C O L É G I O A G R Í C O L A E S T A D U A L D E T O L E D O
Médio Integrado/ Curso Técnico em Agropecuária
Estrada Narciso Antonio Cassaroto, 1911 – Jd Panorama
Fone/Fax (45) 3278 1956 - Caixa Postal 123 - CEP 85911-340
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PLANO DE TRABALHO DOCENTE
Professor (a): Ismael Iladin Disciplina: Língua Portuguesa Ano: 2014 Série: 1º A, B, C Período: 1º bimestre
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
CONTEÚDO
BÁSICO
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
JUSTIFICATIVA
OBJETIVOS
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO E RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
A Língua ou discurso como prática social.
Literatura (leitura)
-Arte, literatura e
seus agentes; arte e
representação;
alguns sentidos da
arte; a arte da
literatura; literatura é
uma linguagem: a
linguagem da
literatura;
- Literatura é
expressão de uma
Da literatura:
- despertar o interesse pela
leitura, compreender os
movimentos artístico-literários,
bem como a importância do
contexto histórico no qual cada
período está inserido;
-assimilar os aspectos gerais
que compõem a arte literária,
tais como a linguagem
específica, sua finalidade, entre
- As aulas da disciplina de Língua
Portuguesa serão ministradas a partir
da leitura dos textos indicados no
material didático ou de outros que
porventura possuírem certa relevância
contemporânea. Retornar-se-á ao texto
para uma releitura pausada e reflexiva,
de modo que se compreenda e se
interprete os pormenores textuais,
além de se verificar linguisticamente os
compositores da escrita, da linguagem
formal, apresentando, se necessário, a
versão informal daquele termo ou
* Critérios de avaliação:
- Os alunos serão avaliados oralmente
(diálogos, leitura, relatos, discussões),
idealizando a habilidade de expor suas
ideias com clareza, fluência,
desembaraço, argumentação e
adequação linguística e vocabular.
Na escrita, as produções serão
avaliadas em formulações específicas
para cada item ou nas provas bimestrais,
avaliando a adequação linguística
época; estilos de
época; historiografia
literária.
Produção de texto
(escrita)
- O discurso: discurso
e texto;
- Conhecimento de
mundo;
- A interlocução e o
contexto;
- Os gêneros do
discurso;
- O texto dissertativo-
argumentativo.
- O meio ambiente: as
reais possibilidades
de se ter um colapso
ambiental; o que o
cidadão comum pode
fazer para minimizar
os impactos
ambientais.
outros;
- despertar a habilidade de
leitor experiente, que entende,
compreende e interpreta os
diversos pormenores
compositores de um texto, seja
ele verbal ou não verbal;
- reconhecer as características
literárias em obras, bem como
suas respectivas escolas e
períodos.
Da produção de texto:
- Inteirar o educando sobre
formas e fórmulas de redações,
provas e questões de
concursos, tais como o
vestibular;
- Capacitar o educando a fim de
torná-lo apto a
construir/elaborar textos
claros, coerentes e coesos;
- Comparar textos (gêneros e
tipos), de modo que o aluno
compreenda a função
específica de cada um;
expressão.
Serão estudados ainda, a partir do
texto, os conteúdos gramaticais
pertinentes a cada bimestre, podendo
ser acrescidos exercícios de fixação
com a devida explanação docente.
No que diz respeito à produção de
texto, inicialmente se fará uma leitura
de um texto que apresente a tipologia
ou gênero textuais pretendidos,
explanando acerca de sua estrutura,
seus objetivos etc; a partir de então
solicitar-se-á a elaboração de um texto
de mesma tipologia ou gênero.
Nas aulas de Literatura, procurar-se-
á demonstrar as características de cada
escola/período literário a partir de
obras do mesmo contexto histórico,
procurando estabelecer relação com
fatos ou aspectos contemporâneos. A
interpretação, bem como o valor
alegórico de cada obra analisada é
fundamental para que o aluno
compreenda o protagonismo que a arte
literária possui na história
antropológica. Debates regrados,
explanação docente e apresentações
de trabalho de maneira oral também
(linguagem formal) e textual, a ortografia,
a coerência, coesão e a clareza.
Também serão objetos de avaliação as
atividades em sala e as tarefas, com a
finalidade maior de fixar os conteúdos
trabalhados.
- Instrumentos de avaliação:
Nas provas de caráter formal (bimestrais
e recuperações) – que terão peso 60,
subdivididos em pelo menos dois
momentos avaliativos - as questões
poderão ser objetivas ou subjetivas,
objetivando contemplar, na medida do
possível, a escrita, a interpretação e
compreensão, e o conteúdo gramatical
estudado até então.
Já os trabalhos, serão avaliados por
meio de pesquisas, produção de textos,
apresentação oral e questionários, além
da leitura. Corresponderão os 40 pontos
da nota bimestral, fragmentados em, no
mínimo, dois momentos avaliativos.
