Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
GESTÃO PARA EDUCAÇÃO MUNICIPAL -
GEMEstrutura da secretaria e
práticas pedagógicasApresentação: Regina Shudo
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• COMO MELHORAR A
QUALIDADE DA EDUCAÇÃO
BRASILEIRA?
• O QUE É PRECISO
MELHORAR?
• COMO GARANTIR O DIREITO
DE APRENDER?
Pro
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O GEM traz competências técnicas e comportamentais que contribuem para uma gestão bem estruturada e uma atuação mais estratégica. Os Eixos temáticos serão abordados através de Unidades de Ensino compostas de videoaulas, guias rápidos textuais e questionários.
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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS -UNIDADES
TÍTULO DA UNIDADE OBJETIVOS CONTEÚDOS
A Base Nacional Comum Curricular e a
construção dos currículos da
Educação Infantil
Possibilitar mecanismos para construção de um currículo de educação infantil que garanta os
direitos de aprendizagem.
• Eixos estruturantes da Educação Infantil
• Direitos de aprendizagens e de desenvolvimento (infantil)
• Campos de Experiências (infantil)
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TÍTULO DA UNIDADE OBJETIVOS CONTEÚDOS
A Base Nacional Comum Curricular e a
construção dos currículos do Ensino
Fundamental I
Possibilitar mecanismos para construção de um currículo de
ensino fundamental I que garanta os direitos de
aprendizagem.
• Eixos estruturantes do Ensino Fundamental I;
• Direitos de aprendizagens, competências e habilidades (fundamental).
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS -UNIDADES
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TÍTULO DA UNIDADE OBJETIVOS CONTEÚDOS
Formação de professores;
instrumentos para diagnóstico
Oferecer estratégias básicas para que o DME junto com a
equipe de agentes educacionais realize avaliação interna das
escolas e proponha programas de formação.
• Elaboração de instrumentos para coleta de dados em educação;
• A importância das ferramentas de autoconhecimento para a autoavaliação dos professores (roda da vida).
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS -UNIDADES
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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS -UNIDADES
TÍTULO DA UNIDADE OBJETIVOS CONTEÚDOS
Planejamento das Práticas Pedagógicas
Possibilitar uma melhor organização das ações das
unidades escolares e garantir a qualidade de ensino.
• Plano de gestão da escola, plano de ensino (anual).
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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS -UNIDADES
TÍTULO DA UNIDADE OBJETIVOS CONTEÚDOS
Projeto Político pedagógico (PPP) e
suas múltiplas dimensões
Destacar a importância da Proposta Política Pedagógica
como um documento norteador do trabalho do
DME e possibilitar articulação da elaboração dos projetos políticos pedagógicos das
unidades escolares.
• A importância do contexto socioeconômico e cultural da comunidade para a elaboração do PPP;
• Relação do Global e do Local;
• Passo a passo para elaboração do PPP.
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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS -UNIDADES
TÍTULO DA UNIDADE OBJETIVOS CONTEÚDOS
Diferentes perfis geracionais
Apresentar os perfis geracionais e promover uma reflexão sobre como cada um se relaciona com a educação e com outros perfis geracionais.
• Baby Boomers;
• Geração X;
• Geração Y;
• Geração Z;
• Geração Índigo;
• Relação das diversas gerações com o ambiente educacional.
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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS -UNIDADES
TÍTULO DA UNIDADE OBJETIVOS CONTEÚDOS
Os desafios da educação para o
Século XXI
Abordar as formas tradicionais de ensino;
• Modelo tradicional de ensino.
Informar sobre as mudanças que as tecnologias trouxeram à sociedade e as dificuldades
e possibilidades que isso pode significar para a educação e a
importância do papel do professor na construção de
competências para este público.
• Digitalização da sociedade e perfil dos novos alunos como nativos digitais;
• Professor contemporâneo e novas metodologias de ensino.
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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS -UNIDADES
TÍTULO DA UNIDADE OBJETIVOS CONTEÚDOS
As tecnologias digitais como suporte à promoção de uma
nova educação
Apresentar diferentes tecnologias que podem ser utilizadas na
educação e promover a compreensão do uso e
implementação das mesmas de maneira adequada.
• Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC);
• Ferramentas audiovisuais;
• Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA);
• Web 2.0 (blogs, podcasts, wikis etc.);
• Utilização efetiva da tecnologia como suporte educacional;
• Implementação das tecnologias nas escolas.
