MÅL • Forandret praksis for alle

lærere • variert undervisning • mer motiverte elever

• Organisasjonsendring i forhold til skolen som arena for kompetanseheving

Organisering av prosjektet GNIST partnerskap nasjonalt

Oppdragsgiver og prosjekteier Forum for utdanning Telemark

Styringsgruppe Inger Lysa, Porsgrunn kommune, Ann-Kariin Iversen, KS, Arild Hovland, HiT,

Harald Johansen, Utdanningsforbundet, Solrun Nistad Fleischer, FM

Prosjektansvarlig Inger Lysa

Prosjektleder Robert Lien Pettersen

Hovedtiltak Ungdomstrinnstrategien: Skolebasert kompetanseutvikling (SKU)

• Skolen, med ledelsen og alle ansatte, deltar i en utviklingsprosess på egen arbeidsplass.

• Hensikten er å utvikle skolens samlede kunnskap, holdninger og ferdigheter når det gjelder læring, undervisning og samarbeid.

• Organisasjonsendring i forhold til skolen som arena for kompetanseheving

• Områder: Klasseledelse, regning, skriving og lesing

Modell 1: Prinsipper Skolebasert kompetanseutvikling

Kompetanseutvikling på både organisasjons- og individnivå

Innsats over tid

Differensierte tilbud til skolene

Likeverdige tilbud i alle lærerutdanningsregionene

Lett tilgjengelig materiell

Kunnskapsutvikling på alle nivåer

1.Stimuleringsmidler fra staten til UH-institusjonene

2.Gratis deltakelse fra HiT

3.Stimuleringsmidler til skoleeierne og skolene

4.Gnist-prosjektledere

5.Utviklingsveiledere

6.Ressurslærere

7.Kompetanseheving på alle nivåer

Økonomi og andre ressurser i Skolebasert kompetanseutvikling (SKU)

Modell 2 Økonomi

Roller …elever får økt motivasjon og læringsutbytte på ungdomstrinnet – at vi øker lærelysten generelt og hever nivået i regning, lesing og skriving spesielt.

…lærere gjør undervisningen mer praktisk og variert – gjennom bedre klasseledelse og ved å utvikle en kultur for deling, refleksjon og samarbeid på alle skoler med ungdomstrinn.

…skoleledere prioriterer pedagogisk ledelse og bidrar til å utvikle skolen som lærende organisasjon.

…lokale skoleeiere og regionale nettverk legger satsningsområdene inn i pågående utviklingsarbeid, kommuniserer nasjonale målsettinger og gir støtte med høy kvalitet.

...universitets- og høyskolesektoren bidrar til å utvikle kunnskapsgrunnlaget, skolebasert kompetanseheving, og studentenes evne til å gi praktisk og variert undervisning.

…nasjonale myndigheter utarbeider støtte- og veiledningsmateriell, og legger til rette for skolebasert kompetanseutvikling og økt samarbeid.

Modell 3: Roller

Skoleeierplan

– En systematisk utvikling på organisasjons- og individnivå over tid. Både skoleeiere, skoleledelsen og personalet ved den enkelte skole må være involvert i et forpliktende samarbeid.

– Kompetanseutviklingen er forankret i skoleeierens planer og målsettinger for skoleutviklingen i egen kommune. Dette må inngå som et sentralt element i skoleeierens styring, dialog og støttende tiltak rettet mot skolene.

Modell 4 – Skoleeierplan

68,1%

75%