré-
Sináptico, porque a recebe antes da sinapse e o que a recebe é chamado de
Neurônio Pós-Sináptico. Uma série de reações ocorre quando a Dopamina
ocupa seus receptores – receptores dopaminérgicos – no neurônio pós-
sináptico: alguns íons entram e saem desse neurônio e algumas enzimas são
libertadas ou inibidas. Após cumprir sua função, estimular o neurônio seguinte,
ela é recapturada pelo neurônio Pré-Sináptico, o mesmo que a secretou,
através de proteínas chamadas de transportadores de Dopamina, localizadas
neste mesmo neurônio. Estimula os receptores adrenérgicos do sistema
nervoso simpático. Também atua sobre os receptores dopaminérgicos nos
leitos vasculares renais, mesentéricos, coronarianos e intracerebrais,
produzindo vasodilatação (Oberbeck, 2006; Santos, 2008).
A endorfina é um neurotransmissor, assim como a noradrenalina, a acetilcolina e a dopamina, é uma substância química utilizada pelos neurônios
na comunicação do sistema nervoso. É um hormônio, uma substância química
que, transportada pelo sangue, faz comunicação com outras células. Sua
denominação se origina das palavras "endo" – interno e "morfina" – analgésico.
As endorfinas foram descobertas em 1975. Encontradas 20 tipos diferentes de
endorfinas no sistema nervoso, sendo a beta-endorfina a mais eficiente, pois é
a que dá o efeito mais eufórico ao cérebro. A endorfina é produzida em
resposta à atividade física, visando relaxar e dar prazer, despertando uma
sensação de euforia e bem-estar.
2. REVISÃO DA LITERATURA
13
2.3. ESTRESSE
O estresse vem sendo estudado em uma variedade de contextos e é
associado a inúmeras variáveis. Principalmente nas últimas quatro décadas as
pesquisas com este construto vêm crescendo na literatura internacional, sendo
associado com uma piora na saúde mental e maior utilização de álcool
(Richman et al., 2004), com a dor lombar (Yip, 2004), mas também
relacionando-o com o bem-estar psicológico (Rout, 1999), além da inteligência
emocional e as estratégias de enfrentamento (Ogińska-Bulik, 2005) e
absenteísmo no trabalho (Melchior et al., 2005), dentre outras. Pesquisa sobre
o estresse na área laboral e fenômenos associados, exemplo burnout, também
segue a mesma tendência na literatura internacional e nacional. Ao lado dessa
tendência vem se observando o desenvolvimento de instrumentos nacionais
validados para avaliar o estresse organizacional (Sisto et al., 2007).
Diversos são os estudos abordando estresse ocupacional, também
denominado de estresse laboral ou organizacional. No entanto, a associação
do estresse e/ou burnout aos fenômenos e processos básicos psicológicos
não vem ganhando muita atenção na literatura (Linden et al., 2005), inclusive
na literatura nacional. Sabe-se que o estresse está associado a diversas
variáveis psicológicas, tais como falta de motivação, problemas com
processamento de informações, falta de concentração, problemas com
memória e atenção (Goldberger; Breznitz, 1982). Meewisse et al. (2005) dizem
que os processos de atenção são a base do processamento de informação e
pré-requisitos para um adequado funcionamento do indivíduo em sua vida
organizacional, bem como para as atividades diárias. A atividade profissional
assume grande importância na vida de um indivíduo, representando grande
parte da sua existência. Na atualidade dá-se importância ao impacto causado
pelo stress na saúde física e mental dos mesmos, o que minimiza bastante as
possibilidades de crescimento e desenvolvimento do ser humano nas diversas
esferas da sua vida. Todos esses itens tem sido de extrema influência nos
problemas de insatisfação pessoal, desinteresse, falta de motivação e exaustão
física e emocional, que, de um modo geral, podem dar condução a problemas
tanto em relação aos indivíduos, como as instituições, gerando com isso uma
redução na qualidade do trabalho (Ribeiro, 2010). A modernidade e as
2. REVISÃO DA LITERATURA
14
exigências profissionais fazem com que as pessoas aos poucos, venham a
desenvolver algum tipo de patologia psicológica. Também contribuem para este
quadro a não disponibilidade para o lazer, a falta de descanso e o sono entre
outros fatores que acabam influenciando negativamente a qualidade de vida
das pessoas, com isso, prejudicando a saúde e desencadeando situações de
estresse, que pode ser associado com o nível de satisfação pessoal e com a
vida (Silva; Nunez, 2009).
2.4. SATISFAÇÃO COM A VIDA
A atividade física tem trazido cada vez mais impacto na vida das
pessoas e como elas se sentem. A satisfação com a vida abrange uma
consciência cognitiva sobre a vida da própria pessoa em que os critérios para
tal análise são intrínsecos. Tem relação com as experiência da pessoa durante
toda a sua vida, relacionado as condições de como o sujeito as transpôs. Essa
satisfação é uma análise pessoal de alguns aspectos na vida, como o trabalho,
a saúde, a moradia e suas condições, as relações sociais e a autonomia dentre
tantos outros, assim sendo, um processo de análise da própria vida segundo
uma crítica pessoal. Em alguns estudos foi constatado que o individuo que não
realiza exercícios e não interage com grupos e atividades físicas tendem a ter
uma redução nos níveis de satisfação com a vida (Lucas et al, 2012).
Alguns autores delineiam o construto satisfação com a vida a partir de
uma ligação com diferentes áreas, que podem ser: relacionamento com
familiares, os filhos e a educação dos mesmos, saúde própria e dos membros
da família, o próprio relacionamento conjugal ou pessoal, personalidade,
recreação, desenvolvimento e conhecimento, criatividade e expressão pessoal.
