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CONTENIDO PÁGINA
Fundamentación
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CompetenciasGenéricas
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CompetenciasDisciplinaresBásicas
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RelacióndeBloquesdelProgramaconloscontenidosdelNuevoModeloEducativodelaAsignaturadeÉticaI.
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BloqueILaÉticacomodisciplinafilosófica.
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BloqueIIAxiologíayÉtica.
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BloqueIIILaÉticaendiversoscontextos.
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BloqueIVDerechosHumanosydemocracia.
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EvaluaciónporCompetencias
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FuentesdeConsulta.
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Créditos
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Directorio
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ÍNDICE
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Teniendocomoreferenciaelactualdesarrolloeconómico,político,social,tecnológicoyculturaldeMéxico;laCoordinacióndeEducaciónMediaSuperiordioinicioalaactualizacióndeProgramasdeEstudiointegrandoelementostalescomolosaprendizajesclaves,contenidosespecíficosyaprendizajesesperados,queatiendenalNuevoModeloEducativoparalaEducaciónMediaSuperior.Ademásdeconservarelenfoquebasadoencompetencias,hacenénfasiseneldesarrollodehabilidadessocioemocionalesyabordantemastransversalestomandoencuentaloestipuladoenlaspolíticaseducativasvigentes.
Considerandoloanterior,dichaactualizacióntienecomofundamentoelProgramaSectorialdeEducación2013-2018,elcualseñalaquelaEducaciónMediaSuperiordebe ser fortalecidapara contribuir al desarrollodeMéxico a travésde la formacióndehombres ymujeres en las competenciasque se requierenpara el progresodemocrático,socialyeconómicodelPaís,mismos,quesonesencialesparaconstruirunanaciónprósperaysocialmenteincluyentebasadaenelconocimiento.Estoseretomaespecíficamentedelobjetivo2,estrategia2.1.,en la líneadeacción2.1.4.quea la letra indica: “Revisarelmodeloeducativo,apoyar la revisiónyrenovacióncurricular,lasprácticaspedagógicasylosmaterialeseducativosparamejorarelaprendizaje”.Asimismo,esteprocesodeactualizaciónpretendedarcumplimientoalafinalidadesencialdelbachilleratoquees:“generarenelestudianteeldesarrollodeunaprimerasíntesispersonalysocialquelepermitasuaccesoalaeducaciónsuperior,alavezqueledéunacomprensióndesusociedadydesutiempoyloprepareparasuposibleincorporaciónal trabajoproductivo”1asícomolosobjetivosdelBachilleratoGeneralqueexpresanlassiguientes intencionesformativas:ofrecerunaculturalgeneralbásica;quecomprendaaspectosde laciencia,de lashumanidadesy latécnica;apartirde lacualseadquieranloselementosfundamentales para laconstruccióndenuevosconocimientos;proporcionarlosconocimientos,losmétodos,lastécnicasyloslenguajesnecesariosparaingresaraestudiossuperioresydesempeñarseenéstosdemaneraeficiente,alavezquesedesarrollanlashabilidadesyactitudesesencialesparalarealizacióndeunaactividadproductivasocialmenteútil.Aunadoaello,envirtuddequelaEducaciónMediaSuperiordebefavorecerlaconvivencia,elrespetoalosderechoshumanosylaresponsabilidadsocial,elcuidadodelaspersonas,elentendimientodelentorno,laproteccióndelmedioambiente,lapuestaenprácticadehabilidadesproductivasparaeldesarrollointegraldelossereshumanos,laactualizacióndelpresenteprogramadeestudio,incluyetemastransversalesquesegúnFigueroadeKatra(2005)2enriquecenlalaborformativademaneratal que conectan y articulas los saberes de los distintos sectores de aprendizaje que dotan de sentido a los conocimientos disciplinares, con los temas y contextossociales,culturalesyéticospresentesensuentorno;buscanmirartodalaexperienciaescolarcomounaoportunidadparaquelosaprendizajesintegrensusdimensionescognitivasyformativas,favoreciendodeestaformaunaeducaciónincluyenteyconequidad.De igual forma,conbaseenel fortalecimientode laeducaciónpara lavida,seabordandentrodeesteprogramadeestudios los temas transversales,mismosqueseclasificana travésdeejes temáticos,de los cualeselpersonaldocenteseleccionará,ya seaunoovarios, en funcióndel contextoescolarydesupertinenciaencadabloque. Dichos temas no son únicos ni pretenden limitar el quehacer educativo en el aula, ya que es necesario tomar en consideración temas propios de cadacomunidad.Acontinuación,sepresentanloscuatroejestransversales:
1 Diario Oficial de la Federación (1982). México 2 Figueroa de Katra, L. (2005). Desarrollo curricular y transversalidad. Revista Internacional Educación Global. Vol. 9. Guadalajara, Jalisco. México. Asociación Mexicana para la Educación Internacional. Recuperado de: http://paideia.synaptium.net/pub/pesegpatt2/tetra_ir/tt_ponencia.pdf
FUNDAMENTACIÓN
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• Ejetransversalsocial:sesugiereretomartemasrelacionadosconlaeducaciónfinanciera,moralycívicaparalapaz(DerechosHumanos),equidaddegénero,interculturalidad,lenguajenosexista,vialidad,entreotros.
