PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
PMAR I
ÁMBITO CIENTÍFICO-MATEMÁTICO
CONTENIDOS
Los contenidos se presentarán en una serie de bloques temáticos propuestos para la
asignatura en el primer curso de PMAR. Tales agrupaciones se dividen en las
asignaturas troncales de Matemáticas, Fisica y Química, atendiendo a la legislación
vigente (R.D. 1105/2014 y Decreto 48/2015 de la Comunidad de Madrid).
BLOQUE UNIDAD TIEMPO
APROXIMADO
1era
Eva
luació
n
1. La actividad científica A lo largo del curso
2. Procesos y métodos en matemáticas A lo largo del curso
3. Números 12 Semanas
4. La materia y los cambios químicos 12 Semanas
2a
Eva
luació
n
5. Geometría 7 Semanas
6. Fuerza y movimiento 11 Semanas
7. Álgebra y funciones 4 Semanas
3 e
ra E
va
luació
n
7. Álgebra y funciones 4 Semanas
8. La energía 9 Semanas
9. Estadística y probabilidad 5 Semanas
Unidades 1 y 2
Planificación del proceso de resolución de problemas científico- matemáticos. La
metodología científica. Características básicas. La experimentación en Física y
Química: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de
muestras del medio natural. El método científico: sus etapas. Medida de magnitudes.
Sistema Internacional de Unidades. Utilización de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación. El trabajo en el laboratorio.
Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico,
numérico, algebraico, etc.) y reformulación del problema. Reflexión sobre los
resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los
resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la
situación. Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos
de la realidad y en contextos matemáticos. Utilización de medios tecnológicos en el
proceso de aprendizaje para: la recogida ordenada y la organización de datos; b) la
elaboración y creación de representaciones graficas de datos numéricos, funcionales
o estadísticos; facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la
realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico.
3. Números
Potencias de números racionales con exponente entero. Significado y uso. Jerarquía
de operaciones. Números decimales y racionales. Transformación de fracciones en
decimales y viceversa. Números decimales exactos y periódicos. Fracción generatriz.
Operaciones con fracciones y decimales. Cálculo aproximado y redondeo.
4. La materia y los cambios químicos
Leyes de los gases. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas y aleaciones.
El Sistema Periódico de los elementos. Uniones entre átomos: moléculas y cristales.
Masas atómicas y moleculares. Sustancias simples y compuestas de especial interés
con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas. Cambios físicos y cambios
químicos. La reacción química. Cálculos estequiométricos sencillos. Ley de
conservación de la masa. La química en la sociedad y el medio ambiente.
5. Geometría
Rectas y ángulos en el plano. Relaciones entre los ángulos definidos por dos rectas
que se cortan. Bisectriz de un ángulo. Propiedades. Mediatriz de un segmento.
Propiedades. Elementos y propiedades de las figuras planas. Polígonos.
Circunferencias. Clasificación de los polígonos. Perímetro y área. Propiedades.
Resolución de problemas. Teorema de Tales. División de un segmento en partes
proporcionales. Triángulos semejantes. Las escalas. Aplicación a la resolución de
problemas.
Movimientos en el plano: traslaciones, giros y simetrías. Geometría del espacio.
Elementos y características de distintos cuerpos geométricos (prisma, pirámide, cono,
cilindro, esfera). Cálculo de áreas y volúmenes. El globo terráqueo. Coordenadas
geográficas. Longitud y latitud de un punto.
6. Fuerza y movimiento
Las fuerzas. Efectos. Velocidad media, velocidad instantánea y aceleración. Las
fuerzas de la naturaleza. El movimiento. Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo
uniformemente acelerado y circular uniforme.
Naturaleza vectorial de las fuerzas. Leyes de Newton. Fuerzas de especial interés:
peso, normal, rozamiento, centrípeta. Ley de la gravitación universal. Deformaciones
y ley de Hooke. Las máquinas simples. Fuerzas de atracción y repulsión: fuerza
electrostática y electromagnetismo.
7. Álgebra y funciones
Expresión usando lenguaje algebraico. Ecuaciones de primer y segundo grado con
una incógnita. Resolución. Sistemas de ecuaciones. Transformación de expresiones
algebraicas. Igualdades notables. Operaciones con polinomios. Resolución de
problemas mediante la utilización de ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
Coordenadas cartesianas: representación e identificación de puntos en un sistema de
ejes coordenados. El concepto de función: Variable dependiente e independiente.
Formas de presentación (lenguaje habitual, tabla, gráfica, fórmula). Análisis y
descripción cualitativa de gráficas que representan fenómenos del entorno cotidiano
y de otras materias. Características de una función: Crecimiento y decrecimiento.
Continuidad y discontinuidad. Cortes con los ejes. Máximos y mínimos relativos.
Análisis y comparación de gráficas.
Funciones lineales. Expresiones de la ecuación de la recta. Cálculo, interpretación e
identificación de la pendiente de la recta. Representaciones de la recta a partir de la
ecuación y obtención de la ecuación a partir de una recta. Utilización de modelos
lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes ámbitos de
conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la
representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica. Funciones
cuadráticas. Representación gráfica.
8. La energía
Fuentes de energía Uso racional de la energía Electricidad y circuitos eléctricos. Ley
de Ohm. Dispositivos electrónicos de uso frecuente. Aspectos industriales de la
energía.
9. Estadística y probabilidad
Estadística: Fases y tareas de un estudio estadístico. Distinción entre población y
muestra. Variables estadísticas: cualitativas, discretas y continuas. Métodos de
selección de una muestra estadística. Representatividad de una muestra. Frecuencias
absolutas, relativas y acumuladas. Agrupación de datos en intervalos. Gráficas
estadísticas. Parámetros de posición: media, moda y mediana. Cálculo, interpretación
y propiedades. Parámetros de dispersión: rango, recorrido y desviación típica. Cálculo
e interpretación. Interpretación conjunta de la media y la desviación típica.
Probabilidad: Fenómenos deterministas y aleatorios. Formulación de conjeturas sobre
el comportamiento de fenómenos aleatorios sencillos. Frecuencia relativa de un
suceso y su aproximación a la probabilidad. Experiencias aleatorias. Sucesos
elementales equiprobables y no equiprobables. Espacio muestral en experimentos
sencillos. Tablas y diagramas de árbol sencillos. Cálculo de probabilidades mediante
la regla de Laplace en experimentos sencillos.
TEMPORALIZACIÓN
Considerando 32 semanas lectivas aproximadamente a lo largo del curso, a la hora de programar será necesario calcular el número de sesiones
dependiendo del número de horas semanales de la asignatura. En el caso de 1º de PMAR, el ámbito científico matemático dispone de 7 horas
semanales, lo que hace un total aproximado de 224 horas de clase. En base a esto, se propone la siguiente temporalización de los contenidos:
Sep Oct. Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Abr. May. J
4 5 2 3 4 5 1 2 3 4 5 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
COMPETENCIAS CLAVE
La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En
primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, relativos a las
áreas de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas, como los informales y no formales.
En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos
en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando
les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. De esta forma, el ámbito
científico matemático dentro del PMAR debe contribuir de forma activa a la adquisición
de una serie de habilidades:
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCT): Son propias de este ámbito, pues exigen el aprendizaje de conceptos
científicos y la comprensión de las interrelaciones existentes entre ellos, la
observación del mundo físico y de fenómenos naturales y el conocimiento de la
intervención humana. Requieren que el alumno se familiarice con el método científico
como método de trabajo y, así mismo, que reconozca la importancia de los avances
tecnológicos sin dejar de lado una visión crítica de los mismos. Por otra parte,
mediante el uso del lenguaje y herramientas matemáticas el alumno podrá cuantificar
fenómenos naturales y de la vida diaria, expresar datos, analizar causas y
consecuencias. Podrá ser consciente de que los conocimientos matemáticos tienen
una utilidad real en muchos aspectos de su propia vida.
Competencia digital: En este Ámbito es fundamental que el alumno sepa
trabajar con la información (obtención, selección, tratamiento, análisis,
presentación...), procedente de diversas fuentes (escritas, audiovisuales,
informáticas), discerniendo grados de fiabilidad y objetividad. Las nuevas tecnologías
de la información le aportarán herramientas útiles y prácticas.
Competencias sociales y cívicas: El Ámbito de carácter científico y matemático
contribuye a esta competencia principalmente en dos aspectos: por una parte, prepara
al alumno en la adquisición de criterios que le permitan la toma consciente de
decisiones sobre muchos temas sometidos a debate social (cambio climático,
experimentaciones clínicas controvertidas, alimentos transgénicos, avances en
robótica...). Por otra parte, aporta el conocimiento de que los avances científicos han
intervenido históricamente en la evolución y progreso de la sociedad, sin olvidarse de
los aspectos negativos y de los riesgos que el desarrollo científico pueda provocar en
las personas y en el medio ambiente.
Comunicación lingüística: En el desarrollo de esta competencia se interviene
en tanto que se busca el empleo de un vocabulario específico y preciso, que habría
que incorporar al vocabulario habitual y, por otra parte, se da gran importancia a la
adecuada exposición de los distintos trabajos encomendados.
Aprender a aprender: La búsqueda guiada de información, la elaboración de
dosieres temáticos tras la lectura de información en la prensa (impresa y digital) y
otras técnicas de trabajo le ayudarán a disponer de habilidades y estrategias que le
faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: El alumno deberá enfrentarse a
problemas, analizarlos, proponer soluciones, evaluar consecuencias, etcétera, en
orden a que el alumno desarrolle su iniciativa y su espíritu emprendedor. Así mismo,
aunque se den pautas para el desarrollo de trabajos, se valorará positivamente la
creatividad en aspectos como la presentación, el enfoque, etcétera.
Conciencia y expresiones culturales: El alumno se enriquece con la capacidad
de apreciar la belleza contenida en las estructuras, los organismos y los procesos y
fenómenos que se dan en la Naturaleza. Por otra parte, las Ciencias naturales son
incontestables manifestaciones de la cultura y del saber de la humanidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación se especifican, asociados con los contenidos y estándares
de aprendizaje, en la tabla que se expone en el apartado 10 de esta programación.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
De igual modo, los estándares de aprendizaje aparecen pormenorizados, junto con
los contenidos a los que hacen mención y sus correspondientes criterios de
evaluación, en la mencionada tabla.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El proceso evaluador es continuo. La reducción del número de alumnos en los PMAR,
así como el elevado número de horas semanales impartidas por el mismo profesor del
Ámbito, posibilita un seguimiento muy cercano y continuo del trabajo y la marcha de
los alumnos. El ritmo del curso vendrá determinado por la interacción entre las
propuestas del profesor y la respuesta en forma de aprendizaje y asimilación de
contenidos por parte de la mayor parte de los alumnos.
De cara a abordar el proceso evaluador, se proponen a continuación los instrumentos
y procedimientos a utilizar en cada una de las unidades en que se ha dividido el
currículo:
A principio del curso se realizarán actividades de evaluación inicial para
determinar la situación de partida de los alumnos.
Observación directa del alumnado: Aquí se tendrán en cuenta aspectos
tales como:
1. La ejecución diaria de las tareas encomendadas, participación en la clase y
asistencia y puntualidad.
2. Un registro de su desempeño mientras trabajan en grupo o participan en
discusiones de clase para obtener información sobre su iniciativa e interés por el
trabajo, participación, capacidad de trabajo en equipo, hábitos de trabajo,
comunicación con los compañeros.
3. Traer cotidianamente a clase el libro de texto y un cuaderno del alumno/a, así
como los útiles de escritorio necesarios para realizar las actividades planteadas en el
aula.
Control periódico de los apuntes y ejercicios del alumno.Esta revisión
servirá para comprobar el grado de realización de las actividades propuestas, la
corrección en los conceptos nuevos, expresión escrita, limpieza y orden en la
presentación. Las normas para la composición de los apuntes requieren del uso de
un cuaderno o archivador con hojas cuadriculadas. La primera hoja, a modo de
portada, llevará el nombre de la asignatura y el nombre y apellidos del alumno o
alumna, así como el curso al que pertenece. A partir de aquí, habrá que adherirse a
una serie de pautas:
1. En cada sección abordada se escribirá el título correspondiente, se anotará el
marco teórico dictado, y contendrá los ejercicios planteados en clase y mandados
como tarea a realizar en casa. En cada ejercicio se indicará el número del ejercicio y
página en la que se encuentra así como las diferentes operaciones para obtener el
resultado.
2. Material de escritura y colores: se escribirá siempre con bolígrafo o rotulador
azul y/o en negro
3. Caligrafía y ortografía: deberá escribirse siempre con buena letra y cuidando
al máximo la ortografía. La caligrafía ininteligible o la abundancia de faltas de
ortografía y acentuación serán evaluadas negativamente.
4. Orden y limpieza: el cuaderno debe estar siempre ordenado y limpio, sin hojas
sueltas, dobladas, rotas, sucias o con tachaduras.
Pruebas escritas con actividades similares a las propuestas a lo largo del
desarrollo de cada tema y acorde con sus criterios de evaluación. Se realizarán
pruebas al final de cada unidad, además de las propias del final de cada evaluación.
A la hora de evaluarlas, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos generales:
1. Copiar en un examen utilizando cualquier medio supondrá la retirada inmediata
del examen y su calificación con Insuficiente cero.
2. En cada una de las pruebas escritas cada ejercicio irá acompañado de su
puntuación siendo la nota final la suma de todas ellas.
3. Se considera que una prueba escrita se ha superado positivamente, si se
alcanza como mínimo una nota de cinco puntos.
4. Todas las pruebas escritas una vez corregidas y calificadas serán mostradas
a los alumnos con indicaciones para que comprueben sus aciertos y puedan ver los
errores cometidos.
Además, se evaluarán siguiendo los siguientes criterios de corrección:
1. Se valorará positivamente la presentación y limpieza de las pruebas escritas,
el orden y claridad en la exposición y se penalizarán las faltas de ortografía. Será
motivo para anular una pregunta, si está respondida de modo que no esté claro o sea
incomprensible su desarrollo, tenga excesivos tachones, haya mucho desorden o la
letra sea prácticamente ilegible. También será motivo de anulación de una pregunta si
está contestada con lápiz.
2. Los ejercicios y problemas de estas pruebas se resolverán por el método
indicado por el profesor.
3. Se tendrán en cuenta los procesos y los resultados, el desarrollo lógico y la
claridad en la exposición. Es decir, los ejercicios deben realizarse con todos los pasos
incluyendo explícitamente las operaciones no triviales, de modo que puedan
reconstruirse la argumentación lógica y los cálculos efectuados por el alumnado. En
caso contrario, la pregunta podrá no ser puntuada. Del mismo modo, un problema o
ejercicio en el que se haya seguido un método correcto de resolución, aunque
contenga algunos errores, podrá no ser valorado con cero.
4. Los errores de cálculo se penalizarán en función de la importancia que dicho
cálculo tenga en el contexto del problema. Los errores de notación y unidades de
medida sólo se tendrán en cuenta si son reiterados.
5. Será motivo para anular una pregunta, si al responderla, se cambian los datos
del enunciado o se incurre en errores conceptuales, instrumentales y operacionales
muy graves.
Realización de trabajos temáticos individuales y/o en equipos, utilizando las
TIC. Las actividades en soporte informático serán remitidas al correo electrónico del
profesor para su valoración, entregadas en formato digital a través de soportes USB,
o impresos (en caso no poder acceder a TIC podrán entregarse a mano). Estos
trabajos podrán ser completados con exposiciones orales sobre sus contenidos. Estas
se valorarán en función de la claridad en la exposición, la capacidad de síntesis de los
resultados y la asertividad a la hora de responder a preguntas acerca de la información
encontrada.
Los procedimientos e instrumentos de evaluación por unidades se resumen de la
siguiente manera, de forma relacionada con los contenidos, los criterios de evaluación
y los estándares de aprendizaje por bloques de contenidos del currículo.
Unidad 1. La actividad científica
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
1. Planificación del proceso
de resolución de problemas
científico- matemáticos.
2. La metodología científica.
Características básicas de
la experimentación en Física
y Química: obtención y
selección de información a
partir de la selección y
recogida de muestras del
medio natural. El método
científico: sus etapas.
Medida de magnitudes.
Sistema Internacional de
Unidades. Utilización de las
Tecnologías de la
Información y la
1. Reconocer e identificar
las características del
método científico.
Valorar la investigación
científica y su impacto en
la industria y en el
desarrollo de la sociedad.
2. Conocer los
procedimientos científicos
para determinar
magnitudes. Reconocer
los materiales, e
instrumentos básicos
presentes en el laboratorio
de Física y en el de
Química; conocer y
respetar las normas de
seguridad y de eliminación
1. Identifica y aplica las
características del método
científico a situaciones y
problemas propuestos de la
vida real. Frente a este tipo
de casos es capaz de
formular una hipótesis,
plantear un experimento
para validarla y exponer de
forma argumentada el
resultado de la
investigación. Valora la
investigación científica y su
impacto en la industria y en
el desarrollo de la sociedad.
Conoce los procedimientos
científicos para determinar
magnitudes.
La identificación de las
características del
método científico
aplicado a la vida real, se
evaluará principalmente
a través de la
observación directa del
alumnado. En concreto,
se tendrán en cuenta el
rigor científico en la
exposición de
planteamientos y
preguntas en el aula y el
interés demostrado hacia
la ciencia.
Además, a través de la
evaluación de las tareas
realizadas en el cuaderno
Comunicación. El trabajo en
el laboratorio.
de residuos para la
protección del
medioambiente.
3. Interpretar la
información sobre temas
científicos de carácter
divulgativo que aparece en
publicaciones y medios de
comunicación.
4. Desarrollar pequeños
trabajos de investigación
en los que se ponga en
práctica la aplicación del
método científico y la
utilización de las TIC.
2. Reconoce los materiales
e instrumentos básicos
presentes en el laboratorio
de Física y en el de Química.
Muestra soltura en el uso de
los mismos en las sesiones
de prácticas de laboratorio.
3. Interpreta la información
sobre temas científicos de
carácter divulgativo que
aparece en publicaciones y
medios de comunicación, de
forma que adquiere la
capacidad de esgrimir
argumentos críticos al
respecto.
de clase, se podrá valorar
a si el alumnado es capaz
de formular una hipótesis,
plantear un experimento
para validarla y exponer
de forma argumentada el
resultado de la
investigación.
Finalmente, los trabajos
de inevstigación
contribuirán a la
evaluación del interrés
sobre la investigación
científica y su impacto en
la industria y en el
desarrollo de la sociedad.
Unidad 2. Procesos y métodos en matemáticas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
1. Estrategias y
procedimientos en
matemáticas: uso del
lenguaje apropiado (gráfico,
numérico, algebraico, etc.) y
reformulación del problema.
Reflexión sobre los
resultados: revisión de las
operaciones utilizadas,
asignación de unidades a
los resultados,
comprobación e
interpretación de las
soluciones en el contexto de
la situación.
2. Práctica de los procesos
de matematización y
modelización, en contextos
de la realidad y en contextos
matemáticos. Utilización de
medios tecnológicos en el
proceso de aprendizaje
1. Conseguir una lectura
comprensiva de
enunciados e identificar los
datos y las preguntas que
contienen. Seleccionar las
operaciones necesarias y
plantear estrategias para
comprender y resolver
problemas.
2. Obtener y consolidar la
terminología específica del
área, valores de esfuerzo y
fuerza de voluntad,
constancia y hábitos de
trabajo.
3. Hacer uso de
estrategias de aprendizaje
cooperativo y por
proyectos. Obtener
información de fuentes
preseleccionadas
1. Interpreta enunciados de
forma coherente de forma
que comprende los datos y
las preguntas que
contienen. Selecciona las
operaciones necesarias y
plantea estrategias para
comprender y resolver
problemas. Identifica
situaciones problemáticas
de la realidad, susceptibles
de contener problemas de
interés. Establece
conexiones entre un
problema del mundo real y el
mundo matemático:
identificando el problema o
problemas matemáticos que
subyacen en él y los
conocimientos matemáticos
necesarios.
La decodificación e
interpretación del
lenguaje matemático
aplicado a la vida real, se
evaluará principalmente
a través de la
observación directa del
alumnado. En concreto,
se tendrán en cuenta el
rigor científico en la
exposición de
planteamientos y
preguntas en el aula y el
interés demostrado hacia
la ciencia.
Además, a través de la
evaluación de las tareas
realizadas en el cuaderno
de clase, se podrá valorar
a si el alumnado es capaz
de formular una hipótesis,
plantear un experimento
para: la recogida ordenada y
la organización de datos; la
elaboración y creación de
representaciones graficas
de datos numéricos,
funcionales o estadísticos;
facilitar la comprensión de
propiedades geométricas o
funcionales y la realización
de cálculos de tipo
numérico, algebraico o
estadístico.
mediante herramientas
TIC. Almacenar
información digital y
presentación de la misma
etiquetando imágenes o a
través de textos cortos
como avisos y notas.
2. Obtiene y consolida la
terminología específica del
área, valores de esfuerzo y
fuerza de voluntad,
constancia y hábitos de
trabajo.
para validarla y exponer
de forma argumentada el
resultado de la
investigación.
Finalmente, los trabajos
de inevstigación
contribuirán a la
evaluación del interrés
sobre la investigación
científica y su impacto en
la industria y en el
desarrollo de la sociedad.
Unidad 3. Números
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
1. Potencias de números
racionales con exponente
entero. Significado y uso.
2. Operaciones. Jerarquía
de operaciones. Números
decimales y racionales.
Transformación de
fracciones en decimales y
viceversa.
3. Números decimales
exactos y periódicos.
Fracción generatriz.
Operaciones con fracciones
y decimales. Cálculo
aproximado y redondeo.
1. Identificar los distintos
tipos de números
(naturales, enteros,
fraccionarios y decimales)
y utilizarlos para
representar, ordenar e
interpretar
adecuadamente la
información
cuantitativa.Calcular el
valor de expresiones
numéricas de distintos
tipos de números mediante
las operaciones
elementales y las
potencias de exponente
entero.
2. Utilizar adecuadamente
la expresión decimal de
números racionales para
resolver y analizar
situaciones
cotidianas.Utilizar la
notación científica y el
sistema internacional de
unidades para expresar
cantidades de forma
1. Reconoce los distintos
tipos de números (naturales,
enteros, racionales), indica
el criterio utilizado para su
distinción y los utiliza para
representar e interpretar
adecuadamente información
cuantitativa.Distingue, al
hallar el decimal equivalente
a una fracción, entre
decimales finitos y
decimales infinitos
periódicos, indicando en
este caso, el grupo de
decimales que se repiten o
forman período.
2. Realiza cálculos en los
que intervienen potencias
de exponente entero y
factoriza expresiones
numéricas sencillas que
contengan raíces, opera con
ellas simplificando los
resultados.Distingue y
emplea técnicas adecuadas
para realizar
aproximaciones por defecto
y por exceso de un número
Instrumentos de
evaluación
Indicador
(Cuantificable)
Resultados en pruebas
escritas:
Número de errores en la
realización de las
pruebas o actividades
escritas. Porcentajes de
notas de dichas pruebas.
Número de sesiones
realizadas con las TIC.
Número de trabajos
presentados.
Número de incidencias y
anécdotas en el
comportamiento del
alumno en clase,
incluyendo faltas de
asistencia y puntualidad.
adecuada y precisa.
3. Emplear
adecuadamente los
distintos tipos de números
y sus operaciones, para
resolver problemas
cotidianos
contextualizados,
representando e
interpretando mediante
medios tecnológicos,
cuando sea necesario, los
resultados obtenidos.
en problemas
contextualizados.
3. Calcula el valor de
expresiones numéricas de
números enteros, decimales
y fraccionarios mediante las
operaciones elementales y
las potencias de exponente
entero aplicando
correctamente la jerarquía
de las operaciones.
4. Emplea números
racionales para resolver
problemas de la vida
cotidiana, aplicando los
términos de porcentajes y
proporcionalidad entre las
cifras.
Evidencia (Observable)
Preguntas orales,
participación en clase,
presentación e interés en
la elaboración de tareas.
En el control de las tareas
diarias se debe observar
si están bien, mal, lo
entiende o no lo entiende
por medio del análisis del
cuaderno o trabajos del
alumno. Estas deberán
entregarse tareas deben
entregarse ordenadas y
con buena presentación y
ortografía
Unidad 4. La materia y los cambios químicos
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
1. Propiedades de la
materia. Teoría cinético
molecular. Cambios de
estado en la materia.
