1
Investeşte în oameni !
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013 Axa prioritară 2: Corelarea învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii
domeniul major de intervenţie 2.2.: Prevenirea şi corectarea părăsirii timpurii a şcolii Cod Contract: POSDRU/188/2.2/S/155742
Comunicare în
limba română
GHIDUL
CURSANTULUI
NIVELUL AL III-LEA
2
CUPRINS
ARGUMENT 4
COMPETENȚE CHEIE 6
OBIECTIVE CADRU 7
OBIECTIVE DE REFERINȚĂ 7
CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII 8
EVALUARE INIȚIALĂ (varianta 1, varianta 2) 10
UNITATEA 1
SPUNE-MI CU CINE TE ÎMPRIETENEȘTI CA SĂ-ȚI SPUN
CINE EȘTI!
21
1.1.Textul – prezentare, amplasare în pagină, alineat 21
1.2. Formularea în scris a răspunsurilor la întrebări referitoare
la conținutul unui text citit
24
1.3.Scrierea funcțională – felicitarea 25
1.4.Substantivul (felul, numărul, genul) 26
1.5. Textul narativ: personaje, delimitarea în fragmente 29
1.6. Adjectivul 31
1.7.Acordul adjectivului cu substantivul 33
Recapitulare 34
Evaluare 35
UNITATEA 2
NU LĂSA PE MÂINE CE POȚI FACE ASTĂZI!
39
2.1.Textul în versuri 39
2.2.Scrierea după imaginație (după un plan de întrebări) 41
2.3.Propoziția. Intonarea propozițiilor. Semne de punctuație
(punctul, semnul întrebării, semnul exclamării)
42
2.4.Pronumele personal 44
2.5.Pronumele personal de politețe 45
2.6.Grupurile de sunete: ea, ia, oa, ua, ie 47
2.7.Verbul. Numărul verbului 48
Recapitulare 50
Evaluare 51
UNITATEA 3
UNDE-S DOI PUTEREA CREȘTE
54
3.1. Textul nonliterar 54
3
3.2. Numeralul 56
3.3. Scrierea cuvintelor:
într-o, într-un, dintr-o, dintr-un, printr-o, printr-un
58
3.4.Scrierea cuvintelor care conțin î / â 61
3.5.Semne de punctuație (linia de dialog, două puncte) 63
3.6. Scrierea după imaginație (după un plan de idei) 64
Recapitulare 65
Evaluare 68
UNITATEA 4
CINE ARE CARTE ARE PARTE
71
4.1.Povestea cărții 72
4.2.Cuprinsul unei cărți 74
4.3.Cuvântul – piesa cheie a cărții 76
Recapitulare finală 79
Evaluare finală 83
Fișa de monitorizare a evoluției școlare 94
4
ARGUMENT
Trăind într-o permanentă lume a schimbării, a vitezei și a noului, fiecare
persoană trebuie să dezvolte competențe de adaptare și de autodezvoltare în
vederea racordării la cerințele sociale. De aceea, școala este un propulsor pe
drumul vieții, asigurând un loc de temei, un fundament pentru învățarea pe tot
parcursul vieții.
Astfel, tot mai mult se pune accentul pe integrare socială, sprijin și
recuperare pentru toți cei care din diferite motive nu au avut acces la educație.
Programul” A doua șansă” – învățământ primar are ca scop sprijinirea
copiilor / tinerilor / adulților pentru recuperarea învățământului primar, fiind
deschis tuturor celor care nu au finalizat acest nivel de studii și care au depășit
cel puțin 4 ani vârsta de școlarizare corespunzătoare clasei (art. 1 din Anexa 1
la ordinul Ministrului Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului nr. 5248 /
31.08.2011).
Ca și adult, în societatea cunoașterii, pentru orice loc de muncă ce se
dorește a fi ocupat trebuie să stăpânim un minim de competențe de comunicare,
orale (interviu) și scrise (completarea unui Curriculum Vitae, a unei cereri,
asumarea unui contract de muncă, ...) în vederea obținerii slujbei dorite. Un
mare pedagog spunea că analfabet în societatea actuală nu mai este cel care nu
știe să scrie și să citească, pornind de la ideea că acestea sunt deprinderi
elementare pe care orice persoană le stăpânește prin învățământul gratuit și
obligatoriu, ci cel care nu știe să se descurce, să se adapteze noilor cerințe, să
găsească soluții.