• Ejetransversalambiental: serecomiendaabordar temasreferentesalrespetode lanaturaleza,usoderecursosnaturales,desarrollosustentable, reciclaje,entreotros.
• Eje transversal de salud: se sugiere abordar temas relacionados con salud sexual integral y reproductiva, cuidado de la salud, prevención y consumo desustanciastóxicas,entreotras.
• Ejetransversaldehabilidades lectoras: serecomiendaretomar temasrelacionadoscon la lectura,comprensión lectora, lecto-escrituray lecturade textoscomunitariosoenlenguasnativas,entreotros.
Asimismo, otro aspecto importante que promueve el programa de estudios es la interdisciplinariedad entre asignaturas de mismo semestre, en donde diferentesdisciplinas se conjuntan para trabajar de forma colaborativa para la obtención de resultados en los aprendizajes esperados de manera integral, permitiendo alestudiantadoconfrontarseasituacionescotidianasaplicandodichossaberesdeformavinculada.Porotrolado,encadabloqueseobservalarelacióndelascompetenciasgenéricasydisciplinaresbásicas,losconocimientos,lashabilidadesyactitudesquedaráncomoresultado los aprendizajes esperados, permitiendo llevar de la mano al personal docente con el objetivo de generar un desarrollo progresivo no sólo de losconocimientos,sinotambiéndeaspectosactitudinales.Enestesentido,el roldocentedentrodelprocesodeenseñanza-aprendizaje, tieneunpapel fundamental, como loestableceelAcuerdoSecretarial447,yaqueeselprofesorado quien facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas que promueven el desarrollo de las competencias (conocimientos, habilidades yactitudes); propicia un ambiente de aprendizaje que favorece el desarrollo de habilidades socioemocionales del estudiantado, tales como la confianza, seguridad,autoestima, entreotras,proponeestrategiasdisciplinaresy transversales favoreciendoelusodeherramientas tecnológicasde la informacióny la comunicación; asícomoeldiseñodeinstrumentosdeevaluaciónqueatiendenelenfoqueporcompetencias.EsporelloquelaCoordinacióndeEducaciónMediaSuperioratravésdeltrabajocolegiadobuscapromoverunamejorformacióndocenteapartirdelacreaciónderedesde gestiónescolar, analizar los indicadoresdel logroacadémicodel estudiantado, generar técnicas exitosasde trabajo en el aula, compartir experienciasdemaneraasertiva, exponer problemáticas comunes que presenta el estudiantado respetando la diversidad de opiniones y mejorar la práctica pedagógica, donde esresponsabilidaddelprofesorado:realizarsecuenciasdidácticasinnovadorasapartirdelanálisisdelosprogramasdeestudio,promoviendoeldesarrollodehabilidadessocioemocionalesyelabordajedetemastransversalesdemanerainterdisciplinar;rediseñarlasestrategiasdeevaluaciónygenerarmaterialesdidácticos.Finalmente, este programa de estudio brinda herramientas disciplinares y pedagógicas al personal docente, quienes deberán, a través de los elementos antesmencionados,potenciarelpapeldeloseducandoscomogestoresautónomosdesupropioaprendizaje,promoviendolaparticipacióncreativadelasnuevasgeneracionesen laeconomía,enelámbito laboral , la sociedady lacultura, reforzarelprocesode formaciónde lapersonalidad, construirunespaciovaliosopara laadopcióndevaloresyeldesarrollodeactitudespositivasparalavida.
