Economie-DroitFORMERETPRÉPARERLESCANDIDATSAUXÉPREUVESD’ÉCONOMIE-DROITENBACPROFESSIONNELTERTIAIRE
AcadémiedelaGuyane2016/2017
Déroulement1– Objectifsdelaformation
2– Objectifsdesséquences
3– Despratiquesquipermettentl’atteintedesobjectifs
4– Principesdel’étude
5– Descontextualisationsouvertessurl’entrepriseetsurlediplôme
6– Présentationdel’épreuve
7– Descriptionetattentesdusujetdel’épreuve
8 – Préparationdescandidatsàl’épreuveécriteponctuelleetàl’épreuvedecontrôle
§ Fichesressources
§ Groupesdetravailparbassin
1.ObjectifsdelaformationFournirauxjeunesdesclésdecompréhensiondeleurenvironnement:
•Enleurproposantdesclefsdecompréhensionetd’analysedel’organisationéconomiqueetjuridiquedelasociétécontemporaineàpartirdel’étudedescontextes
1.ObjectifsdelaformationFournirauxjeunesdesclésdecompréhensiondeleurenvironnement:• L’acquisitiond’uncorpusdeconnaissancesjuridiquesetéconomiques• Lamaîtrisedeméthodesd’observation,d’interprétationetd’explicitationdesituationsprofessionnelles• Larestitutiondesrésultatsdecesanalysessousformeécrite• Leréinvestissementetl’approfondissementdesnotionsétudiées
2.ObjectifsdesséquencesLesséquencesdoiventavoirpourobjectifde :ØSusciterl’intérêtdesélèvesØDonnerdusensØSouleverdesquestionsØSesituerauseindel’organisationéconomiqueetjuridiquedelasociétécontemporaine
3.Despratiquesquipermettentl’atteintedesobjectifs
Chaqueséquencepeutêtreélaboréesoit :
ØEnpartantdesdocumentsressourcesquitraitentlechampdesconnaissancesØEnpartantd’unesituationprofessionnelleliéeàl’axederéflexion
3.Despratiquesquipermettentl’atteintedesobjectifs
Enpartantdesdocumentsressourcesquitraitentlechampdesconnaissances:ØDonnerauxélèvesdestextesquitraitentlesnotionsetconnaissancesØ Proposeruneactivitéquipermetàl’élèved’acquérircesconnaissancesØ Proposeruntextequipermetd’aborderl’axederéflexiondanssonensembleenmobilisantetenréinvestissantlesconnaissancesacquises
3.Despratiquesquipermettentl’atteintedesobjectifs
Enpartantd’unesituationprofessionnelleliéeàl’axederéflexion:ØDonnerauxélèvesplusieurstextesquitraitentunaxederéflexionetdesfichesnotionnellesquitraitentdesdifférentesconnaissancesØProposerdesactivitésd’analyseetderéflexionquipermettentderéinvestirlesnotionsetconnaissancesdonnéesØIntroduireuneproblématiquequipermetd’aborderl’axederéflexiondanssonensemble
4.Principedel’étudeExtraitduprogrammed’économie– droitcommunauxclassespréparantauxbaccalauréatsprofessionnelstertiaires.
« Lesétudesvisentàpermettreauxélèvesleréinvestissement desconnaissances relativesàunthème donné,surunobjetd’étudedonné,avecpourobjectiflaréalisationd’untravailpersonnalisé.Lesétudesoffrentuneopportunitésupplémentairederendrelesélèvesacteurs deleurformation(…)
4.Principedel’étudeUneétudeestcaractériséepar:
• unobjet explicite;• unouplusieursobjectifsopérationnelsentermesdeformation,enliendirectavecunthèmeduprogramme;
• unchampd’investigationconformeauniveaudeformation;
• l’apportd’untravailpersonneldel’élèveendehorsdelaclasse;• unemodalitéderestitutionindividuelleetpersonnaliséeécrite .
4.Principedel’étude
L’étudepeutprendreappuisurlesinformationsrecueilliesoulesobservationsréaliséesàl’occasiondespériodesdeformationenmilieuprofessionnel.Ellemobiliselesméthodesdetravailétudiéesainsiquelesoutilsd’investigationdontl’élèvepeutdisposerdansl’établissementdeformationouàl’extérieur. »
4.Principedel’étudeDeuxcascomplémentaires:1er cas:ØDesétudessousformed’évaluationformativeenclassepourtouslesélèvesavecdeuxparties:v Unepremièrepartied’analysedocumentairevUnedeuxièmepartieenlienaveclapremièreavec:
üProblématiqueüDéveloppementüConclusionguidée
4.Principedel’étudeDeuxcascomplémentaires:2ème cas:ØDesétudessousformedetravailpersonnelsurunthèmeenrelationavecleprogrammeetlaprogressionpédagogique:vL’élèvedoitavoiruneficheméthodologiqueetunetramederéalisation
üProblématiqueüDéveloppementüConclusionguidée
5.Descontextualisationsouvertessurl’entrepriseetsurlediplômeØ Leprogrammed’économie-droitestàcontextualiserdansdessituationsd’entreprises.