Por ser um conceito subjetivo, logo, é relativo a como cada sujeito está
satisfeito em áreas e momentos distintos de sua vida, Assim sendo pode-se
classificá-lo como um construto multidimensional (Oliveira et al, 2009).
Alguns autores propõe um modelo de satisfação com a vida baseado no
campo de comparação próprio (Self Comparado), refere-se às conjeturas de
comparação social, ou seja, quando os sujeitos analisam como estão as
próprias vidas, são comparadas com vários modelos, que podem ter como
referência condições passadas, pessoas, necessidades, aspirações ou metas a
2. REVISÃO DA LITERATURA
15
atingir. O modelo de metas a serem alcançadas também tem destaque na
influência dessa probabilidade multidimensional de determinação do modelo de
satisfação. O conceito de satisfação com a vida pode ser resposta direta da
metas determinadas pelo individuo, os meios utilizados para atingi-las e os
resultados decorrentes da concretização dessas metas (Segabinazi et al.,
2010).
Scorsolini-Comin e Santos (2010) relata que estar satisfeito é essencial
para um relacionamento interpessoal. Partindo deste ponto, pode-se presumir
que quanto mais satisfeitos o indivíduo se sente em um relacionamento
pessoal maior é a probabilidade do mesmo esta satisfeito com ele mesmo,
sendo assim, podemos supor que apresentaria um maior nível de bem estar,
fazendo assim a ligação com o construto satisfação com a vida. Esse conceito
faz ligação a uma percepção cognitiva de algum setor especifico da vida do
individuo, um procedimento de julgamento e análise geral inerente a si mesmo
de como vive, utilizando de critérios próprios de avaliação. O resultado dessa
avaliação esta ligado diretamente a confrontação entre as conjunturas da vida
e um modelo de referência que pelo individuo foi escolhido.
2.5. ATENÇÃO
Os processos cognitivos que envolvem o controle executivo podem se
caracterizar pela interdependência, Hutton e Towse (2001), ao defenderem que
a memória de trabalho envolve os processos da atenção e concentração, da
mesma forma, Hollingworth (2006), Wolfe, Reinecke e Brawn (2006) associam
os processos de atenção à memória visual de curto prazo, relatando que
quando um indivíduo direciona e foca a atenção á um estímulo visual, há maior
probabilidade de haver a formatação e representação desse estímulo, também
dependendo da acuidade dos processos sensórios do indivíduo. No entanto,
em figuras repetidas rapidamente, quando alguém foca um estímulo visual
específico em cada figura, pode-se perder a noção de mudança de
tonalidade de cor nas figuras. Por sua vez, Vondras et al., (2005) se referem ao
declínio dos processos cognitivos com o passar dos anos, referindo que a
idade acaba proporcionando uma diminuição dos recursos de atenção, além do
que o estresse e constantes eventos que causam irritação no cotidiano também
2. REVISÃO DA LITERATURA
16
se encontram negativamente associados com os processos executivos,
inclusive com a memória e a atenção.
Para Sisto et al. (2006) a atenção sustentada supõe que a pessoa
mantenha o foco em um estímulo, ou sequência de estímulos, por um longo
período de tempo, ao mesmo tempo em que estão presentes elementos que
causam distração, exigindo uma certa velocidade de processamento, uma vez
que é imposto um tempo de execução. Segundo os autores, uma
característica particular desse tipo de atenção é que, no caso de um teste,
deve ser controlado que o tempo que o sujeito disponha para a sua realização
lhe permita chegar até o final, para que dessa forma possa comprovar ou não
se houve uma diminuição, uma estabilidade ou um aumento da sustentação da
atenção. Por sua vez, a atenção dividida consiste na capacidade do individuo
manter a atenção em estímulos diferentes com a finalidade de executar duas
tarefas distintas simultaneamente. Já a atenção alternada consiste na
capacidade do individuo manter o foco de atenção ora em um estímulo ora em
outro.
Em relação à atenção concentrada, segundo Cambraia (2003), ela pode
ser definida como a capacidade de selecionar apenas uma fonte de informação
dentre várias disponíveis num tempo pré-determinado. Vale destacar que
muitas vezes os conceitos de atenção sustentada e concentrada são tratados
como similares na literatura. Porém, há diferenças nos dois tipos. O primeiro
deles destaca que na atenção sustentada o foco da atenção não
necessariamente deve ser mantido em apenas um estímulo, enquanto que na
atenção concentrada isso é necessário. O segundo destaca que para avaliar a
sustentação devem ser criadas condições para que o sujeito consiga chegar
até o final do teste, o qual pode ser feito de diferentes maneiras, enquanto que
na atenção concentrada é dado um tempo pré-estabelecido,
independentemente se o sujeito consegue chegar até o final do teste ou não.
Scheufele (2000) desenvolveu uma pesquisa por intermédio de um
delineamento quase-experimental, avaliando a atenção em 67 homens, sem
problemas psiquiátricos, em diversas situações diferentes, tais como
relaxamento progressivo, relaxamento por música clássica e grupos com
controle de atenção (ouvir histórias por vídeo-tape e lembrar dos detalhes em
2. REVISÃO DA LITERATURA
17
seguir) e silêncio, com controle de inoculação de estresse. Os grupos que
ouviram música clássica e que passaram por controle de atenção relataram
maior distração após o período experimental (inoculação de estresse). No
entanto, todos os grupos se mostraram equivalentes estatisticamente para as
medidas de atenção, sendo que, de forma geral, as medidas de atenção
aumentaram após o relaxamento.