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EnfoquedeladisciplinaElpropósitodelcampodisciplinardeHumanidadeses lograr laformacióndepersonasreflexivasconunenfoquehumanista,capacesdeexplicarsucontextosocialyculturaldemaneracrítica;considerandolascondicionesdelarealidadenunmarcodeinterculturalidad;entendiendosurolenlaconstrucciónytransformaciónalolargo de la vida; asumiendo una actitud responsable hacia los demás; coadyuvando en la participación de una sociedad equitativa y democrática. En este sentidonuestrosancestrosteníanideadelobueno,lojusto,eldeberylavirtud,buscandolamaneradedeterminaryjustificarsusacciones.Enelmundoantiguodesdehacemásde4.500añosa.C.losprimitivosteníanlapreocupaciónpordeterminarloqueestábienomal,aplicandounconjuntodevalores,principios y normas concretas que, en caso de infringirlos, suponían un castigo. La explicación de lo que se considera positivo o negativo, está basada en las leyesinmutables de la naturaleza, creando normas o códigosmoralesmarcadas por la tradición,mismos que siguen vigentes. La Ética pretende la reflexión a partir delpensamiento crítico y argumentativo, buscando la toma de decisiones validadas en el quehacer cotidiano individual, que le brinda al estudiantado elementos paragenerarunplandevidaacorto,medianoylargoplazo.NoperdamosdevistaquelaÉticaesunsimbolismo,unvalorounavirtuddecadaserhumanoparaobrardemanera correcta y justa ante los diferentes problemas sociales. Dichos problemas que hoy nos aquejan pueden ser modificados de acuerdo a la interpretación ysignificadodelamoral,entendiendoqueloscomportamientoshumanosestánregidosengranmedidaporlaépocadelentorno.Suestudiosetornaclaveparaentendernuestraacciónensituacionesconcretasdelavidaydelpropiodesarrollodenuestraespecie.LaasignaturadeÉticaIpertenecealcampodisciplinardelasHumanidades,tienecomopropósitoqueelestudiantadologreunaformaciónintegralbasadaenvaloresyprincipios,mismosquecontribuyanentenerunaciudadaníacrítica,reflexivayparticipativa.Consideralosactosmoralesfundamentadosenlarazónylaargumentacióndesucontextolocalynacional,comounejeconductordelbiencomún,respetandolasprácticasdistintasalassuyasdentrodeunmarcodediversidadintercultural.Estaasignaturacontribuyeaunaformaciónhumanistaeintegraldelestudiantado,generandouncomportamientoéticoquesirvaparaelfortalecimientodesusrelacionesinterpersonalesysocialesalolargodesuproyectodevida.
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UbicacióndelaasignaturaPrimerModulo
SegundoModulo
TercerModulo
CuartoModulo
QuintoModulo
SextoModulo
MatemáticasI MatemáticasII MatemáticasIII MatemáticasIV FilosofíaQuímicaI QuímicaII BiologíaI BiologíaII Geografía Ecologíay
MedioambienteÉticaI ÉticaII FísicaI FísicaII Estructura
Socioeconómica deMéxico
Historia UniversalContemporánea
Metodología de laInvestigación
Introducción a lasCienciasSociales
HistoriadeMéxicoI
HistoriadeMéxicoII
FormaciónPropedéutica
FormaciónPropedéutica
TallerdeLecturaYRedacciónI
TallerdeLecturaYRedacciónII
LiteraturaI LiteraturaII FormaciónPropedéutica
FormaciónPropedéutica
LenguaadicionalEspañolI
Lengua adicional alEspañolII
Lengua adicional alEspañolIII
Lengua adicional alEspañolIV
FormaciónPropedéutica
FormaciónPropedéutica
InformáticaI InformáticaII AprendizajeAutogestivo
Desarrollohumano
Bloquesdeaprendizaje
BloqueI:LaÉticacomodisciplinafilosófica.
BloqueII:AxiologíayÉtica.
BloqueIII:LaÉticaendiversoscontextos.
BloqueIV:DerechosHumanosydemocracia.
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COMPETENCIASGENÉRICAS CLAVE
Seautodeterminaycuidadesí1.Seconoceyvaloraasímismoyabordaproblemasyretosteniendoencuentalosobjetivosquepersigue1.1Enfrentalasdificultadesqueselepresentanyesconscientedesusvalores,fortalezasydebilidades. CG1.11.2Identificasusemociones,lasmanejademaneraconstructivayreconocelanecesidaddesolicitarapoyoanteunasituaciónquelorebase. CG1.21.3Eligealternativasycursosdeacciónconbaseencriteriossustentadosyenelmarcodeunproyectodevida. CG1.31.4Analizacríticamentelosfactoresqueinfluyenensutomadedecisiones. CG1.41.5Asumelasconsecuenciasdesuscomportamientosydecisiones. CG1.51.6Administralosrecursosdisponiblesteniendoencuentalasrestriccionesparaellogrodesusmetas. CG1.62.Essensiblealarteyparticipaenlaapreciacióneinterpretacióndesusexpresionesendistintosgéneros2.1Valoraelartecomomanifestacióndelabellezayexpresióndeideas,sensacionesyemociones. CG2.12.2Experimentaelartecomounhechohistóricocompartidoquepermitelacomunicaciónentreindividuosyculturaseneltiempoyelespacio,alavezquedesarrollaunsentidodeidentidad.
CG2.2
2.3Participaenprácticasrelacionadasconelarte. CG2.33.Eligeypracticaestilosdevidasaludables.3.1Reconocelaactividadfísicacomounmedioparasudesarrollofísico,mentalysocial. CG3.13.2Tomadecisionesapartirdelavaloracióndelasconsecuenciasdedistintoshábitosdeconsumoyconductasderiesgo. CG3.23.3Cultivarelacionesinterpersonalesquecontribuyenasudesarrollohumanoyeldequieneslorodean. CG3.3Seexpresaycomunica4.Escucha,interpretayemitemensajespertinentesendistintoscontextosmediantelautilizacióndemedios,códigosyherramientasapropiados.4.1Expresaideasyconceptosmedianterepresentacioneslingüísticas,matemáticasográficas. CG4.14.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos quepersigue.