- Recuperação de estudos:
- A recuperação dos conteúdos dar-se-á concomitantemente ao andamento das aulas; além disso, far-se-á uma avaliação, resgatando os estudos/ conteúdos retomados nos momentos anteriores.
A linguagem padrão
(oralidade e escrita)
- Linguagem e
variação linguística;
- Oralidade e escrita:
a complexidade
sonora da língua; as
convenções de
ortografia; o acento
gráfico;
- A dimensão
discursiva da
linguagem: funções
da linguagem; os
interlocutores e a
linguagem; usos
singulares da
linguagem.
Estudo do texto
(leitura)
- Interpretação e
compreensão dos
seguintes textos:
- Poesia clássica e
contemporânea;
- Fragmento de O
- tornar o educando apto a
elaborar textos de diferentes
tipos e gêneros, de modo claro,
coeso e coerente.
Da linguagem padrão:
- Promover condições e
mecanismos de aprendizagem
que possibilitem a formação de
um sujeito que - a partir dos
elementos gramaticais que
norteiam a linguagem - seja
crítico, pensante e que possua
a habilidade de diferenciar a
linguagem padrão da não
padrão, assim como as suas
respectivas situações de uso;
- compreender a diversidade
linguística;
- tomar ciência da diferença
entre oralidade e escrita.
Do estudo do texto:
- aprimorar os aspectos orais
discentes;
- promover debates a partir de
um tema/assunto
serão subterfúgios válidos.
Para o enriquecimento didático-
metodológico, se lançará mão de
quaisquer recursos a seguir, se assim
convier, a saber:
- Livros didáticos;
- Dicionários;
- Livros de literatura;
- Revistas, jornais, panfletos;
- Uso de CDs, DVDs; TV pen drive;
- Laboratório de informática;
- Data show.
- No concernente às recuperações
paralelas, o conteúdo avaliado
contemplará todo o já visto durante o
bimestre.
- A avaliação de caráter somativo terá o
valor máximo do bimestre, ou seja, 10,0,
que se somará à nota obtida até então
para, conseguintemente, dividir por dois.
gato Preto, Edgar
Alan Poe;
- Continuidade dos
Parques, Julio
Cortázar;
- Fragmento de Solo
de Clarineta, Érico
Veríssimo;
- Contos modernos e
contemporâneos;
- Fragmentos de
notícias e
reportagens
contemporâneas.
contemporâneo ou polêmico
com a finalidade de
desenvolver habilidades de
arguição, expressão e
argumentação;
- abordar a leitura sob uma
perspectiva da língua como um
instrumento de comunicação,
ação e interação social;
- refletir, a partir do texto, com
a finalidade de perceber todas
as nuances passíveis de análise,
compreensão e interpretação,
sejam elas no âmbito das
linhas, entrelinhas e além das
linhas.
REFERÊNCIAS
- ABAURRE, Maria Luiza M., Abaurre, Maria Bernadete M., Pontara, Marcela. Português, Contexto, Interlocução e Sentido, Ed. Moderna, São Paulo, 2008.
- BRASIL, Lei n° 11.645, de 10 de março de 2008. Estabelece as diretrizes da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da
temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 11 de mar. 2008.
- BRASIL, Lei nº 9795 de 27 de abril de 1999. Lei de Educação Ambiental - "Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências" Publicação DOU, de 28/04/1999 Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil. Brasília, DF, Disponível em: <http:// http://www.mma.gov.br/port/conama/legiabre.cfm?codlegi=321
- PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Superintendência de Educação. Departamento de Ensino fundamental. Caderno temático: inserção dos conteúdos de
historia e cultura afro-brasileiras e africana nos currículos escolares . Curitiba, Seed – Pr., 2005-43p.
- PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Superintendência de Educação. Diretoria de politicas e programas educacionais. Diretoria de politicas e programas
educacionais. Coordenação de desafios educacionais Contemporâneos.Caderno temático desafios educacionais contemporâneos 5 –Educando para as relações étnico-
raciais II. Curitiba, Seed – Pr., 2008-208p.
-BRASIL, Educação Tributária decreto nº 114|99,portaria nº 413|02.
- DCE – Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa Do Estado Do Paraná, SEED, 2012.
- CEREJA, Willian Roberto, Magalhães, Thereza Cochar, Português Linguagens: Literatura, produção de texto e gramática, Ed. Atual, São Paulo, 2005
Professor (a): Ismael Iladin Disciplina: Língua Portuguesa Ano: 2014 Série: 1ª A, B, C Período: 2º bimestre
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
CONTEÚDO
BÁSICO CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
JUSTIFICATIVA
OBJETIVOS
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO E RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
A Língua ou discurso como prática social.