2. Sustancias puras y
mezclas. Mezclas de
especial interés:
disoluciones acuosas y
aleaciones.
3.El Sistema Periódico de
los elementos. Uniones
entre átomos: moléculas y
cristales. Masas atómicas y
moleculares. Sustancias
simples y compuestas de
especial interés con
1. Reconocer las
propiedades generales y
características específicas
de la materia y
relacionarlas con el
modelo cinético-molecular.
2. Identificar sistemas
materiales como
sustancias puras o
mezclas y valorar la
importancia y las
aplicaciones de mezclas
de especial interés.
3. Distinguir entre cambios
físicos y químicos
mediante la realización de
experiencias sencillas que
pongan de manifiesto si se
1. Justifica el
comportamiento de los
gases en situaciones
cotidianas relacionándolo
con el modelo cinético-
molecular.
2. Identifica el disolvente y el
soluto al analizar la
composición de mezclas
homogéneas de especial
interés. Conoce los cambios
físicos de estado en la
materia.
3. Reconoce algunos
elementos químicos a partir
de sus símbolos y lo aplica
de forma coherente a los
conceptos de sustancia pura
En esta unidad, se
evaluarán los estándares
de aprendizaje a través
de dos vías. Por una
parte, las preguntas
orales, participación en
clase, presentación e
interés en la elaboración
de tareas constituirán una
evidencia observable del
conocimiento sobre la
materia y sus
propiedades. En el
control de las tareas
diarias se debe observar
su corrección y
comprensión por medio
del análisis del cuaderno
o trabajos del alumno.
aplicaciones industriales,
tecnológicas y biomédicas.
4. Cambios físicos y
cambios químicos. La
reacción química. Cálculos
estequiométricos sencillos.
Ley de conservación de la
masa.
5. La química en la sociedad
y el medio ambiente.
forman o no nuevas
sustancias.
4. Caracterizar las
reacciones químicas como
cambios de unas
sustancias en otras.
Deducir la ley de
conservación de la masa y
reconocer reactivos y
productos a través de
experiencias sencillas en
el laboratorio y/o de
simulaciones por
ordenador.
5. Valorar la importancia de
la industria química en la
sociedad y su influencia en
el medio ambiente.
y mezcla. Conoce las
principales técnicas de
separación de sustancias en
una mezcla
4. Explica cómo algunos
átomos tienden a agruparse
para formar moléculas,
interpretando este hecho en
sustancias de uso frecuente
y analizando como
reaccionan químicamente
entre sí.
5. Presenta utilizando las
TIC las propiedades y
aplicaciones de alguna
sustancia simple o
compuesta de especial
interés a partir de una
búsqueda guiada de
información bibliográfica y/o
digital.
Por otra parte, la
evaluación se realizará
también mediante una
serie de indicadores
cuantificables. Estos son
los resultados en la
prueba escrita (de
contenidos relacionados
con el modelo cinético-
molecular, los conceptos
de sustancia pura y
mezcla, disolventes y
solutos, cambios físicos
en la materia, elementos
químicos y compuestos,
reacciones, etc.), el
número de trabajos
presentados y el
comportamiento del
alumno en clase,
incluyendo faltas de
asistencia y puntualidad.
Unidad 5. Geometría
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
1. Rectas y ángulos en el
plano. Relaciones entre los
ángulos definidos por dos
rectas que se cortan.
Bisectriz de un ángulo.
Propiedades. Mediatriz de
un segmento. Propiedades.
2. Elementos y
propiedades de las figuras
planas. Polígonos.
Circunferencias.
Clasificación de los
polígonos. Perímetro y
área. Propiedades.
Resolución de problemas.
Teorema de Tales. División
de un segmento en partes
proporcionales. Triángulos
1. Clasificar los triángulos y
cuadriláteros y conocer sus
elementos más
característicos y sus
propiedades.Identificar las
propiedades geométricas
que caracterizan los puntos
de la circunferencia y el
círculo.
2. Reconocer figuras
semejantes y calcular la
razón de semejanza y la
razón de superficies y
volúmenes de figuras
semejantes.Reconocer
triángulos semejantes y, en
situaciones de semejanza,
utilizar el teorema de Tales
1. Conoce las propiedades
de los puntos de la
mediatriz de un segmento y
de la bisectriz de un ángulo,
utilizándolas para resolver
problemas geométricos
sencillos.
2. Maneja las relaciones
entre ángulos definidos por
rectas que se cortan o por
paralelas cortadas por una
secante y resuelve
problemas geométricos
sencillos. Aplica el teorema
de Pitágoras para calcular
longitudes desconocidas en
la resolución de triángulos y
áreas de polígonos
Instrumentos de
evaluación
Indicador
(Cuantificable)
Resultados en pruebas
escritas:
Número de errores en la
realización de las
pruebas o actividades
escritas. Porcentajes de
notas de dichas pruebas.
Número de sesiones
realizadas con las TIC.
Número de trabajos
semejantes. Las escalas.
Aplicación a la resolución
de problemas.
3. Movimientos en el plano:
traslaciones, giros y
simetrías. Geometría del
espacio. Elementos y
características de distintos
cuerpos geométricos
(prisma, pirámide, cono,
cilindro, esfera). Cálculo de
áreas y volúmenes. El
globo terráqueo.
Coordenadas geográficas.
Longitud y latitud de un
punto.
para el cálculo indirecto de
longitudes en contextos
diversos. Aplicar el teorema
de Pitágoras para calcular
longitudes desconocidas en
la resolución de triángulos y
áreas de polígonos
regulares, en contextos
geométricos o en contextos
reales.
3. Calcular áreas y
volúmenes de poliedros,
cilindros, conos y esferas, y
aplicarlos para resolver
problemas
contextualizados.Interpreta
r el sentido de las
coordenadas geográficas y
su aplicación en la
localización de puntos.
regulares, en contextos
geométricos o en contextos
reales.
3. Calcula el perímetro y el
área de polígonos y de
figuras circulares en
problemas
contextualizados aplicando
fórmulas y técnicas
adecuadas.Divide un
segmento en partes
proporcionales a otros
dados y establece
relaciones de
proporcionalidad entre los
elementos homólogos de
dos polígonos semejantes.
4. Reconoce triángulos
semejantes y, en
situaciones de semejanza,
utiliza el teorema de Tales
para el cálculo indirecto de
longitudes en contextos
diversos.Resuelve
problemas de la realidad
mediante el cálculo de
longitudes, áreas y
volúmenes de figuras y
cuerpos geométricos,
utilizando los lenguajes
geométricos y algebraicos
adecuados.
5. Calcula dimensiones
reales de medidas de
longitudes y de superficies
en situaciones de
semejanza: planos, mapas,
fotos aéreas, etc.Calcula
áreas y volúmenes de
poliedros, cilindros, conos y
esferas, y los aplica para
resolver problemas
contextualizados. Sitúa
sobre un mapa la escala
presentados.
Número de incidencias y
anécdotas en el
comportamiento del
alumno en clase,
incluyendo faltas de
asistencia y puntualidad.
Evidencia (Observable)
Preguntas orales,
participación en clase,
presentación e interés
en la elaboración de
tareas.
En el control de las
tareas diarias se debe
observar si están bien,
mal, lo entiende o no lo
entiende por medio del
análisis del cuaderno o
trabajos del alumno.
Estas deberán
entregarse tareas
deben entregarse
ordenadas y con buena
presentación y ortografía
numérica y por unidad
adecuada.
Unidad 6. Fuerza y movimiento
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
1. Las fuerzas. Efectos.
Velocidad media, velocidad
instantánea y aceleración.
Las fuerzas de la
naturaleza. El movimiento.
Movimientos rectilíneo
uniforme, rectilíneo
uniformemente acelerado y
circular uniforme.
2. Naturaleza vectorial de
las fuerzas. Leyes de
Newton. Fuerzas de
especial interés: peso,
normal, rozamiento,
centrípeta. Ley de la
gravitación universal.
Deformaciones y ley de
Hooke. Las máquinas
simples. Fuerzas de
atracción y repulsión: fuerza
electrostática y
electromagnetismo.
1. Reconocer el papel de
las fuerzas como causa de
los cambios en el estado
de movimiento y de las
deformaciones.
Considerar la fuerza
gravitatoria como la
responsable del peso de
los cuerpos, de los
movimientos orbitales y de
los distintos niveles de
agrupación en el Universo,
y analizar los
2. Valorar la utilidad de las
máquinas simples en la
transformación de un
movimiento en otro
diferente, y la reducción
de la fuerza aplicada
necesaria.
3. Interpretar fenómenos
eléctricos mediante el
modelo de carga eléctrica
y valorar la importancia de
la electricidad en la vida
cotidiana. Justificar
cualitativamente
fenómenos magnéticos y
valorar la contribución del
magnetismo en el
desarrollo tecnológico.
4. Reconocer las distintas
fuerzas que aparecen en
la naturaleza y los
distintos fenómenos
asociados a ellas.
1. En situaciones de la vida
cotidiana, identifica las
fuerzas que intervienen y
las relaciona con sus
correspondientes efectos
en la deformación o en la
alteración del estado de
movimiento de un cuerpo.
2. Establece la relación
entre el alargamiento
producido en un muelle y
las fuerzas que han
producido esos
alargamientos, describiendo
el material a utilizar y el
procedimiento a seguir para
ello y poder comprobarlo
experimentalmente.
3. Distingue entre masa y
peso calculando el valor de
la aceleración de la
gravedad a partir de la
relación entre ambas
magnitudes.
4. Interpreta el
funcionamiento de
máquinas mecánicas
simples considerando la
fuerza y la distancia al eje
de giro y realiza cálculos
sencillos sobre el efecto
multiplicador de la fuerza
producido por estas
máquinas.
5. Justifica razonadamente
situaciones cotidianas en
Instrumentos de
evaluación
Indicador
(Cuantificable)
Resultados en pruebas
escritas:
Número de errores en la
realización de las
pruebas o actividades
escritas. Porcentajes de
notas de dichas pruebas.
Número de sesiones
realizadas con las TIC.
Número de trabajos
presentados.
Número de incidencias y
anécdotas en el
comportamiento del
alumno en clase,
incluyendo faltas de
asistencia y puntualidad.
Evidencia (Observable)
Preguntas orales,
participación en clase,
presentación e interés en
la elaboración de tareas.
En el control de las tareas
diarias se debe observar
si están bien, mal, lo
entiende o no lo entiende
las que se pongan de
manifiesto fenómenos
relacionados con la
electricidad estática.
6. Reconoce fenómenos
magnéticos identificando el
imán como fuente natural
del magnetismo y describe
su acción sobre distintos
tipos de sustancias
magnéticas.
por medio del análisis del
cuaderno o trabajos del
alumno. Estas deberán
entregarse tareas deben
entregarse ordenadas y
con buena presentación y
ortografía
Unidad 7. Álgebra y funciones
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
1. Expresiones algebraicas:
monomios y polinomios.
Traducción al lenguaje
algebraico. Suma, resta y
multiplicación de
monomios. Suma, resta y
multiplicación de
polinomios.
2. Igualdades, identidades
y ecuaciones. Resolución
de ecuaciones sencillas y
de ecuaciones con
paréntesis. Resolución de
problemas mediante
ecuaciones de primer
grado.
3. Definición de función.
Las variables independiente
y dependiente. Tablas de
valores, representaciones
gráficas y expresiones
algebraicas de las
funciones.
4. Propiedades de una
función: Dominio,
crecimiento y puntos de
corte con los ejes. Las
1. Analizar procesos
numéricos cambiantes,
identificando los patrones
y leyes generales que los
rigen, utilizando el
lenguaje algebraico para
expresarlos, comunicarlos,
y realizar predicciones
sobre su comportamiento
al modificar las variables,
y operar con expresiones
algebraicas.
2. Utilizar el lenguaje
algebraico para simbolizar
y resolver problemas
mediante el planteamiento
de ecuaciones de primer
grado, aplicando para su
resolución métodos
algebraicos o gráficos y
contrastando los
resultados obtenidos.
3. Conocer, manejar e
interpretar el sistema de
coordenadas cartesianas.
Manejar las distintas
formas de presentar una
función: lenguaje habitual,
1. Describe situaciones o
enunciados que dependen
de cantidades variables o
desconocidas y secuencias
lógicas o regularidades,
mediante expresiones
algebraicas, y opera con
ellas. Utiliza las identidades
algebraicas notables y las
propiedades de las
operaciones para
transformar expresiones
algebraicas.
2. Comprueba, dada una
ecuación, si un número es
solución de la misma..
Formula algebraicamente
una situación de la vida real
mediante ecuaciones de
primer grado, la resuelve e
interpreta el resultado
obtenido.
3. Localiza puntos en el
plano a partir de sus
coordenadas y nombra
puntos del plano
escribiendo sus
coordenadas. Pasa de
Instrumentos de
evaluación
Indicador
(Cuantificable)
Resultados en pruebas
escritas:
Número de errores en la
realización de las
pruebas o actividades
escritas. Porcentajes de
notas de dichas pruebas.
Número de sesiones
realizadas con las TIC.
Número de trabajos
presentados.
Número de incidencias y
anécdotas en el
comportamiento del
alumno en clase,
incluyendo faltas de
asistencia y puntualidad.
funciones afines. Su
expresión algebraica y su
representación.
tabla numérica, gráfica y
ecuación, pasando de
unas formas a otras y
eligiendo la mejor de ellas
en función del contexto.
4. Comprender el
concepto de función.
Reconocer, interpretar y
analizar las gráficas
funcionales. Reconocer,
representar y analizar las
funciones lineales,
utilizándolas para resolver
problemas.
unas formas de
representación de una
función a otras y elige la
más adecuada en función
del contexto.
4. Reconoce si una gráfica
representa o no una
función.
Interpreta una gráfica y la
analiza, reconociendo sus
propiedades más
características.
5. Reconoce y representa
una función lineal a partir
de la ecuación o de una
tabla de valores, y obtiene
la pendiente de la recta
correspondiente.
6. Obtiene la ecuación de
una recta a partir de la
gráfica o tabla de valores.
Escribe la ecuación
correspondiente a la
relación lineal existente
entre dos magnitudes y la
representa.
Evidencia (Observable)
Preguntas orales,
participación en clase,
presentación e interés en
la elaboración de tareas.
En el control de las tareas
diarias se debe observar
si están bien, mal, lo
entiende o no lo entiende
por medio del análisis del
cuaderno o trabajos del
alumno. Estas deberán
entregarse tareas deben
entregarse ordenadas y
con buena presentación y
ortografía
Unidad 8. La energía
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
1. Concepto de energía.
Cualidades de la energía.
Ley de conservación.
Formas de energía.
2. Ecuaciones de la energía
mecánica. Fuentes de
energía. El ahorro
energético.
3. Conceptos de energía
térmica, temperatura y
calor. Unidades de calor.
1. Reconocer que la energía
es la capacidad de producir
transformaciones o cambios.
2. Identificar los diferentes
tipos de energía puestos de
manifiesto en fenómenos
cotidianos y en experiencias
sencillas realizadas en el
laboratorio.
3. Valorar el papel de la
energía en nuestras vidas,
1. Argumenta que la
energía se puede
transferir, almacenar o
disipar, pero no crear ni
destruir, utilizando
ejemplos. Reconoce y
define la energía como
una magnitud
expresándola en la unidad
correspondiente en el
Sistema Internacional.
Instrumentos de
evaluación
Indicador
(Cuantificable)
Resultados en pruebas
escritas:
Número de errores en la
realización de las
pruebas o actividades
escritas. Porcentajes de
Escalas termométricas.
Efectos del calor.
Propagación del calor.
identificar las diferentes
fuentes, comparar el impacto
medioambiental de las
mismas y reconocer la
importancia del ahorro
energético para un desarrollo
sostenible.
4. Conocer y comparar las
diferentes fuentes de energía
empleadas en la vida diaria
en un contexto global que
implique aspectos
económicos y
medioambientales.
5. Valorar la importancia de
realizar un consumo
responsable de las fuentes
energéticas.
6. Relacionar los conceptos
de energía, calor y
temperatura en términos de
la teoría cinético-molecular y
describir los mecanismos por
los que se transfiere la
energía térmica en diferentes
situaciones cotidianas.
7. Interpretar los efectos de
la energía térmica sobre los
cuerpos en situaciones
cotidianas y en experiencias
de laboratorio.
2. Relaciona el concepto
de energía con la
capacidad de producir
cambios e identifica los
diferentes tipos de
energía que se ponen de
manifiesto en situaciones
cotidianas explicando las
transformaciones de unas
formas a otras.
3. Reconoce, describe y
compara las fuentes
renovables y no
renovables de energía,
analizando con sentido
crítico su impacto
medioambiental.
4. Compara las
principales fuentes de
energía de consumo
humano, a partir de la
distribución geográfica de
sus recursos y los efectos
medioambientales.
Analiza la predominancia
de las fuentes de energía
convencionales) frente a
las alternativas,
argumentando los motivos
por los que estas últimas
aún no están
suficientemente
explotadas.
5. Explica el concepto de
temperatura en términos
del modelo cinético-
molecular diferenciando
entre temperatura,
energía y calor. Conoce la
existencia de una escala
absoluta de temperatura y
relaciona las escalas de
Celsius y Kelvin.
Identifica los mecanismos
de transferencia de
notas de dichas
pruebas.
Número de sesiones
realizadas con las TIC.
Número de trabajos
presentados.
Número de incidencias y
anécdotas en el
comportamiento del
alumno en clase,
incluyendo faltas de
asistencia y puntualidad.
Evidencia (Observable)
Preguntas orales,
participación en clase,
presentación e interés
en la elaboración de
tareas.
En el control de las
tareas diarias se debe
observar si están bien,
mal, lo entiende o no lo
entiende por medio del
análisis del cuaderno o
trabajos del alumno.
Estas deberán
entregarse tareas
deben entregarse
ordenadas y con buena
presentación y
ortografía
energía reconociéndolos
en diferentes situaciones
cotidianas y fenómenos
atmosféricos, justificando
la selección de materiales
para edificios y en el
diseño de sistemas de
calentamiento.
6. Explica el fenómeno de
la dilatación a partir de
alguna de sus
aplicaciones como los
termómetros de líquido,
juntas de dilatación en
estructuras, etc. Explica la
escala Celsius
estableciendo los puntos
fijos de un termómetro
basado en la dilatación de
un líquido volátil.
Unidad 9. Estadística y probabilidad
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
1. Estadística: Fases y
tareas de un estudio
estadístico. Distinción entre
población y muestra.
Variables estadísticas:
cualitativas, discretas y
continuas. Métodos de
selección de una muestra
estadística.
Representatividad de una
muestra. Frecuencias
absolutas, relativas y
acumuladas. Agrupación de
datos en intervalos. Gráficas
estadísticas. Parámetros de
posición: media, moda y
mediana. Cálculo,
interpretación y
propiedades. Parámetros de
dispersión: rango, recorrido
y desviación típica. Cálculo
1. Elaborar informaciones
estadísticas para describir
un conjunto de datos
mediante tablas y gráficas
adecuadas a la situación
analizada, justificando si
las conclusiones son
representativas para la
población estudiada.
2. Calcular e interpretar los
parámetros de posición y
de dispersión de una
variable estadística para
resumir los datos y
comparar distribuciones
estadísticas.
3. Analizar e interpretar la
información estadística
que aparece en los medios
1. Distingue población y
muestra justificando las
diferencias en problemas
contextualizados.Distingue
entre variable cualitativa,
cuantitativa discreta y
cuantitativa continua y pone
ejemplos.
2. Elabora tablas de
frecuencias, relaciona los
distintos tipos de
frecuencias y obtiene
información de la tabla
elaborada.Construye, con
la ayuda de herramientas
tecnológicas si fuese
necesario, gráficos
estadísticos adecuados a
distintas situaciones
relacionadas con variables
Instrumentos de
evaluación
Indicador
(Cuantificable)
Resultados en pruebas
escritas:
Número de errores en la
realización de las
pruebas o actividades
escritas. Porcentajes de
notas de dichas pruebas.
Número de sesiones
realizadas con las TIC.
Número de trabajos
e interpretación.
Interpretación conjunta de la
media y la desviación típica.
2. Probabilidad: Fenómenos
deterministas y aleatorios.
Formulación de conjeturas
sobre el comportamiento de
fenómenos aleatorios
sencillos. Frecuencia
relativa de un suceso y su
aproximación a la
probabilidad. Experiencias
aleatorias. Sucesos
elementales equiprobables
y no equiprobables. Espacio
muestral en experimentos
sencillos. Tablas y
diagramas de árbol
sencillos. Cálculo de
probabilidades mediante la
regla de Laplace en
experimentos sencillos.
de comunicación,
valorando su
representatividad y
fiabilidad.
4. Diferenciar los
fenómenos deterministas
de los aleatorios. Inducir la
noción de probabilidad.
5. Estimar la posibilidad de
que ocurra un suceso
asociado a un experimento
aleatorio sencillo,
calculando su probabilidad
a partir de su frecuencia
relativa, la regla de
Laplace o los diagramas
de árbol, identificando los
elementos asociados al
experimento.
asociadas a problemas
sociales, económicos y de la
vida cotidiana.
3. Calcula e interpreta las
medidas de posición (media,
moda, mediana y cuartiles)
de una variable estadística
para proporcionar un
resumen de los
datos.Calcula los
parámetros de dispersión
(rango, recorrido y
desviación típica) de una
variable estadística (con
calculadora y con hoja de
cálculo) para comparar la
representatividad de la
media y describir los datos.
4. Utiliza un vocabulario
adecuado para describir,
analizar e interpretar
información estadística de
los medios de
comunicación.Emplea la
calculadora y medios
tecnológicos para organizar
los datos, generar gráficos
estadísticos y calcular
parámetros de tendencia
central y dispersión.
Identifica los experimentos
aleatorios y los distingue de
los deterministas.
5. Calcula la frecuencia
relativa de un
suceso.Describe
experimentos aleatorios
sencillos y enumera todos
los resultados posibles,
apoyándose en tablas,
recuentos o diagramas de
árbol sencillos. Distingue
entre sucesos elementales
equiprobables y no
presentados.
Número de incidencias y
anécdotas en el
comportamiento del
alumno en clase,
incluyendo faltas de
asistencia y puntualidad.
Evidencia (Observable)
Preguntas orales,
participación en clase,
presentación e interés en
la elaboración de tareas.
En el control de las tareas
diarias se debe observar
si están bien, mal, lo
entiende o no lo entiende
por medio del análisis del
cuaderno o trabajos del
alumno. Estas deberán
entregarse tareas deben
entregarse ordenadas y
con buena presentación y
ortografía
equiprobables.Utiliza el
vocabulario adecuado para
describir y cuantificar
situaciones relacionadas
con el azar.
6. Asigna probabilidades a
sucesos en experimentos
aleatorios sencillos cuyos
resultados son
equiprobables, mediante la
regla de Laplace,
enumerando los sucesos
elementales, tablas o
árboles u otras estrategias
personales.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El ámbito científico y matemático del primer curso de PMAR comprende contenidos
de las materias de Matemáticas y Física y Química. Durante el curso, se realizarán al
menos dos exámenes de cada materia por evaluación (cuatro por trimestre). Para
cada materia, la nota de las pruebas escritas será la media aritmética resultante de
los exámenes realizados.
La nota de materia en cada evaluación se calcula:
60% Pruebas escritas.
30% Cuaderno y actividades.
10% Actitud en clase.
La nota del Ámbito Científico Matemático será:
60% Matemáticas
40% Física y Química
Para aprobar el ámbito, además de obtener una nota igual o mayor que 5, es
necesario que en cada una de las materias que lo componen, la nota no sea inferior
a 3.
En caso de que el alumnado suspenda el ámbito como consecuencia de no haber
superado alguna de las materias, la nota de la materia aprobada se mantendrá en el
momento de la recuperación de la asignatura.
En caso de existir alguna reclamación de las calificaciones finales de ámbito científico,
el Departamento de Orientación estima pertinente remitir los exámenes y demás
pruebas evaluables a los Departamentos afines: Matemáticas y Física y Química, para
que según la competencia de la materia revisen dichas pruebas junto con la profesora
de ámbito y decidan la calificación final.
PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN
Si la nota global de una evaluación trimestral es insuficiente, su recuperación
dependerá del elemento evaluador causante de la calificación negativa:
a) Si la causa de la evaluación negativa se hubiese debido a malos resultados en
exámenes, se podrá recuperar mediante la superación de exámenes de recuperación.
Se realizará una prueba de recuperación para aquellos alumnos que tengan alguna
evaluación no superada o todas, en el que se examinarán únicamente de las
evaluaciones que tengan suspensas, conservándoles la nota obtenida durante el
curso en las evaluaciones aprobadas y en la que se incluirán todos los contenidos
correspondientes al trimestre no superado. En dicho examen, los contenidos estarán
distribuidos por evaluaciones, y se calificará cada evaluación por separado.
b) Si la causa de la evaluación negativa fuese la falta de entrega de tareas obligatorias
o de los cuadernos de clase en los plazos establecidos, o su realización deficiente
(por debajo de una puntuación de 3) el alumno tendrá que realizar esas tareas
necesariamente.
PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
Los alumnos que no aprueben la asignatura en la evaluación ordinaria de junio,
tendrán que realizar una prueba extraordinaria a finales de junio. Esta prueba se
elaborará teniendo en cuenta que será una prueba global de estándares de
aprendizajes básicos de todo el curso y será corregida según los criterios de
corrección establecidos para el curso. Para aprobar la asignatura en esta convocatoria
será necesario obtener como mínimo 5 puntos.
Según queda recogido al final del apartado 10 de esta programación, los alumnos que
hubieran obtenido a lo largo del curso una calificación media superior o igual a 5 en
alguna de las materias que conforman el Ámbito (Matemáticas o Física y Química),
no tendrán que examinarse de la parte correspondiente a esa materia en las pruebas
extraordinarias de junio. Y esa calificación parcial será tenida en consideración para
el cálculo de la calificación global de la prueba extraordinaria de junio. La calificación
será positiva si es igual o superior a 5.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La capacidad de aprender no debe entenderse como una capacidad que el individuo
ha adquirido por herencia genética, sino como una capacidad que se puede modificar,
dependiendo de los contenidos y procedimientos de los que se acompañe todo el
proceso educativo. Así, cada alumno presenta capacidades diferentes y para que el
proceso de aprendizaje sea fructífero debe atenerse a esa diversidad.
Para atenderla, existen vías distintas que el profesor puede seguir en el momento que
lo crea oportuno, ya que él es quien mejor puede captar esa necesidad de cambio,
debido a su continuo contacto con el alumno.
En primer lugar, es necesario adoptar un ejercicio verdadero de inclusión, donde se
necesitará valorar a cada alumno de forma individualizada. De esta manera se podrán
poner a su disposición unos elementos de programación que favorezcan su progreso
educativo. Este tipo de información será el resultado de los Informes de tutores
anteriores, cuestionarios previo a los alumnos y alumnas, entrevistas individuales,
cuestionarios y entrevistas con los padres, etc.
Una vez se ha caracterizado al alumnado, se proponen una serie de adaptaciones del
currículo, a fin de conseguir que todos los alumnos y alumnas alcancen los objetivos
mínimos del curso y la etapa. De hecho, la creación de los grupos del PMAR, implica
en sí misma una medida de atención a la diversidad. No obstante, a partir de las
mencionadas evaluaciones iniciales, en el contexto de los PMAR se pueden adoptar
una serie de medidas:
Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento
o personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje.
Adoptar diferente tipos de medidas como la planificación de refuerzos,
ubicación de espacios o gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención
individual.
Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.
Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o
alumna con el resto de docentes que intervienen en su itinerario de
aprendizaje,especialmente con el tutor.
Conocer los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos
y a las alumnas para los trabajos cooperativos.
Además, se tratará la diversidad previendo:
Actividades de recuperación para los alumnos que no alcancen los estándares
de aprendizaje evaluables que consideramos básicos.
Actividades de refuerzo para los alumnos que, habiendo alcanzado los
estándares de aprendizaje evaluables, necesiten incidir un poco más en algunos
temas.
Tareas de ampliación para los alumnos que habiendo superado los estándares
de aprendizaje evaluables necesiten una ampliación.
La normativa prevé que se adopten medidas de refuerzo educativo, si se
considera necesario. En este caso, y siempre en colaboración con el resto de
miembros del equipo de orientación, se ha previsto realizar apoyos hacia dos alumnos
previo acuerdo con los departamentos de ciencias. Sí se han adoptado medidas en
los procedimientos de evaluación, para el alumnado con TDAH y/o Dislexia, según
las Instrucciones de 14 de diciembre de 2014.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
PMAR II
ÁMBITO CIENTÍFICO-MATEMÁTICO
CONTENIDOS
Los contenidos se presentarán en una serie de bloques temáticos propuestos para la
asignatura en el segundo curso de PMAR. Tales agrupaciones se dividen en las
asignaturas troncales de Matemáticas, Fisica y Química y Biología y Geología,
atendiendo a la legislación vigente (R.D. 1105/2014 y Decreto 48/2015 de la
Comunidad de Madrid).
BLOQUE UNIDAD TIEMPO APROXIMADO
1. La actividad científica A lo largo del curso
2. Procesos y métodos en matemáticas A lo largo del curso
1ª
Eva
luació
n
3. Números 10 Semanas
4. La materia y los cambios químicos 12 Semanas
5. Las personas y la salud I 12 semanas
6. Geometría 4 semanas
2ª
Eva
luació
n
7. Fuerza y movimiento 10 semanas
8. Las personas y la salud II 10 Semanas
9. Álgebra y funciones 7 Semanas
3 e
ra E
va
luació
n
10. La energía 8 Semanas
11. Estadística y probabilidad 8 Semanas
12. El relieve terrestre 8 Semanas
Unidades 1 y 2
Planificación del proceso de resolución de problemas científico- matemáticos. La
metodología científica. Características básicas de la experimentación en Física y
Química: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de
muestras del medio natural. El método científico: sus etapas. Medida de magnitudes.
Sistema Internacional de Unidades. Utilización de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación. El trabajo en el laboratorio.
Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico,
numérico, algebraico, etc.) y reformulación del problema. Reflexión sobre los
resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los
resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la
situación. Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos
de la realidad y en contextos matemáticos. Utilización de medios tecnológicos en el
proceso de aprendizaje para: la recogida ordenada y la organización de datos; b) la
elaboración y creación de representaciones graficas de datos numéricos, funcionales
o estadísticos; facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la
realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico.
3. Números
Potencias de números racionales con exponente entero. Significado y uso.
Expresiones radicales: transformación y operaciones. Jerarquía de operaciones.
Números decimales y racionales. Transformación de fracciones en decimales y
viceversa. Números decimales exactos y periódicos. Fracción generatriz. Operaciones
con fracciones y decimales. Cálculo aproximado y redondeo.
4. La materia y los cambios químicos
Leyes de los gases. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas y aleaciones.
Estructura atómica. Isótopos. Modelos atómicos. El Sistema Periódico de los
elementos. Uniones entre átomos: moléculas y cristales. Masas atómicas y
moleculares. Sustancias simples y compuestas de especial interés con aplicaciones
industriales, tecnológicas y biomédicas. Formulación y nomenclatura de compuestos
binarios siguiendo las normas IUPAC. Cambios físicos y cambios químicos. La
reacción química. Cálculos estequiométricos sencillos. Ley de conservación de la
masa. La química en la sociedad y el medio ambiente.
5. Las personas y la salud I
La organización de la vida en niveles jerárquicos: desde las células a los tejidos,
órganos y aparatos y sistemas. Diferencias entre células procariotas y eucariotas,
vegetales y animales.
Los tejidos. Órganos y sistemas de órganos. Función de nutrición. Los alimentos y los
nutrientes. Fundamentos de una dieta equilibrada. Anatomía y fisiología del aparato
digestivo. El aparato respiratorio. Enfermedades relacionadas con la alimentación y
la respiración. El aparato circulatorio La excreción y el aparato urinario
6. Geometría
Rectas y ángulos en el plano. Relaciones entre los ángulos definidos por dos rectas
que se cortan. Bisectriz de un ángulo. Propiedades. Mediatriz de un segmento.
Propiedades. Elementos y propiedades de las figuras planas. Polígonos.
Circunferencias. Clasificación de los polígonos. Perímetro y área. Propiedades.
Resolución de problemas. Teorema de Tales. División de un segmento en partes
proporcionales. Triángulos semejantes. Las escalas. Aplicación a la resolución de
problemas.
Movimientos en el plano: traslaciones, giros y simetrías. Geometría del espacio.
Elementos y características de distintos cuerpos geométricos (prisma, pirámide, cono,
cilindro, esfera). Cálculo de áreas y volúmenes. El globo terráqueo. Coordenadas
geográficas. Longitud y latitud de un punto.
7. Fuerza y movimiento
Las fuerzas. Efectos. Velocidad media, velocidad instantánea y aceleración. Las
fuerzas de la naturaleza. El movimiento. Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo
uniformemente acelerado y circular uniforme. Naturaleza vectorial de las fuerzas.
Leyes de Newton. Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta.
Ley de la gravitación universal. Presión. Principios de la hidrostática. Física de la
atmósfera.
8. Las personas y la salud II
La función de relación: La percepción de los estímulos.El procesamiento de la
información. Las respuestas. Los órganos de los sentidos. La coordinación nerviosa:
La estructura de las neuronas.La transmisión del impulso nervioso. El sistema
nervioso central y el sistema periférico. Los actos reflejos y los actos voluntarios.
La coordinación endocrina: Las glándulas endocrinas.Las principales hormonas.El
funcionamiento del sistema endocrino. El aparato locomotor: El sistema esquelético:
huesos y articulaciones.El sistema muscular: los músculos y la contracción muscular.
Sexualidad y reproducción humana. La reproducción humana.La pubertad y la
adolescencia. El aparato reproductor masculino: El aparato reproductor
masculino.Los espermatozoides. El aparato reproductor femenino: El aparato
reproductor femenino. Los óvulos. Los ciclos del ovario y del útero: El ciclo del útero
y la menstruación. El desarrollo embrionario. La esterilidad.La reproducción asistida.
Los métodos anticonceptivos.
La salud y la enfermedad: El concepto de salud. Concepto y tipos de enfermedades.
La transmisión de la enfermedad. El sistema inmunitario: La inmunidad innata.La
inmunidad adquirida: respuesta humoral primaria y respuesta humoral secundaria.
Las vacunas.Los sueros.Los medicamentos. Los trasplantes. rechazo a los
trasplantes.La donación.
9. Álgebra y funciones
Expresión usando lenguaje algebraico. Ecuaciones de primer y segundo grado con
una incógnita. Resolución. Sistemas de ecuaciones. Transformación de expresiones
algebraicas. Igualdades notables. Operaciones con polinomios. Resolución de
problemas mediante la utilización de ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
Coordenadas cartesianas: representación e identificación de puntos en un sistema de
ejes coordenados. El concepto de función: Variable dependiente e independiente.
Formas de presentación (lenguaje habitual, tabla, gráfica, fórmula). Análisis y
descripción cualitativa de gráficas que representan fenómenos del entorno cotidiano
y de otras materias. Características de una función: Crecimiento y decrecimiento.
Continuidad y discontinuidad. Cortes con los ejes. Máximos y mínimos relativos.
Análisis y comparación de gráficas.
Funciones lineales. Expresiones de la ecuación de la recta. Cálculo, interpretación e
identificación de la pendiente de la recta. Representaciones de la recta a partir de la
ecuación y obtención de la ecuación a partir de una recta. Utilización de modelos
lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes ámbitos de
conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la
representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica. Funciones
cuadráticas. Representación gráfica.
10. La energía
Fuentes de energía Uso racional de la energía Electricidad y circuitos eléctricos. Ley
de Ohm. Dispositivos electrónicos de uso frecuente. Aspectos industriales de la
energía.
11. Estadística y probabilidad
Estadística: Fases y tareas de un estudio estadístico. Distinción entre población y
muestra. Variables estadísticas: cualitativas, discretas y continuas. Métodos de
selección de una muestra estadística. Representatividad de una muestra. Frecuencias
absolutas, relativas y acumuladas. Agrupación de datos en intervalos. Gráficas
estadísticas. Parámetros de posición: media, moda y mediana. Cálculo, interpretación
y propiedades. Parámetros de dispersión: rango, recorrido y desviación típica. Cálculo
e interpretación. Interpretación conjunta de la media y la desviación típica.
Probabilidad: Fenómenos deterministas y aleatorios. Formulación de conjeturas sobre
el comportamiento de fenómenos aleatorios sencillos. Frecuencia relativa de un
suceso y su aproximación a la probabilidad. Experiencias aleatorias. Sucesos
elementales equiprobables y no equiprobables. Espacio muestral en experimentos
sencillos. Tablas y diagramas de árbol sencillos. Cálculo de probabilidades mediante
la regla de Laplace en experimentos sencillos.
12. El relieve terrestre
Agentes del cambio geodinámica. El calor interno.La gravedad y la energía solar. La
dinámica de las placas litosféricas. Contactos entre los bordes de las placas. La teoría
de la tectónica de placas. Efecto de la dinámica de placas. Los terremotos, volcanes
y el relieve
Acción de los agentes geológicos externos. Modelado del relieve: la meteorización.
Acción geológica de las aguas superficiales. Acción geológica de las aguas
subterráneas. Acción geológica del hielo. Acción geológica del viento. Acción
TEMPORALIZACIÓN
Considerando 32 semanas lectivas aproximadamente a lo largo del curso, a la hora de programar será necesario calcular el número de sesiones
dependiendo del número de horas semanales de la asignatura. En el caso de 2º de PMAR, el ámbito científico matemático dispone de 10 horas
semanales, lo que hace un total aproximado de 320 horas de clase. En base a esto, se propone la siguiente temporalización de los contenidos:
Sep Oct. Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Abr. May. J
UNIDAD 4 5 2 3 4 5 1 2 3 4 5 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
COMPETENCIAS CLAVE
La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer lugar,
integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, relativos a las áreas de Ciencias de la
Naturaleza y Matemáticas, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos
los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos
y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y
contextos. De esta forma, el ámbito científico matemático dentro del PMAR debe contribuir de
forma activa a la adquisición de una serie de habilidades:
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT): Son
propias de este ámbito, pues exigen el aprendizaje de conceptos científicos y la comprensión de
las interrelaciones existentes entre ellos, la observación del mundo físico y de fenómenos
naturales y el conocimiento de la intervención humana. Requieren que el alumno se familiarice
con el método científico como método de trabajo y, así mismo, que reconozca la importancia de
los avances tecnológicos sin dejar de lado una visión crítica de los mismos. Por otra parte,
mediante el uso del lenguaje y herramientas matemáticas el alumno podrá cuantificar fenómenos
naturales y de la vida diaria, expresar datos, analizar causas y consecuencias. Podrá ser
consciente de que los conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos
de su propia vida.
Competencia digital: En este Ámbito es fundamental que el alumno sepa trabajar con la
información (obtención, selección, tratamiento, análisis, presentación...), procedente de diversas
fuentes (escritas, audiovisuales, informáticas), discerniendo grados de fiabilidad y objetividad.
Las nuevas tecnologías de la información le aportarán herramientas útiles y prácticas.
Competencias sociales y cívicas: El Ámbito de carácter científico y matemático contribuye
a esta competencia principalmente en dos aspectos: por una parte, prepara al alumno en la
adquisición de criterios que le permitan la toma consciente de decisiones sobre muchos temas
sometidos a debate social (cambio climático, experimentaciones clínicas controvertidas,
alimentos transgénicos, avances en robótica...). Por otra parte, aporta el conocimiento de que
los avances científicos han intervenido históricamente en la evolución y progreso de la sociedad,
sin olvidarse de los aspectos negativos y de los riesgos que el desarrollo científico pueda
provocar en las personas y en el medio ambiente.
Comunicación lingüística: En el desarrollo de esta competencia se interviene en tanto que
se busca el empleo de un vocabulario específico y preciso, que habría que incorporar al
vocabulario habitual y, por otra parte, se da gran importancia a la adecuada exposición de los
distintos trabajos encomendados.
Aprender a aprender: La búsqueda guiada de información, la elaboración de dosieres
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temáticos tras la lectura de información en la prensa (impresa y digital) y otras técnicas de trabajo
le ayudarán a disponer de habilidades y estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de
su vida.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: El alumno deberá enfrentarse a problemas,
analizarlos, proponer soluciones, evaluar consecuencias, etcétera, en orden a que el alumno
desarrolle su iniciativa y su espíritu emprendedor. Así mismo, aunque se den pautas para el
desarrollo de trabajos, se valorará positivamente la creatividad en aspectos como la
presentación, el enfoque, etcétera.
Conciencia y expresiones culturales: El alumno se enriquece con la capacidad de apreciar
la belleza contenida en las estructuras, los organismos y los procesos y fenómenos que se dan
en la Naturaleza. Por otra parte, las Ciencias naturales son incontestables manifestaciones de la
cultura y del saber de la humanidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación se especifican, asociados con los contenidos y estándares de
aprendizaje, en la tabla que se expone en el apartado 10 de esta programación.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
De igual modo, los estándares de aprendizaje aparecen pormenorizados, junto con los
contenidos a los que hacen mención y sus correspondientes criterios de evaluación, en la
mencionada tabla.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El proceso evaluador es continuo. La reducción del número de alumnos en los PMAR, así como
el elevado número de horas semanales impartidas por el mismo profesor del Ámbito, posibilita
un seguimiento muy cercano y continuo del trabajo y la marcha de los alumnos. El ritmo del curso
vendrá determinado por la interacción entre las propuestas del profesor y la respuesta en forma
de aprendizaje y asimilación de contenidos por parte de la mayor parte de los alumnos.
De cara a abordar el proceso evaluador, se proponen a continuación los instrumentos y
procedimientos a utilizar en cada una de las unidades en que se ha dividido el currículo:
A principio del curso se realizarán actividades de evaluación inicial para determinar la
situación de partida de los alumnos.
Observación directa del alumnado: Aquí se tendrán en cuenta aspectos tales como:
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4. La ejecución diaria de las tareas encomendadas, participación en la clase y asistencia y
puntualidad.
5. Un registro de su desempeño mientras trabajan en grupo o participan en discusiones de
clase para obtener información sobre su iniciativa e interés por el trabajo, participación,
capacidad de trabajo en equipo, hábitos de trabajo, comunicación con los compañeros.
6. Traer cotidianamente a clase el libro de texto y un cuaderno del alumno/a, así como los
útiles de escritorio necesarios para realizar las actividades planteadas en el aula.
Control periódico de los apuntes y ejercicios del alumno.Esta revisión servirá para
comprobar el grado de realización de las actividades propuestas, la corrección en los conceptos
nuevos, expresión escrita, limpieza y orden en la presentación. Las normas para la composición
de los apuntes requieren del uso de un cuaderno o archivador con hojas cuadriculadas. La
primera hoja, a modo de portada, llevará el nombre de la asignatura y el nombre y apellidos del
alumno o alumna, así como el curso al que pertenece. A partir de aquí, habrá que adherirse a
una serie de pautas:
5. En cada sección abordada se escribirá el título correspondiente, se anotará el marco
teórico dictado, y contendrá los ejercicios planteados en clase y mandados como tarea a realizar
en casa. En cada ejercicio se indicará el número del ejercicio y página en la que se encuentra
así como las diferentes operaciones para obtener el resultado.
6. Material de escritura y colores: se escribirá siempre con bolígrafo o rotulador azul y/o en
negro
7. Caligrafía y ortografía: deberá escribirse siempre con buena letra y cuidando al máximo
la ortografía. La caligrafía ininteligible o la abundancia de faltas de ortografía y acentuación serán
evaluadas negativamente.
8. Orden y limpieza: el cuaderno debe estar siempre ordenado y limpio, sin hojas sueltas,
dobladas, rotas, sucias o con tachaduras.
Pruebas escritas con actividades similares a las propuestas a lo largo del desarrollo de
cada tema y acorde con sus criterios de evaluación. Se realizarán pruebas al final de cada
unidad, además de las propias del final de cada evaluación. A la hora de evaluarlas, se tendrán
en cuenta los siguientes aspectos generales:
5. Copiar en un examen utilizando cualquier medio supondrá la retirada inmediata del
examen y su calificación con Insuficiente cero.
6. En cada una de las pruebas escritas cada ejercicio irá acompañado de su puntuación
siendo la nota final la suma de todas ellas.
7. Se considera que una prueba escrita se ha superado positivamente, si se alcanza como
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mínimo una nota de cinco puntos.
8. Todas las pruebas escritas una vez corregidas y calificadas serán mostradas a los
alumnos con indicaciones para que comprueben sus aciertos y puedan ver los errores cometidos.
Además, se evaluarán siguiendo los siguientes criterios de corrección:
6. Se valorará positivamente la presentación y limpieza de las pruebas escritas, el orden y
claridad en la exposición y se penalizarán las faltas de ortografía. Será motivo para anular una
pregunta, si está respondida de modo que no esté claro o sea incomprensible su desarrollo,
tenga excesivos tachones, haya mucho desorden o la letra sea prácticamente ilegible. También
será motivo de anulación de una pregunta si está contestada con lápiz.
7. Los ejercicios y problemas de estas pruebas se resolverán por el método indicado por el
profesor.
8. Se tendrán en cuenta los procesos y los resultados, el desarrollo lógico y la claridad en la
exposición. Es decir, los ejercicios deben realizarse con todos los pasos incluyendo
explícitamente las operaciones no triviales, de modo que puedan reconstruirse la argumentación
lógica y los cálculos efectuados por el alumnado. En caso contrario, la pregunta podrá no ser
puntuada. Del mismo modo, un problema o ejercicio en el que se haya seguido un método
correcto de resolución, aunque contenga algunos errores, podrá no ser valorado con cero.
9. Los errores de cálculo se penalizarán en función de la importancia que dicho cálculo tenga
en el contexto del problema. Los errores de notación y unidades de medida sólo se tendrán en
cuenta si son reiterados.
10. Será motivo para anular una pregunta, si al responderla, se cambian los datos del
enunciado o se incurre en errores conceptuales, instrumentales y operacionales muy graves.
Realización de trabajos temáticos individuales y/o en equipos, utilizando las TIC. Las
actividades en soporte informático serán remitidas al correo electrónico del profesor para su
valoración, entregadas en formato digital a través de soportes USB, o impresos (en caso no
poder acceder a TIC podrán entregarse a mano). Estos trabajos podrán ser completados con
exposiciones orales sobre sus contenidos. Estas se valorarán en función de la claridad en la
exposición, la capacidad de síntesis de los resultados y la asertividad a la hora de responder a
preguntas acerca de la información encontrada.
Los procedimientos e instrumentos de evaluación por unidades se resumen de la siguiente
manera, de forma relacionada con los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de
aprendizaje por bloques de contenidos del currículo.
Unidad 1. La actividad científica
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
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1. Planificación del proceso
de resolución de problemas
científico- matemáticos.
2. La metodología científica.
Características básicas de
la experimentación en Física
y Química: obtención y
selección de información a
partir de la selección y
recogida de muestras del
medio natural. El método
científico: sus etapas.
Medida de magnitudes.
Sistema Internacional de
Unidades. Utilización de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación. El trabajo en
el laboratorio.
1. Reconocer e identificar
las características del
método científico.
Valorar la investigación
científica y su impacto en
la industria y en el
desarrollo de la sociedad.
2. Conocer los
procedimientos científicos
para determinar
magnitudes. Reconocer
los materiales, e
instrumentos básicos
presentes en el laboratorio
de Física y en el de
Química; conocer y
respetar las normas de
seguridad y de eliminación
de residuos para la
protección del
medioambiente.
3. Interpretar la
información sobre temas
científicos de carácter
divulgativo que aparece en
publicaciones y medios de
comunicación.
4. Desarrollar pequeños
trabajos de investigación
en los que se ponga en
práctica la aplicación del
método científico y la
utilización de las TIC.
1. Identifica y aplica las
características del método
científico a situaciones y
problemas propuestos de la
vida real. Frente a este tipo
de casos es capaz de
formular una hipótesis,
plantear un experimento
para validarla y exponer de
forma argumentada el
resultado de la
investigación. Valora la
investigación científica y su
impacto en la industria y en
el desarrollo de la sociedad.