Astfel se justifică acest tip de program ” A doua șansă”, dar și prezentul
ghid ce s-a elaborat pentru cursanții de nivelul al III-lea, care doresc să parcurgă
și să finalizeze ciclul primar. El este structurat pe patru capitole, respectând
5
programa curriculară în vigoare, dar totodată este racordat și la problematica
vieții, la importanța stăpânirii competențelor de comunicare scrisă.
Fiecare unitate se finalizează cu o recapitulare și o evaluare sumativă, în
vederea asigurării feed-back-ului, rezultatele fiind înregistrate într-o fișă de
monitorizare pentru a reliefa progresul / regresul cursantului.
Dorind ca întreg demersul să asigure continuitate, progres, formare de
capacități și deprinderi, prezentul ghid a fost gândit și structurat tocmai ca să
asigure atingerea acestui scop. Cu speranța reușitei dorim mult succes celor care
acced această cale!
6
COMPETENȚE CHEIE*
1. Aptitudini și competențe lingvistice în limba maternă
2. Aptitudini și competențe de învățare
3. Aptitudini și competențe civice, interpersonale, interculturale și
sociale
4. Aptitudini și competențe de exprimare culturală
*http://www.europass-ro.ro/pagina/cadrul_celor_8_competente_cheie
7
OBIECTIVE CADRU
1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral
2. Dezvoltarea capacității de exprimare orală
3. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului scris
4. Dezvoltarea capacității de exprimare scrisă
OBIECTIVE DE REFERINȚĂ:
1.1.Să desprindă semnificația globală a unui mesaj ascultat
1.2.Să sesizeze corectitudinea logică a unui enunț audiat
1.3.Să distingă locul cuvintelor în propoziție, al silabelor în cuvinte și al sunetelor în silabe
1.4.Să manifeste atenție la conținutul mesajelor emise de diferiți interlocutori
2.1.Să pronunțe articulat cuvinte din vocabularul activ în cadrul unor enunțuri proprii
2.2.Să formuleze enunțuri logice, potrivite unor situații familiare
2.3.Să utilizeze formule de salut și prezentare în situații inspirate din realitate
2.4.Să manifeste o atitudine degajată în dialoguri cu diferite persoane
3.1.Să identifice litere, silabe, grupuri de litere, cuvinte și enunțuri în textul scris cu litere de tipar și de
mână
3.2.Să citească în ritm propriu și cu voce tare un text scurt
3.3.Să desprindă semnificația globală a unui scurt text citit
3.2.Să conștientizeze rolul instrumental al cititului
4.1.Să scrie corect litere, silabe, cuvinte, folosind litere de tipar (*litere, silabe, cuvinte care conțin y,
k, w, q)
4.2.Să scrie corect și lizibil scurte propoziții pe teme familiare
4.3.Să utilizeze corect punctul, *semnul întrebării și scrierea cu majusculă
4.4.Să conștientizeze utilitatea redactării
8
CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII
1.Formarea capacității de lectură
Cartea – cuprinsul unei cărți
Textul literar
Textul narativ – personajele textului narativ; delimitarea în fragmente a unui text
narativ*; povestirea orală a unui fragment dintr-un text narativ;
Textul în versuri (strofa, versul)
Textul nonliterar (invitația, felicitarea, cartea poștală*).
2. Formarea capacității de comunicare
Comunicarea orală
Comunicarea. Elemente de comunicare nonverbală.
Formularea mesajului oral
Propoziția – intonarea propozițiilor
Utilizarea cuvintelor noi în enunțuri proprii
Povestirea orală a unui fragment dintr-un text citit sau a unui mesaj audiat
Povestirea unor fapte, intâmplări după un plan de idei, ilustrații sau întrebări
Dialogul – formule de solicitare și permisiune
Comunicarea scrisă
Procesul scrierii
Prezentarea textului. Plasarea datei, a titlului, a numelui autorului unui text;
Respectarea scrierii cu aliniat a dialogului. *Respectarea scrierii cu aliniat a
fragmentelor logice ale unui text narativ;
Formularea în scris a răspunsurilor la întrebări referitoare la conținutul unui text
citit;
Povestirea în scris a unui scurt fragmnet narativ;
Scrierea funcțională (invitația, felicitarea, *cartea poștală);
Scrierea după imaginație. Redactarea unor scurte texte pe teme familiare (după
plan de idei, ilustrații sau întrebări).