Literatura (leitura)
Origens europeias:
Literatura na Idade
Média:
- a tradição da
literatura medieval;
Humanismo: um
mundo em mudança;
um novo olhar para
o mundo; o projeto
literário do
Humanismo; a sátira
de costumes;
Classicismo: a
Da literatura:
- Entender o processo literário
desde suas origens, bem como a
influência das características
artístico-literárias europeias;
- despertar o interesse pela
leitura, compreender os
movimentos artístico-literários,
bem como a importância do
contexto histórico no qual cada
período está inserido;
- assimilar os aspectos gerais
que compõem a arte literária,
tais como a linguagem
específica, sua finalidade, entre
- As aulas da disciplina de Língua
Portuguesa serão ministradas a partir
da leitura dos textos indicados no
material didático ou de outros que
porventura possuírem certa relevância
contemporânea. Retornar-se-á ao texto
para uma releitura pausada e reflexiva,
de modo que se compreenda e se
interprete os pormenores textuais,
além de se verificar linguisticamente os
compositores da escrita, da linguagem
formal, apresentando, se necessário, a
versão informal daquele termo ou
expressão.
Serão estudados ainda, a partir do
texto, os conteúdos gramaticais
* Critérios de avaliação:
- Os alunos serão avaliados oralmente
(diálogos, leitura, relatos, discussões),
idealizando a habilidade de expor suas
ideias com clareza, fluência,
desembaraço, argumentação e
adequação linguística e vocabular.
Na escrita, as produções serão
avaliadas em formulações específicas
para cada item ou nas provas bimestrais,
avaliando a adequação linguística
(linguagem formal) e textual, a ortografia,
a coerência, coesão e a clareza.
Também serão objetos de avaliação as
atividades em sala e as tarefas, com a
Europa do
Renascimento; a
valorização das
realizações
humanas; o projeto
literário do
Classicismo; a
tradição do
Classicismo;
- o conto moderno
contemporâneo.
Produção de texto
(escrita)
- Tipos de texto:
narração, descrição e
dissertação;
- Relato, carta
pessoal, carta
argumentativa, e-
mail;
- Estruturas e
linguagens,
contextualização;
- Produção de relato
pessoal, carta
outros;
- despertar a habilidade de
leitor experiente, que entende,
compreende e interpreta os
diversos pormenores
compositores de um texto, seja
ele verbal ou não verbal;
- reconhecer as características
literárias em obras, bem como
suas respectivas escolas e
períodos.
Da produção de texto:
- Inteirar o educando sobre
formas e fórmulas de redações,
provas e questões de concursos,
tais como o vestibular;
- Capacitar o educando a fim de
torná-lo apto a
construir/elaborar textos claros,
coerentes e coesos;
- Comparar textos (gêneros e
tipos), de modo que o aluno
compreenda a função específica
de cada um;
- compreender a estrutura
pertinentes a cada bimestre, podendo
ser acrescidos exercícios de fixação
com a devida explanação docente.
No que diz respeito à produção de
texto, inicialmente se fará uma leitura
de um texto que apresente a tipologia
ou gênero textuais pretendidos,
explanando acerca de sua estrutura,
seus objetivos etc; a partir de então
solicitar-se-á a elaboração de um texto
de mesma tipologia ou gênero.
Nas aulas de Literatura, procurar-se-
á demonstrar as características de cada
escola/período literário a partir de
obras do mesmo contexto histórico,
procurando estabelecer relação com
fatos ou aspectos contemporâneos. A
interpretação, bem como o valor
alegórico de cada obra analisada é
fundamental para que o aluno
compreenda o protagonismo que a arte
literária possui na história
antropológica. Debates regrados,
explanação docente e apresentações
de trabalho de maneira oral também
serão subterfúgios válidos.
Para o enriquecimento didático-
metodológico, se lançará mão de
quaisquer recursos a seguir, se assim
finalidade maior de fixar os conteúdos
trabalhados.
- Instrumentos de avaliação:
Nas provas de caráter formal (bimestrais
e recuperações) – que terão peso 60,
subdivididos em pelo menos dois
momentos avaliativos - as questões
poderão ser objetivas ou subjetivas,
objetivando contemplar, na medida do
possível, a escrita, a interpretação e
compreensão, e o conteúdo gramatical
estudado até então.
Já os trabalhos, serão avaliados por
meio de pesquisas, produção de textos,
apresentação oral e questionários, além
da leitura. Corresponderão os 40 pontos
da nota bimestral, fragmentados em, no
mínimo, dois momentos avaliativos.
- Recuperação de estudos:
- A recuperação dos conteúdos dar-se-á concomitantemente ao andamento das aulas; além disso, far-se-á uma avaliação, resgatando os estudos/ conteúdos retomados nos momentos anteriores. - No concernente às recuperações
paralelas, o conteúdo avaliado
contemplará todo o já visto durante o
bimestre.
argumentativa.