Conoce los procedimientos
científicos para determinar
magnitudes.
2. Reconoce los materiales
e instrumentos básicos
presentes en el laboratorio
de Física y en el de Química.
Muestra soltura en el uso de
los mismos en las sesiones
de prácticas de laboratorio.
3. Interpreta la información
sobre temas científicos de
carácter divulgativo que
aparece en publicaciones y
medios de comunicación, de
forma que adquiere la
capacidad de esgrimir
argumentos críticos al
respecto.
La identificación de las
características del
método científico
aplicado a la vida real, se
evaluará principalmente
a través de la
observación directa del
alumnado. En concreto,
se tendrán en cuenta el
rigor científico en la
exposición de
planteamientos y
preguntas en el aula y el
interés demostrado hacia
la ciencia.
Además, a través de la
evaluación de las tareas
realizadas en el cuaderno
de clase, se podrá valorar
a si el alumnado es capaz
de formular una hipótesis,
plantear un experimento
para validarla y exponer
de forma argumentada el
resultado de la
investigación.
Finalmente, los trabajos
de inevstigación
contribuirán a la
evaluación del interrés
sobre la investigación
científica y su impacto en
la industria y en el
desarrollo de la sociedad.
Unidad 2. Procesos y métodos en matemáticas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
1. Estrategias y
procedimientos en
matemáticas: uso del
lenguaje apropiado (gráfico,
numérico, algebraico, etc.) y
reformulación del problema.
Reflexión sobre los
1. Conseguir una lectura
comprensiva de
enunciados e identificar los
datos y las preguntas que
contienen. Seleccionar las
operaciones necesarias y
plantear estrategias para
1. Interpreta enunciados de
forma coherente de forma
que comprende los datos y
las preguntas que
contienen. Selecciona las
operaciones necesarias y
plantea estrategias para
La decodificación e
interpretación del
lenguaje matemático
aplicado a la vida real, se
evaluará principalmente
a través de la
observación directa del
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resultados: revisión de las
operaciones utilizadas,
asignación de unidades a
los resultados,
comprobación e
interpretación de las
soluciones en el contexto de
la situación.
2. Práctica de los procesos
de matematización y
modelización, en contextos
de la realidad y en contextos
matemáticos. Utilización de
medios tecnológicos en el
proceso de aprendizaje
para: la recogida ordenada y
la organización de datos; la
elaboración y creación de
representaciones graficas
de datos numéricos,
funcionales o estadísticos;
facilitar la comprensión de
propiedades geométricas o
funcionales y la realización
de cálculos de tipo
numérico, algebraico o
estadístico.
comprender y resolver
problemas.
2. Obtener y consolidar la
terminología específica del
área, valores de esfuerzo y
fuerza de voluntad,
constancia y hábitos de
trabajo.
3. Hacer uso de
estrategias de aprendizaje
cooperativo y por
proyectos. Obtener
información de fuentes
preseleccionadas
mediante herramientas
TIC. Almacenar
información digital y
presentación de la misma
etiquetando imágenes o a
través de textos cortos
como avisos y notas.
comprender y resolver
problemas. Identifica
situaciones problemáticas
de la realidad, susceptibles
de contener problemas de
interés. Establece
conexiones entre un
problema del mundo real y el
mundo matemático:
identificando el problema o
problemas matemáticos que
subyacen en él y los
conocimientos matemáticos
necesarios.
2. Obtiene y consolida la
terminología específica del
área, valores de esfuerzo y
fuerza de voluntad,
constancia y hábitos de
trabajo.
alumnado. En concreto,
se tendrán en cuenta el
rigor científico en la
exposición de
planteamientos y
preguntas en el aula y el
interés demostrado hacia
la ciencia.
Además, a través de la
evaluación de las tareas
realizadas en el cuaderno
de clase, se podrá valorar
a si el alumnado es capaz
de formular una hipótesis,
plantear un experimento
para validarla y exponer
de forma argumentada el
resultado de la
investigación.
Finalmente, los trabajos
de inevstigación
contribuirán a la
evaluación del interrés
sobre la investigación
científica y su impacto en
la industria y en el
desarrollo de la sociedad.
Unidad 3. Números
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
1. Potencias de números
racionales con exponente
entero. Significado y uso.
2. Expresiones radicales:
transformación y
operaciones. Jerarquía de
operaciones.
3. Números decimales y
racionales. Transformación
de fracciones en decimales
y viceversa. Números
decimales exactos y
1. Identificar los distintos
tipos de números
(naturales, enteros,
fraccionarios y decimales)
y utilizarlos para
representar, ordenar e
interpretar
adecuadamente la
información
cuantitativa.Calcular el
valor de expresiones
numéricas de distintos
tipos de números mediante
las operaciones
1. Reconoce los distintos
tipos de números (naturales,
enteros, racionales), indica
el criterio utilizado para su
distinción y los utiliza para
representar e interpretar
adecuadamente información
cuantitativa.Distingue, al
hallar el decimal equivalente
a una fracción, entre
decimales finitos y
decimales infinitos
periódicos, indicando en
este caso, el grupo de
Instrumentos de
evaluación
Indicador
(Cuantificable)
Resultados en pruebas
escritas:
Número de errores en la
realización de las
pruebas o actividades
escritas. Porcentajes de
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periódicos. Fracción
generatriz. Operaciones con
fracciones y decimales.
Cálculo aproximado y
redondeo.
elementales, las potencias
de exponente entero y los
números radicales.
2. Utilizar adecuadamente
la expresión decimal de
números racionales para
resolver y analizar
situaciones
cotidianas.Utilizar la
notación científica y el
sistema internacional de
unidades para expresar
cantidades de forma
adecuada y precisa.
3. Emplear
adecuadamente los
distintos tipos de números
y sus operaciones, para
resolver problemas
cotidianos
contextualizados,
representando e
interpretando mediante
medios tecnológicos,
cuando sea necesario, los
resultados obtenidos.
decimales que se repiten o
forman período.
2. Realiza cálculos en los
que intervienen potencias
de exponente entero y
factoriza expresiones
numéricas sencillas que
contengan raíces, opera con
ellas simplificando los
resultados.Distingue y
emplea técnicas adecuadas
para realizar
aproximaciones por defecto
y por exceso de un número
en problemas
contextualizados.
3. Calcula el valor de
expresiones numéricas de
números enteros, decimales
y fraccionarios mediante las
operaciones elementales y
las potencias de exponente
entero aplicando
correctamente la jerarquía
de las operaciones.
4. Emplea números
racionales para resolver
problemas de la vida
cotidiana, aplicando los
términos de porcentajes y
proporcionalidad entre las
cifras.
notas de dichas pruebas.
Número de sesiones
realizadas con las TIC.
Número de trabajos
presentados.
Número de incidencias y
anécdotas en el
comportamiento del
alumno en clase,
incluyendo faltas de
asistencia y puntualidad.
Evidencia (Observable)
Preguntas orales,
participación en clase,
presentación e interés en
la elaboración de tareas.
En el control de las tareas
diarias se debe observar
si están bien, mal, lo
entiende o no lo entiende
por medio del análisis del
cuaderno o trabajos del
alumno. Estas deberán
entregarse tareas deben
entregarse ordenadas y
con buena presentación y
ortografía
Unidad 4. La materia y los cambios químicos
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
1. Leyes de los gases.
Mezclas de especial interés:
disoluciones acuosas y
aleaciones.
2. Estructura atómica.
Isótopos. Modelos atómicos.
1. Establecer las
relaciones entre las
variables de las que
depende el estado de un
gas a partir de
representaciones gráficas
y/o tablas de resultados
1. Justifica el
comportamiento de los
gases en situaciones
cotidianas relacionándolo
con el modelo cinético-
molecular.Interpreta
gráficas, tablas de
En esta unidad, se
evaluarán los estándares
de aprendizaje a través
de dos vías. Por una
parte, las preguntas
orales, participación en
clase, presentación e
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El Sistema Periódico de los
elementos. Uniones entre
átomos: moléculas y
cristales. Masas atómicas y
moleculares. Sustancias
simples y compuestas de
especial interés con
aplicaciones industriales,
tecnológicas y biomédicas.
Formulación y nomenclatura
de compuestos binarios
siguiendo las normas
IUPAC.
3. Cambios físicos y
cambios químicos. La
reacción química. Cálculos
estequiométricos sencillos.
Ley de conservación de la
masa. La química en la
sociedad y el medio
ambiente.
obtenidos en, experiencias
de laboratorio o
simulaciones por
ordenador.Identificar
sistemas materiales como
sustancias puras o
mezclas y valorar la
importancia y las
aplicaciones de mezclas
de especial interés.
2. Reconocer que los
modelos atómicos son
instrumentos
interpretativos de las
distintas teorías y la
necesidad de su utilización
para la interpretación y
comprensión de la
estructura interna de la
materia.Analizar la
utilidad científica y
tecnológica de los isótopos
radiactivos.
Interpretar la ordenación
de los elementos en la
Tabla Periódica y
reconocer los más
relevantes a partir de sus
símbolos.Conocer cómo
se unen los átomos para
formar estructuras más
complejas y explicar las
propiedades de las
agrupaciones resultantes.
Diferenciar entre átomos y
moléculas, y entre
sustancias simples y
compuestas en
sustancias de uso
frecuente y
conocido.Formular y
nombrar compuestos
binarios siguiendo las
normas IUPAC.
resultados y experiencias
que relacionan la presión, el
volumen y la temperatura de
un gas utilizando el modelo
cinético-molecular y las
leyes de los gases.
2. Identifica el disolvente y el
soluto al analizar la
composición de mezclas
homogéneas de especial
interés. Conoce los cambios
físicos de estado en la
materia.
3. Reconoce algunos
elementos químicos a partir
de sus símbolos y lo aplica
de forma coherente a los
conceptos de sustancia pura
y mezcla. Conoce la actual
ordenación de los
elementos en grupos y
periodos en la Tabla
Periódica. Conoce las
principales técnicas de
separación de sustancias en
una mezcla
4. Explica cómo algunos
átomos tienden a agruparse
para formar moléculas,
interpretando este hecho en
sustancias de uso frecuente
y analizando como
reaccionan químicamente
entre sí. Presenta utilizando
las TIC las propiedades y
aplicaciones de alguna
sustancia simple o
compuesta de especial
interés a partir de una
búsqueda guiada de
información bibliográfica y/o
digital.
interés en la elaboración
de tareas constituirán una
evidencia observable del
conocimiento sobre la
materia y sus
propiedades. En el
control de las tareas
diarias se debe observar
su corrección y
comprensión por medio
del análisis del cuaderno
o trabajos del alumno.
Por otra parte, la
evaluación se realizará
también mediante una
serie de indicadores
cuantificables. Estos son
los resultados en la
prueba escrita (de
contenidos relacionados
con el modelo cinético-
molecular, los conceptos
de sustancia pura y
mezcla, disolventes y
solutos, cambios físicos
en la materia, elementos
químicos y compuestos,
reacciones, etc.), el
número de trabajos
presentados y el
comportamiento del
alumno en clase,
incluyendo faltas de
asistencia y puntualidad.
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Unidad 5. Las personas y la salud I
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
1. La organización de la vida
en niveles jerárquicos:
desde las células a los
tejidos, órganos y aparatos
y sistemas.
2. Diferencias entre células
procariotas y eucariotas,
vegetales y animales.
3. Los tejidos. Órganos y
sistemas de órganos.
Función de nutrición. Los
alimentos. ¿Qué debemos
comer? El aparato
digestivo.
4. El aparato respiratorio.
Enfermedades relacionadas
con la alimentación y la
respiración. El aparato
circulatorio La excreción y el
aparato urinario
1. Conocer los niveles de
organización de la materia,
definir el concepto de
biomolecular y diferenciar
las biomoléculas orgánicas
de las inorgánicas.
2. Conocer las
características de las
células humanas y explicar
la función de los orgánulos
celulares
3. Explicar el proceso de
diferenciación celular y
clasificar los distintos tipos
de tejidos humanos.
4. Definir los conceptos de
órgano y aparato.
5. Diferenciar la nutrición
de la alimentación y
conocer los diferentes
nutrientes que forman
parte de los alimentos.
6. Conocer los tipos de
alimentos que hay en
función de los nutrientes
que contienen y describir la
función que realiza cada
uno de ellos. Describir los
grupos de alimentos que
forman la rueda de los
alimentos y conocer sus
características
nutricionales.
7. Saber qué es la dieta,
reconocer la importancia
de la dieta equilibrada y
conocer los criterios que
hay que seguir para
elaborar una dieta
saludable.
8. Entender cómo se
produce el intercambio de
sustancias y qué aparatos
intervienen en ello.
Conocer la anatomía y
1. Identifica los niveles de
organización de los seres
vivos, define el concepto de
biomolécula y reconoce las
biomoléculas inorgánicas y
las orgánicas.
2. Reconoce las células
humanas como heterótrofas
y eucariotas, define estos
conceptos y conoce la
estructura y la función de la
membrana plasmática, el
citoplasma y el núcleo.
3. Explica el proceso de
diferenciación y
especialización que sufren
las células del organismo y
clasifica, describe y conoce
la función de los distintos
tipos de tejidos.
4. Explica el concepto de
órgano y conoce algunos
ejemplos; define aparato o
sistema y nombra los
principales aparatos del
cuerpo humano y los
clasifica según su función.
5. Comprende la diferencia
entre la nutrición y la
alimentación.
6. Conoce lo que es un
nutriente, cuáles son los
principales tipos y la función
que desempeña cada uno
de ellos. Reconoce cuál es
la función de los diferentes
alimentos según su
composición nutricional.
7. Calcula la energía que
aportan los diferentes
alimentos. Identifica los
alimentos que forman parte
de cada uno de los grupos
de la rueda de los alimentos
y conoce los principales
Instrumentos de
evaluación
Indicador
(Cuantificable)
Resultados en pruebas
escritas:
Número de errores en la
realización de las
pruebas o actividades
escritas. Porcentajes de
notas de dichas pruebas.
Número de sesiones
realizadas con las TIC.
Número de trabajos
presentados.
Número de incidencias y
anécdotas en el
comportamiento del
alumno en clase,
incluyendo faltas de
asistencia y puntualidad.
Evidencia (Observable)
Preguntas orales,
participación en clase,
presentación e interés en
la elaboración de tareas.
En el control de las tareas
diarias se debe observar
si están bien, mal, lo
entiende o no lo entiende
por medio del análisis del
cuaderno o trabajos del
alumno. Estas deberán
entregarse tareas deben
entregarse ordenadas y
con buena presentación y
ortografía
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Unidad 6. Geometría
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
1. Rectas y ángulos en el
plano. Relaciones entre los
ángulos definidos por dos
rectas que se cortan.
Bisectriz de un ángulo.
Propiedades. Mediatriz de
un segmento. Propiedades.
2. Elementos y
propiedades de las figuras
planas. Polígonos.
Circunferencias.
Clasificación de los
polígonos. Perímetro y
área. Propiedades.
Resolución de problemas.
Teorema de Tales. División
de un segmento en partes
proporcionales. Triángulos
semejantes. Las escalas.
Aplicación a la resolución
de problemas.
3. Movimientos en el plano:
traslaciones, giros y
simetrías. Geometría del
espacio. Elementos y
características de distintos
cuerpos geométricos
(prisma, pirámide, cono,
cilindro, esfera). Cálculo de
áreas y volúmenes. El
globo terráqueo.
Coordenadas geográficas.
Longitud y latitud de un
punto.
1. Clasificar los triángulos y
cuadriláteros y conocer sus
elementos más
característicos y sus
propiedades.Identificar las
propiedades geométricas
que caracterizan los puntos
de la circunferencia y el
círculo.
2. Reconocer figuras
semejantes y calcular la
razón de semejanza y la
razón de superficies y
volúmenes de figuras
semejantes.Reconocer
triángulos semejantes y, en
situaciones de semejanza,
utilizar el teorema de Tales
para el cálculo indirecto de
longitudes en contextos
diversos. Aplicar el teorema
de Pitágoras para calcular
longitudes desconocidas en
la resolución de triángulos y
áreas de polígonos
regulares, en contextos
geométricos o en contextos
reales.
3. Calcular áreas y
volúmenes de poliedros,
cilindros, conos y esferas, y
aplicarlos para resolver
problemas
contextualizados.Interpretar
el sentido de las
coordenadas geográficas y
su aplicación en la
localización de puntos.
1. Conoce las propiedades
de los puntos de la
mediatriz de un segmento y
de la bisectriz de un ángulo,
utilizándolas para resolver
problemas geométricos
sencillos.
2. Maneja las relaciones
entre ángulos definidos por
rectas que se cortan o por
paralelas cortadas por una
secante y resuelve
problemas geométricos
sencillos. Aplica el teorema
de Pitágoras para calcular
longitudes desconocidas en
la resolución de triángulos y
áreas de polígonos
regulares, en contextos
geométricos o en contextos
reales.
3. Calcula el perímetro y el
área de polígonos y de
figuras circulares en
problemas
contextualizados aplicando
fórmulas y técnicas
adecuadas.Divide un
segmento en partes
proporcionales a otros
dados y establece
relaciones de
proporcionalidad entre los
elementos homólogos de
dos polígonos semejantes.
4. Reconoce triángulos
semejantes y, en
situaciones de semejanza,
utiliza el teorema de Tales
para el cálculo indirecto de
longitudes en contextos
diversos.Resuelve
problemas de la realidad
mediante el cálculo de
Instrumentos de
evaluación
Indicador
(Cuantificable)
Resultados en pruebas
escritas:
Número de errores en la
realización de las
pruebas o actividades
escritas. Porcentajes de
notas de dichas pruebas.
Número de sesiones
realizadas con las TIC.
Número de trabajos
presentados.
Número de incidencias y
anécdotas en el
comportamiento del
alumno en clase,
incluyendo faltas de
asistencia y puntualidad.
Evidencia (Observable)
Preguntas orales,
participación en clase,
presentación e interés
en la elaboración de
tareas.
En el control de las
tareas diarias se debe
observar si están bien,
mal, lo entiende o no lo
entiende por medio del
análisis del cuaderno o
trabajos del alumno.
Estas deberán
entregarse tareas
deben entregarse
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longitudes, áreas y
volúmenes de figuras y
cuerpos geométricos,
utilizando los lenguajes
geométricos y algebraicos
adecuados.
5. Calcula dimensiones
reales de medidas de
longitudes y de superficies
en situaciones de
semejanza: planos, mapas,
fotos aéreas, etc.Calcula
áreas y volúmenes de
poliedros, cilindros, conos y
esferas, y los aplica para
resolver problemas
contextualizados. Sitúa
sobre un mapa la escala
numérica y por unidad
adecuada.
ordenadas y con buena
presentación y ortografía
Unidad 7. Fuerza y movimiento
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
1. Las fuerzas. Efectos.
Velocidad media, velocidad
instantánea y aceleración.
Las fuerzas de la
naturaleza.
2. El movimiento.
Movimientos rectilíneo
uniforme, rectilíneo
uniformemente acelerado y
circular uniforme.
3. Naturaleza vectorial de
las fuerzas. Leyes de
Newton. Fuerzas de
especial interés: peso,
normal, rozamiento,
centrípeta. Ley de la
gravitación universal.
1. Reconocer el papel de
las fuerzas como causa de
los Cambios en el estado
de movimiento y de las
deformaciones.Diferenciar
entre velocidad media e
instantánea a partir de
gráficas espacio/tiempo y
velocidad/tiempo, y deducir
el valor de la aceleración
utilizando éstas últimas.
Valorar la utilidad de las
máquinas simples en la
transformación de un
movimiento en otro
diferente, y la reducción de
la fuerza aplicada
necesaria. Comprender el
papel que juega el
rozamiento en la vida
cotidiana.Considerar la
1. En situaciones de la vida
cotidiana, identifica las
fuerzas que intervienen y las
relaciona con sus
correspondientes efectos en
el movimiento de un
cuerpo.
2. Establece la relación
entre las principales
características del
movimiento como la
posición, la trayectoria, el
espacio recorrido, la
velocidad o la aceleración.
2. Describe con corrección
las leyes de Newton y las
aplica a ejemplos de la vida
cotidiana. Establece de
forma correcta la relación
entre las diferentes fuerzas
Instrumentos de
evaluación
Indicador
(Cuantificable)
Resultados en pruebas
escritas:
Número de errores en la
realización de las
pruebas o actividades
escritas. Porcentajes de
notas de dichas pruebas.
Número de sesiones
realizadas con las TIC.
Número de trabajos
presentados.
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
4. Presión. Principios de la
hidrostática. Física de la
atmósfera.
fuerza gravitatoria como la
responsable del peso de
los cuerpos, de los
movimientos orbitales y de
los distintos niveles de
agrupación en el Universo,
y analizar los factores de
los que depende.
3. Reconocer las distintas
fuerzas que aparecen en la
naturaleza y los distintos.
que actúan sobre un mismo
objeto.
3. Identifica las fuerzas que
intervienen y las relaciona
con sus correspondientes
efectos en la deformación o
en la alteración del estado
de movimiento de un
cuerpo.Establece la
relación entre el
alargamiento producido en
un muelle y las fuerzas que
han producido esos
alargamientos según la ley
de Hooke. Establece la
relación entre una fuerza y
su correspondiente efecto
en la deformación o la
alteración del estado de
movimiento de un cuerpo.
4. Justifica si un movimiento
es acelerado o no a partir de
las representaciones
gráficas del espacio y de la
velocidad en función del
tiempo.Analiza los efectos
de las fuerzas de
rozamiento y su influencia
en el movimiento de los
seres vivos y los vehículos.
5. Relaciona
cualitativamente la fuerza
de gravedad que existe
entre dos cuerpos con las
masas de los mismos y la
distancia que os
separa.Distingue entre
masa y peso calculando el
valor de la aceleración de la
gravedad a partir de la
relación entre ambas
magnitudes.
Número de incidencias y
anécdotas en el
comportamiento del
alumno en clase,
incluyendo faltas de
asistencia y puntualidad.
Evidencia (Observable)
Preguntas orales,
participación en clase,
presentación e interés en
la elaboración de tareas.
En el control de las tareas
diarias se debe observar
si están bien, mal, lo
entiende o no lo entiende
por medio del análisis del
cuaderno o trabajos del
alumno. Estas deberán
entregarse tareas deben
entregarse ordenadas y
con buena presentación
y ortografía
Unidad 8. Las personas y la salud II
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
1. La función de relación: La
percepción de los
estímulos.El
procesamiento de la
información. Las
respuestas. Los órganos de
los sentidos.
2. La coordinación nerviosa:
La estructura de las
neuronas.La transmisión
del impulso nervioso. El
sistema nervioso central y el
sistema periférico. Los actos
reflejos y los actos
voluntarios.
3. La coordinación
endocrina: Las glándulas
endocrinas.Las principales
hormonas.El
funcionamiento del sistema
endocrino.
4. El aparato locomotor: El
sistema esquelético: huesos
y articulaciones.El sistema
muscular: los músculos y la
contracción muscular.
5. Sexualidad y
reproducción humana. La
reproducción humana.La
pubertad y la adolescencia.
El aparato reproductor
masculino: El aparato
reproductor masculino.Los
espermatozoides. El
aparato reproductor
femenino: El aparato
reproductor femenino. Los
óvulos. Los ciclos del ovario
y del útero .El ciclo del
útero y la menstruación. La
formación de un nuevo ser.
El desarrollo embrionario.
La esterilidad.La
1. Reconocer y diferenciar
los órganos de los sentidos
y los cuidados del oído y la
vista.
2. Explicar la misión
integradora del sistema
nervioso ante diferentes
estímulos, describir su
funcionamiento.
3. Asociar las principales
glándulas endocrinas, con
las hormonas que
sintetizan y la función que
desempeñan. Investigar
las alteraciones
producidas por distintos
tipos de sustancias
adictivas y elaborar
propuestas de prevención
y control. Relacionar
funcionalmente al sistema
neuro-endocrino.
4. Identificar los principales
huesos y músculos del
aparato locomotor.
Analizar las relaciones
funcionales entre huesos y
músculos.