Ortografie
Scrierea cuvintelor care conțin î și â; scrierea cu î în interiorul cuvintelor;
Scrierea cuvintelor ce conțin grupuri de vocale (fără terminologie);
Scrierea cuvintelor: într-o, într-un, dintr-o, dintr-un, printr-o, printr-un.
Punctuație
Semne de punctuație: punctul, semnul întrebării, semnul exclamării, linia de
dialog, două puncte înaintea dialogului, (*două puncte înaintea unei enumerări).
Elemente de construcție a comunicării
9
Lexic
Cuvinte cu sens asemănător / cuvinte cu sens opus (actualizări);
Grupurile de sunete: ea, ia, oa, ua, ie (pronunțarea și scrierea corectă a cuvintelor
care conțin aceste grupuri de sunete);
*Despărțirea în silabe a cuvintelor la capăt de rând.
Morfologie
Cuvântul – parte de vorbire
Substantivul – substantivul comun și substantivul propriu; numărul și *genul
substantivelor;
Adjectivul – acordul adjectivului cu substantivul în număr *și gen;
Pronumele personal: eu, tu, el, ea, noi, voi, ei, ele; pronumele personal de
politețe (recunoaștere și utilizare în comunicare);
Verbul – numărul verbului;
Numeralul – recunoaștere; scrierea și pronunțarea corectă a numeralelor.
NOTĂ INFORMATIVĂ:
Obiectivele cadru, obiectivele de referință și conținuturile învățării sunt
preluate din LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ. PROGRAMĂ ȘCOLARĂ
pentru Programul “A doua șansă” – învățământ primar nivelul al III-lea,
aprobată prin Ordinul Ministrului Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului
nr. 5248 / 31.08.2011
10
Investeşte în oameni !
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013 Axa prioritară 2: Corelarea învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii
domeniul major de intervenţie 2.2.: Prevenirea şi corectarea părăsirii timpurii a şcolii Cod Contract: POSDRU/188/2.2/S/155742
Inspectoratul Şcolar Judeţean Sibiu Unitatea de învăţământ:
___________________________________
Localitatea:_________________________ Data:____________________
PROGRAM de tip „A DOUA ŞANSĂ” – PRIMAR Nivel: 3
ctor TESTARE INIŢIALĂ la disciplina Limba şi literatura română
Varianta 1
Numele şi prenumele profesorului evaluator Calificativ acordat Semnătura
Toate subiectele sunt obligatorii.
Timpul de lucru efectiv este de 2 ore.
Citește următorul text:
Echipa feminină de handbal
a României începe campania de
calificare la Campionatul
European din 2016, care se va
avea loc în Suedia.
Pregătirea este una dificilă
deoarece româncele revin în
activitate intensă după o pauză
de patru ani. Ele nu au mai jucat
un meci cu pretenții ridicate din octombrie 2011.
Obiectivul lor principal este calificarea la Jocurile Olimpice. Prin
participarea la etapele de calificare pentru Euro 2016 își fac încălzirea în
acest scop. România face parte dintr-o grupă în care Norvegia,
Numele .............................................
Prenumele tatălui...............................
Prenumele.........................................
............................................................
11
campioană mondială și olimpică, e mare favorită, iar "tricolorele"
pornesc cu șansa a doua. (http://www.ziar.com/news=8103328)
1. Răspunde întrebărilor:
Ce se va disputa în Suedia, în anul 2016?
________________________________________________________________
Care este obiectivul principal al echipei?
________________________________________________________________
De ce crezi că jucătoarele sunt numite "tricolore"?
________________________________________________________________
2. Precizează: A) un titlu potrivit textului;
________________________________________________________________
B) din câte aliniate este compus articolul dat;
_______________________________________________________________
C) din câte enunțuri este compus ultimul alineat.
