FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO
Prof. WANDAIK MOURA ARCANGELO
Imperatriz-MA Agosto - 2014
UFMA – Universidade Federal do MaranhãoCENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS, SAÚDE E TECNOLOGIA
COORDENAÇÃO DE PEDAGOGIA 2014.1
NATAL MARQUES DIAS
FRANCISCO HUDSON COELHO FROTA
UFMA – Universidade Federal do MaranhãoCENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS, SAÚDE E TECNOLOGIA
Alunos:COORDENAÇÃO DE PEDAGOGIA 2014.1
BRAULIENE ARAUJO NEVES
CECILMA MIRANDA DE SOUSA TEXEIRADANIELLE PACHECO LIMAGEOVANA RODRIGUES SILVALAÍS FARIAS DE SOUSAOGIRLANDE RODRIGUES AGUIAR
As dimensões da Aprendizagem• Biológica;
• Psicológica;• Social;
• Espiritual;• Antropológica.
A dimensão biológica da AprendizagemGonzalez; Domingos (2005)• A matéria Viva: dialética com o meio.• Relação mente/cérebro: Atividade mental e
muscular.
• Reflexos Condicionados: fundamento do comportamento adquirido.
• Estrutura biológica: Aprendizagem x Alimentação
• Fenomenologia: consciência mundo;Vive e sente (corpo -1ª experiência) Cecilma
A dimensão biológica da Aprendizagem• Cérebro – (intra-uterina), neurônios e sinapses:Base do comportamento humano – percepção e reação
do mundo. Necessário para o pensamento e aprendizagem cultural.
• Vygotsky: linguagem responsável pela capacidade reflexiva e imaginativa.
• Ativação neuronais: 1ª infância - coordenação motora, visão, ritmo, linguagem e musicalidade.
• Paulo Freire: aprendizagem evocando hábitos do cérebro pela experiência vital. Cecilma
A dimensão biológica da Aprendizagem• Educação: não é transmissão de conhecimentoEmotivo, axiológico (cérebro- SN) Significação.
Fixação na memória depende: interesse, repetição e atenção.
• Aprendizagem: SN - infância e velhice.
• Fisiológico x hormonal:Glândulas endócrinas (educação-memória, ânimo,
depressão...).Conteúdo x Vida: aprendizagem mais prazerosa e
mais fácil reter. Cecilma
A dimensão biológica da Aprendizagem• Educação primária: estimular o desenvolvimento
com consciência, auto-estima, amor, constância, curiosidade e criatividade. Não apenas para acumular conhecimento.
Cecilma
Sistema Nervoso
Cecilma
A dimensão biológica da Aprendizagem
Cecilma
As dimensões da AprendizagemA Dimensão Psicológica
Laís
• A vida humana , como objeto de estudo, passou a ser trazida para a filosofia por Dilthey em torno de 1860 conforme e explicado no trabalho de Ortega em Aurora da razão em 1935.
• Segundo a antropologia orteguiana somente o passado do homem pode ser submetido a analise, pois é a única coisa que nele não pode ser alterado.
A dimensão Psicológica da Aprendizagem
Laís
• Na dinâmica da vida humana, o eu vai aflorando a partir da relação dialética com as suas experiências.
• Gilbert Durand entende que entre os reflexos humanos e a cultura deverá haver um mínimo de adequação.
A dimensão Psicológica da Aprendizagem
Laís
• As tendências inatas com o tempo vai se tornando menos necessárias conforme o indivíduo vai se adaptando ao meio em que vive.
• O ser humano não nasce preparado a se adaptar a nenhum meio pré determinado.
A dimensão Psicológica da Aprendizagem
Laís
A infância
• O ser humano se modifica conforme vai ocorrendo o seu ciclo vital.
• Segundo Paulo Freire o homem deve ser o sujeito da sua própria educação. Não pode ser o objeto dela.
• Deve ser tomado em conta o que a criança já foi capaz de aprender buscando conectar os novos conhecimentos permitindo ao educando uma melhor adaptação ao seu entorno.
Laís
• A neurobiologia, a antropologia, a psicologia e a psiquiatria vêm valorizando o papel incentivador do afeto e das emoções.
• Com o amadurecimento dos centros nervosos os movimentos reflexos vão sendo paulatinamente substituídos por atos voluntários.
A dimensão Psicológica da Aprendizagem
Laís
• Com o desenvolvimento da parte somática e o impulso da aprendizagem, a criança vai ganhando autonomia e se adaptando melhor ao meio em que vive.
• A partir dos sete anos, a aprendizagem e a cultura tornam-se cada vez mais importantes para o desenvolvimento da personalidade.