Problemas com a atenção também estão relacionados a desordens que
possuem o estresse organizacional como principal elemento, tal como o
burnout. Nesse sentido, Linden et al. (2005) avaliaram a atenção em três
grupos de profissionais, sendo o primeiro de 13 indivíduos diagnosticados com
burnout que buscaram tratamento profissional, 16 professores de um instituto
de treinamento vocacional que relataram altos níveis de burnout e continuavam
trabalhando e, por fim, 14 professores do mesmo instituto que não relataram os
sintomas. Apesar do número baixo amostral, observou-se que o grupo
diagnosticado com burnout apresentou um número significativo maior de falhas
cognitivas (falta de atenção e esquecimento) quando comparados ao grupo
com sintomas de alto nível de burnout, que por sua vez apresentou maiores
escores quando comparado com o grupo sem sintomas. Os autores
levantaram a hipótese de que a exposição excessiva ao estresse laboral
poderia influenciar, não só nos processos motivacionais e nas atividades
diárias do trabalhador, mas também nos processos gerais de informação.
Linden et al. (2005) destacam que problemas com a atenção concentrada
tornariam muito difíceis e fatigantes o desempenho de um trabalhador que tem
que se manter, por oito horas diárias, atento a atividades específicas, além do
que, muitas funções exigem planejamento e solucionamento de problemas
complexos, funções estas que dependem de um controle executivo intacto,
sendo que a atenção seria parte fundamental de tal conjunto de processos
cognitivos.
Alguns autores relatam na literatura que na demanda cognitiva das
pessoas ao realizarem uma tarefa, muitos elementos seriam reunidos e
analisadas em um curto período de tempo, assim sendo, determinadas tarefas
são trabalhos para especialistas e deveria existir uma preparação especial para
assumir tal tarefa (Lima, 2010).
18
3. METODOLOGIA
3 METODOLOGIA
ATENÇÃO, ESTRESSE E SATISFAÇÃO COM A VIDA ESTUDO EXPLORATÓRIO EM INSTRUTORES DE SALTO DUPLO NO PARAQUEDISMO
3. METODOLOGIA
19
3. METODOLOGIA
3.1. AMOSTRA
Os sujeitos que compõe a amostra são instrutores de salto duplo
escolhidos de forma acidental. Todos os instrutores atuam no Centro Nacional
de Pará-quedismo (CNP), localizado na cidade de Boituva, no interior do
estado de São Paulo, onde existe a maior concentração de escolas
trabalhando em uma mesma área de salto.
Foram selecionados 30 (n) instrutores de salto duplo, com uma média de
idade de 38,16 (DP=6,55), de uma população estadual de 64 (N) instrutores
devidamente registrados e em dia com a CBPq. A amostra representa 46,9%
da população estadual de instrutores de salto duplo. No Brasil existem 129
instrutores cadastrados e aptos a realizar salto duplo.
Os critérios de inclusão dos sujeitos no estudo foram:
Q Ser instrutor de salto duplo (piloto tandem) devidamente
registrado;
Q Estar em dia com a CBPq, regularizado como instrutor de salto
duplo e;
Q Ser voluntário na pesquisa.
3.1.1. CARACTERIZAÇÃO DA AMOSTRA
A amostra é composta por 29 indivíduos do sexo masculino e 1 do sexo
feminino, que não foi descartada devido a importância de informações,
considerando que nesta profissão o universo feminino é muito escasso, tanto a
nível nacional quanto internacional, especificamente no salto duplo. A tabela 1
apresenta as características demográficas da amostra, salto duplo (tandem).
Observa-se que com relação ao estado civil 46,67% são casados, 16,67% são
divorciados, 30% são solteiros e 6,67% não declaram; 21% têm filhos, 40% tem
o paraquedismo como profissão e única renda, 60% tem outra profissão e não
possuem o esporte como única fonte provedora. Com relação à escolaridade
percebeu-se que a maioria terminou o ensino médio representando 36,67% da
amostra, seguido por superior e médio incompleto com 33,33%, 16,67% é a
3. METODOLOGIA
20
representatividade com nível superior incompleto, profissionais com pós-
graduação são 6,67% e 3,33% não declararam. E complementando do total
dos indivíduos voluntários 63,33% não tem no esporte sua única fonte de renda
restando 36,67% como dependentes diretos da atividade de instrutor e, 60%
possuem outra fonte de renda adicional e 40% não possuem.
As tabelas 1 e 2 apresentam com maiores detalhes os dados relativos às
características demográficas da amostra que participou voluntariamente deste
estudo.
Tabela 1 - Características demográficas dos instrutores tandem (salto duplo)
Variável n % Sexo
Masc. 29 96,67 Fem. 1 3,33
Estado civil Casado 14 46,67 Divorciado 5 16,67 Solteiro 9 30,00 N/D 2 6,67
Filhos Sim 21 70 Não 9 30
Profissão Pqdt 12 40 Outros 18 60
Escolaridade Pós-graduado 2 6,67 Superior 10 33,33 Sup. Incomp. 5 16,67 Médio 11 36,67 Médio incomp. 10 33,33 n/d 1 3,33
Única fonte de renda Sim 11 36,67 Não 19 63,33
Outra fonte de renda Sim 18 60 Não 12 40
3. METODOLOGIA
21
Analisando os instrutores (tabela 2) observa-se: tempo de prática de
esporte variando de 4 a 28 anos (15,28; ±7,05); e quantidade de saltos na faixa
de 650 a 10.000 saltos (3.782,42; ±2.583,12); realizando uma quantidade de
saltos entre 0 e 15 saltos por dia (8,10; ±3,51) e com um total de saltos duplo
variando de 0 a 6.000 saltos duplo (2163,20; ±1777,71).