Professeurenseignantsurladominanteprofessionnelle
+enéconomie-droit
Ø Intégrerl’éco-droitauxmisesensituationsprofessionnellesétudiées
+Ø Prévoirdutempspourprépareràla
méthodologiedel’épreuve,àl’analysedocumentaire,àlapréparationdel’examen.
Professeurenseignantuniquementenéconomie-droit
(2heures)
Ø Créerdessituationsprofessionnelles:àpartirdedifférentesentreprisessupportsenfonctiondesthèmesétudiés(2/3entreprises)
+Ø Prévoirdutempspourprépareràla
méthodologiedel’épreuve,àl’analysedocumentaire,àlapréparationdel’examen.
5.Contextualisationduprogrammed’économie-droit
Surcertainsthèmes,nontraitablesdansunesituationd’entreprise(ex:ledroitsurleprogrammedeseconde):
Ø Privilégierlesrecherchesfaitesparlesélèvesetquilesimpliquentdanslaprésentation.Ex :exposésécrits,présentationorale
Ø Concevoiruneficheméthodologiquepourlesguider.
6.Présentationdel’épreuveL’épreuved’économie-droitaétérénovéepourlasession2016 :
• Forme:épreuveponctuelleécrite•Durée:2h30• Coefficient1
6.Présentationdel’épreuve
Cettenouvelleépreuveaétéconçuepourvérifierquelecandidatestcapablede:
Ø Mobilisersesconnaissancesenéconomiedroitafindetraiteruneouplusieursquestionssurunthèmeéconomiqueoujuridiqueenrelationavecunesituationprofessionnelled’entreprise.Ø D’observer,d’analyserdestexteséconomiquesoujuridiquesafinderédigerl’étudedanslasecondepartie,enfonctiond’uneproblématiquedonnée.
Pourpréparercetteépreuve,ilestdoncindispensabledepoursuivrelaréalisationdesétudes aveclesélèvessurl’ensembleduparcoursenlycée.
6.Présentationdel’épreuve
Lescompétencesetsavoirsassociésviséssont:ØObserveretanalyserunesituationd’entreprise;
ØMettreenévidenceunproblèmedegestionetcomparerlessolutionsenvisagées;
ØConsulter,mettreàjour,exploiterunedocumentationjuridiqueouéconomique;
ØDégagerlesincidencesjuridiqueset/ouéconomiquesd’unesituationd’entreprise;
ØAnalyserundocumentéconomiqueet/oujuridique;
ØAnalyser,représenter,interpréterdesdonnéesquantitativesoustatistiques.
7.Descriptionetattentesdusujetdel’épreuveLesujetdoits’appuyersurunethématiqueéconomiqueetjuridiqueàtraiter.
Apartird’uncontexte clairementexplicité,lesujetdoit :
• proposeràlafoisunedimensionéconomique et unedimensionjuridique ;
• êtreconstruitautourd’unethématiqueclairementexplicitéeenintroductiondusujet ;
• s’ancrersurlesnotionséconomiquesetjuridiques présentesdansleprogramme etsurlapratiquedesétudes ;
7.Descriptionetattentesdusujetdel’épreuve• permettreàl’élève :
üderéinvestiràlafoisdesconnaissances etdescompétencesméthodologiquesmobiliséesdanslecadredelaréalisationdesétudes ;
üderéaliserdeschoix etdelesjustifier ;
üd’exposeruneréponsestructuréeàuneproblématique liéeàlathématiquedusujetproposé.
7.Descriptionetattentesdusujetdel’épreuve
Pourcela,lesujetcomportedeuxpartiesdépendantes:
- l’exploitation d’undossierdocumentaire,
- unerédactiondel’étuderéaliséeàpartirdutravaileffectuédanslapremièrepartie,desconnaissancesetdesobservationsducandidat.
Parailleurs,lacontextualisationdessujetspeutprojeter l'élèvedansdiversesposturesderéflexion:celled'observateur delavieéconomiqueetjuridiqueet/ou,élèvestagiairedansuneorganisation(touteslesorganisations :publiques,privées,àbutounonlucratif...) et/oucelledecitoyen,deconsommateur,defutursalariéd’uneorganisation.