5. Interpretar dibujos y
esquemas del aparato
reproductor. Reconocer los
aspectos básicos de la
reproducción humana y
describir los
acontecimientos
fundamentales de la
fecundación. Comparar los
distintos métodos
anticonceptivos,
clasificarlos según su
eficacia y reconocer la
importancia de algunos
ellos en la prevención de
enfermedades de
1. Especifica la función de
cada uno de los aparatos y
sistemas implicados en la
funciones de relación.
Describe los procesos
implicados en la función de
relación, identificando el
órgano o estructura
responsable de cada
proceso. Clasifica distintos
tipos de receptores
sensoriales y los relaciona
con los órganos de los
sentidos en los cuales se
encuentran. Identifica
algunas enfermedades
comunes del sistema
nervioso, relacionándolas
con sus causas, factores de
riesgo y su prevención.
2. Enumera las glándulas
endocrinas y asocia con
ellas las hormonas
segregadas y su función.
Reconoce algún proceso
que tiene lugar en la vida
cotidiana en el que se
evidencia claramente la
integración neuro-
endocrina.
3. Localiza los principales
huesos y músculos del
cuerpo humano en
esquemas del aparato
locomotor. Diferencia los
distintos tipos de músculos
en función de su tipo de
contracción y los relaciona
con el sistema nervioso que
los controla. Detecta las
situaciones de riesgo para la
salud relacionadas con el
consumo de sustancias
tóxicas y estimulantes como
tabaco, alcohol, drogas,
etc., contrasta sus efectos
Instrumentos de
evaluación
Indicador
(Cuantificable)
Resultados en pruebas
escritas:
Número de errores en la
realización de las
pruebas o actividades
escritas. Porcentajes de
notas de dichas pruebas.
Número de sesiones
realizadas con las TIC.
Número de trabajos
presentados.
Número de incidencias y
anécdotas en el
comportamiento del
alumno en clase,
incluyendo faltas de
asistencia y puntualidad.
Evidencia (Observable)
Preguntas orales,
participación en clase,
presentación e interés en
la elaboración de tareas.
En el control de las tareas
diarias se debe observar
si están bien, mal, lo
entiende o no lo entiende
por medio del análisis del
cuaderno o trabajos del
alumno. Estas deberán
entregarse tareas deben
entregarse ordenadas y
con buena presentación y
ortografía
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
reproducción asistida. Los
métodos anticonceptivos.
6. La salud y la
enfermedad.Los
determinantes de la
salud.Concepto y tipos de
enfermedades. La
transmisión de la
enfermedad. El sistema
inmunitario: La inmunidad
innata.La inmunidad
adquirida: respuesta
humoral primaria y
respuesta humoral
secundaria.
7. La medicina nos ayuda:
Las vacunas.Los
sueros.Los medicamentos.
Los trasplantes. El rechazo
a los trasplantes.La
donación.
transmisión sexual.
Recopilar información
sobre las técnicas de
reproducción asistida y de
fecundación in vitro, para
argumentar el beneficio
que supuso este avance
científico para la sociedad.
6. Determinar las
enfermedades infecciosas
y no infecciosas más
comunes que afectan a la
población, causas,
prevención y tratamientos.
Determinar el
funcionamiento básico del
sistema inmune, así como
las continuas aportaciones
de las ciencias
biomédicas.
nocivos y propone medidas
de prevención y control.
Identifica las consecuencias
de seguir conductas de
riesgo con las drogas, para
el individuo y la sociedad.
4. Identifica en esquemas
los distintos órganos, del
aparato reproductor
masculino y femenino,
especificando su función.
Describe las principales
etapas del ciclo menstrual
indicando qué glándulas y
qué hormonas participan en
su regulación. Discrimina los
distintos métodos de
anticoncepción humana.
Categoriza las principales
enfermedades de
transmisión sexual y
argumenta sobre su
prevención. Actúa, decide y
defiende responsablemente
su sexualidad y la de las
personas que le rodean.
5. Reconoce las
enfermedades e infecciones
más comunes
relacionándolas con sus
causas. Explica en qué
consiste el proceso de
inmunidad, valorando el
papel de las vacunas como
método de prevención de
las enfermedades. Propone
métodos para evitar el
contagio y propagación de
las enfermedades
infecciosas más comunes.
Unidad 9. Álgebra y funciones
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
1. Expresión usando
lenguaje algebraico.
Ecuaciones de primer y
segundo grado con una
incógnita. Resolución.
Sistemas de ecuaciones.
Transformación de
expresiones algebraicas.
Igualdades notables.
Operaciones con
polinomios. Resolución de
problemas mediante la
utilización de ecuaciones y
sistemas de ecuaciones.
2. Coordenadas
cartesianas: representación
e identificación de puntos en
un sistema de ejes
coordenados. El concepto
de función: Variable
dependiente e
independiente. Formas de
presentación (lenguaje
habitual, tabla, gráfica,
fórmula). Análisis y
descripción cualitativa de
gráficas que representan
fenómenos del entorno
cotidiano y de otras
materias. Características de
una función: Crecimiento y
decrecimiento. Continuidad
y discontinuidad. Cortes con
los ejes. Máximos y mínimos
relativos. Análisis y
comparación de gráficas.
3. Funciones lineales.
Expresiones de la ecuación
de la recta. Cálculo,
interpretación e
identificación de la
pendiente de la recta.
Representaciones de la
recta a partir de la ecuación
y obtención de la ecuación a
partir de una recta.
1. Utilizar el lenguaje
algebraico para expresar
una propiedad o relación
dada mediante un
enunciado, extrayendo la
información relevante y
transformándola.
2. Resolver problemas de
la vida cotidiana en los que
se precise el
planteamiento y resolución
de ecuaciones de primer y
segundo grado y sistemas
de dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas,
aplicando técnicas de
manipulaciones
algebraicas, gráficas,
valorando y contrastando
los resultados obtenidos.
3. Conocer, manejar e
interpretar el sistema de
coordenadas cartesianas.
Comprender el concepto
de función. Reconocer,
interpretar y analizar las
gráficas
funcionales.Manejar las
distintas formas de
presentar una función:
lenguaje habitual, tabla
numérica, gráfica y
ecuación, pasando de
unas formas a otras y
eligiendo la mejor de ellas
en función del contexto.
4. Conocer los elementos
que intervienen en el
estudio de las funciones y
su representación
gráfica.Reconocer,
representar y analizar las
funciones lineales,
utilizándolas para resolver
problemas. Representar
funciones cuadráticas.
1. Realiza operaciones con
monomios y
polinomios.Conoce y utiliza
las identidades notables
correspondientes al
cuadrado de un binomio y
una suma por
diferencia.Factoriza
polinomios mediante el uso
del factor común y las
identidades notables.
2. Formula algebraicamente
una situación de la vida real
mediante ecuaciones de
primer y segundo grado y
sistemas de ecuaciones
lineales con dos incógnitas.
Resuelve ecuaciones de
primer y segundo grado y
sistemas de ecuaciones
lineales con dos incógnitas e
interpreta el resultado.
3. Interpreta una gráfica y la
analiza, reconociendo sus
propiedades más
características.Reconoce y
representa una función
lineal a partir de la ecuación
o de una tabla de valores, y
obtiene la pendiente de la
recta
correspondiente.Determina
las diferentes formas de
expresión de la ecuación de
la recta a partir de una dada
(ecuación punto pendiente,
general, explícita y por dos
puntos).Calcula lo puntos
de corte y pendiente de una
recta. Calcula los elementos
característicos de una
función polinómica de grado
dos y la representa
gráficamente
Instrumentos de
evaluación
Indicador
(Cuantificable)
Resultados en pruebas
escritas:
Número de errores en la
realización de las
pruebas o actividades
escritas. Porcentajes de
notas de dichas pruebas.
Número de sesiones
realizadas con las TIC.
Número de trabajos
presentados.
Número de incidencias y
anécdotas en el
comportamiento del
alumno en clase,
incluyendo faltas de
asistencia y puntualidad.
Evidencia (Observable)
Preguntas orales,
participación en clase,
presentación e interés en
la elaboración de tareas.
En el control de las tareas
diarias se debe observar
si están bien, mal, lo
entiende o no lo entiende
por medio del análisis del
cuaderno o trabajos del
alumno. Estas deberán
entregarse tareas deben
entregarse ordenadas y
con buena presentación y
ortografía
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
4. Utilización de modelos
lineales para estudiar
situaciones provenientes de
los diferentes ámbitos de
conocimiento y de la vida
cotidiana, mediante la
confección de la tabla, la
representación gráfica y la
obtención de la expresión
algebraica. Funciones
cuadráticas.
Representación gráfica.
Unidad 10. La energía
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
1. Fuentes de energía Uso
racional de la energía.
Electricidad y circuitos
eléctricos. Ley de Ohm.
Dispositivos electrónicos de
uso frecuente. Aspectos
industriales de la energía.
Centrales térmicas.
Centrales
nucleares...Centrales
hidráulicas...Centrales
eólicas...Centrales solares.
Centrales térmicas de
biomasa.
2. Carga eléctrica. Carga
eléctrica elemental y neta.
Ley de conservación de la
carga. Interacción entre
cargas eléctricas. Ley de
Coulomb:
3. La electrostática en
nuestro entorno: Naturaleza
eléctrica de los rayos. El
pararrayos.Otros
fenómenos electrostáticos.
4. Magnetismo e imanes.
Polos magnéticos. Los
inicios del estudio del
1. Valorar el papel de la
energía en nuestras vidas,
identificar las diferentes
fuentes, comparar el impacto
medioambiental de las
mismas y reconocer la
importancia del ahorro
energético para un desarrollo
sostenible.
2. Conocer y comparar las
diferentes fuentes de energía
empleadas en la vida diaria
en un contexto global que
implique aspectos
económicos y
medioambientales.
3. Valorar la importancia de
realizar un consumo
responsable de las fuentes
energéticas.Explicar el
fenómeno físico de la
corriente eléctrica e
interpretar el significado de
las magnitudes intensidad de
corriente, diferencia de
potencial y resistencia, así
como las relaciones entre
ellas.
1. Reconoce las
principales cualidades de
la energía, sabiendo
aplicar la ley de su
conservación. Describe y
compara los tipos de
energía, analizando con
sentido crítico su
procedencia e impacto
medioambiental.
2. Relaciona
adecuadamente los
conceptos de energía
térmica, calor y
temperatura en ejemplos
prácticos del entorno.
Identifica las distintas
escalas de medida de la
temperatura y las
equivalencias entre las
mismas.
3. Comprende los efectos
de la aplicación de la
energía sobre magnitudes
físicas de un objeto como
su volumen o su estado de
agregación.
4. Analiza la
Instrumentos de
evaluación
Indicador
(Cuantificable)
Resultados en pruebas
escritas:
Número de errores en la
realización de las
pruebas o actividades
escritas. Porcentajes de
notas de dichas
pruebas.
Número de sesiones
realizadas con las TIC.
Número de trabajos
presentados.
Número de incidencias y
anécdotas en el
comportamiento del
alumno en clase,
incluyendo faltas de
asistencia y puntualidad.
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
magnetismo.Fuerzas
magnéticas.Electromagnet
ismo. Efectos magnéticos
de la corriente eléctrica.
Inducción electromagnética.
Unificación de Maxwell.
5. Corriente eléctrica.
Corriente continua y
corriente alterna.
Conductores, aislantes y
semiconductores.
Generadores de corriente
eléctrica. Circuito
eléctrico.Magnitudes
eléctricas: Intensidad de
corriente.Diferencia de
potencial.Resistencia
eléctrica.Medida de
magnitudes eléctricas:
Medida de tensiones.
Voltímetro. Medida de
intensidades. Amperímetro
4. Comprobar los efectos de
la electricidad y las relaciones
entre las magnitudes
eléctricas mediante el diseño
y construcción de circuitos
eléctricos y electrónicos
sencillos, en el laboratorio o
mediante aplicaciones
interactivas.Valorar la
importancia de los circuitos
eléctricos y electrónicos en
las instalaciones eléctricas e
instrumentos de uso
cotidiano, describir su función
básica e identificar sus
distintos componentes.
5. Conocer la forma en la que
se genera la electricidad en
los distintos tipos de centrales
eléctricas, así como su
transporte a los lugares de
consumo.
predominancia de las
fuentes de energía
convencionales frente a
las alternativas,
argumentando los motivos
por los que estas últimas
aún no están
suficientemente
explotadas.
Evidencia (Observable)
Preguntas orales,
participación en clase,
presentación e interés
en la elaboración de
tareas.
En el control de las
tareas diarias se debe
observar si están bien,
mal, lo entiende o no lo
entiende por medio del
análisis del cuaderno o
trabajos del alumno.
Estas deberán
entregarse tareas
deben entregarse
ordenadas y con buena
presentación y
ortografía
Unidad 11. Estadística y probabilidad
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
1. Estadística: Fases y
tareas de un estudio
estadístico. Distinción entre
población y muestra.
Variables estadísticas:
cualitativas, discretas y
continuas. Métodos de
selección de una muestra
estadística.
Representatividad de una
muestra. Frecuencias
absolutas, relativas y
acumuladas. Agrupación de
datos en intervalos. Gráficas
estadísticas. Parámetros de
posición: media, moda y
1. Elaborar informaciones
estadísticas para describir
un conjunto de datos
mediante tablas y gráficas
adecuadas a la situación
analizada, justificando si
las conclusiones son
representativas para la
población estudiada.
2. Calcular e interpretar los
parámetros de posición y
de dispersión de una
variable estadística para
resumir los datos y
comparar distribuciones
1. Distingue población y
muestra justificando las
diferencias en problemas
contextualizados.Distingue
entre variable cualitativa,
cuantitativa discreta y
cuantitativa continua y pone
ejemplos.
2. Elabora tablas de
frecuencias, relaciona los
distintos tipos de
frecuencias y obtiene
información de la tabla
elaborada.Construye, con
la ayuda de herramientas
Instrumentos de
evaluación
Indicador
(Cuantificable)
Resultados en pruebas
escritas:
Número de errores en la
realización de las
pruebas o actividades
escritas. Porcentajes de
notas de dichas pruebas.
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
mediana. Cálculo,
interpretación y
propiedades. Parámetros de
dispersión: rango, recorrido
y desviación típica. Cálculo
e interpretación.
Interpretación conjunta de la
media y la desviación típica.
2. Probabilidad: Fenómenos
deterministas y aleatorios.
Formulación de conjeturas
sobre el comportamiento de
fenómenos aleatorios
sencillos. Frecuencia
relativa de un suceso y su
aproximación a la
probabilidad. Experiencias
aleatorias. Sucesos
elementales equiprobables
y no equiprobables. Espacio
muestral en experimentos
sencillos. Tablas y
diagramas de árbol
sencillos. Cálculo de
probabilidades mediante la
regla de Laplace en
experimentos sencillos.
estadísticas.
3. Analizar e interpretar la
información estadística
que aparece en los medios
de comunicación,
valorando su
representatividad y
fiabilidad.
4. Diferenciar los
fenómenos deterministas
de los aleatorios. Inducir la
noción de probabilidad.
5. Estimar la posibilidad de
que ocurra un suceso
asociado a un experimento
aleatorio sencillo,
calculando su probabilidad
a partir de su frecuencia
relativa, la regla de
Laplace o los diagramas
de árbol, identificando los
elementos asociados al
experimento.
tecnológicas si fuese
necesario, gráficos
estadísticos adecuados a
distintas situaciones
relacionadas con variables
asociadas a problemas
sociales, económicos y de la
vida cotidiana.
3. Calcula e interpreta las
medidas de posición (media,
moda, mediana y cuartiles)
de una variable estadística
para proporcionar un
resumen de los
datos.Calcula los
parámetros de dispersión
(rango, recorrido y
desviación típica) de una
variable estadística (con
calculadora y con hoja de
cálculo) para comparar la
representatividad de la
media y describir los datos.
4. Utiliza un vocabulario
adecuado para describir,
analizar e interpretar
información estadística de
los medios de
comunicación.Emplea la
calculadora y medios
tecnológicos para organizar
los datos, generar gráficos
estadísticos y calcular
parámetros de tendencia
central y dispersión.
Identifica los experimentos
aleatorios y los distingue de
los deterministas.
5. Calcula la frecuencia
relativa de un
suceso.Describe
experimentos aleatorios
sencillos y enumera todos
los resultados posibles,
apoyándose en tablas,
recuentos o diagramas de
árbol sencillos. Distingue
Número de sesiones
realizadas con las TIC.
Número de trabajos
presentados.
Número de incidencias y
anécdotas en el
comportamiento del
alumno en clase,
incluyendo faltas de
asistencia y puntualidad.
Evidencia (Observable)
Preguntas orales,
participación en clase,
presentación e interés en
la elaboración de tareas.
En el control de las tareas
diarias se debe observar
si están bien, mal, lo
entiende o no lo entiende
por medio del análisis del
cuaderno o trabajos del
alumno. Estas deberán
entregarse tareas deben
entregarse ordenadas y
con buena presentación y
ortografía
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
entre sucesos elementales
equiprobables y no
equiprobables.Utiliza el
vocabulario adecuado para
describir y cuantificar
situaciones relacionadas
con el azar.
6. Asigna probabilidades a
sucesos en experimentos
aleatorios sencillos cuyos
resultados son
equiprobables, mediante la
regla de Laplace,
enumerando los sucesos
elementales, tablas o
árboles u otras estrategias
personales.
Unidad 12. El relieve terrestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
1. Agentes del cambio
geodinámica. El calor
interno.La gravedad y la
energía solar. La dinámica
de las placas litosféricas.
Contactos entre los bordes
de las placas. La teoría de la
tectónica de placas. Efecto
de la dinámica de placas.
Los terremotos, volcanes y
el relieve
2. Acción de los agentes
geológicos externos.
Modelado del relieve: la
meteorización. Acción
geológica de las aguas
superficiales. Acción
geológica de las aguas
subterráneas. Acción
geológica del hielo. Acción
geológica del viento. Acción
geológica del mar
3. La formación de las rocas.
1. Diferenciar los cambios
en la superficie terrestre
generadospor la energía
del interior terrestre de los
de origen externo. Analizar
las actividades sísmica y
volcánica, sus
características y los
efectos que generan.
Relacionar la actividad
sísmica y volcánica con la
dinámica del interior
terrestre y justificar su
distribución planetaria.
Valorar la importancia de
conocer los riesgos
sísmico y volcánico y las
formas de prevenirlo.
2. Relacionar los procesos
geológicos externos con la
energía que los activa y
diferenciarlos de los
procesos internos. Analizar
y predecir la acción de las
1. Identifica la influencia
del clima y de las
características de las
rocas que condicionan e
influyen en los distintos
tipos de relieve.
2. Relaciona la energía
solar con los procesos
externos y justifica el
papel de la gravedad en
su dinámica.
2 Diferencia los procesos
de meteorización,
erosión, transporte y
sedimentación y sus
efectos en el relieve.
3. Analiza la actividad de
erosión, transporte y
sedimentación producida
por las aguas
superficiales y reconoce
alguno de sus efectos en
Instrumentos de
evaluación
Indicador
(Cuantificable)
Resultados en pruebas
escritas:
Número de errores en la
realización de las
pruebas o actividades
escritas. Porcentajes de
notas de dichas pruebas.
Número de sesiones
realizadas con las TIC.
Número de trabajos
presentados.
Número de incidencias y
anécdotas en el
comportamiento del
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
Las rocas magmáticas,
metamórficas y
sedimentarias.
aguas superficiales e
identificar las formas de
erosión y depósitos más
características.
3. Valorar la importancia de
las aguas subterráneas,
justificar su dinámica y su
relación con las aguas
superficiales. Analizar la
dinámica marina y su
influencia en el modelado
litoral. Relacionar la acción
eólica con las condiciones
que la hacen posible e
identificar algunas formas
resultantes.
4. Identificar los distintos
tipos de rocas de la
geosfera, conocer su
formación y relacionarla
con los procesos
geológicos que ocurren en
la Tierra.
el relieve.
5. Relaciona los
movimientos del agua del
mar con la erosión, el
transporte y la
sedimentación en el
litoral.
6. Asocia la actividad
eólica con los ambientes
en que esta actividad
geológica puede ser
relevante.
7. Diferencia un proceso
geológico externo de uno
interno e identifica sus
efectos en el relieve.
8. Conoce y describe
cómo se originan los
seísmos y los efectos que
generan.
9. Relaciona los tipos de
erupción volcánica con el
magma que los origina y
los asocia con su
peligrosidad.
10. Justifica la existencia
de zonas en las que los
terremotos son más
frecuentes y de mayor
magnitud. Valora el riesgo
sísmico y, en su caso,
volcánico existente en la
zona en que habita y
conoce las medidas de
prevención que debe
adoptar.
alumno en clase,
incluyendo faltas de
asistencia y puntualidad.
Evidencia (Observable)
Preguntas orales,
participación en clase,
presentación e interés en
la elaboración de tareas.
En el control de las tareas
diarias se debe observar
si están bien, mal, lo
entiende o no lo entiende
por medio del análisis del
cuaderno o trabajos del
alumno. Estas deberán
entregarse tareas deben
entregarse ordenadas y
con buena presentación y
ortografía
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El ámbito científico y matemático del segundo curso de PMAR comprende contenidos de las
materias de Matemáticas, Física y Química y Biología y Geología. Durante el curso, se realizarán
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al menos dos exámenes de cada materia por evaluación (cuatro por trimestre). Para cada
materia, la nota de las pruebas escritas será la media aritmética resultante de ambos exámenes.
Finalmente se tendrá en cuenta la superación de los contenidos de cada materia por separado,
haciendo la media aritmética de las materias en cada evaluación. Dicha media se realizará
siempre y cuando en todas las materias el alumno tenga una nota de 3 o superior en la media
de las pruebas escritas. En caso de que alguna de ellas tenga calificación menor de 3 se
considerará el ámbito suspenso. El ámbito quedará superado cuándo dicha media sea 5 o
superior a 5. Esta medida persigue que el alumno no abandone ninguna de las materias que
comprende el ámbito. No obstante, en caso de que el alumnado suspenda el ámbito como
consecuencia de no haber superado alguna de las materias, la nota de la materia aprobada se
mantendrá en el momento de la recuperación de la asignatura.
En la calificación final de cada materia, en cada evaluación el 60% corresponderá a las pruebas
escritas (parte práctica), el 30% al desarrollo del cuaderno, la realización de actividades
propuestas para casa, trabajos de investigación y presentación de los mismos, y el 10% al trabajo
diario en clase, actitud, interés por la asignatura, participación en clase y preguntas del profesor.
En caso de existir alguna reclamación de las calificaciones finales de ámbito científico, el
Departamento de Orientación estima pertinente remitir los exámenes y demás pruebas
evaluables a los Departamentos afines: Matemáticas, Física y Química, Biología y Geología, para
que según la competencia de la materia revisen dichas pruebas junto con la profesora de ámbito
y decidan la calificación final.
PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN
Si la nota global de una evaluación trimestral es insuficiente, su recuperación dependerá del
elemento evaluador causante de la calificación negativa:
a) Si la causa de la evaluación negativa se hubiese debido a malos resultados en exámenes, se
podrá recuperar mediante la superación de exámenes de recuperación. Se realizará una prueba
de recuperación para aquellos alumnos que tengan alguna evaluación no superada o todas, en
el que se examinarán únicamente de las evaluaciones que tengan suspensas, conservándoles
la nota obtenida durante el curso en las evaluaciones aprobadas y en la que se incluirán todos
los contenidos correspondientes al trimestre no superado. En dicho examen, los contenidos
estarán distribuidos por evaluaciones, y se calificará cada evaluación por separado.
b) Si la causa de la evaluación negativa fuese la falta de entrega de tareas obligatorias o de los
cuadernos de clase en los plazos establecidos, o su realización deficiente (por debajo de una
puntuación de 3) el alumno tendrá que realizar esas tareas necesariamente.
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PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
Los alumnos de 4º de ESO que tienen pendiente el Ámbito Científico Matemático II, podrán
recuperarlo haciendo tres exámenes: uno al final de cada evaluación. La nota final será la media
aritmética de las tres notas. Para aprobar será necesario obtener una nota mayor o igual a 5.
PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
Los alumnos que no aprueben la asignatura en la evaluación ordinaria de junio, tendrán que
realizar una prueba extraordinaria a finales de junio. Esta prueba se elaborará teniendo en cuenta
que será una prueba global de estándares de aprendizajes básicos de todo el curso y será
corregida según los criterios de corrección establecidos para el curso. Para aprobar la asignatura
en esta convocatoria será necesario obtener como mínimo 5 puntos.