________________________________________________________________
3. Rezolvă următoarele cerințe: A) Transcrie primul enunț din al doilea alineat
_______________________________________________________________
B) Ordonează alfabetic cuvintele propoziției transcrise
_______________________________________________________________
4. Notează: Cuvinte cu înțeles asemănător Cuvinte cu înțeles opus
intens feminin
contra favorită
sezon calificare
5. Încercuiește varianta de scriere corectă: Echipa României va juca înpotriva / împotriva echipei Norvegiei.
12
Jucătoarele încep / âncep campania de pregătire după o pauză ce a durat
aprocsimativ / aproximativ patru ani.
6. Formulează câte un enunț cu ajutorul cuvintelor: antrenament, olimpiadă, calificare. _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
7. Scrie un bilet, respectând regulile de scriere ale acestuia, prin care îți informezi un prieten de derularea unui meci favorit la tv.
13
DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ
Item FOARTE BINE BINE SUFICIENT
1. Răspunde corect tuturor
celor 3 întrebări.
Răspunde corect la 2
întrebări.
Răspunde corect la o
întrebare.
2. Precizează răspunsul
corect la toate cele 3
cerințe.
Precizează răspunsul
corect la 2 cerințe.
Precizează răspunsul corect
la o cerință.
3. Transcrie enunțul cerut și
ordonează alfabetic toate
cuvintele.
Transcrie enunțul cerut și
ordonează alfabetic 6-7
cuvinte.
Transcrie enunțul cerut.
4. Notează corect 3 sinonime
/ antonime.
Notează corect 2 sinonime
/ antonime.
Notează corect un sinonim
/ un antonim.
5. Identifică varianta de
scriere corectă în toate cele
3 cazuri.
Identifică varianta de
scriere corectă în 2 cazuri.
Identifică varianta de
scriere corectă într-un
singur caz.
6. Formulează corect toate
cele 3 enunțuri cu ajutorul
cuvintelor date.
Formulează corect 2
enunțuri cu ajutorul
cuvintelor date.
Formulează corect un
enunț cu unul din cuvintele
date.
7. Scrie un bilet respectând
structura acestuia și
conținutul cerut.
Scrie un bilet cu 1-2
omisiuni.
Scrie un bilet cu 3-4
omisiuni.
MATRICEA DE SPECIFICAŢII
Niveluri
taxonomice
Obiective de
referință
cunoaștere înțelegere aplicare analiză sinteză evaluare
O. R. 3.1. ITEM 2 ITEM 4
B
ITEM 5
O.R. 3.3. ITEM 1 ITEM 3
O.R. 4.2. ITEM 4
A
ITEM 6 ITEM 7
O.R. 4.3. ITEM 8
OBIECTIVELE SPECIFICE DE EVALUAT ASOCIATE PROBEI DE EVALUARE
INIȚIALE (DIN PROGRAMA ŞCOLARĂ*)
3.1.Să identifice litere, silabe, grupuri de litere, cuvinte și enunțuri în textul scris cu litere de
tipar și de mână
3.3.Să desprindă semnificația globală a unui scurt text citit
4.2.Să scrie corect și lizibil scurte propoziții pe teme familiare
4.3.Să utilizeze corect punctul, *semnul întrebării și scrierea cu majusculă
14
FIȘĂ DE MONITORIZARE A EVALUĂRII (se completează pentru fiecare
cursant):
Obiective specifice: Realizată În curs de
realizare
Nerealizată
3.1.Să identifice litere, silabe, grupuri de litere,
cuvinte și enunțuri în textul scris cu litere de tipar
și de mână
3.3.Să desprindă semnificația globală a unui scurt
text citit
4.2.Să scrie corect și lizibil scurte propoziții pe
teme familiare
4.3.Să utilizeze corect punctul, *semnul întrebării
și scrierea cu majusculă
PROBLEME IDENTIFICATE ÎN SCOPUL STABILIRII MĂSURILOR DE
REGLARE/AMELIORARE:
Competența
neformată/
formată
insuficient
Descrierea problemei (dificultăților)
identificate
Numele şi prenumele elevilor
care întâmpină dificultatea
OR 3.1.