7.Descriptionetattentesdusujetdel’épreuve1– L’EXPLOITATIONDUDOSSIERDOCUMENTAIREØ UnepartieméthodologiquereposantsurundossierdocumentaireLedossierdocumentairesecomposedeplusieursdocuments,variés(textes,statistiques,infographie,photo…),présentantdesdimensionséconomiquesetjuridiquesdelathématiqueretenue,pouruntempsdelectureparlecandidat,quinedoitpasexcéder30minutes.
Ø L’objectifestlavérificationdesconnaissancesetlamaîtrisedesméthodologies.
Ils’agitdeguiderlecandidatdansl’exploitationdudossierdocumentaireenvuedelarédactiondel’étude(secondepartie)etainsid’évaluerplusieurscompétences(notammentcellesdéveloppéeslorsdesétudes).
7.Descriptionetattentesdusujetdel’épreuveL’exploitationdudossierdocumentairevapermettred’évaluer enéconomieetendroit:
Ø lamaîtrisedeconceptsfondamentaux(utilisationduvocabulaireéconomiqueetjuridiqueàbonescient);
Ø lacompréhensionetl’explicitationdecertainsmécanismes(l’élèvedonnedusensauxfaitsqu’ildoitobserveroucommenter) ;
Ø lacapacitéàexploiterdifférentstypesdedocuments(texte,statistique,infographie,caricature,photographie,brèves...) ;
Ø l’aptitudeàjustifierunchoix(danscettesituation,cen’estpasladécisionquiseraévaluéemaissajustificationreposantnotammentsurl’élaborationd’undossierdocumentaire).
7.Descriptionetattentesdusujetdel’épreuve2– CONDUITED’UNEETUDE
Ø L’objectif estd’inviterlecandidatàdévelopperuneétudestructuréeetargumentéesurlathématiquedusujet.
Ellerequièredescompétencesméthodologiquesacquisesdanslecadredelaformation,parlaréalisationdesétudes(cf documentd’accompagnementpédagogique)
Ainsi,lesujetdoit :• êtreliéàlathématiquegénéraledudossierdocumentaireetportersuruneproblématiqueliéeausujet ;• êtresimpleetprécisdanssaformulationetsuffisammentadaptéaupublicciblé ;• guiderlecandidatdanssaréflexion.
8.Préparationàl’épreuveécriteponctuelleetàl’épreuvedecontrôle
Ø Entraîner lesélèvesenleurfaisantréaliserdesétudestoutaulongdes3années depréparation.
Ø Adopterunedémarcheprogressivesurles3annéesenamenantlesélèvesàmaîtriserlesoutilsnécessairesàlaréussitedel’épreuve.
Ø Commencerdèsla2nde laméthodologiedel’épreuve.
8.Préparationàl’épreuveécriteponctuelleetàl’épreuvedecontrôleClassede2nde
.Maîtriserlevocabulaireéconomiqueetjuridique :créerdèslarentréeunlexique aveclesélèvessurposteinformatiqueouencréantundossierressourcesconsultableàtoutmomentdanslasalle.Ex :Apartird’undocumentreprenantdesnotionséconomiquesoujuridiquesdéjàétudiées,faireexpliqueretillustrercesnotionsparlesélèves.
8.Préparationàl’épreuveécriteponctuelleetàl’épreuvedecontrôleClassede2nde
.Apprendreàlireunsujet,repérerlesmotsclefs,comprendrelesconsignes :àpartird’exemplesfournis.Ex :fairelireunénoncérelatifàundocumentd’éco-droit(ex:questionsdecompréhension,questionsdevocabulaireouexpressionsàexpliquer,repéragedesidéesprincipales).Demanderauxélèvesdereformulercequiestàfaire.
8.Préparationàl’épreuveécriteponctuelleetàl’épreuvedecontrôleClassede2nde
.Apprendreàrepérerlesélémentsd’identificationd’undocument (titre,date,source)àpartird’exemplesfournisdansunpremiertemps,puisprogressivement parunerecherchedocumentaireenautonomie.Ex :chaquesemaineunélèvedésignédoitprésenterundocumentqu’ilachoisisurlethèmetraitéencoursetindiquerlesélémentsd’identification,repéreretexpliquerunenotionéconomiqueet/oujuridiqueissuedudocument.
8.Préparationàl’épreuveécriteponctuelleetàl’épreuvedecontrôleClassede2nde
.Apprendreàlire,àcomprendrepuisàanalyserundocumentsousdifférentesformestellesquetexte,graphique,statistiques,image...Repérerlesparties,repérerl’idéeprincipaledechaqueparagraphe,faireunrésumédudocument.v Utiliseraussilesdispositifs :Atelierd’AccompagnementPersonnaliséet EGLSFrançais.