Según queda recogido en el apartado 11 de esta programación, los alumnos que hubieran
obtenido a lo largo del curso una calificación media superior o igual a 5 en alguna de las materias
que conforman el Ámbito (Matemáticas, Física y Química o Biología y Geología), no tendrán que
examinarse de la parte correspondiente a esa materia en las pruebas extraordinarias de junio. Y
esa calificación parcial será tenida en consideración para el cálculo de la calificación global media
de la convocatoria extraordinaria de junio. La calificación será positiva si esta media es igual o
superior a 5.
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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO (1er curso) 2º DE LA E.S.O Ámbito lingüístico-social.
CURSO 2018-2019
1
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1. Contenidos
Los contenidos del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento se rigen, en la
Comunidad de Madrid, por lo estipulado en la orden 2398/2016 de 22 de julio que a su vez recoge
lo establecido en el artículo 19 del decreto 48/2015 de 14 de mayo y en el mismo artículo del RD
1105/2014 de 26 de diciembre. En todos ellos se regulan los dichos contenidos que nosotros
desarrollamos en los cuadros pertinentes más abajo y que, por tanto aquí, en aras de no ofrecer
una Programación innecesariamente extensa, obviamos (vid, las tablas que acompañan al punto
9).
No obstante, sí que nos gustaría llamar la atención sobre lo que, a nuestro modesto
entender, se configura como un claro despropósito pedagógico pues el legislador, lejos de
adaptar los contenidos como se supone a un programa específico de mejora del aprendizaje, se
ha limitado a trasladarlos, literalmente, de cada área individual (Lengua y Literatura y Geografía
e Historia) y fusionarlos sin la más mínima variación. Esto implica que la única diferencia, en este
apartado, entre nuestra opción y un curso general es que el mismo profesor da las dos
asignaturas —lo cual favorece el tratamiento interdisciplinar y el conocimiento individualizado de
los alumnos, es cierto— pero, a pesar de los esfuerzos metodológicos que desarrollaremos en
su momento, limita mucho la práctica docente y, por tanto la consecución de los estándares de
aprendizaje.
Es éste el segundo año en que se imparte este programa y contaos con la experiencia
del año anterior para intentar mejorar en aquellos aspectos donde se han detectado más
debilidades.
2. Temporalización
Siguiendo las instrucciones recibidas, la temporalización debe organizarse por trimestres en
función de una serie de indicadores que se recogen en su totalidad en los cuadros anexos (ver
punto 9) si bien hay contenidos que ha de trabajarse todo el año (ortografía, lectura
comprensiva…) por lo que estas especificaciones, en algunos casos, no son demasiado
operativas. En esta misma línea nos permitimos organizar la materia de Ciencias Sociales de
diferente forma a como suele hacerse pues, mientras que en los cursos de 3º ESO los contenidos
de Geografía e Historia se suelen dar de forma secuencial en función del libro de texto, nosotros
hemos optados —en aras a un mayor aprovechamiento por parte del alumnado— por darlos
simultáneamente a lo largo de todo el curso, dedicando el doble de tiempo a la Geografía (2
horas todos los martes) que a la Historia (una hora también el martes) manteniendo los lunes,
miércoles y viernes clase de Lengua y Literatura (5 horas). Como la mayoría de los datos
expuestos en esta programación, esta disposición pedagógica la entendemos como flexible en
función de las necesidades y requerimientos del grupo-clase. No compartimos en absoluto la
2
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idea de que los docentes debamos regular pormenorizadamente nuestra práctica con
anterioridad a conocer cómo va a ser el sujeto discente, máxime en grupos como éste en donde
deberemos incidir con fuerza en aquellos aspectos en que los alumnos/as tengan mayores
dificultades si pretendemos que sea en realidad, y no sólo sobre el papel, un proyecto de “mejora
del aprendizaje y el rendimiento”.
3. Criterios de evaluación
Se ciñen a los enunciados en las disposiciones legislativas vigentes ya citadas al inicio de
esta Programación y se presentan en la tabla del punto 9.
4. Estándares de aprendizaje
Entendemos como estándares de aprendizaje las especificaciones de los criterios de
evaluación y concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada
asignatura. Al igual que los criterios de evaluación, vienen marcados por el currículo oficial y en
nuestro caso los desarrollamos en las tablas que anexamos en el punto 9.
5. Procedimientos e instrumentos de evaluación
Muy vinculados a los puntos 7 y 8 pues deben mantener la coherencia con los allí enunciados
vinculándose especialmente con los estándares de aprendizaje, por ello van incorporados en la
tabla ya citada.
6. Criterios de calificación
A continuación se detallan los criterios de calificación de todo el ámbito, teniendo siempre
como horizonte que los porcentajes estipulados podrán ser ligeramente variados en
beneficio del alumno/a y cuando las diferentes circunstancias de la práctica docente así
lo aconsejen. Los porcentajes se estipulan en función de las horas dedicadas a cada
materia.
Porcentaje de cada materia1:
Lengua castellana: 55%
Geografía: 30%
Historia: 15%
Desglose por materias:
La nota de Lengua se obtendrá a partir de las siguientes variables:
1 No se realizará nota media si en alguna de las materias no se llega al 2,5 sobre 10.
3
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Nota de los exámenes: 50%
Redacciones y lecturas mensuales: 25%
Dictados diarios: 10%
Ejercicios diarios: 10%
Actitud y comportamiento: 5%
En el cuaderno se corregirán las redacciones, lecturas, dictados y ejercicios, de ahí la
importancia de este instrumento
La nota de Geografía se obtendrá a partir de:
Nota de exámenes: 65%
Elaboración de mapas y ejercicios en casa: 25%
Trabajo personal en clase: 5%
Actitud y comportamiento: 5%
La nota de Historia se obtendrá a partir de:
Nota del examen: 40%
Trabajo en grupo: 30%
Exposición oral: 20%
Ejercicios diarios: 5%
Actitud y comportamiento: 5%
Si la actitud de la clase no permite el trabajo en grupo los porcentajes variarán,
aumentándose el del examen a un 55 y la exposición oral a un 35%.
4
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: TODO EL CURSO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
7. Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
8.
9. Escuchar
10. 1. textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos descriptivos e instructivos. El diálogo.
11.
12.
13. 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social
14. 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. (Competencia Lingüística)
15. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. (Competencia Lingüística)
16. 1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. (Competencia Lingüística) (Aprender a aprender)
17.
18.
19.
20.
21.
22. -Intervención en debates e intercambios de opiniones acerca de temas de actualidad, en las que diferenciará entre discurso formal, preparado mediante redacción y discurso espontáneo, una vez abierto el debate.
23. - Alguno de estos debates, si los recursos del instituto lo permitiesen, podrían ser grabados para luego ser visionarlos en clase, donde podremos evaluar colectivamente las diferentes intervenciones, incidiendo en la corrección, claridad expositiva y riqueza de vocabulario.
24.
25.
26.
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MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: TODO EL CURSO
5
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
27. Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
Hablar
Conocimiento, uso y aplicación
de las estrategias necesarias
para hablar en público:
planificación del discurso,
prácticas orales formales e
informales y evaluación
progresiva.
1. Comprender, interpretar y valorar
textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y
social.
1.1. Comprende el sentido global de
textos orales propios del ámbito
personal, escolar/académico
y social, identificando la estructura, la
información relevante y la intención
comunicativa del hablante.
(Comunicación Lingüística)
28. 1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (Comunicación lingüística; aprender a aprender)
1.6. Resume textos, de forma oral,
recogiendo las ideas principales e
integrándolas, de forma clara, en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.
(Comunicación Lingüística)
- Expone la expresión solicitada, y aplica e interpreta las palabras aprendidas en la unidad.
- Interviene en una conversación o debate de forma equilibrada y mantiene buena interacción con el interlocutor.
29. - Realiza una exposición oral breve sin errores gramaticales.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
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MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: TODO EL CURSO
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CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 2. Comunicación
escrita: leer y escribir
Leer
1. Comprensión de textos
escritos propios del ámbito
escolar (instrucciones para
efectuar tareas educativas,
para manejar fuentes de
información impresa o digital,
etc.).
1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura (Comunicación Lingüística)
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. (Comunicación Lingüística)
2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (Comunicación Lingüística)
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
37. - Extrae las ideas principales de diferentes fuentes orales.
38. - Realiza interpretaciones y opiniones a partir de conversaciones, coloquios y debates de diferente tipo.
39. - Es capaz de discernir entre tipologías de diferentes textos.
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MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: TODO EL CURSO
7
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CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 2. Comunicación
escrita: leer y escribir
Leer
2. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos e instructivos. - Determinación del asunto o argumento de un texto escrito. - Identificación de los párrafos como unidades estructurales de un texto escrito. - Respuesta a una serie de preguntas a partir de la información suministrada en un texto escrito, y que no está expresamente contenida en él. - Descubrimiento de las relaciones entre las diversas partes de un texto escrito y distinción, además, la información esencial del mismo.
2. Comprender, interpretar y valorar
textos orales de diferente tipo.
2.5. Utiliza progresivamente los
instrumentos adecuados para localizar
el significado de palabras o enunciados
desconocidos. (demanda ayuda, busca
en diccionarios, recuerda el contexto en
el que aparece…) (Comunicación
Lingüística)
2.6. Resume textos narrativos,
descriptivos, instructivos y expositivos y
argumentativos de forma clara,
recogiendo las ideas principales e
integrando la información en oraciones
que se relacionen lógica y
semánticamente. (Comunicación
Lingüística)
40. - Ofrece opiniones argumentadas sobre un tema y respeta y explica las reglas de cortesía.
41. - Interviene en actividades de debate dentro del aula, expresa su opinión cuando es necesario en las diversos contextos del proceso de enseñanza aprendizaje.
42. - Respeta las opiniones de los demás en el aula.
43. - Encuentra su sentido a los textos escritos y es capaz de diferenciar sus partes.
44.
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MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: TODO EL CURSO
8
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CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
Leer
3. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas. - Diferenciación por su contenido, estructura y empleo del lenguaje de los diferentes géneros periodísticos de carácter informativo (noticia y noticia-comentario, crónica, reportaje y entrevista). - Lectura de libros que planteen problemas propios de la adolescencia o que despierten interés en esta edad por su actualidad y vigencia en la sociedad.
3. Manifestar una actitud crítica
ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de
una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los
demás.
3.1. Identifica y expresa las posturas de
acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un texto.
(Comunicación Lingüística)
(Competencias sociales y cívicas).
3.2. Elabora su propia interpretación
sobre el significado de un texto.
(Comunicación Lingüística)
3.3. Respeta las opiniones de los
demás. (Comunicación Lingüística)
(Competencias sociales y cívicas)
45. - Es capaz de manifestar su opinión acerca de un texto argumentativo proveniente de una fuente de prestigio o de un texto elaborado por un compañero.
46. - El alumno respeta las opiniones expresadas por los demás en los debates y/o coloquios planteados en clase aunque sean contrarias a la suya.
47.
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MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: TODO EL CURSO
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CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
. Bloque 2. Comunicación
escrita: leer y escribir
Escribir
1. Composición de textos
relacionados con actividades
de la vida cotidiana y las
relaciones de carácter
interpersonal (diarios,
solicitudes, etc.) organizando
la información de manera
estructurada. 2. Escritura de
textos narrativos, descriptivos
e instructivos.
5. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para
producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
5.1. Aplica técnicas diversas para
planificar sus escritos: esquemas,
árboles, mapas conceptuales etc. y
redacta borradores de escritura.
Comunicación Lingüística)
5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y
ortográficas. Comunicación Lingüística)
- Realiza diversas técnicas en el resumen de los temas de la propia asignatura o de otras asignaturas, tales como esquemas, mapas conceptuales,…
- Realización de redacciones semanales en las que sea capaz de escribir con claridad y respetando las normas ortográficas y gramaticales.
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MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: TODO EL CURSO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
10
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Bloque 2. Comunicación
escrita: leer y escribir
Escribir
3. Empleo de las categorías
gramaticales y los signos de
puntuación más idóneos en la
elaboración de textos
narrativos y descriptivos.
4. Realización de cuadros
sinópticos y mapas
conceptuales.
5. Presentación de trabajos
monográficos completando la
información verbal con el uso
de fotografías, gráficos de
diferentes tipos, etc.
6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
7. Valorar la importancia de la
escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y
como estímulo del desarrollo
personal.
6.1. Escribe textos propios del ámbito
personal y familiar, escolar/académico y
social imitando textos modelo.
Comunicación Lingüística)
6.2. Escribe textos narrativos,
descriptivos e instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados imitando
textos modelo. Comunicación
Lingüística)
6.3. Escribe textos argumentativos con
diferente organización secuencial,
incorporando diferentes tipos de
argumento, imitando textos modelo.
Comunicación Lingüística)
7.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de organizar
su pensamiento.
- Realización semanal de redacciones y de textos de diferentes tipos a partir de diferentes propuestas de contenido. Tomando como referencia la actualidad o debates morales y/o éticos.
- Produce textos de diverso tipo escritos con claridad expositiva, bien organizados y estructurados
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MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: PRIMERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
11
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.Bloque 3. Conocimiento de la
lengua
La palabra. Clases de palabras
1. Reconocimiento, uso y
explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio,
preposición, conjunción e
interjección.
1. Aplicar los conocimientos sobre
la lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión
de textos orales y escritos y para la
composición y revisión
progresivamente autónoma de los
textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria
para la explicación de los diversos
usos de la lengua.
1.1. Reconoce y explica el uso de las
categorías gramaticales en los textos
utilizando este conocimiento para
corregir errores de concordancia en
textos propios y ajenos. (Comunicación
lingüística) (Aprender a aprender)
1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos
propios y ajenos aplicando los
conocimientos adquiridos para mejorar
la producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
(Comunicación lingüística)
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las
formas verbales en sus producciones
orales y escritas. (Comunicación
lingüística)
- Manifiesta buena expresión gramatical en la producción de textos que semanalmente tendrá que realizar.
- Realización semanal de dictados y redacciones con el fin de trabajar tanto la corrección ortográfica.
- Realiza adecuadamente el análisis morfológico en secuencias oracionales y textuales.
- Identifica, diferencia y
explica los diferentes tipos
de palabras en los textos.
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MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: PRIMERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
12
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
Bloque 3. Conocimiento de la lengua. La palabra. Clases de palabras. 2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. - Formación del plural de las palabras compuestas que lo admiten. - Formación de derivados mediante sufijos nominales y adjetivales, respectivamente. - Clasificación de las palabras de una misma familia léxica según su formación. 3. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
2. Reconocer y analizar la
estructura de las palabras
pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales,
distinguiendo las flexivas de las no
flexivas
2.1. Reconoce y explica los elementos
constitutivos de la palabra: raíz y afijos,
aplicando este conocimiento a la mejora
de la comprensión de textos escritos y
al enriquecimiento de su
vocabulario activo. .(Comunicación
Lingüística)
2.2. Explica los distintos procedimientos
de formación de palabras, distinguiendo
las compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrónimos. .(Comunicación
Lingüística)
- Diferencia los distintos tipos de palabras, según su formación.
- Reconoce las partes constitutivas de cualquier palabra en un texto u oración dada.
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: PRIMERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
13
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Bloque 3. Conocimiento de la lengua La palabra. Clases de palabras.
4. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
5. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz, tanto en textos manuscritos como digitales.
6. Colocación correcta del acento gráfico en diptongos, triptongos y vocales en hiato.
5. Reconocer los diferentes
cambios de significado que afectan
a la palabra en el texto: metáfora,
metonimia, palabras tabú y
eufemismos.
6. Usar de forma efectiva los
diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como en
formato digital para resolver dudas
en relación al manejo de la lengua y
para enriquecer el propio
vocabulario.
5.1. Reconoce y explica el uso
metafórico y metonímico de las palabras
en una frase o en un texto oral o escrito.
(Competencia lingüística)
5.2. Reconoce y explica los fenómenos
contextuales que afectan al significado
global de las palabras: tabú y
eufemismo. (Competencia lingüística)
6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
en formatos diversos para resolver sus
dudas sobre el uso de la lengua y para
ampliar su vocabulario. (Competencia
lingüística) (Competencia digital)
(aprender a aprender)
- Reconocimiento de diferentes usos metafóricos y metonímicos de las palabras en textos y ejercicios propuestos en clase.
- Sabe utilizar eufemismos en sustitución de las palabras tabú.
- Reconoce el cambio semántico que han sufrido algunas palabras de la vida cotidiana.
- Manejo habitual y solvente de diccionarios y fuentes diversas, incluidas en las TIC´s en clase y en los ejercicios propuestos al efecto.
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MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: SEGUNDO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 3. Conocimiento de
la lengua.
7. Observar, reconocer y explicar
los usos de los grupos nominales,
adjetivales, verbales,
7.1. Identifica los diferentes grupos de
palabras en frases y textos
diferenciando la palabra nuclear del
- Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra
14
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
Las relaciones gramaticales
1. Reconocimiento,
identificación y explicación del
uso de los distintos grupos de
palabras: grupo nominal,
adjetival, preposicional, verbal
y adverbial y de las relaciones
que se establecen entre los
elementos que los conforman
en el marco de la oración
simple.
preposicionales y adverbiales
dentro del marco de la oración
simple.
resto de palabras que lo forman y
explicando su funcionamiento en el
marco de la oración simple.
(Competencia lingüística)
7.2. Reconoce y explica en los textos el
funcionamiento sintáctico del verbo a
partir de su significado distinguiendo los
grupos de palabras que pueden
funcionar como complementos verbales
argumentales y adjuntos. (Competencia
lingüística)
nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.
- Identifica, diferencia y
explica los diferentes tipos
de palabras en los textos.
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MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: SEGUNDO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
. Bloque 3. Conocimiento de
la lengua.
8. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la
oración simple.
8.1. Reconoce y explica en los textos
los elementos constitutivos de la oración
simple diferenciando sujeto y predicado
e interpretando la presencia o ausencia
del sujeto como una marca de la actitud,
- Distingue la estructura de una oración en voz pasiva y sabe transformarla a activa.
- Analiza una oración simple identificando el sintagma
15
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Las relaciones gramaticales
2. Reconocimiento, uso y
explicación de los elementos
constitutivos de la oración
simple: sujeto y predicado.
Oraciones impersonales,
activas y oraciones pasivas.
objetiva o subjetiva, del emisor.
..(Comunicación Lingüística
8.2. Transforma oraciones activas en
pasivas y viceversa, explicando los
diferentes papeles semánticos del
sujeto: agente, paciente, causa.
..(Comunicación Lingüística
8.3. Amplía oraciones en un texto
usando diferentes grupos de palabras,
utilizando los nexos adecuados y
creando oraciones nuevas con sentido
completo..(Comunicación Lingüística)
nominal sujeto y el predicado verbal o nominal.
- Distingue los complementos del grupo del sujeto y del grupo del predicado.
- Sabe explicar las diferencias entre un predicado nominal y un predicado verbal.
- Identifica, diferencia y explica los diferentes tipos de sujetos en la oración simple.
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MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: SEGUNDO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS
DE CALIFICACIÓN
Bloque 3. Conocimiento de
la lengua.
El discurso
1. Reconocimiento, uso y
explicación de los conectores
textuales y de los principales
mecanismos de referencia
9. Identificar los conectores
textuales presentes en los textos
reconociendo la función que
realizan en la organización del
contenido del discurso.
12. Conocer la realidad plurilingüe
de España, la distribución
geográfica de sus diferentes
9.1. Reconoce, usa y explica los
conectores textuales (de adición,
contraste y explicación) y los principales
mecanismos de referencia interna,
gramaticales (sustituciones
pronominales) y léxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinónimos e
hiperónimos), valorando su función en la
- Diferencia, y explica los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito y explica la diferencia mostrando una actitud crítica. - Utiliza el registro lingüístico adecuado en el discurso escrito.
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interna, tanto gramaticales
como léxicos.
¡Las variedades de la lengua
1. Conocimiento de los
orígenes históricos de la
realidad plurilingüe de España
y valoración como fuente de
enriquecimiento personal y
como muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio histórico y
cultural.
lenguas y dialectos, sus orígenes
históricos y algunos de sus rasgos
diferenciales.
organización del contenido del
texto.(Comunicación Lingüística)
12.1. Localiza en un mapa las distintas
lenguas de España y explica alguna de
sus características diferenciales
comparando varios textos, reconociendo
sus orígenes históricos y describiendo
algunos de sus rasgos diferenciales.
12.2. Reconoce las variedades
geográficas del castellano dentro y fuera
de España. .(Comunicación Lingüística)
- Reconoce la existencia de distintas lenguas, conoce la zona geográfica y las relaciona con la lengua española. - Comprende el origen del castellano y examina y valora el latín. - Localiza geográficamente algunas palabras comunes del ámbito panrománico. - Se informa a través de las páginas web de las instituciones que protegen y difunden el español.
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MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: TERCERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 4. Educación literaria
Plan lector
1. Lectura libre de obras de la
literatura española y universal
y de la literatura juvenil como
fuente de placer, de
1. Leer obras de la literatura
española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la
lectura.
1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos,
aficiones e intereses. ..(Comunicación
Lingüística)(Aprender a aprender)
1.2. Valora alguna de las obras de
lectura libre, resumiendo el contenido,
explicando los aspectos que más le han
- Lee obras de la literatura universal y española adaptadas a su edad.
- Crece su interés por la lectura.
- Comienza a leer sin necesidad de que sean lecturas obligatorias.
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enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus
propios gustos e intereses
literarios y su autonomía
lectora.
llamado la atención y lo que la lectura
de le ha aportado como experiencia
personal. ..(Comunicación Lingüística)
(Aprender a Aprender)
1.3. Desarrolla progresivamente su
propio criterio estético persiguiendo
como única finalidad el placer por la
lectura..(Comunicación Lingüística)
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MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: TERCERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 4. Educación literaria
Introducción a la literatura a
través de los textos
1. Aproximación a los géneros
literarios y a las obras más
representativas de la literatura
española de la Edad Media al
Siglo de Oro a través de la
lectura y explicación de
5. Comprender textos literarios
representativos de la literatura de la
Edad Media al Siglo de Oro
reconociendo la intención del autor,
relacionando su contenido y su
forma con los contextos
socioculturales y literarios de la
época, identificando el tema,
reconociendo la evolución de
algunos tópicos y formas literarias y
expresando esa relación con juicios
personales razonados.
5.1. Expresa la relación que existe entre
el contenido de la obra, la intención del
autor y el contexto y la pervivencia de
temas y formas, emitiendo juicios
personales razonados.(Comunicación
Lingüística)
- Lectura de pequeños fragmentos de textos significativos de la literatura universal y española,
- Comprensión y disfrute de selección de textos de la literatura medieval al siglo de Oro, entendiendo su importancia.
18
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fragmentos significativos y, en
su caso, de textos completos.
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MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: TERCERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 4. Educación literaria.
Creación
1. Redacción de textos de
intención literaria a partir de la
lectura de textos utilizando las
convenciones formales del
género y con intención lúdica y
creativa. - Composición de
textos en verso y en prosa con
una intencionalidad literaria
expresa que sirva para
desarrollar la propia
creatividad y percepción
estética.
2. Consulta y utilización de
fuentes y recursos variados de
información para la realización
de trabajos.
6. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.
6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos
dados siguiendo las convenciones del
género con intención lúdica y creativa.
.(Comunicación Lingüística) (Aprender
a aprender)
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura
como instrumento de comunicación
capaz de analizar y regular sus propios
sentimientos.(Comunicación
Lingüística) (Aprender a aprender)
- Creación de textos con intención literaria, al menos uno por evaluación.
- Participación en el concurso literario del instituto en una de sus modalidades.
19
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: PRIMERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
BLOQUE 2. El espacio
humano
España, Europa y el mundo:
la población;
la organización territorial;
modelos demográficos,
movimientos migratorios;
la ciudad y el proceso de
urbanización
Evolución de la población y
distribución geográfica.
- Densidad de población.
Modelos demográficos.
- Movimientos migratorios.
1. Analizar las características de la
población española, su distribución,
dinámica y evolución, así como los
movimientos migratorios.
1.1. Explica la pirámide de población de
España y de las diferentes
Comunidades Autónomas.