Tabela 2 - Característica profissional dos instrutores tandem (salto duplo)
Atividade Média DP Mínimo Máximo
Tempo de esporte (anos) 17,07 7,05 4 28
Saltos por dia 8,10 3,51 0 15
Total de saltos 4664,73 2583,12 650 10000
Saltos Tandem 2163,20 1777,71 0 6000
3.2. INSTRUMENTOS E FICHAS DE AVALIAÇÃO
O apêndice do conjunto de instrumentos utilizados para a coleta dos
dados inicia-se com um questionário demográfico, que foi idealizado para obter
o máximo de informações possíveis sobre o histórico do instrutor no esporte,
que além de recolher dados como gênero, idade, estado civil, filhos, profissão e
escolaridade; também coletará dados qualitativos, do tipo tempo de experiência
no esporte, tempo de experiência como instrutor de saltos duplo, quantidade de
saltos geral, quantidades de saltos duplo, média de saltos por dia de atividade
de saltos. Os instrumentos utilizados para a coleta dos dados foram:
O SP – Stress Profissional, instrumento adaptado por Gomes (2006), que avalia como o indivíduo sente-se na sua atividade profissional em relação
ao estresse. O instrumento é composto por duas partes distintas, a primeira
composta por uma questão fechada com escala de 0 a 4, onde 0 corresponde
a nenhum estresse e 4 corresponde a muito estresse, onde é calculada a
diferença percentual do antes e depois, determinando assim a variação do
nível de estresse. A segunda parte com quatro questões abertas, onde ocorre
o agrupamento das respostas por classes, de acordo com a frequência e
importância. Tem a finalidade de identificar os fatores, momento,
3. METODOLOGIA
22
consequências para ele mesmo e familiares e a amigos, reflexo para a carreira
e ações de solução do fator causador do estresse.
O ESV – Escala de Satisfação com a Vida, com objetivo de avaliar a satisfação com a vida cognitivamente, julgamento pessoal acerca da vida. O
instrumento foi traduzido e adaptado por Neto (1993, 1999) a partir dos
trabalhos de Diener, Emmons, Larsen e Griffin (1985). Assumindo-se que é
mais relevante solicitar à pessoa uma análise global da própria vida que efetuar
uma avaliação da satisfação em domínio específicos da vida, e segundo
Albuquerque, Souza e Martins (2010) foi validada para estudantes
universitários por meio de uma análise fatorial dos eixos principais (PAF –
Principal Axis Factoring), onde obteve Alfa de Cronbach de 0,87, explicando
66% da variância total do construto. Vem sendo empregada em grupos com
faixas etárias diferentes, com bons resultados psicométricos (Neto, Barros &
Barros, 1990; Simões, 1992). O instrumento é composto por cinco itens,
requerendo às pessoas que avaliem a sua vida de uma forma geral, numa
escala tipo “Likert” de sete pontos, onde 1=Totalmente em desacordo a
7=Totalmente em acordo. O resultado final é calculado através da soma dos
valores, possibilitando variar entre 5 que é o mínimo e representa “baixa
satisfação” e, 35 como o máximo de pontos, representando “alta satisfação”.
Depois de somado os pontos das respostas, e calculadas a média e moda,
determinando assim a colocação do individuo dentro da escala.
E por último o TEACO-FF, Teste de Atenção Concentrada – FF (Rueda & Sisto, 2007). Ele avalia a capacidade de uma pessoa em selecionar apenas
uma fonte de informação diante de vários estímulos distratores em um tempo
pré-determinado, a medida de Atenção Concentrada corresponde à soma de
itens que eram para serem assinalados (tarefa solicitada) menos os erros e as
omissões cometidas pelo sujeito. Nas instruções é mostrado ao avaliado um
estímulo que ele deverá assinalar cada vez que um deles aparecer na folha de
resposta do instrumento. O teste possui 500 estímulos distribuídos em 25
linhas com 20 estímulos cada. Em cada coluna possui 9 alvos e 16 estímulos
distratores, total de 320 distratores. Dessa forma, a pontuação máxima possível
é de 180 pontos. No topo da folha de resposta se encontra o modelo do
estímulo para ser assinalado, o tempo de aplicação é de 4 minutos, Para se
3. METODOLOGIA
23
chegar nesse valor, o instrumento foi aplicado sem tempo limite em 80
indivíduos, obtendo-se como tempo médio de realização 5’ 22’’, determinando
finalmente os quatro minutos, como uma forma de evitar um possível “efeito
teto”. Para os índices de precisão do TEACO-FF, os valores obtidos podem ser
considerados excelentes de acordo com o Conselho Federal de Psicologia
(2003), que considera satisfatórios índices a partir de 0,60. Sendo que os
valores do estudo que validou o teste variaram de 0,89 a 0,99, pode-se dizer
que os mesmos foram excelentes (Rueda, 2009). Na análise de pontuação do
resultado, o profissional calcula os acertos, erros e omissões contando até o
último estímulo marcado no momento que o tempo esgotou, ignorando os
estímulos adiante, a pontuação é lançada em software especifico que calcula e
baseado no resultado emite o parecer, e posiciona o individuo estudado em
uma classificação de percentil de 0-19 inferior; 20-39 médio inferior; 40-69
médio; 70-89 médio superior; 90-100 superior, classificando assim o nível de
atenção concentrada.
3.3. VARIÁVEIS
Q Variáveis independentes: momentos de avaliação do estudo.
Q Variáveis dependentes: atenção concentrada, estresse
profissional e satisfação com a vida.
3.4. PROCEDIMENTOS
O método de pesquisa utilizado foi o descritivo-exploratório que tem
como característica registrar, analisar, descrever e correlacionar fatos ou
fenômenos sem manipulá-los. Como um estudo exploratório, teve a finalidade
de familiarizar-se com o fenômeno e obter uma nova percepção ao seu
respeito, descobrindo assim, novas ideias em relação aos temas do estudo
(Mattos, Rossetto, Blecher, 2004), foram coletados dados de atenção
concentrada, estresse profissional e satisfação com a vida em dois momentos
distintos, momento 1 – antes do início; e momento 2 – depois das atividades de
saltos em um dia de trabalho. Os dados pessoais e específicos foram coletados
de forma objetiva através de um questionário demográfico especifico para esse
3. METODOLOGIA
24
estudo e protocolos validados, amplamente utilizados em publicações, e foram
preenchidos de próprio punho pelos instrutores.