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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS -UNIDADES
TÍTULO DA UNIDADE OBJETIVOS CONTEÚDOS
Avaliação processual de aprendizagem
Incitar a reflexão sobre a relevância da avaliação
processual como ferramenta para alavancar a
aprendizagem dos alunos.
Avaliação diagnóstica, contínua, paralela e
formativa.
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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS -UNIDADES
TÍTULO DA UNIDADE OBJETIVOS CONTEÚDOS
Avaliações externas de Aprendizagem I
Ressaltar a importância das avaliações de aprendizagem para o desenvolvimento de
políticas públicas educacionais;
• Conceito de Avaliação Externa.
Estimular o uso de dados como indicadores para elaboração de estratégias que alavanquem o
desempenho dos alunos.
• Saeb (Aneb, Anresc – Prova Brasil e ANA);
• Provinha Brasil.
Avaliações externas de Aprendizagem II
Estimular o uso de dados como indicadores para elaboração de estratégias que alavanquem o
desempenho dos alunos.
• ENCCEJA;• ENEM;
• PISA.
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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS -UNIDADES
TÍTULO DA UNIDADE OBJETIVOS CONTEÚDOS
IDEB
Apresentar o conceito e o procedimento de cálculo do IDEB e o uso dos indicadores para fins de elaboração de
estratégias que alavanquem o desempenho dos alunos e
das políticas públicas.
• O que é o IDEB;• Como calcular o IDEB;• Resultados e Projeções;• Como usar os indicadores: nível
socioeconômico, esforço docente, regularidade do corpo docente, adequação da formação docente e complexidade da gestão escolar, entre outros.
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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS -UNIDADES
TÍTULO DA UNIDADE OBJETIVOS CONTEÚDOS
O Dirigente Municipal de
Educação e o Censo Escolar
Promover a compreensão do Censo como um instrumento essencial para o repasse de
recursos.
A importância do correto preenchimento para a garantia
do repasse federal;
Como realizar o preenchimento com os dados
corretos.
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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS -UNIDADES
TÍTULO DA UNIDADE OBJETIVOS CONTEÚDOS
Indicadores Educacionais
Oportunizar o conhecimento dos indicadores coletados a partir do
Censo para a utilização como insumo para melhoria da gestão
educacional.
Indicadores da qualidade na educação - educação infantil; Indicadores da qualidade na
educação - ensino fundamental; Outros indicadores educacionais.
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O que fazer?
Para que?
Como fazer?
Quando?
Por uma escola de qualidade
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A gestão da educação requer conhecimento e domínio do
sistema escolar.
A função dos gestores é criar mecanismos de monitoramento,
orientações para melhorar o desempenho e entregar resultados.
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A NÁLISE CRITERIOSA DOS PROBLEMAS
Formulação estratégica
Políticas públicas
Ações
Objetivos
Metas anuais
Gestão das melhorias
Gestão da Inovação
Metas diárias Gestão de projetos
Solução de problemas
RESULTADOS
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A escola, face às exigências da Educação Básica, precisa ser reinventada: priorizar processos capazes de gerar sujeitos inventivos, participativos, cooperativos, preparados para diversificadas inserções sociais, políticas, culturais, laborais e, ao mesmo tempo, capazes de intervir e problematizar as formas de produção e de vida.DCN
Desafio Reinvenção Sucesso
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Avaliar a aprendizagem para que se torne uma meta verificável.
1
As escolas devem trabalhar para todas as crianças – Direito da Aprendizagem.
2
Vontade coletiva, política de uma reforma na educação.
3
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Itinerários para melhoria da qualidade da
educação
Universalizar a educação de
verdade
Formação dos gestores escolares
Usar de modo eficiente o tempo em sala de aula
Investir na primeira infância
Currículo abrangente e
contextualizado
Investimento na formação
continuada em serviço
Revisão do curso de Pedagogia
Não deixar o aluno avançar sem nada
saber
Trocar informações dentro da rede de
ensino
Coparticipação das universidades em
pesquisas e estudosEscola de pais
Combater a repetência
Formar competentes
leitores
Mais escolas com tempo integral
Combater as deficiências na
matemática
Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
A defesa de uma escola centrada na aprendizagem deve abrir novas perspectivas que coloquem a aprendizagem, em toda a sua riqueza, no centro das nossas preocupações.
Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
O que é a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)?
É um conjunto de orientações que deverá nortear os currículos das escolas, redes públicas e privadas de ensino, de todo o Brasil. A Base trará os conhecimentos essenciais, as competências e as aprendizagens pretendidas para crianças e jovens em cada etapa da educação básica em todo país. A BNCC pretende promover a elevação da qualidade do ensino no país por meio de uma referência comum obrigatória para todas as escolas de educação básica, respeitando a autonomia assegurada pela Constituição aos entes federados e às escolas.