OR 3.3.
OR 4.2.
…
OR 4.3.
15
Investeşte în oameni !
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013 Axa prioritară 2: Corelarea învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii
domeniul major de intervenţie 2.2.: Prevenirea şi corectarea părăsirii timpurii a şcolii Cod Contract: POSDRU/188/2.2/S/155742
Inspectoratul Şcolar Judeţean Sibiu Unitatea de învăţământ:
___________________________________
Localitatea:_________________________ Data:____________________
PROGRAM de tip „A DOUA ŞANSĂ” – PRIMAR Nivel: 3
ector 1
TESTARE INIŢIALĂ la disciplina Limba şi literatura română
Varianta 2
Numele şi prenumele profesorului evaluator Calificativ acordat Semnătura
Toate subiectele sunt obligatorii.
Timpul de lucru efectiv este de 2 ore.
PROBA DE EVALUARE INIŢIALĂ
1. Scrie următorul text după dictare:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Numele .............................................
Prenumele tatălui...............................
Prenumele.........................................
............................................................
16
2. Completează:
a) Titlul textului ar putea fi:
…………………………………………………………..
b) În text este prezentat anotimpul
……………………………………………………
c) Textul este compus din ........ enunțuri.
d) Al treilea enunț din text este compus din…………. cuvinte.
3. Formulează propoziții respectând cerințele:
Cuvântul noi să aibe alt înțeles decât cel regăsit în text:
________________________________________________________________
Reformulează propoziția astfel încât aceasta să aibe sens opus: Corina şi
Emil, copiii vecinilor, au plecat la derdeluş.
________________________________________________________________
Găsește un cuvânt cu sens asemănător pentru repede și formulează o
propoziție cu acesta.
________________________________________________________________
4. Încercuiește varianta de scriere corectă:
Jocurile copilăriei ne înbie / îmbie la nostalgia acelor vremuri.
Părinții își privesc fix / fics copiii, admirându-i.
Rămîn / Rămân mereu încîntați / încântați / âncântați de ispravele acestora.
17
5. Scrie:
UN BILET (respectând criteriile de
elaborare ale acestuia) în care transmiți
unui prieten că îți dorești să petreci un
timp împreună cu el.
UN E-MAIL (respectând criteriile de
elaborare ale acestuia) în care transmiți
unui prieten că îți dorești să petreci un
timp împreună cu el.
18
Textul pentru dictare:
Este iarnă. A început să ningă cu fulgi mari şi deşi. Viorel şi Adina își
privesc copiii cum se joacă în curte. Ei fac un om de zăpadă.
Corina şi Emil, copiii vecinilor, au plecat la derdeluş. Cei doi adulți
privesc nostalgici în amintirea vremurilor trecute. Ei au acum preocupări noi, dar
nu lasă în urmă copilăria cu frumusețile ei. Se reorientează repede spre membrii
familiei lor.
DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ
Item FOARTE BINE BINE SUFICIENT
1. Scrie după dictare un scurt
text respectând scrierea cu
majusculă, alineatele,
semnele de punctuație.
Scrie după disctare un
scurt text cu 2-3 greșeli.
Scrie după disctare un
scurt text cu 4-5 greșeli.
2. Completează corect
adaptat textului toate cele 4
enunțuri.
Completează corect
adaptat textului minim 3
enunțuri.
Completează corect
adaptat textului minim 2
enunțuri.
3. Formulează propoziții
respectând toate cele 3
cerințe.
Formulează propoziții
respectând 2 cerințe.
Formulează propoziții
respectând o cerință.
4. Identifică varianta de
scriere corectă în toate cele
4 cazuri.
Identifică varianta de
scriere corectă în minim 3
cazuri.
Identifică varianta de
scriere corectă în minim 2
cazuri.
5. a Scrie un bilet respectând
structura acestuia și
conținutul cerut.
Scrie un bilet cu 1-2
omisiuni.
Scrie un bilet cu 3-4
omisiuni.
5.b Scrie un mail respectând
structura acestuia și
conținutul cerut.
Scrie un mail cu 1-2
omisiuni.
Scrie un mail cu 3-4
omisiuni.
