Experimentação no ensino de ciências
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ExperimentaçãoTeóricos e conceituais
Sociológicos, políticos, etc.
É a prática?É o
espetáculo?
ilustra teorias?
Demonstração ou verificação
dos fatos?
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Experimentos na ciência
Desenvolver teorias
Experimentos no ensino de
ciênciasFamiliarização dos
fenômenos e eventos
Hodson, D. Experiments in science and science teaching. Educational Philosophy and Theory. v. 20, n. 2 1988, p. 53-66.
Experimentação
X
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aprender ciência
Experimentação no ensino de ciências
aprender sobre a ciência
Aprender a fazer ciência
Dinâmica
visões
Resolução de problemas
Segundo Hodson (1988), o objetivo da experimentação no ensino de ciências são:
Hodson, D. Experiments in science and science teaching. Educational Philosophy and Theory. v. 20, n. 2 1988, p. 53-66.
5Santos, W. L. P. dos; Schnetzler , R.P.. Função social: o que significa ensino de química para formar o cidadão? QUÍMICA NOVA NA ESCOLA. N° 4, NOVEMBRO 1996, p. 26-34.
Química para a formação de cidadãos
O papel social da ciência é apresentar uma concepção de ciência como processo em construção desenvolvendo as habilidades básicas que
caracterizam o cidadão, que é a participação e julgamento (Santos e Schnetzler, 1996)
O papel da experimentação
no ensino de química (Santos
e Schnetzler, 1996)
Caracterização do papel investigativo
Auxilia na compreensão dos
fenômenos químicos
Não a formação de mini cientistas
Fenômenos
Fenômenos
Silva, R. R. da; Machado, P. F. L. ; Tunes, E. Experimentar sem medo de errar. In: Santos, W. L. P. dos; Maldaner, O. A. (Org.). Ensino de Química em foco.Ijuí (RS): Unijuí, 2010, p. 231-261. 8
Abstrações teoricamente
orientadas
É A CAUSA??
Obstáculos à inserção da experimentação no ensino
Silva, R. R. da; Machado, P. F. L. ; Tunes, E. Experimentar sem medo de errar. In: Santos, W. L. P. dos; Maldaner, O. A. (Org.). Ensino de Química em foco.Ijuí (RS): Unijuí, 2010, p. 231-261. 10
Falta de estrutura
Falta de tempo
organização Roteiros adequados disponíveis
Crenças sobre atividades experimentais como estratégia de ensino
Motivadora ?
Melhora a aprendizagem?
Experimentos show aumenta o interesse?
Alunos gostam de atividade
experimental?
Divisão da teoria e prática
Desenvolver atitudes científicas?
Mostram como a teoria funciona?
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As atividades experimentais dentro de um novo contexto
Silva, R. R. da; Machado, P. F. L. ; Tunes, E. Experimentar sem medo de errar. In: Santos, W. L. P. dos; Maldaner, O. A. (Org.). Ensino de Química em foco.Ijuí (RS): Unijuí, 2010, p. 231-261.
Conceito amplo de experimentação com foco na relação teoria-experimento, incorporando a interdisciplinaridade e a
contextualização.•Atividades demonstrativo-investigativas;•Experiências Investigativas;•Simulações em computadores;•Vídeos e Filmes;•Horta na escola;•Visitas planejadas;•Estudos de espaços sociais e resgate de saberes populares,
etc
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O mais importante de tudo é Planejar!
Projetar-se é se lançar em busca de algo (Machado, 2004)
Machado, N. Educação: projetos e valores. São Paulo: Escrituras, 2004. 5ºed. 159p.
Projeto “ lançar um jato pra frente” (Machado, 2004, p.2)
“(...)ter ilusões, portanto, é achar que vale a pena estar no jogo, é permanecer jogando, seguindo as regras e buscando os resultados; não ter ilusões é crer que não vale a pena prosseguir seguindo as regras, é desistir de jogar o jogo
da vida.” (Machado, 2004, p. 11)
"ilusões e utopias são essenciais para alimentar a imaginação no caminho para a elaboração de projetos“ p.14
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AVALIAR
Não é sinônimo de prova! Mas pode ser uma prova!
André, M.E.D.A.; Passos, L.F. Avaliação escolar: desafios e perspectivas. In: Ensinar a ensinar. Org. Castro, A.D.; Carvalho, A.M.P. São Paulo: Thomson Learning, 2005, p.177-195.
Objetivo foi alcançado?O que devo mudar?