A dimensão Psicológica da Aprendizagem
Laís
A adolescência
A dimensão Psicológica da Aprendizagem
Geovana
A adolescência
• As etapas do desenvolvimento cognitivo da teoria de Piaget estão orientadas para a quisição do conhecimento abstrato e racional, momento coincidente com a adolescência;
• Os limites e deveres dessa etapa têm contornos ambíguos;• As mudanças fisiológicas são complexas dificultando saber
com precisão o seu início;
• Em algumas sociedades, a passagem da infância para a idade adulta é assinalada pelos “ritos de passagem” ou equivalentes.
Geovana
A adolescência
• Fatores que assinalam a entrada no mundo adulto:
1. A responsabilidade no trabalho;2. As determinações legais;3. O casamento;4. A capacidade reprodutora;5. Possuir uma ocupação produtiva.
Geovana
A adolescência
• A causa dos conflitos que aparecem na adolescência parecem ser, por um lado, o desenvolvimento da capacidade de reflexão e da capacidade reprodutiva, e por outro, a longa dependência dos adolescentes da autoridade dos pais.
• Mckinney (1986: 21) considera que a adolescência é um fenômeno tipicamente humano, já que noutras espécies ‘a dispersão está associada à contínua atividade sexual dos adultos e á manifestação de comportamento maduro por parte dos jovens”.
Geovana
A adolescência• O desenvolvimento emocional, a independênciaa,
o amadurecimento fisiológico e cognitivo tornam o dolescente muito sensível à infuência externa;
• A autovalorização faz com que o adolescente se esforce para responder com competência às espectativas sociais;
• Quando não conseguir dar vazamento a estas necessidades psicolólicas e espirituais, o fracasso se revelará em forma de conflito;
Geovana
A adolescência
• Ao acompanhar o desenvolvimento da criança nos deparamos com três níveis que configuram o inacabamento ou disposição pedagógica do homem: a ordem biológica, a ordem psicológica e a ordem espiritual.
• A base biológica alonga-se ainda para o sociopolítico;
• Desta vida em comum se destila a herança cultural.
Geovana
As dimensões da AprendizagemA Dimensão Social
Natal
Orgirlande
Não se pode ser verdadeiramente humano sem viver numa sociedade. A vida humana consiste em contar com os outros.
A dimensão Social da Aprendizagem
Orgirlande
A dimensão Psicológica da Aprendizagem
Orgirlande
• A produção intelectual gerada por cada povo será
transmitida por meio da educação às novas gerações.
A dimensão Psicológica da Aprendizagem
Orgirlande
Orgirlande
A dimensão Psicológica da Aprendizagem
• A educação não pode ter como finalidade
exclusiva a transmissão de conhecimento
científicos, mas também a transformação
interior do homem, a fim de que ele aprenda
a conviver, a valorizar a justiça e praticar a
solidariedade.Orgirlande
A dimensão Psicológica da Aprendizagem
A dimensão Social da Aprendizagem
Natal
"MODERNIDADE E A NOVA ORDEM SOCIAL DO TRABALHO"
A dimensão Social da Aprendizagem
Natal
"A ESCOLA REPRODUTORA"
A dimensão Social da Aprendizagem
Natal
"VALORES SOCIAIS E O PAPEL DA ESCOLA"
Brauliene
Hudson
As dimensões da AprendizagemA Dimensão Espiritual.
A Dimensão Espiritual da Aprendizagem.
Na Tradição antropológica grega, desde Sócrates e, a partir de Platão, o ser humano é contemplado como uma unidade formada pela justaposição de duas partes: o corpo e a alma.
Brauliene
A Dimensão Espiritual da Aprendizagem.
A Antropologia bíblica, entende o homem como um ser vivente criado por Deus, do nada.
A alma necessita que a graça de Deus fortaleça a sua vontade a fim de se capacitar para praticar o bem e alcançar a salvação.
Brauliene
A Dimensão Espiritual da Aprendizagem.As antropologias pedagógicas contemporâneas e as filosofias personalistas da atualidade. Esforço por superar o dualismo grego.A concepção do homem como um todo único.Vida EspiritualDe acordo com Henrique Vaz (1991:202-209), o conceito de espírito na sua evolução histórica compreende quatro temas fundamentais: a noção de espírito como vida, como inteligência, como razão e como consciência-de-si.
Brauliene
A Dimensão Espiritual da Aprendizagem.
Vida e razão em Ortega.
O mundo globalizado.
A visão antropológica do homem como ser vivente.
Brauliene
A Dimensão Espiritual da Aprendizagem.
- A transcendênciaO homem, na observação filosófica de Ortega y Gasset.
A vontade desinteressada em Ortega (II:275)Ortega, no seu trabalho La pedagogia social como programa político (Oc. I: 520).
Brauliene
A Dimensão Espiritual da Aprendizagem.
Hudson
A Liberdade.
A Dimensão Espiritual da Aprendizagem.
Hudson
A Liberdade.
A circunstancia – Entorno físico e cultural.
Escolha
Sustentar na vida
Ética e responsável.