A linguagem padrão
(oralidade e escrita)
- A construção do
sentido: sentido e
contexto;
- A importância do
contexto;
- Sentido literal e
sentido figurado;
- Conotação e
denotação;
- Relações de sentido
entre as palavras
(sinonímia,
antonímia,
polissemia,
hiperonímia,
hiponímia);
- Uso das relações
lexicais na
construção da
coesão textual;
- Efeitos de sentido:
específica da carta, assim como
as diversas ramificações do
gênero;
Da linguagem padrão:
- Promover condições e
mecanismos de aprendizagem
que possibilitem a formação de
um sujeito que - a partir dos
elementos gramaticais que
norteiam a linguagem - seja
crítico, pensante e que possua a
habilidade de diferenciar a
linguagem padrão da não
padrão, assim como as suas
respectivas situações de uso;
- Perceber a relevância do
contexto na construção de
sentido;
- verificar e compreender a
existência do sentido literal e
figurado da linguagem;
- assimilar a possibilidade de
valer-se do sentido figurativo no
texto literário ou no jornalístico.
convier, a saber:
- Livros didáticos;
- Dicionários;
- Livros de literatura;
- Revistas, jornais panfletos;
- Uso de CDs, DVDs; TV pen drive;
- Laboratório de informática;
- Data show.
- A avaliação de caráter somativo terá o
valor máximo do bimestre, ou seja, 10,0,
que se somará à nota obtida até então
para, conseguintemente, dividir por dois.
duplo sentido;
ambiguidade;
- Ironia: a função
critica da ironia;
- Humor: o discurso
humorístico.
- a intertextualidade
e a
interdiscursividade
textuais.
Estudo do texto
(leitura)
- Compreensão e
interpretação dos
seguintes textos:
- Poesia clássica e
contemporânea;
- Fragmentos de “On
the Road”, Jack
Kerouac;
- Pelo Ralo, Heloísa
Seixas;
- Contos modernos e
Do estudo do texto:
- aprimorar os aspectos orais
discentes;
- promover debates a partir de
um tema/assunto
contemporâneo ou polêmico
com a finalidade de desenvolver
habilidades de arguição,
expressão e argumentação;
- abordar a leitura sob uma
perspectiva da língua como um
instrumento de comunicação,
ação e interação social;
- refletir, a partir do texto, com
a finalidade de perceber todas
as nuances passíveis de análise,
compreensão e interpretação,
sejam elas no âmbito das linhas,
entrelinhas e além das linhas.
contemporâneos;
- Mulheres
curitibanas - Dalton
Trevisan;
- Mulheres – Vinicius
de Moraes.
- Fragmentos de
notícias e
reportagens
contemporâneas.
REFERÊNCIAS
- ABAURRE, Maria Luiza M., Abaurre, Maria Bernadete M., Pontara, Marcela. Português, Contexto, Interlocução e Sentido, Ed. Moderna, São Paulo, 2008.
- BRASIL, Lei n° 11.645, de 10 de março de 2008. Estabelece as diretrizes da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da
temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 11 de mar. 2008.
- BRASIL, Lei nº 9795 de 27 de abril de 1999. Lei de Educação Ambiental - "Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências" Publicação DOU, de 28/04/1999 Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil. Brasília, DF, Disponível em: <http:// http://www.mma.gov.br/port/conama/legiabre.cfm?codlegi=321
- PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Superintendência de Educação. Departamento de Ensino fundamental. Caderno temático: inserção dos conteúdos de
historia e cultura afro-brasileiras e africana nos currículos escolares . Curitiba, Seed – Pr., 2005-43p.
- PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Superintendência de Educação. Diretoria de politicas e programas educacionais. Diretoria de politicas e programas
educacionais. Coordenação de desafios educacionais Contemporâneos.Caderno temático desafios educacionais contemporâneos 5 –Educando para as relações étnico-
raciais II. Curitiba, Seed – Pr., 2008-208p.
-BRASIL, Educação Tributária decreto nº 114|99,portaria nº 413|02.
- DCE – Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa Do Estado Do Paraná, SEED, 2012.
- CEREJA, Willian Roberto, Magalhães, Thereza Cochar, Português Linguagens: Literatura, produção de texto e gramática, Ed. Atual, São Paulo, 2005
Professor (a): Ismael Iladin Disciplina: Língua Portuguesa Ano: 2014 Série: 1ª A, B, C Período: 3º bimestre
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
CONTEÚDO
BÁSICO
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
JUSTIFICATIVA
OBJETIVOS
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO E RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
A Língua ou discurso como prática social.