A coleta foi realizada por um psicólogo, e uma estagiária. Devido ao
instrumento TEACO-FF é de uso especifico de psicólogos, os mesmos tiveram
acesso às escolas que os paraquedistas atuam como instrutores de salto
duplo. Por esse motivo os riscos de constrangimento ou danos psicológicos
são minimizados, podendo ainda assim existir desconfortos psicológico-
emocionais ou moral por parte dos indivíduos estudados, porém, serão
profissionalmente resolvidos pelos psicólogos. O voluntário tem o direito de
solicitar esclarecimentos a respeito da pesquisa a qualquer momento, antes,
durante e após o período de coleta dos dados da pesquisa. Bem como solicitar
a suspensão ou cancelamento da participação na pesquisa.
Foram explicados aos instrutores todos os procedimentos da pesquisa,
finalidade e benefícios. Os dados foram coletados de manhã cedo, antes de
começar as atividades que normalmente inicia-se as 8:00hr, e no final do dia
imediatamente após a última decolagem de saltos. Os instrutores foram
reunidos, após a explanação sobre o projeto, os procedimentos, técnicas
utilizadas e sobre os instrumentos, foram aplicados os formulários e
questionários. E ao final do dia, após o último salto de cada instrutor, foi
realizada uma nova coleta de dados, com o objetivo de comparar as
informações entre os momentos.
Este projeto foi submetido à aprovação do comitê de ética da Fundação
Francisco Mascarenhas e teve sua aprovação à pesquisa sob o registro
058/2012. Após explicação do processo de coleta, foram distribuídos com os
instrutores os termos de livre consentimento e esclarecido. Em seguida o
formulário de dados pessoais e os instrumentos de análise psicológica.
Para realizar a análise dos dados foram aplicados procedimentos
estatísticos descritivos (média, desvio padrão e percentagens) e inferenciais
(teste-t para amostras independentes, teste de Wilcoxon e correlação
Spearman). Para observar a normalidade foi utilizado o teste Shapiro-Wilk. O
nível de significância estabelecido para os resultados dos testes estatísticos foi
de p≤0,05. Foi utilizado para a pesquisa das fontes o programa Thomson
Endnote versão 11, utilizado para acessar os sistemas Web of Science e
3. METODOLOGIA
25
Medline, com o provedor de informações ISI para ambos e para a análise dos
dados foram utilizados os programas IBM SPSS Statistics versão 20 e
Microsoft Excel; para a digitação do trabalho o processador de textos Microsoft
Word. Estes dois últimos software fazendo parte do pacote Office Home and
Student, versão 2007.
26
4. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS
4 APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS
ATENÇÃO, ESTRESSE E SATISFAÇÃO COM A VIDA ESTUDO EXPLORATÓRIO EM INSTRUTORES DE SALTO DUPLO NO PARAQUEDISMO
4. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS
27
4. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS
4.1. ANÁLISE COMPARATIVA DAS VARIÁVEIS EM ESTUDO
4.1.1. ESTRESSE PROFISSIONAL
Na escala de autopercepção de estresse (tabela 4) observou-se um
nível de estresse moderado na avaliação realizada no momento 1, não se
alterando no momento 2.
Segundo o teste de Wilcoxon (z=0,00; p=0,99), para a comparação do
estresse no momento 1 e no momento 2 avaliada em uma escala de 0 a 4, não
há diferença significativa no estresse apresentado no momento 1 e no
momento 2.
Tabela 3 - Análise comparativa dos valores da escala de Estresse
Medidas Média D P Wilcoxon
Momento 1 1,33 0,88
z=0,00 (p=0,99)
Momento 2 1,33 0,80
É possível observar nas tabelas 4 e 5 uma forma mais detalhada, as
estatísticas descritivas dos agentes causadores de estresse mencionados
pelos instrutores, agrupados por classe. Evidencia-se na Tabela 4 diferenças
na ocorrência dos níveis da escala de estresse (ver anexos, tabelas 11 e 12).
4. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS
28
Tabela 4 - Distribuição de frequência da escala de Estresse nos momentos da avaliação
Nível de estresse Momento 1 Momento 2
n % n %
Nenhum 7 23,33 5 16,67
Pouco 7 23,33 11 36,67
Moderado 15 50,00 13 43,33
Bastante 1 3,33 1 3,33
Total 30 100,00 30 100,00
Tabela 5 - Frequência dos agentes causadores de tensão e pressão
Fontes de tensão e pressão?
Momento 1 Momento 2
Salto 21 23
Administrativo 10 11
Aeronave 5 6
Outros 1 1
Não tem / não respondeu 4 3
4.1.2. ESCALA DE SATISFAÇÃO COM A VIDA
Com relação à satisfação com a vida, observou-se que todos os
profissionais estavam satisfeitos com a própria vida. Apesar de um dia inteiro
de trabalho, a maioria dos indivíduos estudados mantiveram os mesmos níveis
de satisfação com vida e em alguns casos constatou-se uma melhoria no
momento 2, relatando que modificaria algum item. Pode-se entender melhor
essa variação na tabela 15 em anexo, onde esta descriminada em
4. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS
29
porcentagem, com o devido destaque a predominância das classes 6 e 5 que
tiveram maior frequência.