CG4.2
4.3Identificalasideasclaveenuntextoodiscursooraleinfiereconclusionesapartirdeellas. CG4.34.4Secomunicaenunasegundalenguaensituacionescotidianas. CG4.44.5Manejalastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónparaobtenerinformaciónyexpresarideas. CG4.5Piensacríticayreflexivamente5.Desarrollainnovacionesyproponesolucionesaproblemasapartirdemétodosestablecidos.
COMPETENCIASGENÉRICAS
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COMPETENCIASGENÉRICAS CLAVE
5.1Sigueinstruccionesyprocedimientosdemanerareflexiva,comprendiendocomocadaunodesuspasoscontribuyealalcancedeunobjetivo. CG5.15.2Ordenainformacióndeacuerdoacategorías,jerarquíasyrelaciones. CG5.25.3Identificalossistemasyreglasoprincipiosmedularesquesubyacenaunaseriedefenómenos. CG5.35.4Construyehipótesisydiseñayaplicamodelosparaprobarsuvalidez. CG5.45.5Sintetizaevidenciasobtenidasmediantelaexperimentaciónparaproducirconclusionesyformularnuevaspreguntas. CG5.55.6Utilizalastecnologíasdelainformaciónycomunicaciónparaprocesareinterpretarinformación. CG5.66.Sustentaunaposturapersonalsobretemasdeinterésyrelevanciageneral,considerandootrospuntosdevistademaneracríticayreflexiva6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia yconfiabilidad.
CG6.1
6.2Evalúaargumentosyopinioneseidentificaprejuiciosyfalacias. CG6.26.3Reconocelospropiosprejuicios,modificasuspuntosdevistaalconocernuevasevidencias,eintegranuevosconocimientosyperspectivasalacervoconelquecuenta.
CG6.3
6.4Estructuraideasyargumentosdemaneraclara,coherenteysintética. CG6.4Aprendedeformaautónoma7.Aprendeporiniciativaeinteréspropioalolargodelavida7.1Definemetasydaseguimientoasusprocesosdeconstruccióndeconocimiento. CG7.17.2Identificalasactividadesqueleresultandemenorymayorinterésydificultad,reconociendoycontrolandosusreaccionesfrentearetosyobstáculos.
CG7.2
7.3Articulasaberesdediversoscamposyestablecerelacionesentreellosysuvidacotidiana. CG7.3Trabajaenformacolaborativa 8.Participaycolaborademaneraefectivaenequiposdiversos8.1Proponemanerasdesolucionarunproblemaodesarrollarunproyectoenequipo,definiendouncursodeacciónconpasosespecíficos. CG8.18.2Aportapuntosdevistaconaperturayconsideralosdeotraspersonasdemanerareflexiva. CG8.28.3Asumeunaactitudconstructiva,congruenteconlosconocimientosyhabilidadesconlosquecuentadentrodedistintosequiposdetrabajo. CG8.3Participaconresponsabilidadenlasociedad9.Participaconunaconcienciacívicayéticaenlavidadesucomunidad,región,Méxicoyelmundo9.1Privilegiaeldiálogocomomecanismoparalasolucióndeconflictos. CG9.19.2Tomadecisionesafindecontribuiralaequidad,bienestarydesarrollodemocráticodelasociedad. CG9.29.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de laparticipacióncomoherramientaparaejercerlos.
CG9.3
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COMPETENCIASGENÉRICAS CLAVE
9.4Contribuyeaalcanzarunequilibrioentreelinterésybienestarindividualyelinterésgeneraldelasociedad. CG9.49.5Actúademanerapropositivafrenteafenómenosdelasociedadysemantieneinformado. CG9.59.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto globalinterdependiente.
CG9.6
10.Mantieneunaactitudrespetuosahacialainterculturalidadyladiversidaddecreencias,valores,ideasyprácticassociales10.1Reconocequeladiversidadtienelugarenunespaciodemocráticodeigualdaddedignidadyderechosdetodaslaspersonas,yrechazatodaformadediscriminación.
CG10.1
10.2Dialogayaprendedepersonascondistintospuntosdevistaytradicionesculturalesmediantelaubicacióndesuspropiascircunstanciasenuncontextomásamplio.
CG10.2
10.3Asumequeelrespetodelasdiferenciaseselprincipiodeintegraciónyconvivenciaenloscontextoslocal,nacionaleinternacional. CG10.311.Contribuyealdesarrollosustentabledemaneracrítica,conaccionesresponsables11.1Asumeunaactitudquefavorecelasolucióndeproblemasambientalesenlosámbitoslocal,nacionaleinternacional. CG11.111.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto globalinterdependiente.
