FÓRUM PERMANENTE DE AVALIAÇÃO DO CURSO DE
PEDAGOGIA
Centro de Ciências da Educação
Curso de Pedagogia – UFSC Florianópolis, junho de 2011
Histórico do Curso de Pedagogia da UFSC
• Em 1995 ocorreram alterações: ingresso único no vestibular; escolha da habilitação na 6ª Fase; licenciatura plena; formava PEDAGOGOS para o Magistério de 1º. Grau – séries iniciais, Magistério de 2º. Grau, Educação Pré-Escolar, Educação Especial, Orientação Educacional e Supervisão Escolar; 1ª a 4ª Fases: disciplinas de Fundamentos da Educação, do trabalho escolar e pedagógico e de pesquisa; 5ª e 6ª Fases: Fundamentos do Ensino de áreas específicas e Prática de Ensino em séries iniciais do então 1º grau. 7ª e 8ª Fases: habilitação (Pré-Escolar, Educação Especial, Supervisão Escolar, Orientação Educacional);
• estrutura por sobreposições: fundamentos (para todos), magistério de séries iniciais (para todos), habilitação escolhida (entre quatro);
Histórico...• em 2006 a Resolução CNE\CP 01\2006 extingue a
formação de especialistas, substituindo-a pela formação do gestor; propõe formação para pesquisa de modo secundário e como atribuição do gestor; propõe formação em matriz única;
• em 2007 os professores e alunos da UFSC aprovam sua matriz curricular que rejeita o “alargamento”, a “fragmentação” e a “formação flexível” estimulados pelas DCNP;
• em 2007 se propõe um percurso formativo articulado e integrado para docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental e para a Educação Infantil, jovens, adultos e pessoas com necessidades especiais;
ATUAL REFORMA• Criação, em 16/05/2006, do Grupo de Trabalho da
Reforma Curricular – GT REFORMA;• composto pela Coordenação do Curso, MEN, EED,
Direção do CED e pelo CALPE;• entre 2006 e 2007 realizaram-se cinco assembléias
gerais, além de inúmeras por categoria;• aporte de documentos dos grupos por área de
conhecimento do curso, do CALPE e de outras organizações nacionais, das assembléias e do Documento Final do I Encontro Nacional de Coordenadores de Curso de Pedagogia das Universidades Públicas Brasileiras, na UFSC, em setembro de 2006, a convite da Coordenação.
Resolução CNE\CP 01\2006• Art. 4º O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se à
formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos.
• Parágrafo único. As atividades docentes também compreendem participação na organização e gestão de sistemas e instituições de ensino, englobando:
• I - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de tarefas próprias do setor da Educação;
• II - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de projetos e experiências educativas não-escolares;
• III - produção e difusão do conhecimento científico-tecnológico do campo educacional, em contextos escolares e não-escolares.
Núcleos
• Art. 6º A estrutura do curso de Pedagogia, respeitadas a diversidade nacional e a autonomia pedagógica das instituições, constituir-se-á de:
I - um núcleo de estudos básicos que, sem perder de vista a diversidade e a multiculturalidade da sociedade brasileira, por meio do estudo acurado da literatura pertinente e de realidades educacionais, assim como por meio de reflexão e ações críticas.
II - um núcleo de aprofundamento e diversificação de estudos voltado às áreas de atuação profissional priorizadas pelo projeto pedagógico das instituições e que, atendendo a diferentes demandas sociais.
III - um núcleo de estudos integradores que proporcionará enriquecimento curricular [...].
Três princípios
• Escola pública
• Professor/ intelectual da Educação
• Curso de Pedagogia
Escola Pública/Curso• ESCOLA PÚBLICA como foco da formação: • a) instituição social, de socialização da arte, da
ciência e da filosofia, fundamental para a apropriação, pelos educandos, da riqueza intelectual e social produzida pela humanidade em relações históricas particulares;
• b) lócus de formação e atuação do professor e do estudante, lugar de intervenções no âmbito da prática pedagógica e no da pesquisa.
• O foco não restringe outras possibilidades de formação e pesquisa.