A Dimensão Espiritual da Aprendizagem.
Hudson
A Liberdade.
Ser Humano como projeto de liberdade.
Nasce do espírito.
A dimensão Espiritual da Aprendizagem.
Hudson
A Arvore da Vida
A dimensão Espiritual da Aprendizagem.
Hudson
“Reflexão e a vontade”.
Não dizermos que ele age
Dizermos que ele faz
Nossas escolhas nos torna responsável por todos.
A dimensão Espiritual da Aprendizagem.
Hudson
Dupla Dimensão
InventarRealizar
Sem alienar a nossa consciência.
De modo ORIGINAL
A dimensão Espiritual da Aprendizagem.
Hudson
Sociedades Burguesas
Incentivo a AÇÃO, não a REALIZAÇÃO
A Dimensão Espiritual da Aprendizagem.
Hudson
Sociedade Estruturalmente violenta.
Vitória daquele que consegue oprimir mais.
A dimensão Espiritual da Aprendizagem.
Hudson
O saber acumulado no passado pela humanidadehá de ser querido com o coração e iluminado pela razão a fim de podermos compreender o presente.
A dimensão Espiritual da Aprendizagem.
Hudson
O processo educativo exige possuirUm alto grau de consciência social.
O homem realiza-se na partilha e na co-laboração.
A Dimensão Espiritual da Aprendizagem.
Hudson
A Consciência.
A Dimensão Espiritual da Aprendizagem.
Hudson
Percepção da Realidade não se limita ao entorno.
A Dimensão Espiritual da Aprendizagem.
Hudson
A vida se realiza em uma rede de relações.
A Dimensão Espiritual da Aprendizagem.
Hudson
Consciência comunitáriaNão somos mais dirigidos pelo instinto.
A ação de pensar e de refletir convergem à consciência na nova estratégia
a serviço da sobrevivência
A Dimensão Espiritual da Aprendizagem.
Hudson
Unanimidade ou comunidade de vidaNos estrutura como
sociedade organizadarespondendo as
necessidades coletivas e individuais
de sobrevivência.
A Dimensão Espiritual da Aprendizagem.
Hudson
“ ...não pode haver cavaleiro andante sem amores”.
Obra de Minguel de Cervantes – Dom Quixote.
A Dimensão Espiritual da Aprendizagem.
Hudson
Consciência da própria realidade.
• Curiosidade.• Paixão pelo saber.
• Busca da surpresa do real.•Sem amor as coisa fecham-se.
A Dimensão Espiritual da Aprendizagem.
Hudson
O Mundo é o lugar de nossa realização.
“Numa sociedade clássica, educar, no únicosentido aceitável, significa
conscientizar e lutar contra estaOrdem, subvertê-la”
Moacir Gadotti
A Dimensão Espiritual da Aprendizagem.
Hudson
A Dimensão Antropológica
• O objeto da antropologia da educação é o homem em formação, a ação pedagógica é apoiada nas possibilidades de aprendizagem do educando.
• Nenhuma dimensão esgota a realidade humana.
• As potencialidades do sujeito precisam ser desenvolvidas para que ele possa se realizar.
DANIELLE
• A diferença do homem para os outros seres inacabados, é que o mesmo tem consciência do seu inacabamento.
• Quando o ser humano percebe que o que ele faz modela o seu ser, nesse momento transforma-se no responsável de sua própria realização.
• A conquista da liberdade interior há de permitir ao sujeito elevar-se sobre a força cega dos seus instintos.
A Dimensão Antropológica
DANIELLE
• Educador é aquele que com a palavra e o exemplo, orienta e tem a paciência de esperar para que o sujeito da educação chegue a ser o que deve.
• A liberdade externa também tem de ser conquistada. Liberalismo= Ser X Ter
• A modernidade nasce com um reencontro do homem com o homem.
• O rompimento com a cultura medieval.
• O desejo do homem renascentista de se encontrar consigo mesmo.
A Dimensão Antropológica
DANIELLE
• A razão necessita da sensibilidade para pensar, não podendo haver pensamento sem sensibilidade.
• O homem é percebido como um ser de relações, com o mundo, com a natureza, com os outros seres humanos, com a divindade e consigo mesmo.
• A humanização do homem depende dos outros. Uma educação que não tome em consideração este dado fundamental da vida humana, em lugar de humanizar, barbariza.
A Dimensão Antropológica
DANIELLE
UFMA – Universidade Federal do MaranhãoCENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS, SAÚDE E TECNOLOGIA
COORDENAÇÃO DE PEDAGOGIA 2014.1
GONZALEZ, Leopoldo Jesús, Fernández & DOMINGOS, Tânia Regina Eduardo, Cadernos de Antropologia da Educação: O “Inacabamento” como predisposição para a educação. . RJ: Editora Vozes, 2005.
REFERÊNCIA