Os resultados apresentados na tabela 6 são favoráveis à validação
interna da escala de satisfação com a vida, aplicado aos instrutores nos
momentos de avaliação deste estudo. As duas aplicações apresentam
separadamente fidelidade pela medida Alpha de Cronbach respectivamente
0,70 e 0,85, valores estes que estão acima de 0,70. Pela fórmula de
Spearman-Bown a fidelidade do teste completo – momento 1 e momento 2 - é
0,97, valor este considerado muito satisfatório para a validação interna de um
teste.
Tabela 6 - Fidelidade da aplicação da escala de satisfação com a vida
Aplicação do teste Itens Fidelidade Teste-reteste
Excluindo item Todos os itens
Momento 1
Q1 0,89
0,70 Q2 0,88 Q3 0,89 Q4 0,89 Q5 0,91
Momento 2
Q1 0,88
0,85 Q2 0,88 Q3 0,88 Q5 0,87 Q5 0,89
Spearman – Bown 0,97
Coeficiente de Gutman (Split-Half) 0,96
Observa-se na tabela 7 que os resultados da escala de satisfação
momento 1 e 2, apesar de ser mais elevado no momento 1, não apresentam
diferença estatisticamente significativa, segundo o teste-t emparelhado (t=0,63;
p=0,53). Demonstrando uma probabilidade de que os níveis de satisfação não
se alteram durante a jornada de um dia de trabalho.
4. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS
30
Tabela 7 - Medidas descritivas dos pontos obtidos na escala de satisfação com a vida
Medidas descritivas Média D P Test-t
Momento 1 27,17 4,29
t=0,63 (p=0,53)
Momento 2 26,97 5,00
É possível observar no diagrama (figura 1) a representação gráfica dos
resultados das avaliações nos momentos 1 e 2, dos níveis de satisfação com a
vida.
Legenda: Santes= momento 1 Sdepois= momento 2
Figura 1 - Escala de satisfação com a vida
4. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS
31
4.1.3. ATENÇÃO CONCENTRADA
Na análise dos dados do teste de atenção, observa-se uma melhoria no
nível de atenção concentrada depois de um dia inteiro de trabalho. Como se
pode verificar na tabela 8, os resultados do teste TEACO, nos momentos 1 e 2,
apresentam diferenças estatisticamente significativa, segundo o teste t
emparelhado (t= -7,08; p≤0,00). Portanto os pontos médios no momento 2
apresentam resultados maiores. É possível interpretar este resultado como um
ganho da atenção à medida que o indivíduo executa suas atividades.
Tabela 8 - Comparação da variável atenção concentrada nos momentos 1 e 2
Medidas descritivas Média D P Teste-t
Momento 1 121,13 21,94
t= -7,08 (p≤0,00)*
Momento 2 142,43 19,43
Legenda: *p≤0,05
Na figura 2 é evidente a elevação dos pontos do teste TEACO quando
aplicados no momento 2. Esta percepção é válida para os valores observados
na amostra, é confirmada para a população através do teste-t emparelhado
realizado anteriormente.
4. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS
32
Legenda: Pontos antes= momento 1 Pontos depois= momento 2
Figura 2 - Pontos do testes TEACO momentos 1 e 2
Pode-se observar na figura 3 que os resultados dos testes aplicados nos
momento 1 e 2, TEACO, Satisfação e Estresse, apresentam uma característica
comum aos instrutores: estresse momento 1 e 2 se mantendo com nível
reduzido; muita atenção concentrada; muita satisfação no momento 1 e 2,
mesmo ocorrendo uma leve redução no nível da satisfação no resultado da
coleta realizada no momento 2.
4. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS
33
Figura 3 - Normaltização principal da variavel
4.2. ANÁLISE CORRELACIONAL ENTRE AS VARIÁVEIS DO ESTUDO
Observa-se (tabela 9) as correlações entre os resultados do teste de
atenção concentrada, das escalas de satisfação com a vida e estresse
profissional. É possível perceber uma correlação negativa e não significativa,
entre os níveis de satisfação com a vida e estresse profissional com a variável
atenção concentrada dos indivíduos estudados neste trabalho, no momento 1
(SP: r= -0,10; p=0,57 e ESV: r= -0,10; p=0,571) e no momento 2 (SP: r= -0,25;
p=0,17 e ESV: r= -0,07; p=0,69).
Tabela 9 - Análise de correlação de Spearman entre os resultados do TEACO, ESV e SP
Medidas de correlação Estresse momento 1 Sat. Vida
momento 1 Estresse
momento 2 Sat. Vida
momento 2
Atenção Concentrada r= -0,10 (p=0,57) r= -0,10
(p=0,571) r= -0,25
(p=0,17) r= -0,07 (p=0,69)
4. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS
34
Analisando somente a correlação entre a satisfação com a vida e
estresse profissional, observa-se na tabela 10 uma correlação baixa não
significativa (quase nula) na coleta realizada no momento 1 (r=-0,03; p=0,86) e
momento 2 (r=-0,33; p=0,06), porém, destacando a proximidade com o valor do
nível de significância estatística (p≤0,05).
Tabela 10 - Análise de correlação de Spearman entre os resultados do ESV e SP
Medidas de correlação Estresse momento 1 Estresse momento 2
Satisfação com a Vida r= -0,03 (p=0,86) r= -0,33 (p=0,06)
35
5. DISCUSSÃO
5 DISCUSSÃO
ATENÇÃO, ESTRESSE E SATISFAÇÃO COM A VIDA ESTUDO EXPLORATÓRIO EM INSTRUTORES DE SALTO DUPLO NO PARAQUEDISMO
5. DISCUSSÃO
36
5. DISCUSSÃO
O estresse laboral tem surgido como uma área cada vez mais explorada
nas pesquisas; são poucas as pesquisas focando o estresse ligado aos
esportes de aventura extremo. Para alguns autores o contexto mais
pesquisado é o da educação, uma área que tem despertado o interesse por
parte dos pesquisadores. De uma forma geral, as comprovações científicas têm
dado evidências às condições de trabalho estressante da profissão de instrutor,
sendo importante a informação que todos os fatores de tensão e pressão que
esses profissionais vivenciaram são bem variados e distintos (Correia, Gomes
e Moreira, 2010).