CG11.2
11.3Contribuyealalcancedeunequilibrioentrelosinteresesdecortoylargoplazoconrelaciónalambiente. CG11.3
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HUMANIDADES CLAVE
1.-AnalizayEvalúalaimportanciadelafilosofíaensuformaciónpersonalycolectiva. CDBH12.-Caracterizalascosmovisionesdesucomunidad. CDBH23.-ExaminayArgumenta,demaneracríticayreflexiva,diversosproblemasfilosóficosrelacionadosconlaactuaciónhumana. CDBH34.-DistinguelaimportanciadelaCienciaylaTecnologíaysutrascendenciaeneldesarrollodesucomunidadconfundamentosfilosóficos. CDBH45.-Construye,evalúaymejoradistintostiposdeargumentos,sobresuvidacotidiana,deacuerdoconlosprincipioslógicos. CDBH56.-Defiendeconrazonescoherentessusjuiciossobreaspectosdesuentorno. CDBH67.-Escuchaydisciernelosjuiciosdelosotrosdeunamanerarespetuosa. CDBH78.-Identificalossupuestosdelosargumentosconlosqueseletratadeconvenceryanalizarlaconfiabilidaddelasfuentesdeunamaneracríticayjustificada.
CDBH8
9.-Evalúalasolidezdelaevidenciaparallegaraunaconclusiónargumentativaatravésdeldialogo. CDBH910.-Asumeunaposiciónpersonal(ética,respetosaydigna)yobjetiva,basadaenlarazón(lógicayepistemológica),enlaéticayenlosvalores,
frentealasdiversasmanifestacionesdelarte.CDBH10
11.-Analiza demanerareflexivaycrítica lasmanifestacionesartísticasapartirdeconsideracioneshistóricas y filosóficaspara reconocerlascomopartedelpatrimoniocultural,sudefensaypreservación.
CDBH11
12.-Desarrollasupotencialartístico,comounamanifestacióndesupersonalidadyarraigodelaidentidad,considerandoelementosobjetivosdeapreciaciónestética.
CDBH12
13.-Analizayresuelvedemanerareflexivaproblemaséticosrelacionadosconelejerciciodesuautonomía,libertadyresponsabilidadensuvidacotidiana.
CDBH13
14.-Valoralosfundamentosenlosquesesustentanlosderechoshumanosylospracticademaneracriticaenlavidacotidiana. CDBH1415.-Sustentajuiciosatravésdevaloreséticosenlosdistintosámbitosdelavida. CDBH1516.-Asumeresponsablementelarelaciónquetieneconsigomismo,conlosotrosyconelentornonaturalysociocultural,mostrandounaactitudderespetoytolerancia.
CDBH16
COMPETENCIASDISCIPLINARESBÁSICAS
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EJE COMPONENTE CONTENIDOCENTRAL BLOQUE
Conocerse,cuidarseypromoverelpropiodesarrolloydeotros.
Pensar,decidiryactuarconlibertadyresponsabilidad.
Elejerciciodelalibertadfrentealrespetoalosdemásenlasrelacionesinterpersonales. II
IIIIVElcuidadodesífrentealcuidadodelotroenla
sexualidad.
Entendereinterpretarsituacionesdelavidapersonalycolectiva
Pensar,decidiryactuarconlibertadyresponsabilidad.
Inclusiónyresponsabilidadsocialeneldesarrollocientíficoytecnológico.
IIIIIIIV
Losderechosdelindividuofrentealosderechosdelacolectividad.
RELACIÓN DE BLOQUES DE LA ASIGNATURA CON LOS APRENDIZAJES CLAVE DEL NUEVO MODELOEDUCATIVODELCAMPODISCIPLINARDEMATEMÁTICAS
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NombredelBloque HorasAsignadas
LaÉticacomodisciplinafilosófica. 7
PropósitosdelBloque
ComprendeelorigendelaÉticaylasdiversascorrientesfilosóficasdepensamiento,relacionandolaaplicaciónteóricaasuactualproceder.
Interdisciplinariedad Transversalidad
MetodologíadelaInvestigación.InformáticaI.TallerdelecturayRedacciónI.
EJETRANSVERSALSOCIAL.
Bloque I
Desarrollodelosbloques
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CLAVECG CLAVECDB Conocimientos Habilidades Actitudes AprendizajesEsperados
CG1.4CG6.2CG9.2
CDBH1CDBH5CDBH10
Origen de la Ética y su relación con otrasdisciplinas:
• Ontología• Lógica• Axiologia• Epistemología• Estética• Ética• Moral
Principales exponentes del pensamientofilosófico:
• Sócrates.• Aristóteles.• Epicuro.• Kant
Describe lascaracterísticas yobjetos de estudio delas disciplinasfilosóficasreconociendo supropósito eidentificando susdiferencias.Identifica laimportancia de laéticaensuconductaatravés del análisis delas escuelas depensamientofilosófico
Privilegia el dialogoparala construcción denuevosconocimientos.Escucha y participaactivamente.Expresa sus ideas,mostrando respeto porlasdemásopiniones.Favorece su propiopensamientocrítico.Se responsabiliza dedecisiones.