• O foco delimita o campo da formação: escola em seus diferentes níveis; ensino em suas diferentes modalidades.
Professor/intelectual da Educação
• Concepção: professor/intelectual: sujeito histórico, acesso à cultura geral e sistematizada, produção; atividade teórico-prática.
Três eixos
• Docência
• Organização dos Processos Educativos
• Pesquisa
Docência
Exercício docente:professor/intelectual – conflitos de
interesses; atua socialmente, não se reduz ao interior da escola.
Atuação:EI; AIEF; coordenação pedagógica;
pesquisa.
Organização dos Processos Educativos/coordenação
pedagógica
• Conteúdos – sistema de ensino, Didática, currículo;
• organização dos processos educativos na EI e anos iniciais do EF;
• organização dos processos coletivos do trabalho escolar – coordenação pedagógica = rejeição à ideia “gestor”.
Pesquisa/produção de conhecimento
• Articulação entre disciplinas de pesquisa;
• articulação com o Programa de Pós-Graduação em Educação/UFSC;
• articulação com o NADE (Núcleo de aprofundamento e diversificação de estudos);
• articulação com o TCC (Trabalho de conclusão de curso).
Eixos
• DOCÊNCIA
• Educação e Infância, 38 créditos (684 horas)
• COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
• Organização dos processos educativos, 26 créditos (468 horas)
• PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO
• Pesquisa, 29 créditos (522 horas)
Perfil do egresso
• Professor, não docente;• atuação no campo epistemológico,
político-educacional, didático-metodológico;
• atuação nas Anos Iniciais do EF, EI, coordenação de atividades educacionais;
• compromisso central – ESCOLA PÚBLICA de qualidade, acesso ao conhecimento historicamente acumulado.
Integralização do currículo
• Carga horária total de 3.672 horas, mais 108 horas de atividades de cunho artístico-cultural – 3.780h. – 93 créditos;
• nove semestres, 4 anos e 6 meses
• integralização num mínimo de nove semestres (4 anos e 6 meses) e máximo de 17 semestres, oito anos.
Matriz curricular
• DOCÊNCIA: para a Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental; jovens e adultos; relações étnico-raciais; educação especial;
• COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: organização dos processos educativos; organização dos processos coletivos de trabalho;
• PESQUISA: graduandos como produtores de saber.
Concepção e composição do NADE
• Aprofundar e diversificar os estudos na área de Educação;
• contribuir na formação dos estudantes;• vincular-se a grupos de estudos e/ou
pesquisas;• forma: disciplinas, seminários, estudos
junto aos grupos de pesquisa, oficinas de vivências, atividades artístico-culturais, entre outras.
Optativas
CARGA DISCIPLINAS OPTATIVAS: 72 HORAS-AULA (60 HORAS)
• Educação de Negros• Educação e Movimentos Sociais• Educação no Campo• Infância e Violência• Libras II• Capitalismo e Educação• Educação a Distância
Atividades técnico-científicas e culturais
CARGA ATIVIDADES TÉCNICO-CIENTÍFICAS OU CULTURAIS: (108 HORAS)
• Aprofundar em áreas específicas, acadêmicas ou culturais;• ampliar experiências formativas;• assistir a defesa de dissertação/tese, trabalhos de conclusão de cursos de
graduação e de especialização; • participar na organização e apresentar trabalhos em eventos; • assistir a palestras; • apresentar trabalhos em congressos e eventos; • produzir material didático; • realizar extensão comunitária; • validação de créditos após a conclusão de 100 horas; • escolha dos estudantes.
Avaliação do processo ensino-aprendizagem
• Pressuposto: o graduando deve apropriar-se de conhecimentos relativos à educação com os relacionados à sua formação como produtor de conhecimentos;
• o percurso curricular deve possibilitar a formação de professores como intelectuais, com domínio das bases epistemológicas do conhecimento escolar e de suas áreas específicas de atuação, das bases da pesquisa na educação;
• Os procedimentos didático-metodológicos contemplarão aulas expositivas, leitura e interpretação de textos, pesquisa, trabalhos coletivos e individuais, seminários, visitas a museus e exposições;
• Os procedimentos de avaliação serão qualitativos e formativos, ao longo da disciplina: frequência, avaliações individuais, seminários; pontualidade na entrega dos trabalhos; trabalho final da disciplina, entre outros.