É possível observar que não há diferenças entre o inicio e o final da
jornada para os níveis de estresse, porém, observou-se que os indivíduos
iniciam e terminam com níveis idênticos. Neste estudo observa-se que, o fator
que influencia o estresse nesta atividade é a experiência como paraquedista e
como instrutor, demonstrando um maior nível de estresse nos indivíduos com
pouca experiência. Comparando com pesquisas semelhantes na área de
educação encontramos uma concordância com o Valério (2009), onde ele faz a
mesma afirmação, porém direcionado a classe de professores. Portanto,
relacionando com outros trabalhos direcionados para a área de educação, este
estudo concorda com Silva e Nunez (2009), quando ele fala que o nível de
conhecimento limitado e pouca vivência na atividade parecem provocar um
nível de estresse mais elevado.
Ribeiro (2010) afirma que é dada muita importância ao estresse e ao
impacto que este causa na saúde física e mental, e como estas consequências
minimizam as possibilidade de crescimento e desenvolvimento do individuo nas
diversas áreas da vida. Estes fatores tem influência nos problemas de
satisfação com a vida: desinteresse, falta de motivação, exaustão física e
emocional, que de forma geral podem acarretar problemas com as instituições,
com indivíduos e que podem reduzir a qualidade no desempenho profissional.
Este estudo corrobora com o autor supra citado, pois os resultados da
correlação entre o estresse profissional e o nível de satisfação com a vida,
evidenciam que quanto mais elevado o nível de estresse corresponde a um
5. DISCUSSÃO
37
menor nível de satisfação com a vida, e que, a situação inversa também é
possível. Os indivíduos deste estudo apresentaram um nível pouco elevado de
estresse, portanto a capacidade profissional não foi comprometida uma vez
que não existiu diferença significativa e a tendência é terminar o dia da mesma
forma que iniciaram. Baseado nos dados apresentados e discutidos
anteriormente a H1 foi confirmada parcialmente, pois existiu diferença
estatisticamente significativa somente na variável atenção concentrada, quando
comparados os resultados das avaliações nos momentos 1 e 2.
Goldberger, Breznitz (1982) referem que o estresse está associado a
diversos comportamentos psicológicos, tais como falta de motivação,
problemas com processamento de informações, falta de concentração,
dificuldades com memória e atenção. Este estudo não proveu evidências para
concordar ou discordar, mas dentre os resultados que se obteve, mesmo com
níveis de estresse moderados, existiu uma melhoria na atenção concentrada.
Mas como estes autores não citam o nível de estresse que interfere nas
variáveis citadas por eles, não existe forma de comprovar ou discordar dessa
afirmação. Um dos motivos que podemos citar é o prazer que a atividade
proporciona, como uma razão, para justificar a melhoria no nível de atenção e o
nivelamento do resultado entre as duas avaliações, do estresse e da satisfação
com vida. E que, apesar de trabalho e responsabilidades, é considerada por
muitos como prazerosa e relaxante, que é o que Silva e Nunez (2009)
sugerem, que a não disponibilidade do lazer podem influenciar negativamente
na qualidade de vida e provocando estresse.
Já Linden et al. (2005) levantam a hipótese de que exposição excessiva
ao estresse profissional pode influenciar nos processos motivacionais, nas
atividades diária do trabalhador. Bem como nos processos gerais de
informação, e que problemas com atenção concentrada poderia tornar difícil e
cansativo o desempenho de um profissional. Os resultados dessa pesquisa
concordam em parte com o autor, somente na parte que ele refere a atenção
concentrada influenciar no desempenho laboral, mas dependendo da atividade
ele pode ser o agente que combate o estresse melhorando a qualidade de vida
e o humor, assim sendo, o trabalho proporciona uma quantidade de prazer que
se opõe ao estresse, é o que ficou evidenciado neste trabalho, pois os
5. DISCUSSÃO
38
resultados da correlação sendo negativa, como foi o caso deste estudo,
apontam uma tendência, apesar de muito leve, a uma redução nos níveis de
estresse quando os níveis de satisfação com a vida aumentam.
Se adicionarmos o fator de satisfação com a vida em níveis elevados,
reduziria a chance de estresse profissional. Lucas et al. (2012) afirmam que
essa satisfação está ligada a uma série de fatores que dependem de critérios
pessoais e está relacionado diretamente com as experiências que o individuo
teve durante toda sua vida. Outro fator importante que o citado autor refere, é a
integração do sujeito em atividades físicas, desportivas ou de lazer,
principalmente em grupos. Este estudo concorda em parte, uma vez que os
indivíduos estudados neste trabalho fazem parte de um grupo de praticantes de
uma atividade desportiva, se tornaram especialistas e instrutores nessa
modalidade, pode influenciar diretamente na formação do construto de
satisfação com a vida. Este estudo mostra que o nível de satisfação dos
sujeitos estudados eram elevados no início e final do dia, não havendo
evidências da influência da satisfação com a vida nos níveis de atenção, uma
vez que o resultado das correlações foram negativas e estatisticamente não
significativas.