Relaciona la ética y susdiversas disciplinascon su conductaindividual explicandolas diversasrepresentaciones delpensamiento filosóficoensucontextolocal.Argumenta su posturapersonal al realizarjuicios de valor en sushábitos y conductasparatomardecisiones.
Descubre la relaciónentre la ética y sushabilidades depensamiento para latomadedecisiones.
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II
NombredelBloque HorasAsignadas
AxiologíayÉtica. 7
PropósitosdelBloque
Relaciona la ética en la aplicación de su jerarquía de valores, practicando juicios valorativos en su conducta y formas decomportamientosocial.
Interdisciplinariedad Transversalidad
MetodologíadelaInvestigación.InformáticaI.TallerdeLecturayRedacciónI
EJETRANSVERSALSOCIAL
Bloque
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CLAVECG CLAVECDB Conocimientos Habilidades Actitudes AprendizajesEsperados
CG1.1CG6.3CG9.1
CDBH3CDBH5CDBH7
Valoresyanti-valores.
• Valoresuniversalesyrelativos• ValoresObjetivosySubjetivos• ValoresExplícitoseimplícitos
Tiposdeactosmorales.
• Morales.• Inmorales.• Amorales.
Códigosmoralesdelpasado:
• CódigodeHammurabi.• CódigoMedieval.• CódigoPrehispánico.
Nombra los tipos devalores queexistenyreconocesujerarquíapersonal.Identifica los valoresy antivalores que sepresentan en sucomunidad.Reconoce latransformación delos códigos a travésde la historiaUniversal.
Demuestra unaconsciencia social antelas situaciones de suentorno.Se muestra sensibilidada sus emocionesyhacialadelosdemás.Reflexiona lasconsecuencias de susactos y su impacto enunadimensiónsocial.Muestra apertura alcambio.
Aplica su propiajerarquía de valores,para resolver conflictosmorales en su contextosocial.Deduce la importanciade los valores como laconducta que favoreceel bienestar social y labuena convivencia consusfamiliaresyamigos.Cuestiona la relevanciade los códigos moralesenlaactualidad.
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III
NombredelBloque HorasAsignadas
LaÉticaendiversoscontextos. 9
PropósitosdelBloqueEvalúa losdiversosproblemaséticosque tienen lugaren lasdimensiones individual, familiary social y considerael respetocomoconductaquefavorecelasbuenasrelacionesparaeldesarrollodeunasanaconvivencia.
Interdisciplinariedad Transversalidad
MetodologíadelaInvestigación.InformáticaI.TallerdeLecturayRedacciónI
EJETRANSVERSALSOCIAL
Bloque
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CLAVECG CLAVECDB Conocimientos Habilidades Actitudes AprendizajesEsperados
CG1.5CG3.2CG9.1CG9.5
CDBH13CDBH15
TiposdeNormas.• Social.• Jurídico/Legal.• Religioso.• Moral.
ContextoIndividual.• Decisiones autónomas y
heterónomas.• Deserciónescolar.
ContextoFamiliar.• LafamiliacomoInstituciónsocial.• Aspectos éticos relacionados con
lafamilia:Usosycostumbresfamiliares.
Violenciafamiliar.ContextoSocial.
• Identidadculturales• Igualdadyequidaddegénero• Violenciaenlasociedad.• DesigualdadSocial
Reconoce los tiposdenormas quedeterminan loscomportamientos delindividuo en unasociedad.Ejemplificalarelaciónde la ética con sucompartimiento y suimpacto (beneficio oconsecuencias)enlosdiferentes contextospara el desarrollo deuna mejorconvivenciahumana.
Demuestra unaconsciencia social antelas situaciones de suentorno.Reflexiona sobre lasdiferentes posturas deconducirse en elcontexto.Muestra tolerancia antela diversidad deproblemassociales.Seresponsabilizadedecisiones.
Valora de maneraresponsable el uso delas normas en elcontexto donde sedesenvuelve.Explicaeldesarrollodeconductasasertivasquemejoren su calidad devida.Justifica sucomportamiento paramejorar sus relacionesinterpersonales.Desarrolla el dialogocon sus pares parafavorecer el uso de lasbuenas costumbres ensucomunidad.
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IV
NombredelBloque HorasAsignadas
DerechosHumanosydemocracia. 9
PropósitosdelBloque
Analizalascausasdelosproblemasnacionalesysusconsecuenciasinmediatasparaelaborarjuiciosdevalorquelepermitanactuardeunamanerajustayequitativaensucontextosocial.
Interdisciplinariedad Transversalidad
MetodologíadelaInvestigación.TallerdeLecturayRedacción.
EJETRANSVERSALSOCIAL
Bloque
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CLAVECG CLAVECDB Conocimientos Habilidades Actitudes AprendizajesEsperados
CG9.2CG10.1CG10.3
CDBH14CDBH16
DerechosHumanos.
• Antecedentes.• DeclaraciónUniversaldelaONU.• · Organizaciones No
Gubernamentales(ONG´s).
Formasdegobiernoydemocracia.