Literatura (leitura)
- A Literatura no
período colonial:
Primeiras visões do
Brasil; a revelação do
Novo Mundo; o
projeto colonial
português; a
tradição dos relatos
de viagem (a carta
de Pero Vaz);
- Barroco: tensão no
mundo da fé; a
harmonia dissonante
barroca; o projeto
literário barroco;
- O Barroco
brasileiro: Vieira: o
pregador português;
Gregório de Matos: o
Da literatura:
- Reconhecer a importância da
fase colonial da literatura
brasileira e de sua influência na
arte/literatura contemporânea;
- compreender a importância da
reforma e contrarreforma da
igreja católica na história da
arte e da literatura;
- despertar o interesse pela
leitura, compreender os
movimentos artístico- literários,
bem como a importância do
contexto histórico no qual cada
período está inserido;
-assimilar os aspectos gerais
que compõem a arte literária,
tais como a linguagem
específica, sua finalidade, entre
- As aulas da disciplina de Língua
Portuguesa serão ministradas a partir
da leitura dos textos indicados no
material didático ou de outros que
porventura possuírem certa relevância
contemporânea. Retornar-se-á ao texto
para uma releitura pausada e reflexiva,
de modo que se compreenda e se
interprete os pormenores textuais,
além de se verificar linguisticamente os
compositores da escrita, da linguagem
formal, apresentando, se necessário, a
versão informal daquele termo ou
expressão.
Serão estudados ainda, a partir do
texto, os conteúdos gramaticais
pertinentes a cada bimestre, podendo
ser acrescidos exercícios de fixação
com a devida explanação docente.
No que diz respeito à produção de
texto, inicialmente se fará uma leitura
* Critérios de avaliação:
- Os alunos serão avaliados oralmente
(diálogos, leitura, relatos, discussões),
idealizando a habilidade de expor suas
ideias com clareza, fluência,
desembaraço, argumentação e
adequação linguística e vocabular.
Na escrita, as produções serão
avaliadas em formulações específicas
para cada item ou nas provas bimestrais,
avaliando a adequação linguística
(linguagem formal) e textual, a ortografia,
a coerência, coesão e a clareza.
Também serão objetos de avaliação as
atividades em sala e as tarefas, com a
finalidade maior de fixar os conteúdos
trabalhados.
Instrumentos de avaliação:
primeiro grande
poeta brasileiro; a
tradição da literatura
barroca: sátira
política.
-Contos modernos e
contemporâneos.
Produção de texto
(escrita)
- Tarifação e
tributos: a
importância da
emissão da nota
fiscal.
- Notícia: definição e
usos;
- Diferenças entre
notícia e
reportagem;
- Contextos de
circulação;
- Estrutura e
linguagem;
- A pessoalidade e a
outros;
- despertar a habilidade de
leitor experiente, que entende,
compreende e interpreta os
diversos pormenores
compositores de um texto, seja
ele verbal ou não verbal;
- reconhecer as características
literárias em obras, bem como
suas respectivas escolas e
períodos.
Da produção de texto:
- Inteirar o educando sobre
formas e fórmulas de redações,
provas e questões de concursos,
tais como o vestibular;
- Capacitar o educando a fim de
torná-lo apto a
construir/elaborar textos claros,
coerentes e coesos;
- Comparar textos (gêneros e
tipos), de modo que o aluno
compreenda a função específica
de cada um;
- tornar o educando apto a
de um texto que apresente a tipologia
ou gênero textuais pretendidos,
explanando acerca de sua estrutura,
seus objetivos etc; a partir de então
solicitar-se-á a elaboração de um texto
de mesma tipologia ou gênero.
Nas aulas de Literatura, procurar-se-
á demonstrar as características de cada
escola/período literário a partir de
obras do mesmo contexto histórico,
procurando estabelecer relação com
fatos ou aspectos contemporâneos. A
interpretação, bem como o valor
alegórico de cada obra analisada é
fundamental para que o aluno
compreenda o protagonismo que a arte
literária possui na história
antropológica. Debates regrados,
explanação docente e apresentações
de trabalho de maneira oral também
serão subterfúgios válidos.
Para o enriquecimento didático-
metodológico, se lançará mão de
quaisquer recursos a seguir, se assim
convier, a saber:
- Livros didáticos;
- Dicionários;
Nas provas de caráter formal (bimestrais
e recuperações) – que terão peso 60,
subdivididos em pelo menos dois
momentos avaliativos - as questões
poderão ser objetivas ou subjetivas,
objetivando contemplar, na medida do
possível, a escrita, a interpretação e
compreensão, e o conteúdo gramatical
estudado até então.
Já os trabalhos, serão avaliados por
meio de pesquisas, produção de textos,
apresentação oral e questionários, além
da leitura. Corresponderão os 40 pontos
da nota bimestral, fragmentados em, no
mínimo, dois momentos avaliativos.