1.2. Analiza en distintos medios los
movimientos migratorios en las últimas
tres décadas.
- Analizar y reconocer la pirámide de población española, comprendiendo sus principales características.
- Analizar y comentar gráficos referentes a los movimientos migratorios en España, reconociendo fases, periodos, causas y consecuencias.
20
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MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: SEGUNDO-TERCERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
BLOQUE 2. El espacio
humano España, Europa y el
mundo: la población; la
organización territorial;
modelos demográficos,
movimientos migratorios; la
ciudad y el proceso de
urbanización.
- La vida en el espacio urbano.
Problemas urbanos. Las
ciudades españolas y
europeas. Las grandes
ciudades del mundo.
Características.
6. Reconocer las características de
las ciudades españolas y las formas
de ocupación del espacio urbano.
7. Analizar la población europea, en
cuanto a su distribución, evolución,
dinámica, migraciones y políticas de
población.
6.1. Interpreta textos que expliquen las
características de las ciudades de
España, ayudándote de Internet o de
medios de comunicación escrita.
(Aprender a aprender )(Competencias
sociales y cívicas.)
7.1. Explica las características de la
población europea. (Aprender a
aprender )(Competencias sociales y
cívicas.)
7.2. Compara entre países la población
europea según su distribución,
evolución y dinámica. (Aprender a
aprender )(Competencias sociales y
cívicas.)
- Analiza y comprende las principales características de las ciudades españolas a través de textos y mapas.
- Conoce las principales características de la población europea.
- Es capaz de explicar las diferencias demográficas de la población europea utilizando gráficos y fuentes de diferente orden y procedencia.
21
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: PRIMERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 3. Historia
1 La Edad Media.
Concepto de ‘Edad Media’ y
sus sub-etapas: Alta, Plena y
Baja Edad Media.
25. Caracterizar la Alta Edad Media
en Europa reconociendo la
dificultad de la falta de fuentes
históricas en este período.
25.1. Utiliza las fuentes históricas y
entiende los límites de lo que se puede
escribir sobre el pasado. (Aprender a
aprender )(Competencias sociales y
cívicas.)
- Reconocer los diferentes
tipos de fuentes históricas.
- Analiza el conceptos
historia, el de etapas
históricas y el de fuentes
históricas.
- Define el concepto de
Edad Media y sabe situar
en el tiempo este periodo
histórico.
- Define los conceptos alta,
plena y baja Edad Media.
22
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: PRIMERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 3. Historia
2. La Alta Edad Media - La
“caída” del Imperio Romano en
Occidente: división política e
invasiones germánicas.
- Los reinos germánicos y el
Imperio Bizantino (Oriente).
- La sociedad feudal.
24. Describir la nueva situación
económica, social y política de los
reinos germánicos.
26. Explicar la organización feudal y
sus consecuencias.
24.1. Compara las formas de vida (en
diversos aspectos) del Imperio Romano
con las de los reinos germánicos.
(Competencias sociales y cívicas.)
(Conciencia y expresiones culturales.)
26.1. Caracteriza la sociedad feudal y
las relaciones entre señores y
campesinos. (Competencias sociales y
cívicas.)
- Comprende el proceso de desintegración y germanización del imperio romano.
- Conoce los principales pueblos germánicos y sus principales características sociales y culturales.
- Reconoce las principales características de la sociedad feudal, estamental.
- Analiza las principales relaciones entre los diferentes estamentos feudales.
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MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: SEGUNDO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN /
23
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
48. Bloque 3. Historia
49. 2. La Alta Edad Media
50. - El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes.
51. - La Edad Media en la Península Ibérica. La invasión musulmana. (Al-Ándalus) y los reinos cristianos.
52. 4. La evolución de los reinos cristianos y musulmanes.
53. 5. Emirato y Califato de Córdoba. Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación).
54.
55.
56.
57.
27. Analizar la evolución de los
reinos cristianos y musulmanes, en
sus aspectos socio-económicos,
políticos y culturales.
28. Entender el proceso de las
conquistas y la repoblación de los
reinos cristianos en la Península
Ibérica y sus relaciones con Al-
Ándalus.
27.1. Comprende los orígenes del Islam
y su alcance posterior. (Competencias
sociales y cívicas.) (Conciencia y
expresiones culturales.)
27.2. Explica la importancia de Al-
Ándalus en la Edad Media.
(Competencias sociales y cívicas.)
(Conciencia y expresiones culturales.)
28.1. Interpreta mapas que describen
los procesos de conquista y repoblación
cristianas en la Península Ibérica.
(Competencias sociales y cívicas.)
(Conciencia y expresiones culturales.)
(Competencia digital)
58.
- Define lo que es el Islam y conoce los “cinco pilares” del Islam.
-Reconoce las huellas culturales, históricas y de todo tipo que aportaron los musulmanes al pasado de España.
- Interpreta correctamente los mapas presentados en soporte digital acerca de la conquista musulmana del Imperio Visigodo y las Fases de la Reconquista.
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MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: TERCERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
24
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
Bloque 3. Historia
7. El arte románico. El arte
gótico. El arte islámico.
. 29. Comprender las funciones
diversas del arte en la Edad Media.
29.1. Describe características del arte
románico, gótico e islámico. (Conciencia
y expresiones culturales).(
Competencias sociales y cívicas).
(Competencia digital.)
28.2. Explica la importancia del Camino
de Santiago. (Conciencia y expresiones
culturales).( Competencias sociales y
cívicas). (Competencia digital.)
- Reconoce las principales características del arte Románico y sus principales manifestaciones artísticas.
- Reconoce las principales características del arte Gótico y sus principales manifestaciones artísticas en España.
- Reconoce las principales características del arte Islámico e Hispanomusulmán y sus manifestaciones artísticas principales en Al Andalus.
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MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: TERCERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
25
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Bloque 3. Historia.
. 8. La Baja Edad Media en
Europa (siglos XIV y XV).
9. La crisis de la Baja Edad
Media: la ‘Peste Negra’ y sus
consecuencias.
.
30. Entender el concepto de crisis y
sus consecuencias económicas y
sociales.
30.1. Comprende el impacto de una
crisis demográfica y económica en las
sociedades medievales
europeas.(Competencias sociales y
cívicas). (Competencia digital.)
- Definir crisis económica y demográfica.
- Conoce las causas y las consecuencias de la Peste Negra del Siglo XIV.
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MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: SEGUNDO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
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Bloque 3. Historia.
10. Al- Ándalus: los Reinos de
Taifas.
11. Reinos de Aragón y de
Castilla. Identificación de sus
reyes más importantes.
12. Utilización de mapas
históricos para localizar
hechos relevantes.
27. Analizar la evolución de los
reinos cristianos y musulmanes, en
sus aspectos socio-económicos,
políticos y culturales.
27.2. Explica la importancia de Al-
Ándalus en la Edad Media. (Conciencia
y expresiones culturales) (
Competencias sociales y cívicas).
28.1. Interpreta mapas que describen
los procesos de conquista y repoblación
cristianas en la Península Ibérica.
(Conciencia y expresiones culturales).
(Competencias sociales y cívicas).
(Competencia digital.)
- Señala en mapas históricos las fases almorávides y almohades de la presencia musulmana en la Península.
- Reconoce los reyes más importantes de los reinos de Castilla y Aragón durante la Reconquista..
11. Procedimientos y actividades de recuperación Ninguno de los alumnos actuales tiene pendiente ningún ámbito, pero sí pueden —y de hecho
varios de ellos tienen pendientes de 1º la Lengua y/o las Ciencias Sociales— arrastrar otras
materias del curso anterior. En estos casos y previo consenso con los departamento implicados,
el profesor de la asignatura supervisará los ejercicios de recuperación indicados por los dichos
departamentos e irá orientando el estudio con el objetivo de que los alumnos/as puedan hacer
frente con garantías a las pruebas de recuperación de dichas pendientes.
12. Pruebas extraordinarias. Una vez desaparecidos los exámenes de septiembre (ver lo que decimos al respecto en la
programación de 3º) a la finalización de 2º de la ESO-PMAR, -7 de junio según el calendario de
este año- se comunicará al alumno/a y a su familia la calificación que responde a la evaluación
del programa. Si esta calificación es insuficiente, se adjuntarán una serie de recomendaciones y
actividades para favorecer la adquisición de los estándares de aprendizaje propuestos para el
ámbito. En fecha determinada de a finales de ese mismo mes se convocará al /a la alumno/a
para la entrega del cuaderno y la realización de una actividad de comprobación del progreso en
el logro de los citados estándares de aprendizaje. Se trata, precisamente y sobre todo de apoyar
el aprendizaje del /de la alumno/a.
En esta prueba se seguirán los criterios de calificación enunciados en el punto 9, es decir,
será sólo una parte porcentual de la nota final ya que se valorará quizá con más amplitud la labor
desarrollada en el cuaderno en el que tendrán que estar recogidas tanto los ejercicios,
redacciones, dictados… del curso, como los específicos mandados en junio para trabajar la
recuperación.
La normativa prevé que se adopten medidas de refuerzo educativo, si se considera
necesario. En este caso, y siempre en colaboración con el resto de miembros del equipo de
orientación, se ha previsto realizar apoyos hacia tres alumnos que se beneficiarán del apoyo
directo de la A.L. Sí se han adoptado medidas en los procedimientos de evaluación, para el
alumnado con D.E.A., según las Instrucciones de 14 de diciembre de 2014.
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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO (2º curso) 3º DE LA E.S.O Ámbito lingüístico-social.
CURSO 2018-2019
1
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7. Contenidos
Los contenidos del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento se rigen, en la
Comunidad de Madrid, por lo estipulado en la orden 2398/2016 de 22 de julio que a su vez recoge
lo establecido en el artículo 19 del decreto 48/2015 de 14 de mayo y en el mismo artículo del RD
1105/2014 de 26 de diciembre. En todos ellos se regulan los dichos contenidos que nosotros
desarrollamos en los cuadros pertinentes más abajo y que, por tanto aquí, en aras de no ofrecer
una Programación innecesariamente extensa, obviamos (vid, las tablas que acompañan al punto
9).
No obstante, sí que nos gustaría llamar la atención sobre lo que, a nuestro modesto
entender, se configura como un claro despropósito pedagógico pues el legislador, lejos de
adaptar los contenidos como se supone a un programa específico de mejora del aprendizaje, se
ha limitado a trasladarlos, literalmente, de cada área individual (Lengua y Literatura y Geografía
e Historia) y fusionarlos sin la más mínima variación. Esto implica que la única diferencia, en este
apartado, entre nuestra opción y un curso general es que el mismo profesor da las dos
asignaturas —lo cual favorece el tratamiento interdisciplinar y el conocimiento individualizado de
los alumnos, es cierto— pero, a pesar de los esfuerzos metodológicos que desarrollaremos en
su momento, limita mucho la práctica docente y, por tanto la consecución de los estándares de
aprendizaje.
8. Temporalización
Siguiendo las instrucciones recibidas, la temporalización debe organizarse por trimestres
en función de una serie de indicadores que se recogen en su totalidad en los cuadros
anexos (ver punto 9). Nos permitimos la libertad de que, mientras en los cursos de 3º
ESO los contenidos de Geografía e Historia se suelen dar de forma secuencial en función
del libro de texto, nosotros hemos optados —en aras a un mayor aprovechamiento por
parte del alumnado y basándonos en nuestra experiencia anterior en los programas de
Diversificación— por darlos simultáneamente a lo largo de todo el curso, dedicando el
doble de tiempo a la Geografía (2 horas los jueves) que a la Historia (una hora todos los
martes) manteniendo los lunes, miércoles y viernes clase de Lengua y Literatura (4
horas). Como la mayoría de los datos expuestos en esta programación, esta disposición
pedagógica la entendemos como flexible en función de las necesidades y requerimientos
del grupo-clase. No compartimos en absoluto la idea de que los docentes debamos
regular pormenorizadamente nuestra práctica con anterioridad a conocer cómo va a ser
el sujeto discente, máxime en grupos como éste en donde deberemos incidir con fuerza
en aquellos aspectos en que los alumnos/as tengan mayores dificultades si pretendemos
2
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que sea en realidad, y no sólo sobre el papel, un proyecto de “mejora del aprendizaje y
el rendimiento”.
9. Competencias clave
Su marco teórico se presenta en la parte general de la programación del Departamento de
Orientación. En esta programación didáctica del ámbito quedan reflejadas en la tabla, al finalizar
los estándares de aprendizaje asociados a cada criterio de evaluación.
10. Criterios de evaluación
Se ciñen a los enunciados en las disposiciones legislativas vigentes ya citadas al inicio de
esta Programación y se presentan en la tabla del punto 9.
11. Estándares de aprendizaje
Entendemos como estándares de aprendizaje las especificaciones de los criterios de
evaluación y concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada
asignatura. Al igual que los criterios de evaluación, vienen marcados por el currículo oficial y en
nuestro caso los desarrollamos en las tablas que anexamos en el punto 9.
12. Procedimientos e instrumentos de evaluación
Muy vinculados a los puntos 7 y 8 pues deben mantener la coherencia con los allí
enunciados vinculándose especialmente con los estándares de aprendizaje, por ello van
incorporados en la tabla ya citada
13. Criterios de calificación
A continuación se detallan los criterios de calificación de todo el ámbito, teniendo siempre
como horizonte que los porcentajes estipulados podrán ser ligeramente variados en beneficio del
alumno/a y cuando las diferentes circunstancias de la práctica docente así lo aconsejen. Los
porcentajes se estipulan en función de las horas dedicadas a cada materia.
Porcentaje de cada materia2:
Lengua castellana: 55%
Geografía: 30%
Historia: 15%
2 No se realizará nota media si en alguna de las materias no se llega al 2,5 sobre 10.
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Desglose por materias:
La nota de Lengua se obtendrá a partir de las siguientes variables:
Nota de los exámenes: 50%
Redacciones y lecturas del fin de semana: 30%
Dictados diarios: 10%
Ejercicios diarios: 5%
Actitud y comportamiento: 5%
En el cuaderno se corregirán las redacciones, lecturas, dictados y ejercicios, de ahí la
importancia de este instrumento
La nota de Geografía se obtendrá a partir de:
Nota de exámenes: 65%
Elaboración de mapas y ejercicios en casa: 25%
Trabajo personal en clase: 5%
Actitud y comportamiento: 5%
La nota de Historia se obtendrá a partir de:
Nota del examen: 40%
Trabajo en grupo: 30%
Exposición oral: 20%
Ejercicios diarios: 5%
Actitud y comportamiento: 5%
Si la actitud de la clase no permite el trabajo en grupo los porcentajes variarán,
aumentándose el del examen a un 55 y la exposición oral a un 35%.
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: PRIMERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
59. Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
60. Hablar
61. 1. Uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público.
62. - Enriquecimiento de las exposiciones orales con apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
63. - Dramatización en las exposiciones orales.
6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
64.
65. 6.1 Realiza presentaciones orales.(Competencia Lingüística)
66. 6.3 Realiza Intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.(Competencia lingüística; aprender a aprender; competencia digital)
67. 6.5 Pronuncia con precisión y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.(Competencia lingüística)
68.
69.
70. Intervención en debates e intercambios de opiniones acerca de temas de actualidad, en las que diferenciará entre discurso formal, preparado mediante redacción y discurso espontáneo, una vez abierto el debate.
71. Si los medios del instituto lo permiten, alguno de estos debates serán grabados para luego ser visionarlos en clase, donde podremos evaluar colectivamente las diferentes intervenciones, incidiendo en la corrección, claridad expositiva y riqueza de vocabulario.
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: PRIMERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
72. Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
Escuchar
1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El dialogo.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social
1.1. Comprende el sentido global de
textos orales propios del ámbito
personal, escolar/académico y social,
identificando la estructura, la
información relevante y la intención
comunicativa del hablante.
(Comunicación Lingüística)
73. 1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (Comunicación lingüística; aprender a aprender)
1.6. Resume textos, de forma oral,
recogiendo las ideas principales e
integrándolas, de forma clara, en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente. (Comunicación
Lingüística)
74.
- Expone la expresión solicitada, y aplica e interpreta las palabras aprendidas en la unidad.
- Interviene en una conversación o debate de forma equilibrada y mantiene buena interacción con el interlocutor.
- Realiza una exposición oral breve sin errores gramaticales.
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: PRIMERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
75. Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
Escuchar
2. Observación, comprensión,
reflexión y valoración del
sentido global de los debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas, de la intención
comunicativa de cada
interlocutor y aplicación de las
normas básicas que los
regulan.
2. Comprender, interpretar y valorar
textos orales de diferente tipo.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. (Comunicación Lingüística)
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. (Comunicación Lingüística)
2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.(Comunicación Lingüística)
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
2. . - Participa en la narración de un hecho y anima a participar a los demás.
76. - Extrae las ideas principales de diferentes fuentes orales.
77. - Realiza interpretaciones y opiniones a partir de conversaciones, coloquios y debates de diferente tipo.
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: PRIMERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
78. Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
Hablar
2. Participación en debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas observando y
respetando las normas básicas
de interacción, intervención y
cortesía que regulan estas
prácticas orales.
3. Comprender el sentido global de
textos orales
4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social
practicando actos de habla:
contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la
actividad escolar.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. (Com. Lingüística)
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.(Comunicación Lingüística)
4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. (Com. Lingüística)
79. - Ofrece opiniones argumentadas sobre un tema y respeta y explica las reglas de cortesía.
80. - Interviene en actividades de debate dentro del aula, expresa su opinión cuando es necesario en las diversos contextos del proceso de enseñanza aprendizaje.
81. - Respeta las opiniones de los demás en el aula.
82.
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: PRIMERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
. Bloque 2. Comunicación
escrita: leer y escribir
Leer
1. Lectura en voz alta de
textos en prosa con la
pronunciación, ritmo, pausas y
entonación Adecuadas.
5. Lectura, comprensión e
interpretación de textos
narrativos, descriptivos e
instructivos.
- Realización de inferencias sencillas a partir de una información escrita, trascendiendo los simples datos. - Diferenciación del asunto y del tema en un texto escrito. - Identificación de las ideas más importantes. Resumen del texto leído.
. 1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
2. Leer, comprender, interpretar y
valorar textos.
1.2. Comprende el significado de las
palabras propias de nivel formal de la
lengua incorporándolas a su repertorio
léxico. .(Comunicación Lingüística)
1.4. Deduce la idea principal de un texto
y reconoce las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones que se
establecen entre ellas. .(Comunicación
Lingüística)
2.2. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados identificando la tipología
textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del
contenido. .(Comunicación Lingüística)
83. - Lee correctamente en voz alta textos de diferentes tipos, con una correcta pronunciación, ritmos, pausas y entonación.
84. - Identifica el tema y las ideas principales de textos de diferente tipología.
85. - Realiza resúmenes adecuados de diferentes textos planteados en el aula.
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: SEGUNDO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
. Bloque 2. Comunicación
escrita: leer y escribir
Leer
2. Recitación de textos
poéticos ateniéndose a las
exigencias del verso,
marcando los diferentes tipos
de acentos y haciendo
perceptible la rima.
6. Lectura de textos
periodísticos de opinión y
reconocimiento de sus
características más relevantes
(editoriales, artículos de
colaboradores ocasionales y
columnistas habituales,
ensayos de divulgación
cultural, etc.).
1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
2. Leer, comprender, interpretar y
valorar textos.
3. Manifestar una actitud crítica
ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de
una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los
demás.
1.1. Pone en práctica diferentes
estrategias de lectura en función del
objetivo y el tipo de texto.
.(Comunicación Lingüística)
1.3. Relaciona la información explícita e
implícita de un texto poniéndola en
relación con el contexto.(Comunicación
Lingüística; aprender a aprender)
1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre
el sentido de una frase o de un texto
que contenga diferentes matices
semánticos y que favorezcan la
construcción del significado global y la
evaluación crítica. .(Comunicación
Lingüística); aprender a aprender)
86. - Lee y recita correctamente textos poéticos, marcando los diferentes tipos de acentos y marcando la rima.
- Identifica e interpreta el tema y la intención del texto, y localiza la información explícita e implícita del texto.
- Identifica textos periodísticos, reconociendo sus características más relevantes.
87.
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: SEGUNDO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
. Bloque 2. Comunicación
escrita: leer y escribir
Leer
3. El diálogo. Actitud
progresivamente crítica y
reflexiva ante la lectura
organizando razonadamente
las ideas y exponiéndolas y
respetando las ideas de los
demás.
4. Utilización progresivamente
autónoma de los diccionarios,
de las bibliotecas y de las
tecnologías de la información y
la comunicación como fuente
de obtención de información
3. Manifestar una actitud crítica
ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de
una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los
demás.
4. Seleccionar los conocimientos
que se obtengan de las bibliotecas
o de cualquier otra fuente de
información impresa en papel o
digital integrándolos en un proceso
de aprendizaje continuo
3.1. Identifica y expresa las posturas de
acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un texto.
.(Comunicación Lingüística)
3.2. Elabora su propia interpretación
sobre el significado de un texto.
.(Comunicación Lingüística)
3.3. Respeta las opiniones de los
demás. (Competencias sociales y
cívicas)
4.2. Conoce y maneja habitualmente
diccionarios impresos o en versión
digital. .(Comunicación Lingüística;
Competencia digital)
4.3. Conoce el funcionamiento de
bibliotecas (escolares, locales…), así
como de bibliotecas digitales y es capaz
de solicitar libros, vídeos…
autónomamente. Competencia digital
- Critica con respeto las ideas que aparecen en diversos tipos de textos y la opinión de sus compañeros en debates o en intervenciones en clase.
- Consulta con autonomía y eficiencia diccionarios y fondos bibliográficos de bibliotecas y de recursos tecnológicos. Cuando le son necesarios o cuando le son requeridos para trabajos de aula.
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: SEGUNDO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE /
COMPETENCIAS CLAVE (Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
. Bloque 2. Comunicación escrita: leer y
escribir
Escribir
1. Interés creciente por la composición
escrita como fuente de información y
aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y
emociones.
2. Escritura de textos expositivos,
argumentativos y dialogados.
- Composición de textos cuyo contenido esté relacionado con actividades propias de la vida cotidiana y las relaciones sociales.
- Composición de relatos sobre acontecimientos de actualidad.
- Resumen de textos escritos de dificultad creciente.
- Composición de textos dialogados
5. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para
producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
6. Escribir textos en relación con
el ámbito de uso.
7. Valorar la importancia de la
escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y
como estímulo del desarrollo
personal.
5.1. Aplica técnicas diversas para
planificar sus escritos: esquemas,
árboles, mapas conceptuales etc. y
redacta borradores de escritura.
.(Comunicación Lingüística;
Aprender a aprender)
5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y
ortográficas. .(Comunicación
Lingüística; aprender a aprender)
- Realiza redacciones de diversa temática con corrección ortográfica y gramatical.
- Produce textos de diverso tipo escritos con claridad expositiva, bien organizados y estructurados.
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MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: PRIMERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE /
COMPETENCIAS CLAVE (Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 3. Conocimiento de la lengua. La palabra
1. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
- Definición de los nombres por sus valores semánticos: comunes/propios; animados/inanimados, concretos/abstractos,individuales/colectivos, contables/nocontables. - Distinción del carácter especificativo y explicativo de los adjetivos calificativos. - Identificación de los determinantes como palabras que presentan al nombre, lo concretan o limitan su extensión. - Diferenciación de las formas verbales que no poseen variación de persona (infinitivo, gerundio y participio). - Diferenciación en los verbos de las formas simples y las compuestas, así como de los tiempos absolutos y relativos. - Identificación de las preposiciones y de las conjunciones como palabras destinadas a expresar relaciones.
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. .(Comunicación Lingüística)
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. .(Comunicación Lingüística)
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. .(Comunicación Lingüística)
2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. .(Comunicación Lingüística)
- Realiza adecuadamente el análisis morfológico en secuencias oracionales y textuales.
- Identifica, diferencia y
explica los diferentes tipos
de palabras en los textos.
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: SEGUNDO
CONTENIDOS
(Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 3. Conocimiento de la lengua. La palabra
2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
- Conocimiento del significado de voces compuestas y derivadas formadas por palabras de origen grecolatino.
- Formación de derivados verbales pertenecientes a las tres conjugaciones.
- Formación de derivados adverbiales de adjetivos, con y sin tilde.