• Origen.• Importancia.• Obstáculos.• Corrupción.• Impunidad.• Abusodepoder.• Represiónsocial.
Identifica losderechos humanos,sus antecedentes y eltrabajo de lasorganizaciones nogubernamentales.Relaciona laimportancia delfomento a lademocracia comoparte esencial de laparticipaciónciudadana.Reflexiona laimportancia yobstáculos de lasdiferentes formas degobiernoysuimpactoéticoenlasociedad.
Privilegiaaldiálogoparala construcción denuevosconocimientos.Favorece su propiopensamientocrítico.Reconoce la diversidaden su contextopracticandolatolerancia.Rechaza la exclusión ysegregación de sucontexto.Respetaytoleraasussemejantes.
Argumenta larelevancia de losderechos humanos ensuvidayenelcontextosocialynacional.
Establece larelacióndela democracia y laparticipaciónciudadanapara el fomentodeunasociedad más justa yequitativa.Practica la democraciacomo una acción socialpara la justicia yequidad.
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ConbaseenelAcuerdo8/CD/2009delComitéDirectivodelSistemaNacionaldeBachillerato,actualmentedenominadoPadróndeBuenaCalidaddelSistemaNacionaldeEducaciónMediaSuperior(PBC-SiNEMS),laevaluacióndebeserunprocesocontinuoquepermitarecabarevidenciaspertinentessobreellogrodeaprendizajesdelestudiantadotomandoencuentaladiversidaddeestilosyritmos,conelfinderetroalimentarelprocesodeenseñanza-aprendizajeymejorarsusresultados.Deigualmanera,elModeloEducativoparalaEducaciónObligatoria(SEP2017)señalaquelaevaluaciónesunprocesoquetienecomoobjetivomejorareldesempeñodel estudiantado e identificar sus áreas de oportunidad. Además, es un factor que impulsa la transformación de la práctica pedagógica y el seguimiento de losaprendizajes.
Paraquelaevaluaciónseaunprocesotransparenteyparticipativodondeseinvolucrealpersonaldocenteyalestudiantado,debefavorecerse:
•Laautoevaluación:enéstaelbachillervalorasuscapacidadesconbaseacriteriosyaspectosdefinidosconclaridadporelpersonaldocente,elcualdebemotivarleabuscarquetomeconcienciadesuspropioslogros,erroresyaspectosamejorardurantesuaprendizaje.
•Lacoevaluación:atravésdelacuallaspersonaspertenecientesalgrupovaloran,evalúanyretroalimentanaunintegranteenparticularrespectoalapresentacióndeevidenciasdeaprendizaje,conbaseencriteriosconsensuadoseindicadorespreviamenteestablecidos.
•Laheteroevaluación:lacualconsisteenunjuicioemitidoporelpersonaldocentesobrelascaracterísticasdelaprendizajedelestudiantado,señalandolasfortalezasyaspectosamejorar,teniendocomobaselosaprendizajeslogradosyevidenciasespecíficas.
Paraevaluarporcompetencias,sedebefavorecerelprocesodeformaciónatravésde:
• LaEvaluaciónDiagnóstica: se realiza antes de algúnproceso educativo (curso, secuencia o segmentode enseñanza) para estimar los conocimientosprevios delestudiantado,identificarsuscapacidadescognitivasconrelaciónalprogramadeestudiosyapoyaalpersonaldocenteenlatomadedecisionesparaeltrabajoenelaula.
•LaEvaluaciónFormativa:sellevaacaboduranteelprocesoeducativoypermiteprecisarlosavanceslogradoseneldesarrollodecompetenciasporcadaestudianteyadviertelasdificultadesqueencuentraduranteelaprendizaje.Tieneporobjetomejorar,corregiroreajustarsuavanceysefundamenta,enparte,enlaautoevaluación.Implicauna reflexiónyundiálogo conel estudiantadoacercade los resultadosobtenidosy losprocesosdeaprendizajey enseñanzaque le llevaronaello;permiteestimarlaeficaciadelasexperienciasdeaprendizajeparamejorarlasyfavorecesuautonomía.
•LaEvaluaciónSumativa:serealizaalfinaldeunprocesoocicloeducativoconsiderandoelconjuntodediversasevidenciasquesurgendelosaprendizajeslogrados.
Conelfindequeelestudiantadomuestreelsaberhacerquesubyaceenunacompetencia,losaprendizajesesperadospermitenestablecerunaestrategiadeevaluación,porlotantocontienenelementosobservablesquedebenserconsideradosenlaevaluacióntalescomo:
•Laparticipación(discursoycomunicación,compromiso,empeñoeiniciativa,cooperación).
EVALUACIÓNPORCOMPETENCIAS
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•Lasactividadesgenerativas(trabajodecampo,proyectos,solucióndecasosyproblemas,composicióndetextos,arteydramatizaciones).