- Recuperação de estudos:
- A recuperação dos conteúdos dar-se-á concomitantemente ao andamento das aulas; além disso, far-se-á uma avaliação, resgatando os estudos/ conteúdos retomados nos momentos anteriores. - No concernente às recuperações
paralelas, o conteúdo avaliado
contemplará todo o já visto durante o
bimestre.
- A avaliação de caráter somativo terá o
valor máximo do bimestre, ou seja, 10,0,
que se somará à nota obtida até então
impessoalidade:
parcialidade implícita
e explícita;
- Produção de notícia
ou reportagem.
A linguagem padrão
(oralidade e escrita)
- Recursos
estilísticos: figuras
de linguagem, de
som e de palavras;
- Usos das figuras de
palavra;
- Figuras de sintaxe e
de pensamento
- Usos dos recursos
linguísticos;
- A gramática:
importância e níveis
de descrição;
- Usos que
demonstram os
conhecimentos
gramaticais dos
elaborar textos de diferentes
tipos e gêneros, a existência do
sentido literal e figurado da
linguagem;
- assimilar a possibilidade de
modo claro, coeso e coerente;
- Capacitar o educando a
discernir: a notícia da
reportagem e a linguagem
objetiva e subjetiva como
recurso jornalístico.
Da linguagem padrão:
- Promover condições e
mecanismos de aprendizagem
que possibilitem a formação de
um sujeito que - a partir dos
elementos gramaticais que
norteiam a linguagem - seja
crítico, pensante e que possua a
habilidade de diferenciar a
linguagem padrão da não
padrão, assim como as suas
respectivas situações de uso;
- verificar e compreender de
valer-se do sentido figurativo no
- Livros de literatura;
- Revistas, jornais panfletos;
- Uso de CDs, DVDs; TV pen drive;
- Laboratório de informática;
- Data show.
para, conseguintemente, dividir por dois.
falantes.
- A estrutura das
palavras: os
elementos mórficos;
os diferentes tipos
de morfema;
elementos mórficos
formadores das
palavras, usos dos
elementos mórficos.
Estudo do texto
(leitura)
- Interpretação e
compreensão dos
seguintes textos:
- Poesia clássica e
contemporânea;
- O senhor dos anéis,
Tolkien;
- O cemitério da
fortaleza de If,
Alexandre Dumas;
- Ainda assim eu me
levanto, Maya
texto literário ou jornalístico;
- perceber a importância dos
estudos gramaticais, e do
conceito da estrutura sintática
inerente aos falantes;
- assimilar o processo de
formação e estruturação das
palavras cognatas ou não.
Do estudo do texto:
- aprimorar os aspectos orais
discentes;
- promover debates a partir de
um tema/assunto
contemporâneo ou polêmico
com a finalidade de desenvolver
habilidades de arguição,
expressão e argumentação;
- abordar a leitura sob uma
perspectiva da língua como um
instrumento de comunicação,
ação e interação social;
- refletir, a partir do texto, com
a finalidade de perceber todas
as nuances passíveis de análise,
compreensão e interpretação,
Angelou;
- Contos modernos e
contemporâneos;
- Fragmentos de
notícias e
reportagens
contemporâneas.
sejam elas no âmbito das linhas,
entrelinhas e além das linhas.
REFERÊNCIAS
- ABAURRE, Maria Luiza M., Abaurre, Maria Bernadete M., Pontara, Marcela. Português, Contexto, Interlocução e Sentido, Ed. Moderna, São Paulo, 2008.
- BRASIL, Lei n° 11.645, de 10 de março de 2008. Estabelece as diretrizes da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da
temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 11 de mar. 2008.
- BRASIL, Lei nº 9795 de 27 de abril de 1999. Lei de Educação Ambiental - "Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências" Publicação DOU, de 28/04/1999 Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil. Brasília, DF, Disponível em: <http:// http://www.mma.gov.br/port/conama/legiabre.cfm?codlegi=321
- PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Superintendência de Educação. Departamento de Ensino fundamental. Caderno temático: inserção dos conteúdos de
historia e cultura afro-brasileiras e africana nos currículos escolares . Curitiba, Seed – Pr., 2005-43p.
- PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Superintendência de Educação. Diretoria de politicas e programas educacionais. Diretoria de politicas e programas
educacionais. Coordenação de desafios educacionais Contemporâneos.Caderno temático desafios educacionais contemporâneos 5 –Educando para as relações étnico-
raciais II. Curitiba, Seed – Pr., 2008-208p.
-BRASIL, Educação Tributária decreto nº 114|99,portaria nº 413|02.
- DCE – Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa Do Estado Do Paraná, SEED, 2012.
- CEREJA, Willian Roberto, Magalhães, Thereza Cochar, Português Linguagens: Literatura, produção de texto e gramática, Ed. Atual, São Paulo, 2005.