- Utilización de acrónimos frecuentes en el habla cotidiana y conocimiento de su significado.
. 2. Reconocer y analizar la
estructura de las palabras
pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales,
distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
2.1. Reconoce y explica los elementos
constitutivos de la palabra: raíz y afijos,
aplicando este conocimiento a la mejora
de la comprensión de textos escritos y
al enriquecimiento de su vocabulario
activo. .(Comunicación Lingüística)
2.2. Explica los distintos procedimientos
de formación de palabras, distinguiendo
las compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrónimos. .(Comunicación
Lingüística)
- Diferencia los distintos tipos de palabras, según su formación.
- Reconoce las partes constitutivas de cualquier palabra en un texto u oración dada.
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: SEGUNDO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 3. Conocimiento de la lengua. La palabra 3. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. - Establecimiento del “valor gramatical” de palabras homófonas cuya escritura puede originar errores ortográficos, y elaboración de un breve diccionario que recoja dichas palabras. 4. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. - Percepción de las causas psicológicas que están en el origen de determinados cambios semánticos y empleo de eufemismos de índole social.
. 3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito
5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. .(Comunicación Lingüística)
4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. .(Comunicación Lingüística)
5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. .(Comunicación Lingüística)
5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo. .(Comunicación Lingüística)
3. . - Diferencia, reconoce y explica los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito y explica la diferencia mostrando una actitud crítica.
- Utiliza el registro lingüístico adecuado en el discurso escrito.
- Sabe utilizar eufemismos en sustitución de las palabras tabú.
- Reconoce el cambio semántico que han sufrido algunas palabras de la vida cotidiana.
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: TODO EL CURSO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 3. Conocimiento de la lengua. La palabra 5. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. - Empleo de la tilde diacrítica para diferenciar la función gramatical de dos monosílabos de igual forma; y también para indicar el sentido interrogativo y/o exclamativo de las palabras qué, cuál, quién, etc. - Acentuación ortográfica de las formas verbales con pronombres enclíticos. - Escritura correcta de palabras homónimas no homógrafas de uso frecuente. - Escritura correcta de las principales abreviaturas, siglas y acrónimos.
1. Aplicar los conocimientos sobre
la lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión
de textos orales y escritos y para la
composición y revisión
progresivamente autónoma de los
textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria
para la explicación de los diversos
usos de la lengua.
1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos
propios y ajenos aplicando los
conocimientos adquiridos para mejorar
la producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
.(Comunicación Lingüística)
Escribe textos en castellano de forma correcta y sin faltas de ortografía.
- Reconoce la correcta escritura de palabras con tilde diacrítica, de palabras homógrafas, abreviaturas, siglas y acrónimos.
- Emplea las siglas, los acrónimos y las abreviaturas en textos de creación propia con la adecuación pertinente
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: SEGUNDO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 3. Conocimiento de
la lengua. Las relaciones
gramaticales
1. Reconocimiento,
identificación y explicación del
uso de los distintos grupos de
palabras:
grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y
adverbial y de las relaciones
que se establecen entre los
elementos que los conforman
en el marco de la oración
simple.
7. Observar, reconocer y explicar
los usos de los grupos nominales,
adjetivales, verbales,
preposicionales y adverbiales
dentro del marco de la oración
simple.
8. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la
oración simple.
7.1. Identifica los diferentes grupos de
palabras en frases y textos
diferenciando la palabra nuclear del
resto de palabras que lo forman y
explicando su funcionamiento en el
marco de la oración simple.
(Comunicación Lingüística)
7.2. Reconoce y explica en los textos el
funcionamiento sintáctico del verbo a
partir de su significado distinguiendo los
grupos de palabras que pueden
funcionar como complementos verbales
argumentales y adjuntos.
(Comunicación Lingüística)
- Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.
- Identifica, diferencia y
explica los diferentes tipos
de palabras en los textos.
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: TERCERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Las relaciones gramaticales 2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. - Identificación de la estructura sujeto-predicado de cualquier oración, a partir de los respectivos núcleos nominal y verbal y de los elementos sintácticos que los acompañan. - Diferenciación, por la naturaleza del predicado, de la estructura de la oración copulativa (cópula+atributo) y predicativa (verbo+complementos). - Distinción e identificación de la estructura de las oraciones predicativas: transitivas e intransitivas, pasivas, reflexivas y recíprocas, e impersonales. - Análisis de los distintos tipos de oraciones simples de un texto determinando, en cada caso, la estructura del predicado, con sus elementos correspondientes, y la clase de oración de que se trate
8. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la
oración simple.
9. Identificar los conectores
textuales presentes en los textos
reconociendo la función que
realizan en la organización del
contenido del discurso.
8.1. Reconoce y explica en los textos
los elementos constitutivos de la oración
simple diferenciando sujeto y predicado
e interpretando la presencia o ausencia
del sujeto como una marca de la actitud,
objetiva o subjetiva, del emisor.
.(Comunicación Lingüística)
8.2. Transforma oraciones activas en
pasivas y viceversa, explicando los
diferentes papeles semánticos del
sujeto: agente, paciente, causa.
.(Comunicación Lingüística)
8.3. Amplía oraciones en un texto
usando diferentes grupos de palabras,
utilizando los nexos adecuados y
creando oraciones nuevas con sentido
completo. .(Comunicación Lingüística)
- Identifica los complementos directo, indirecto y agente, y explica su función.
- Distingue la estructura de una oración en voz pasiva y sabe transformarla a activa.
- Analiza una oración simple identificando el sintagma nominal sujeto y el predicado verbal o nominal.
- Distingue los complementos del grupo del sujeto y del grupo del predicado.
- Sabe explicar las diferencias entre un predicado nominal y un predicado verbal.
- Identifica, diferencia y explica los diferentes tipos de sujetos en la oración simple.
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: TERCERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 3. Conocimiento de
la lengua.
El discurso
1. Explicación progresiva de la
coherencia del discurso
teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales y
léxicas que se establecen en
el interior del texto y su
relación con el contexto.
2. Reconocimiento, uso y
explicación de los diferentes
recursos de modalización en
función de
la persona que habla o
escribe. La expresión de la
objetividad y la subjetividad a
través de las modalidades
oracionales y las referencias
internas al emisor y al receptor
en los textos.
10. Identificar la intención
comunicativa de la persona que
habla o escribe.
11. Interpretar de forma adecuada
los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos
lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura
y disposición de los contenidos en
función de la intención
comunicativa.
10.1. Reconoce la expresión de la
objetividad o subjetividad identificando
las modalidades asertivas,
interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e imperativas
en relación con la intención
comunicativa del emisor.
.(Comunicación Lingüística)
11.1. Reconoce la coherencia de un
discurso atendiendo a la intención
comunicativa del emisor, identificando la
estructura y disposición de contenidos.
.(Comunicación Lingüística)
4. - Diferencia, reconoce y explica los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito y explica la diferencia mostrando una actitud crítica.
- Utiliza el registro lingüístico adecuado en el discurso escrito
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: PRIMERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 3. Conocimiento de
la lengua. Las variedades de
la lengua
1. Conocimiento de los
orígenes históricos de la
realidad plurilingüe de España
y valoración como fuente de
enriquecimiento personal y
como muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio histórico y
cultural.
- Conocimiento del proceso
histórico de formación de las
lenguas románicas españolas
y de su actual distribución
geográfica.
. 12. Conocer la realidad plurilingüe
de España, la distribución
geográfica de sus diferentes
lenguas y dialectos, sus orígenes
históricos y algunos de sus rasgos
diferenciales.
12.1. Localiza en un mapa las distintas
lenguas de España y explica alguna de
sus características diferenciales
comparando varios textos, reconociendo
sus orígenes históricos
y describiendo algunos de sus rasgos
diferenciales. .(Comunicación
Lingüística)Aprender a aprender.
Competencia digital
12.2. Reconoce las variedades
geográficas del castellano dentro y fuera
de España. .(Comunicación Lingüística)
(Competencias sociales y cívicas)
5. - Reconoce la existencia de distintas lenguas, conoce la zona geográfica y las relaciona con la lengua española.
- Comprende el origen del castellano y examina y valora el latín.
- Localiza geográficamente algunas palabras comunes del ámbito panrománico.
- Se informa a través de las páginas web de las instituciones que protegen y difunden el español.
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: TERCERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Introducción a la literatura a través de los textos
1. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, de textos completos.
- Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad y relacionados con los periodos estudiados. Vinculación de los textos literarios al marco histórico y sociocultural en que se producen.
- Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y acercamiento a algunos autores y obras relevantes
. 2. Favorecer la lectura y
comprensión obras literarias de la
literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a
la formación de la personalidad
literaria
2.1. Desarrolla progresivamente la
capacidad de reflexión observando,
analizando y explicando la relación
existente entre diversas
manifestaciones artísticas de todas las
épocas (música, pintura, cine…)
(Comunicación Lingüística)
(Competencias sociales y cívicas)
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia
o evolución de personajes-tipo, temas y
formas a lo largo de diversos periodos
histórico/literarios hasta la actualidad.
(Comunicación Lingüística)
(Competencias sociales y cívicas)
2.3 Compara textos literarios y piezas
de los medios de comunicación que
respondan a un mismo tópico,
observando, analizando y explicando los
diferentes puntos de vista según el
medio, la época o la cultura y valorando
y criticando lo que lee o ve.
(Comunicación Lingüística)
- Comprende el texto literario, reconoce e interpreta la intención del autor.
- Identifica los géneros literarios.
- Estructura en periodos la historia de la literatura.
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: TERCERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Introducción a la literatura a
través de los textos
2. La literatura medieval.
Características generales.
- La poesía épica en los siglos
XII y XIII. El “Cantar del Mío
Cid”.
- La prosa en el siglo XIV. “El
conde Lucanor”.
- La poesía en el siglo XV.
Jorge Manrique.
- Los orígenes del teatro y de
la novela. “La Celestina”.
5. Comprender textos literarios
representativos de la literatura de la
Edad Media al Siglo de Oro
reconociendo la intención del autor,
relacionando su contenido y su
forma con los contextos
socioculturales y literarios de la
época, identificando el tema,
reconociendo la evolución de
algunos tópicos y formas literarias y
expresando esa relación con juicios
personales razonados.
5.1. Expresa la relación que existe entre
el contenido de la obra, la intención del
autor y el contexto y la pervivencia de
temas y formas, emitiendo juicios
personales razonados. .(Comunicación
Lingüística) Aprender a aprender
. - Reconoce los temas característicos de la literatura medieval.
- Reconoce las principales características de la literatura medieval.
- Expone las características más destacadas de los autores medievales.
- Reconoce las principales características de la literatura renacentista.
- Expone las características más destacadas de los autores renacentistas.
- Resume el argumento de un fragmento de El Quijote
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: TERCERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Introducción a la literatura a través de los textos
3. La literatura del Siglo de Oro. Renacimiento y Barroco.
- Lectura de textos narrativos y poéticos pertenecientes a la literatura castellana del siglo XVI. Garcilaso de la Vega. Fray
- Luis de León. Santa Teresa de Jesús. San Juan de la Cruz. “Lazarillo de Tormes”.
- El nacimiento de la novela moderna. Miguel de Cervantes
- (1547-1616). Lectura de fragmentos de El Quijote en el contexto sociocultural que hizo posible esta creación literaria.
- Lectura de textos poéticos y dramáticos pertenecientes a la literatura castellana del siglo XVII. Quevedo y Góngora. Lope de Vega y Calderón.
. 5. Comprender textos literarios
representativos de la literatura de la
Edad Media al Siglo de Oro
reconociendo la intención del autor,
relacionando su contenido y su
forma con los contextos
socioculturales y literarios de la
época, identificando el tema,
reconociendo la evolución de
algunos tópicos y formas literarias y
expresando esa relación con juicios
personales razonados.
5.1. Expresa la relación que existe entre
el contenido de la obra, la intención del
autor y el contexto y la pervivencia de
temas y formas, emitiendo juicios
personales razonados. .(Comunicación
Lingüística) Aprender a aprender
- Comprende un texto literario de la época e interpreta la intención del autor.
- Reconoce en fragmentos las figuras estilísticas más significativas de la lírica culta.
- Resume el argumento de un fragmento de El Quijote.
- Reconoce y clasifica diversos recursos narrativos y estilísticos propios de la obra de Cervantes.
- Identifica en un poema las características de la poesía renacentista.
- Conoce la producción poética de Luis de Góngora, Francisco de Quevedo y Lope de Vega.
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: TODO EL CURSO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Introducción a la literatura a través de los textos
Plan lector
1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
Creación
1. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
2. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.
4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
. 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. .(Com.Lin.)
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad elplacer por la lectura. .(Comunicación Lingüística)
6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. .(Comunicación Lingüística)
7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para larealización de sus trabajos académicos. .(Comunicación Lingüística) (Competencias sociales y cívicas)Aprender a aprender.
. - Construye pequeños textos con intención literaria a partir de los patrones aprendidos en la unidad.
- Investiga sobre la pervivencia de personajes tipo a lo largo de la historia de la literatura.
Lee al menos tres obras durante el curso y elabora un resumen crítico de ellas.
-Realiza un pequeño trabajo de investigación, utilizando recursos y fuentes variadas acerca de la literatura del siglo de Oro español.
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: PRIMERO-SEGUNDO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
BLOQUE 2. El espacio
humano
1. La actividad económica y
los recursos naturales
88. -Actividades humanas: áreas productoras del mundo.
89.
90.
91.
8. Reconocer las actividades
económicas que se realizan en
Europa, en los tres sectores,
identificando distintas políticas
económicas.
11. Conocer las características de
diversos tipos de sistemas
económicos.
13. Localizar los recursos agrarios y
naturales en el mapa mundial.
92. 8.1. Diferencia los diversos sectores económicos europeos. (C. Sociales y Cívicas)
93. 11.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico. C. Matemática, Ciencias y Tecnología– C. Digital C. Sociales y Cívicas.
94. 13.1. Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas del mundo. C. Sociales y Cívicas.
95. 13.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo. C. Sociales y Cívicas.
96. - Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores.
97. - Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.
- Localizar en un mapa las zonas de grandes recursos naturales del planeta.
- Identifica cuáles son las grandes áreas regionales productoras a nivel mundial.
Interpreta gráficos en los que aparezcan las naciones que encabezan la producción en los tres sectores y en productos determinados.
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: SEGUNDO-TERCERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
BLOQUE 2. El espacio
humano
1. La actividad económica y
los recursos naturales
-Sistemas y sectores
económicos. Espacios
geográficos según actividad
económica. Los tres sectores.
- Aprovechamiento y futuro de
los recursos naturales.
Desarrollo sostenible.
- Espacios geográficos según
actividad económica.
- Los tres sectores. Impacto
medioambiental y
aprovechamiento de recursos.
12. Entender la idea de “desarrollo
sostenible” y sus implicaciones.
14. Explicar la distribución desigual
de las regiones industrializadas en
el mundo
16. Analizar los datos del peso del
sector terciario de un país frente a
los del sector primario y secundario.
Extraer conclusiones.
98. 12.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. C. Sociales y Cívicas.
99. 14.1. Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo. Ciencias sociales y cívicas.
14.2. Localiza e identifica en un mapa
las principales zonas productoras y
consumidoras de energía en el mundo
Ciencias sociales y cívicas. – C. Digital
16.1. Compara la población activa de
cada sector en diversos países y analiza
el grado de desarrollo que muestran
estos datos. Ciencias sociales y cívicas.
– C. Digital
- Define el término Desarrollo sostenible y su importancia en la política y economía actuales
- Establece con claridad las características fundamental del sector primario, sector secundario y terciario.
- Identifica las principales características del mundo desarrollado y subdesarrollado.
- Señala en un mapa las principales zonas planetarias en cuanto a sus recursos naturales y en cuanto a su consumo energético.
- Analiza las graves repercusiones planetarias debidas a la sobreexplotación de recursos.
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: PRIMERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 3. Historia.
La Edad Moderna
1. Las monarquías modernas.
Los Reyes Católicos. La unión
dinástica de Castilla y Aragón.
- Los descubrimientos
geográficos: Castilla y
Portugal. Conquista y
colonización de América.
Cristóbal Colón.
.
33. Analizar el reinado de los Reyes
Católicos como una etapa de
transición entre la Edad Media y la
Edad Moderna.
34. Entender los procesos de
conquista y colonización, y sus
consecuencias.
35. Comprender la diferencia entre
los reinos medievales y las
monarquías modernas.
. 33.1. Conoce los principales hechos de
la expansión de Aragón y de Castilla por
el mundo. Ciencias sociales y cívicas. –
C. Digital
34.1. Explica las distintas causas que
condujeron al descubrimiento de
América para los europeos, a su
conquista y a su colonización. Ciencias
sociales y cívicas. – C. Digital
34.2. Sopesa interpretaciones
conflictivas sobre la conquista y
colonización de América. Ciencias
sociales y cívicas. – C. Digital
35.1. Distingue las características de
regímenes monárquicos autoritarios,
parlamentarios y absolutos Ciencias
sociales y cívicas. – C. Digital
- Analiza las causas de la llegada de los Reyes Católicos al trono de Castilla y Aragón.
- Conoce el programa y los objetivos políticos de los Reyes Católicos
- Sitúa en un mapa los viajes de Descubrimiento y las Primeras conquistas del Nuevo Mundo.
- Analiza las principales causas y consecuencias del descubrimiento de América
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: PRIMERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 3. Historia.
La Edad Moderna
2. El siglo XVI en España y en
Europa.
-Los Austrias y sus políticas.
Los reinados de Carlos V y de
Felipe II. La España imperial.
- Las “guerras de religión”, las
reformas protestantes y la
contrarreforma católica.
36. Conocer rasgos de las políticas
internas y las relaciones exteriores
de los siglos XVI y XVII en
Europa.
36.1. Analiza las relaciones entre los
reinos europeos que conducen a
guerras como la de los “Treinta Años”.
Ciencias sociales y cívicas. – C. Digital
- Sitúa en un mapa la herencia de Carlos V y las posesiones de Felipe II.
- Analiza la política interior y exterior de los Austrias del Siglo XVI.
- Define la Reforma Protestante y la Contrarreforma Católica.
- Conoce las causas de los enfrentamientos político-religiosos del siglo XVI.
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: SEGUNDO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 3. Historia.
La Edad Moderna
3. El siglo XVII en España y en
Europa.
- Los Austrias y sus políticas.
Los reinados de Felipe III,
Felipe IV y Carlos II.
- Las monarquías autoritarias,
parlamentarias y absolutas.
- La Guerra de los Treinta
Años (1618-1648). La paz de
Westfalia.
- La decadencia de España. El
fin de la casa de Austria
36. Conocer rasgos de las políticas
internas y las relaciones exteriores
de los siglos XVI y XVII en Europa.
37. Conocer la importancia de
algunos autores y obras de estos
siglos.
36.1. Analiza las relaciones entre los
reinos europeos que conducen a
guerras como la de los “Treinta Años”.
Ciencias sociales y cívicas. – C. Digital
37.1. Analiza obras (o fragmentos de
ellas) de algunos autores de esta época
en su contexto. Ciencias sociales y
cívicas. – C. Digital. Aprender a
aprender
- Enumera los principales acontecimiento de la España del Siglo XVII.
- Define términos fundamentales en el estudio histórico del siglo XVII como valido, antiguo régimen o absolutismo.
- Conoce a grandes rasgos las políticas a nivel nacional e internacional de los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
- Distingue entre Monarquía autoritaria, Monarquía absoluta y Monarquía Parlamentaria
- Estudia y conoce los principales postulados de autores como Locke, Bossuet, Suárez o Francisco de Vitoria.
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
MATERIA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL TRIMESTRE: TERCERO
CONTENIDOS (Punto 1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Punto 6)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
(Punto 7)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 3. Historia.
La Edad Moderna
4. Principales manifestaciones
del arte y de la cultura de los
siglos XVI y XVII.
- El Renacimiento y el
Humanismo; su alcance
posterior. Erasmo de
Róterdam.
- El arte Renacentista.
- El arte Barroco.
- El Siglo de Oro español
(siglos XVI y XVII). Los
grandes pintores y escultores.
La literatura.
31. Comprender la significación
histórica de la etapa del
Renacimiento en Europa.
. 32. Relacionar el alcance de la
nueva mirada de los humanistas,
los artistas y científicos del
Renacimiento con etapas anteriores
y posteriores.
38. Conocer la importancia del arte
Barroco en Europa y en América.
Utilizar el vocabulario histórico con
precisión, insertándolo en el
contexto adecuado.
. 31.2. Identifica rasgos del
Renacimiento y del Humanismo en la
historia europea, a partir de diferente
tipo de fuentes históricas. Ciencias
sociales y cívicas. – C. Digital.
Aprender a aprender
32.1. Conoce obras y legado de artistas,
humanistas y científicos de la época.
Ciencias sociales y cívicas. – C. Digital
38.1. Identifica obras significativas del
arte Barroco. Ciencias sociales y
cívicas. – C. Digital. Aprender a
aprender
- Define el término y las principales características del Humanismo.
- Comenta desde el punto de vista histórico de la obra “el caballero humanista” de Baltasar de Castiglione.
- Conoce la periodización y los principales autores y obras del Renacimiento Italiano y español.
- Resume las principales características del arte barroco.
.- Conoce la periodización y los principales autores y obras del Barroco y del Siglo de Oro español.
- Comenta obras significativas del Renacimiento como La Capilla Sixtina y del Barroco como Las Meninas de Velázquez.
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IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
10. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes.
Cuando la calificación de la evaluación sea insuficiente, se realizará una prueba
sobre los contenidos no superados si la razón ha sido ésta. Por el contrario, si
los exámenes de la evaluación han sido iguales o superiores al 4 entonces con
la entrega del cuaderno con todos los ejercicios no elaborados con anterioridad
será suficiente.
Para la preparación de la prueba de recuperación se articularán una serie de
actividades de recuperación que el alumno, coordinado y dirigido por el profesor
deberá completar. Dichas actividades estarán muy vinculadas a los ejercicios
que se propondrán para su resolución en la prueba de recuperación, siempre
tratando de reflejar fielmente los estándares de aprendizaje previstos en la ley y
en la presente programación.
11. Procedimientos y actividades de recuperación Este año nos encontramos con que dos alumnos de 4º tienen pendiente el ámbito
sociolingüístico del año anterior. Para ello se confeccionarán una serie de fichas-repaso
para que puedan ir realizando una al mes desde septiembre a diciembre. La confección
de esta ficha-repaso contabilizará el 50% de la nota mientras que los exámenes (2 a lo
largo del curso) de recuperación representarán el otro 50%.
12. Pruebas extraordinarias.
Las antiguas pruebas extraordinarias de septiembre, este año, como en el
anterior, la Comunidad de Madrid han decidido que se hagan en junio. Sin
profundizar en la barbaridad pedagógica que supone que un alumno se examina
de la misma materia dos veces con quince días de separación, que los que
hayan aprobado deberán compartir aula con los que no a lo largo de junio
impidiendo la atención individualizada a los alumnos/as que más atención
precisen y otras disfunciones más, al término del segundo curso del programa,
a principios de junio, es decir a la finalización de 3º de PMAR, se comunicará al
alumno/a y a su familia la calificación que responde a la evaluación del programa.
Si esta calificación es insuficiente, se adjuntarán una serie de recomendaciones
y actividades para favorecer la adquisición de los estándares de aprendizaje
propuestos para el ámbito. En fecha determinada de ese mismo mes se
convocará al /a la alumno/a para la entrega del cuaderno y la realización de una
actividad de comprobación del progreso en el logro de los citados estándares de
aprendizaje. Se trataba, precisamente, cuando el verano operaba de por medio
31
IES MATEMÁTICO PUIG ADAM DEPTO. DE ORIENTACIÓN CURSO 2018-2019
sobre todo de apoyar el aprendizaje del alumno/a algo que con el nuevo
calendario no se pueda lograr como quedo de manifiesto el curso anterior.
En esta prueba se seguirán los criterios de calificación enunciados en el punto
9, es decir, será sólo una parte porcentual de la nota final ya que se valorará quizá con
más amplitud la labor desarrollada en el cuaderno en el que tendrán que estar recogidas
tanto los ejercicios, redacciones, dictados… del curso, como los específicos mandados
en junio para trabajar la recuperación.