•Lasactividadesdeanálisis(comprensióne integracióndeconceptoscomointerpretación,síntesisyclasificación,tomadedecisiones, juicioyevaluación,creacióneinvenciónypensamientocríticoeindagación).Paraelloseconsideraninstrumentosquepuedenagruparseprincipalmenteen(Díaz-Barriga,2014):
•Rúbricas:Songuíasquedescribenlascaracterísticasespecíficasdeloquesepretendeevaluar(productos,tareas,proyectos,exposiciones,entreotras)precisandolosnivelesderendimientoquepermitenevidenciarlosaprendizajeslogradosdecadaestudiante,valorarsuejecuciónyfacilitarlaretroalimentación.
• Portafolios: permiten mostrar el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados con relación al programa de estudios, centrándose en la calidad o nivel decompetenciaalcanzadoynoenunameracolecciónalazardetrabajossinrelación.Éstosestablecencriteriosyestándaresparaelaborardiversosinstrumentosparalaevaluacióndelaprendizajeponderandoaspectoscualitativosdelocuantitativo.
Los trabajosque sepueden integrar enunportafolio yquepueden ser evaluados a travésde rúbricas son: ensayos, videos, seriesdeproblemas resueltos, trabajosartísticos, trabajos colectivos, comentarios a lecturas realizadas, autorreflexiones, reportes de laboratorio, hojas de trabajo, guiones, entre otros, los cuales debenresponderaunalógicadeplaneaciónoproyecto.
Con base en lo anterior, los programas de estudio de la Dirección General del Bachillerato al incluir elementos que enriquecen la labor formativa tales como latransversalidad,lashabilidadessocioemocionalesylainterdisciplinariedadtrabajadasdemaneracolegiadaypermanentementeenelaula,consideranalaevaluaciónformativacomoejecentralalpromoverunareflexiónsobreelprogresodeldesarrollodecompetenciasdelestudiantado.Paraello,esnecesarioqueelpersonaldocentebrindeunacompañamientocontinuoconelpropósitodemejorar,corregiroreajustarellogrodeldesempeñodelbachillersinesperarlaconclusióndelsemestreparapresentarunaevaluaciónfinal.
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FuentesdeConsulta
BÁSICA
• Dupré,Ben.(2014).50cosasquéhayquesabersobreética.España:Ariel.• Sánchez,VázquezAdolfo.(2016).Ética.México:Debolsillo.
COMPLEMENTARIA:• Ellibrodelapolítica(2014).México:Altea.• Camps,V.yGiner.S.(2014).Manualdecivismo.España:Ariel.• Robinson,D.yGroves,J.(2010).Filosofíadeunaguíagráficadelahistoriadelpensamiento.España:Paidós.
ELECTRÓNICA:González,V.yMurillo,F.(25/02/2014).LaéticaylaGlobalización.Recuperadode:http://www.academia.edu/7621961/LA_ETICA_Y_LA_GLOBALIZACIONFilosofía.org.(2016).Diccionariofilosófico.Recuperadode:http://www.filosofia.org/filomat/df467.htmUniversidadNacionalAutónomadeMéxico.(2014).ProgramaUniversitariodeEstudiosdelaDiversidadCulturalylaInterculturalidad.Recuperadode:http://www.nacionmulticultural.unam.mx/ComisiónNacionaldelosDerechosHumanos(2010-2016).Recuperadode:http://www.cndh.org.mx/Diálogos con Carbonell DHNET Televisión. (2014, enero 20). Video en Youtube. Extraída el 20/I/2014 desde.https://www.youtube.com/watch?v=2mB5WzZnSJkDiferentesformasdegobiernoSánchez,A.(2015,junio8).VideoenYoutube.Extraídael08/VI/2015desdehttps://www.youtube.com/watch?v=-PnYXUf05roGonzález,S.LasNormasJurídicas,MoralesyConvencionalismosSociales.(2014,agosto28).VideoenYoutube.Extraídael28/VIII/2014desdehttps://www.youtube.com/watch?v=0v5Cllb_nYo
FUENTESDECONSULTA
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Personaldocentequéelaboró:
EdgarArriagaRamos.CONALEP,GuadalajaraII,Guadalajara,Jalisco.
Personaldocentequévalidó:
MaríaTeresaMagañaToscano.COBAEJ,SanMartindelasFlore,Tlaquepaque,Jalisco
Personalacadémicoquecoordinó:
OscarGerardoHernándezRamírez.DirectorAcadémico.CoordinacióndeEducaciónMediaSuperiorJalisco.
CarlosAlejandroGarcíaGarcía.JefedeDepartamento.CoordinacióndeEducaciónMediaSuperiorJalisco
LucilaRiveraMartínez.DirectoraAcadémica.ColegiodeBachilleresdelEstadodeJalisco.
CarlosGarcíaFernández.JefedeMateria.ColegiodeBachilleresdelEstadeJalisco.
Elpresenteprogramadeestudio fuediseñadoorediseñadoporacadémicosconbasea losprogramasdeestudiopara lageneración2017-2020delaDirecciónGeneraldelBachillerato(DGB).
CREDITOS