19
MATRICEA DE SPECIFICAŢII
Niveluri
taxonomice
Obiective
de referință
cunoaște-
re înțelegere aplicare analiză sinteză evaluare
3.1. ITEM 4
3.3.
ITEM 2
4.2. ITEM 3
4.3. ITEM 1
4.4. ITEM 5
OBIECTIVELE DE EVALUAT ASOCIATE PROBEI DE EVALUARE SUMATIVĂ
(DIN PROGRAMA ŞCOLARĂ)
3.1. Să identifice litere, silabe, grupuri de litere, cuvinte și enunțuri în textul scris cu litere de
tipar și de mână
3.3. Să desprindă semnificația globală a unui scurt text citit
4.2. Să scrie corect și lizibil scurte propoziții pe teme familiare
4.3. Să utilizeze corect punctul, *semnul întrebării și scrierea cu majusculă
4.4. –Să conștientizeze utilitatea redactării.
FIȘĂ DE MONITORIZARE A EVALUĂRII (se completează pentru fiecare
cursant):
Obiective specifice: Realizată În curs de
realizare
Nerealizată
3.1.Să identifice litere, silabe, grupuri de litere,
cuvinte și enunțuri în textul scris cu litere de tipar
și de mână
3.3.Să desprindă semnificația globală a unui scurt
text citit
4.2.Să scrie corect și lizibil scurte propoziții pe
teme familiare
4.3.Să utilizeze corect punctul, *semnul întrebării
și scrierea cu majusculă
4.4. –Să conștientizeze utilitatea redactării.
20
PROBLEME IDENTIFICATE ÎN SCOPUL STABILIRII MĂSURILOR DE
REGLARE/AMELIORARE:
Competența
neformată/
formată
insuficient
Descrierea problemei (dificultăților)
identificate
Numele şi prenumele elevilor
care întâmpină dificultatea
OR 3.1.
OR 3.3.
OR 4.2.
…
OR 4.3.
OR 4.4.
21
UNITATEA 1
1.1.Textul – prezentare, amplasare în pagină, alineatul
Ursul și cei doi prieteni
- poveste cu tâlc –
Doi prieteni călătoreau. La un moment dat, în
fața lor, pe drumul ce străbătea o pădure, le apăru
un urs mare și fioros. Unul dintre ei repede s-a suit
într-un copac. Celălalt, văzând că nu mai are ce face
și că ursul se pregătea de atac, a căzut la pământ și
s-a prefăcut mort.
A venit ursul la el și l-a mirosit bine. În curând ursul a plecat în
pădure, mormăind.
Când s-a văzut scăpat de urs, cel din copac s-a coborât iute, luându-și
prietenul ironic la întrebări:
- He! He! He! Ce ți-a șoptit ursul la ureche?
- Mi-a dat un sfat: Niciodată să nu călătorești cu un prieten care te
părăsește în caz de pericol.
(http://www.povesticutalc.ro/povesti-Ursul-si-cei-doi-prieteni.html)
1. Asociază cuvântul cu explicația potrivită:
străbătea
fioros
ironic
căruia îi place să ia în râs
traversa, parcurgea, cutreiera
care inspiră spaimă, frică, groază
22
2. Răspunde următoarelor întrebări:
Cine apăru în fața celor doi prieteni?
____________________________________________________________
Cum s-au protejat cei doi de urs?
______________________________________________________________
___________________________________________________________
De ce crezi că ursul nu l-a atacat pe cel căzut la pământ?
______________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Precizează:
Titlul textului: ____________________________________________
Personajele: _______________________________________________
Morala textului: ______________________________________________
________________________________________________________
4. Transcrie din textul de mai sus primele două alineate, respectând
amplasarea în pagină a titlului, a alineatului, a scrierii cu majusculă și a
punctuației:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
23
5. Ce înseamnă prietenul pentru tine?
6. Povestește o întâmplare prin care prietenul tău cel mai bun / prietena ta
cea mai bună te-a convins de sentimentele ce ți le poartă:
care a fost conjunctura?
ce a făcut propriuzis?
ce ai simțit?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
PRIETENUL
DE REȚINUT: Titlul textului se scrie la mijloc de rând.