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Competências BNCC
Conhecimento
Resolução de problemas
Cultura
Linguagens
Tecnologias
Projeto de Vida
Argumentação
Saúde física e emocional
Coletividade
Princípios éticos
Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e explicar a realidade (fatos, informações, fenômenos e processos linguísticos, culturais, sociais, econômicos, científicos, tecnológicos e naturais), colaborando para aconstrução de uma sociedade solidária.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
3. Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também para participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar conhecimentos das linguagens verbal (oral e escrita) e/ou verbo-visual (como Libras), corporal, multimodal, artística, matemática, científica, tecnológica e digital para expressar-se e partilhar informações,experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e, com eles, produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
5. Utilizar tecnologias digitais de comunicação e informação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas do cotidiano (incluindo as escolares) ao se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao seu projeto de vida pessoal, profissional e social, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas e com a pressão do grupo.
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de origem, etnia, gênero, idade, habilidade/necessidade, convicção religiosa ou de qualquer outra natureza, reconhecendo-se como parte de uma coletividade com a qual deve se comprometer.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
EDUCAÇÃO = DIREITO DE APRENDER
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O velho modelo da sala de aula simplesmente não
atende às nossas necessidades em transformação.
Um modelo que baseia-se em agrupar os alunos de
acordo suas faixa etárias com currículos do tipo
tamanho único, torcendo para que eles captem algo
ao longo do caminho.
KHAN Salman, 2014 Um mundo uma escola
Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
CONSTANTE CONFLITO…
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Melhorar a aprendizagem para elevar o Ideb?
ou
Elevar o Ideb para melhorar a aprendizagem?
CURRÍCULO
DESCRITORES
Regina Shudo – [email protected] 16/08/201835
A educação, direito de todos e dever do Estado e da
família, será promovida e incentivada com a colaboração
da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da
pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.Artigo 205 da CF/88
DIREITO DE APRENDER
Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
DIREITO DE APRENDER
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TRAJETÓRIA APRENDIZADOS
Acesso
Permanência
Promoção
Atitudes
Habilidades
Conhecimentos
Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
DIREITO A UMA ESCOLA ADEQUADA
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PessoasFinanciamento
Público
Infraestrutura
Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
DIREITO A UM PROCESSO EDUCACIONAL ADEQUADO
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Plurarismo de Ideias e de
concepções pedagógicas
Gestão Democrática
do Ensino Público
Liberdade de aprender,
ensinar, pesquisar e
divulgar o pensamento, a
arte e o saber
Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
1
2
3
AS DIMENSÕES DA AVALIAÇÃO
1
Avaliação Classificatória
LEGITIMADORA Avaliação a serviço da seleção
2
Avaliação GerencialDIAGNÓSTICA Avaliação a serviço da gestão
3
Avaliação PedagógicaTRANSFORMADORA Avaliação a serviço da aprendizagem
Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
Na relação dialética entre sujeito e realidade.
Este processo formador de estruturas cognitivas obedece a determinadas etapas progressivas.
Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
“Para um espírito científico, todo conhecimento
é uma resposta a uma pergunta.
Se não existe pergunta,
não pode haver conhecimento científico.
Nada vem sozinho, nada é dado.
Tudo é construído.”
Bachelard, “A formação do espírito científico”
Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
PALAVRA FINAL
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• As redes precisam ter seus próprios mecanismos de avaliação para acompanhar todo o processo e não somente o resultado final.
• Avaliar para que o ensino seja uma ação consciente. O conteúdo deve ser direcionado de acordo com o nível do aluno para que a aprendizagem se torne significativa.
• É possível padronizar currículos, mas não se pode padronizar a aprendizagem.
Regina Shudo – [email protected] 16/08/2018
Patativa do Assaré Poeta e cantador cearense
Neste momento oportunoVou dizer para cada alunoQue estude constantementeSem tirar de sua menteO seu livro e o professor
Com muita certeza digoÉ ele o seu grande amigoQue na vida lhe conduzÉ seu grande protetorQuem vive sem professorvaga nas estradas sem luz
Ele na sua missãoNo setor da educaçãoPosso muito bem dizerQue é o melhor companheiroMais fiel e verdadeiroQue nos ajuda a vencer
Com muita simplicidadeAí vai esta verdadeDe um poeta agricultorNa referência que façoEnvio um fraterno abraçoPara cada professor