Professor (a): Ismael Iladin Disciplina: Língua Portuguesa Ano: 2013 Série: 1ª A, B, C Período: 4º bimestre
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
CONTEÚDO
BÁSICO
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
JUSTIFICATIVA
OBJETIVOS
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO E RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
A Língua ou discurso como prática social.
Literatura (leitura)
- Arcadismo: o século
das luzes
(características do
Arcadismo);
- O Arcadismo
brasileiro: a febre do
ouro;
- Cláudio Manuel da
Costa: os sonetos
amorosos;
- Tomás Antônio
Gonzaga: o pastor
apaixonado;
- a literatura africana
e suas
peculiaridades: Mia
Couto e uma nova
maneira de falar;
- introdução à
Da literatura:
- compreender os motivos de os
escritores árcades retornarem
às características clássicas;
- observar as características do
Arcadismo sob o ponto de vista
do Brasil colonial;
- despertar o interesse pela
leitura, compreender os
movimentos artístico-literários,
bem como a importância do
contexto histórico no qual cada
período está inserido;
-assimilar os aspectos gerais
que compõem a arte literária,
tais como a linguagem
específica, sua finalidade, entre
outros;
- despertar a habilidade de
leitor experiente, que entende,
- As aulas da disciplina de Língua
Portuguesa serão ministradas a partir
da leitura dos textos indicados no
material didático ou de outros que
porventura possuírem certa relevância
contemporânea. Retornar-se-á ao texto
para uma releitura pausada e reflexiva,
de modo que se compreenda e se
interprete os pormenores textuais,
além de se verificar linguisticamente os
compositores da escrita, da linguagem
formal, apresentando, se necessário, a
versão informal daquele termo ou
expressão.
Serão estudados ainda, a partir do
texto, os conteúdos gramaticais
pertinentes a cada bimestre, podendo
ser acrescidos exercícios de fixação
com a devida explanação docente.
No que diz respeito à produção de
texto, inicialmente se fará uma leitura
de um texto que apresente a tipologia
* Critérios de avaliação:
- Os alunos serão avaliados oralmente
(diálogos, leitura, relatos, discussões),
idealizando a habilidade de expor suas
ideias com clareza, fluência,
desembaraço, argumentação e
adequação linguística e vocabular.
Na escrita, as produções serão
avaliadas em formulações específicas
para cada item ou nas provas bimestrais,
avaliando a adequação linguística
(linguagem formal) e textual, a ortografia,
a coerência, coesão e a clareza.
Também serão objetos de avaliação as
atividades em sala e as tarefas, com a
finalidade maior de fixar os conteúdos
trabalhados.
- Instrumentos de avaliação:
Nas provas de caráter formal (bimestrais
e recuperações) – que terão peso 60,
literatura romântica:
Castro Alves: o poeta
dos escravos;
- O conto moderno e
contemporâneo.
Produção de texto
(escrita)
- Textos
publicitários:
definição e usos;
- Contexto de
circulação, estrutura
e linguagem;
- Produção de texto
publicitário;
- dissertação: temas:
cotas para
afrodescendentes; A
migração indígena
em detrimento do
avanço da
modernidade.
A linguagem padrão
compreende e interpreta os
diversos pormenores
compositores de um texto, seja
ele verbal ou não verbal;
- reconhecer as características
literárias em obras, bem como
suas respectivas escolas e
períodos.
Da produção de texto:
- assimilar as particularidades,
os recursos e os objetivos do
gênero publicitário;
- compreender a relação íntima
entre texto verbal e o não
verbal na construção de sentido
do texto publicitário;
- estimular reflexões e debates
acerca de temas polêmicos e
urgentes, a saber, as cotas
afrodescendentes nas
universidades e a situação
indígena de expropriação;
- Inteirar o educando sobre
formas e fórmulas de redações,
provas e questões de concursos,
ou gênero textuais pretendidos,
explanando acerca de sua estrutura,
seus objetivos etc; a partir de então
solicitar-se-á a elaboração de um texto
de mesma tipologia ou gênero.
Nas aulas de Literatura, procurar-se-
á demonstrar as características de cada
escola/período literário a partir de
obras do mesmo contexto histórico,
procurando estabelecer relação com
fatos ou aspectos contemporâneos. A
interpretação, bem como o valor
alegórico de cada obra analisada é
fundamental para que o aluno
compreenda o protagonismo que a arte
literária possui na história
antropológica. Debates regrados,
explanação docente e apresentações
de trabalho de maneira oral também
serão subterfúgios válidos.
Para o enriquecimento didático-
metodológico, se lançará mão de
quaisquer recursos a seguir, se assim
convier, a saber:
- Livros didáticos;
- Dicionários;
- Livros de literatura;
subdivididos em pelo menos dois
momentos avaliativos - as questões
poderão ser objetivas ou subjetivas,
objetivando contemplar, na medida do
possível, a escrita, a interpretação e
compreensão, e o conteúdo gramatical
estudado até então.