Neste estudo foi constatado que todos os indivíduos estudados tinham
um nível moderado de estresse e um nível elevado de satisfação com a vida. O
construto satisfação com a vida sofre influência direta da situação de estresse,
segundo Oliveira et al. (2009); Scorsolini-Comin e Santos (2010) e Segabinazi
et al. (2010), quando afirmam que a satisfação é um conceito subjetivo e é
construído a partir de um conglomerado de situações que influencia na opinião
do individuo. Sofre influência de fatores como relacionamento com familiares,
os filhos e a educação dos mesmos; saúde própria, dos membros da família, o
próprio relacionamento conjugal ou pessoal, personalidade, recreação,
desenvolvimento, conhecimento, criatividade e expressão pessoal. Assim como
também tem relação com condições passadas, pessoas, necessidades,
aspirações ou metas a atingir. Os objetivos a serem alcançados também tem
destaque na influência dessa probabilidade multidimensional de determinação
do modelo de satisfação. O conceito de satisfação com a vida pode ser
resposta direta dos objetivos determinados pelo individuo, os meios utilizados
5. DISCUSSÃO
39
para atingi-los e os resultados decorrentes da concretização dos mesmos, por
isso pode ser classificado como um construto multidimensional. Dessa forma,
este estudo corrobora com os autores supra citados, por perceber uma relação
direta entre o estado de estresse com o nível de satisfação com a vida,
percepção essa que foi reforçada com o resultado negativo da correlação entre
estresse e satisfação. Revelando uma tendência a redução dos níveis de
estresse sempre que os níveis de satisfação se elevem.
Analisando os resultados, o presente estudo suportou a afirmação dos
autores Le Breton (2004), Morgan e Fluker (2006), Ryan (2003) e Spink (2001)
quando afirmaram que o desporto de aventura é uma vertente esportiva que
exige do praticante cautela e capacidade de manter a atenção constante no
decorrer da sua prática. Observamos neste estudo que a atenção não só é
uma componente permanente, como parece existir uma melhoria nos níveis de
atenção durante a atividade profissional do instrutor de salto duplo no decorrer
do dia de trabalho.
Quando os dados foram correlacionados, foi possível observar que a
correlação entre os níveis de estresse profissional, satisfação com a vida e a
atenção concentrada era negativa e não significativa no momento 1, não
apresentando alteração no momento 2, apesar da melhoria no nível de atenção
concentrada. Neste contexto, o resultado obtido foi positivo, pois, os indivíduos
iniciaram o dia com um nível de atenção elevado e terminaram com a atenção
concentrada classificada como médio superior.
Baseado nas informações anteriormente relatadas, a H1 é confirmada
parcialmente e confirmamos a H2 e H3, pois não foi possível perceber influência
do estresse profissional existente nos níveis de atenção concentrada. Dá
mesma forma, não se percebeu nenhuma influência de níveis baixos, ou
elevados, de satisfação com vida na atenção concentrada.
40
6. CONCLUSÕES
6 CONCLUSÕES
ATENÇÃO, ESTRESSE E SATISFAÇÃO COM A VIDA ESTUDO EXPLORATÓRIO EM INSTRUTORES DE SALTO DUPLO NO PARAQUEDISMO
6. CONCLUSÕES
41
6. CONCLUSÕES
Apesar da atividade ser de extrema responsabilidade, o que pode elevar
a carga emocional e estresse, existiu uma melhoria na atenção concentrada
depois de um dia inteiro de atividade de saltos. De forma geral os profissionais
apresentaram um nível de estresse moderado. Não foi possível detectar uma
influência direta desta variável na atenção dos instrutores, devido ao fato do
resultado do teste de correlação ser não significativo.
Com relação à satisfação com vida evidenciou-se que todos os
instrutores estão satisfeitos com a atual situação que se encontram, e somente
alguns indivíduos mudariam alguma coisa se tivessem a oportunidade. O que
nos indica que uma vez satisfeito com a própria vida, a chance de interferência
desta variável durante o exercício profissional é mínima. E não existiu diferença
entre as avaliações realizadas no início e no final de uma jornada diária de
saltos. Também não foi percebida influência desta variável na atenção
concentrada.
Estudando a atenção concentrada, os resultados para o teste que foi
usado para analisá-la mostra um fator muito importante que foi a melhoria dos
níveis de atenção de forma geral. Analisando as respostas diretamente foi
possível observar uma melhoria na atenção dos instrutores no decorrer do dia,
apesar do cansaço físico e estresse da responsabilidade do salto em si.
Considerando os resultados do teste de atenção concentrada, percebeu-
se que o fato da atenção ter melhorado durante o dia de trabalho, mostra que
os instrutores tem uma tendência a estarem com níveis de atenção
concentrada pouco elevados logo no início da atividade, o que indica um
provável necessidade de concentrar mais esforço na checagem dos
procedimentos.
Após correlacionar os níveis das variáveis nos momentos 1 e 2,
observou-se que a correlação entre os níveis de estresse, satisfação com a
vida e atenção concentrada era baixa e negativa na análise realizada no
momento 1 e manteve-se baixa e negativa no momento 2. O mesmo aconteceu
6. CONCLUSÕES
42
correlacionando as variáveis estresse profissional e satisfação com a vida, uma
correlação baixa e negativa nos momentos 1 e 2.
Analisando os resultados do teste de atenção concentrada de acordo
com as instruções, conclui-se que o grupo iniciou o dia apresentando um
desempenho que supera 50% da amostra normativa do teste, classificado
como médio, que indica desempenho dentro da média, neste sentido, é
possível que o indivíduo apresente bom desempenho em tarefas que precisam
que focalize sua atenção por um maior intervalo de tempo. E para a avaliação
realizada no final do dia, depois da jornada de saltos, o grupo apresentou um
desempenho que supera 80% da amostra normativa do teste, classificado
como médio superior que indica um alto desempenho da atenção concentrada
que é caracterizada pela capacidade de selecionar apenas uma fonte de
informação, dentre outras