Ex :Faireprésenteràunélèvelesidéesprincipalesd’undocument(formeimposéeparleprofesseur :article,graphique,stat,photo…)surlethèmetraitéencours(ousurunsujetd’actualitéenéconomie-droit): expliquerpourquoiilestenlienaveclethèmeetpourquoiill’achoisi.(fiched’analyseàfournir)
8.Préparationàl’épreuveécriteponctuelleetàl’épreuvedecontrôleClassede2nde
.Apprendreàsélectionnerundocumentenrapportaveclaproblématiquetraitéeetàargumentercechoix.
Ex :surunthèmedonné,fournirauxélèveslaproblématiqueàtraiteretundossierde5documentsplusoumoinsbienciblésparrapportàlasituationprofessionnellededépartetàlaproblématiqueposée.Entempslimité(1heure),lesélèveslisentlasituation,laproblématiqueetles5documents,choisissentledocumentqu’ilsretiennent,l’analysentetargumententleurchoixenfonctiondelaproblématique(fiched’analyseàfournir).
8.Préparationàl’épreuveécriteponctuelleetàl’épreuvedecontrôleClassesde1ère etTerminale
Ø PrendreappuisurlesexpériencesenPFMPpourillustrerlespropos.
.Comprendreuneproblématique,etl’expliciter.Ex :àpartird’exemplesdeproblématiquespossibles :- Repérerlethèmegénéraldelaproblématique.- Repéreretexpliquerlesmotsclefs.- Listerlesprincipauxthèmesd’éco-droitet/oud’actualitéauxquelsellerenvoie.- Rédigerlaprésentationdelaproblématique(lesujetqu’elletraite,lesenjeux/problèmesqu’ellesoulève).
8.Préparationàl’épreuveécriteponctuelleetàl’épreuvedecontrôleClassesde1ère etTerminale
.S’entraîneràrédigerdesobjetsd’étudeetàlesprésenteréventuellementoralement.Ex :Al’issuedechaquethèmetraitéencours,unélèveprésenteunpetitobjetd’étudesurcesujet(calendrieràétablirendébutd’annéeaveclesélèvesenfonctiondelaprogression).Leprofesseurfournitàl’élèveuntexteoudocumentavecuneproblématiqueàexpliciteretunquestionnementd’analyse(2/3questions).L’étudeestrédigéeparl’élèveetremiseauprofesseurpourévaluation.Elleestprésentéeoralementparl’élèveentempslimité(5minutes).Insistersurl’illustrationàpartird’exemplesrencontrésenentrepriselorsdesPFMP.
8.Préparationàl’épreuveécriteponctuelleetàl’épreuvedecontrôleClassedeTerminale
.Mettrelesélèvesensituationd’épreuved’examenavecdes sujetsd’entraînemententempslimité :2h30• 30minutes:lecturedesdocuments,
• 1heure:traitementdela1ère partie(analysedesdocuments,réponseauxquestions,choixd’unesolutionargumentée),
• 1heure:traitementdela2nde partie(étudestructuréeetargumentéesurlethèmedusujet)
8.Préparationàl’épreuveécriteponctuelleetàl’épreuvedecontrôleClassesdeTerminale
Préparationdel’épreuvedecontrôle :Ø L’économie-droitestl’épreuvenormaledecontrôleàl’issuedu1er grouped’épreuvesenbac
protertiaires.
Ø Lescandidatsdeterminalesdoiventdoncyêtrepréparésdurantl’annéeetpasseulementjusteavantl’épreuve.
.Entraînementsàl’épreuvedecontrôle.
Utiliserlessujetsdessessionsprécédentesetentraînerlesélèvesentempslimité(15minutesdepréparation,15minutesd’interrogation).
Fichesressources§ Fiched’analysededocument/doc.élève
§ Ficheméthode- Commentrepérerlesidéesprincipalesd’untexte/doc.élève
§ Fiche- Exemplesdesujetspossibles/doc.professeur
§ Fiche- S’entraîneràrédigeruneintroduction/doc.élève
§ Fiche- S’entraîneràrédigeruneconclusion/doc.élève
§ Documentderédactiond’uneétudeavecgrilled’autoévaluation/doc.élève
GroupesdetravailparbassinObjectifØ Produiredesscénariosd’entreprisespermettantd’aborderlesthèmesenéconomie-droit.Ø Lesscénarios(retenus)serontdiffuséssurlesiteacadémiqueentantqueressources.
OrganisationGroupesde4enseignantsparbassinpourproduirechacun1scénario:§ 1groupesurSaintLaurentduMaroni/Mana(lycéesTarcy,Elfort,Lumina Sophie)§ 1groupesurKourou(lycéeElieCastor)§ 1groupesurCayenne(lycéesMaxJoséphine,AMJavouhey)
DélaiFinavril2017
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