1ª Fase 2ª Fase 3ª Fase 4ª Fase 5ª Fase 6ª Fase 7ª Fase 8ª Fase 9ª Fase
Educação Infância I
Educação e Infância II
Educação e Infância III
Educação e Infância IV(Fund. Ed.Infantil)
Educ. Infância V (Conhecimento,Jogo,Interação e linguagem)
Educação Infância VI(Conhecimento,Jogo,Interação e linguagem)
Educação e Infância VII(estágio Educ. Infantil)
Educação e Infância VIII: exercício da docência nos anos iniciais
Educação especial: conceitos, concepções e sujeitos.
Introdução à Pedagogia
Organização Processo Educativos I
Didática I Organização dos Processos Educativos II
Organização dos Processos Educativos na Educação Infantil I
Organização dos Processos Educativos na Educação Infantil I
LIBRASDidática II: processos de ensino nos anos iniciais da escolarização
Trabalho de conclusão de curso
Educação e Sociedade I
Educação e Sociedade II
Teorias Educação
Alfabetização
Literatura Infantil
Política e Praticas PedagógicasEducação Especial
Comunicaçãoe educação
Organização dos processos coletivos do trabalho escolar
Disciplinas eletivas
Filosofia Educação I
Filosofia da Educação II
Linguagem Escrita e criança
Ciências, Infância e Ensino
Geografia, ensino, Infância
Língua Portuguesa e ensino
NADE II Pesquisa em Educação III: orientação ao TCC
Estado e Política Educacional
História da Educação I
História da Educação II
Educação Matemática
História, Infância, ensino
Infância , Educação e corpo
Psicologia da Educação
Arte, Imaginação e educação
Desenvolvimento e Aprendizagem
NADE I Fundamentos e Metodologia de Matemática
EJA
Diferença, estigma, educação
Educação e Trabalho
Iniciação à Pesquisa
Pesquisa Educação I
EEDPesquisa Educação II
Núcleo BásicoDisciplinas obrigatórias - 182 créditos (3.276
horas) – 46 disciplinas+estágios
• Educação e Infância (I a VIII); Linguagem Escrita e Criança; Alfabetização; Literatura e Infância; Língua Portuguesa e Ensino; Comunicação e Educação; Geografia, Infância e Ensino; Ciências, Infância e Ensino; Educação Matemática e Ensino; Fundamentos e Metodologia da Matemática; Infância e Educação do Corpo.
Núcleo BásicoDisciplinas obrigatórias - 182 créditos (3.276
horas) – 46 disciplinas+estágios
• Organização dos Processos Educativos I e II; Organização dos Processos Educativos na Educação Infantil I e II; Organização dos Processos Coletivos do Trabalho Escolar.
Núcleo BásicoDisciplinas obrigatórias - 182 créditos (3.276
horas) – 46 disciplinas+estágios
• Introdução à Pesquisa; Pesquisa em Educação (I a III).
Núcleo BásicoDisciplinas obrigatórias - 182 créditos (3.276
horas) – 46 disciplinas+estágios• Didática I e II; Educação e Sociedade I e II;
Teorias da Educação; Introdução à Pedagogia; Filosofia da Educação I e II, História da Educação I e II, Psicologia da Educação I; Aprendizagem e Desenvolvimento; Políticas e Práticas Pedagógicas relacionadas à Educação Especial; Educação Especial: conceitos, concepções e sujeitos; Libras I; Diferença, Estigma e Educação; EJA; Estado e Políticas Educacionais; Educação e Trabalho.
Núcleo de Aprofundamento e Diversificação de Estudos
Optativas, Nade, TCC, 22 créditos (396 horas), 5 disciplinas, 8 NADE
• Disciplinas optativas: o aluno deve cursar 72h/a
• NADE: o aluno deve cursar dois NADEs
• Trabalho de conclusão de curso (TCC)
Núcleo de Estudos Integradores
• Aprofundamento, 10 créditos (108 horas): à escolha do aluno