Evaluación por competencias, indicadores ,técnicas e instrumentosLic. Julia Patricia Rojas LévanoMaestría en Docencia Universitaria
Proceso de valoración de las competencias
Autovaloración
Covaloración
Heterovaloración
Autoconocimiento
Autorregulación
Importancia de los comentarios
Valoración + -Perspectiva constructiva
Clima de confianza
Logros y aspectos por mejorar de acuerdo a
parámetros establecidos
Pasos para la valoración
Indagación Recoge
información de forma
sistemática
Análisis En base a
criterios de desempeño, para
sacar conclusiones
Decisión Aprendizaje
Estrategias ,certificación o
promoción.
Retroalimentación Compartir
resultados de la valoración.
Observación
Determinar los criterios que
regirán la observación.
Determinar indicadores
específicos de cada criterio.
Describir los niveles en los que se va a ubicar el
desempeño de los estudiantes, tomando en
cuenta los criterios e indicadores
Ubicar el desempeño en
un nivel específico.
lista de cotejo, escalas estimativas, mapas de
progreso y guías de observación
estructuradas
Encuesta
Número de alumnos
•Recurso valioso para recabar información
Metodología
•Opiniones, creencias•Actitudes
Instrumentos
•Escala•Cuestionario•Exámenes
TestExamen, prueba,
análisis, comprobación
Vía de descubrimiento a través
cuestionamientos
Test de personalidad, inventario de intereses ,
de preferencias de rendimiento, aptitudes
Portafolio
Estrategia de aprendizaje, docencia y evaluación
Un solo instrumentos
permite captar el
desempeño a lo largo del
tiempo
Sistematiza las principales evidencias
Autoevaluación, evaluación y
heteroevaluación
Organización de las
evidencias necesarias
para demostrar el aprendizaje
de las competencias
Portafolios Presentación de una carátula inicial que comunique una idea del
objetivo del mismo. • Breve introducción del estudiante, en la que exprese sus
intenciones, logros y dificultades durante el desarrollo de sus competencias.
• Estructura del portafolio: división por unidades, capítulos, etcétera. • Contenido del portafolio. Es importante ser lo más exhaustivo
posible en la presentación de los productos de aprendizaje del estudiante (videograbaciones, ensayos, proyectos, reportes, tareas, fotografías, resultados de experimentos, etcétera) y los productos del profesor (presentaciones en PowerPoint, apuntes) que han contribuido a ese aprendizaje.
• Conclusiones acerca del periodo evaluado, las cuales podrían contener una reflexión acerca de la actuación tanto del estudiante mismo, como del profesor durante el periodo en cuestión.
Instrumentos
Lista de cotejoRequiere la definición
de indicadoresprecisos
de desempeñoSe puede usar en
exámenesde desempeño
Escalas estimativas Usa una escala condiversas categorías
que permiteidentificar el gradoen que se presenta
el desempeño
Diferencial semántico Permite ubicar unaactitud a través deadjetivos opuestos