Já os trabalhos, serão avaliados por
meio de pesquisas, produção de textos,
apresentação oral e questionários, além
da leitura. Corresponderão os 40 pontos
da nota bimestral, fragmentados em, no
mínimo, dois momentos avaliativos.
- Recuperação de estudos:
- A recuperação dos conteúdos dar-se-á concomitantemente ao andamento das aulas; além disso, far-se-á uma avaliação, resgatando os estudos/ conteúdos retomados nos momentos anteriores. - No concernente às recuperações
paralelas, o conteúdo avaliado
contemplará todo o já visto durante o
bimestre.
- A avaliação de caráter somativo terá o
valor máximo do bimestre, ou seja, 10,0,
que se somará à nota obtida até então
para, conseguintemente, dividir por dois.
(oralidade e escrita)
- A formação das
palavras:
composição e outros
processos;
- Usos da co-
Formação por
prefixação e
sufixação;
- Processo de
derivação regressiva,
parassintética e
imprópria;
- Usos da derivação.
Estudo do texto
(leitura)
Leitura,
compreensão e
interpretação dos
seguintes textos:
- Poesia clássica e
contemporânea;
- (poemas) À mesma,
Bocage e Doçura de,
tais como o vestibular;
- Capacitar o educando a fim de
torná-lo apto a
construir/elaborar textos claros,
coerentes e coesos;
- Comparar textos (gêneros e
tipos), de modo que o aluno
compreenda a função específica
de cada um;
- tornar o educando apto a
elaborar textos de diferentes
tipos e gêneros, de modo claro,
coeso e coerente.
Da linguagem padrão:
- assimilar o processo de
formação e estruturação das
palavras cognatas ou não;
- assimilar a aplicabilidade de
aspectos da gramática
primordiais;
- Promover condições e
mecanismos de aprendizagem
que possibilitem a formação de
um sujeito que - a partir dos
elementos gramaticais que
- Revistas, jornais panfletos;
- Uso de CDs, DVDs; TV pen drive;
- Laboratório de informática;
- Data show.
no estio recente,
Manuel Bandeira;
- Vozes D ‘África,
Castro Alves; O
Navio Negreiro;
- poema África;
- O índio, Marisa
Lajolo;
- Contos modernos e
contemporâneos.
norteiam a linguagem - seja
crítico, pensante e que possua a
habilidade de diferenciar a
linguagem padrão da não
padrão, assim como as suas
respectivas situações de uso;
- compreender a diversidade
linguística;
- tomar ciência da diferença
entre oralidade e escrita.
Do estudo do texto:
- aprimorar os aspectos orais
discentes;
- promover debates a partir de
um tema/assuntos
contemporâneo ou polêmico
com a finalidade de desenvolver
habilidades de arguição,
expressão e argumentação;
- abordar a leitura sob uma
perspectiva da língua como um
instrumento de comunicação,
ação e interação social;
- refletir, a partir do texto, com
a finalidade de perceber todas
as nuances passíveis de análise,
compreensão e interpretação,
sejam elas no âmbito das linhas,
entrelinhas e além das linhas.
REFERÊNCIAS
- ABAURRE, Maria Luiza M., Abaurre, Maria Bernadete M., Pontara, Marcela. Português, Contexto, Interlocução e Sentido, Ed. Moderna, São Paulo, 2008.
- BRASIL, Lei n° 11.645, de 10 de março de 2008. Estabelece as diretrizes da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da
temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 11 de mar. 2008.
- BRASIL, Lei nº 9795 de 27 de abril de 1999. Lei de Educação Ambiental - "Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências" Publicação DOU, de 28/04/1999 Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil. Brasília, DF, Disponível em: <http:// http://www.mma.gov.br/port/conama/legiabre.cfm?codlegi=321 - PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Superintendência de Educação. Departamento de Ensino fundamental. Caderno temático: inserção dos conteúdos de historia e cultura afro-brasileiras e africana nos currículos escolares . Curitiba, Seed – Pr., 2005-43p. - PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Superintendência de Educação. Diretoria de politicas e programas educacionais. Diretoria de politicas e programas
educacionais. Coordenação de desafios educacionais Contemporâneos.Caderno temático desafios educacionais contemporâneos 5 –Educando para as relações étnico-
raciais II. Curitiba, Seed – Pr., 2008-208p.
-BRASIL, Educação Tributária decreto nº 114|99,portaria nº 413|02.
- DCE – Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa Do Estado Do Paraná, SEED, 2012.
- CEREJA, Willian Roberto, Magalhães, Thereza Cochar, Português Linguagens: Literatura, produção de texto e gramática, Ed. Atual, São Paulo, 2005
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