Alineatul este un rând retras din text ce marchează începutul unei noi idei.
24
1.2. Formularea în scris a răspunsurilor la întrebări referitoare
la conținutul unui text citit
1. Prin ce crezi că se caracterizează prietenia adevărată?
2. Citește următorul text:
Alegoria broscuțelor
Au fost odată niște broscuțe care doreau să se ia la
întrecere. Țelul lor era să ajungă în vârful unui turn foarte
înalt. Se adunaseră deja mulți spectatori, pentru a urmări
cursa și a le încuraja pe broscuțe.
Dintre spectatori nu credea niciunul că vreo broscuță va
reuși să ajungă în vârful turnului.
Tot ce se auzea erau exclamații de genul: „Oh, ce
obositor!!! Nu vor reuși niciodată să ajungă sus!“.
Descurajate, broscuțele începură să abandoneze...Cu
exceptia uneia singure, care se cățăra vioaie mai departe.
Spectatorii continuau să strige:„E mult prea obositor! Nu va putea
nimeni să ajunga sus!“.Tot mai multe broscuțe se resemnau și abandonau.
Doar una singură se cățăra consecvent mai departe.
Unul din spectatori se duse la broscuță să o întrebe cum de a reușit să facă un
efort atât de mare și să ajungă în vârful turnului.
Așa se află că... Broscuța învingătoare era SURDĂ !!! (după http://www.parinti.com/Alegoriabroscutelor-contentpid-3728.html)
PRIETENIA
ADEVĂRATĂ
25
3. Asociază cuvintele cu înțeles asemănător:
țelul a susține
a încuraja campioană
a renunța scopul
învingătoare a abandona
4. Răspunde următoarelor întrebări:
Care era țelul broscuțelor?
________________________________________________________________
Ce credeau spectatorii despre broscuțe?
________________________________________________________________
Ce au început să facă broscuțele descurajate?
_______________________________________________________________
Ce află spectatorul despre broscuța învingătoare?
________________________________________________________________
Care este mesajul textului?
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
1.3. Scrierea funcțională – felicitarea
Redactează o felicitare prin care o feliciți pe broscuța învingătoare cu
ocazia câștigării cursei.
26
1.4. Substantivul (felul, numărul, genul)
1. Identifică în textul Alegoria broscuțelor:
Nume de ființe -______________________________________________
Nume de obiecte - ____________________________________________
2. Exemplifică substantive ce denumesc:
ființe: ____________________________________________________
lucruri: ___________________________________________________
fenomene ale naturii:________________________________________
stări sufletești: _____________________________________________
3. Formulează propoziții cu ajutorul substantivelor: Marcel, baghetă,
ninsoare, prietenie. Precizează ce exprimă fiecare.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
DE REȚINUT: Substantivul este partea de vorbire care
denumește ființe, lucruri, fenomene ale naturii, stări sufletești.
27
ȘTIAȚI CĂ: Substantivele care denumesc nume de persoane, de
animale, de localități, de munți, ape, ... se numesc substantive proprii?
Iar cele care denumesc obiecte (lucruri, fenomene ale naturii, stări
sufletești) se numesc substantive comune?
4. Grupează în cele două coloane substantivele următoare: încurajare,
broscuță, Sibiu, ceață, ajutor, întrecere, Ana, Popescu, Dunăre, carte,
învățătură, Carpați.
SUBSTANTIVE COMUNE SUBSTANTIVE PROPRII
5. Ce observați referitor la scrierea celor două feluri de substantive?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
6. Transcrie următoarele propoziții corectând greșelile:
Ana și georgiana vizitează Muzeul brukenthal.
Cartea Învățătorului este scrisă de ion creangă.
Marea majoritate a Elevilor doresc Note mari.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
DE REȚINUT: Substantivele proprii se scriu cu literă
inițială mare.
28
7. Transformă următoarele substantive după model:
prieten prietenă prieteni prietene
coleg
câine
muncitor
profesor
Ce observi?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
UNITATEA 5
8. Grupează următoarele substantive în coloanele potrivite: televizor,
partener, apreciere, floare, dansuri, gândire, profesori, pictor.
FEMININ MASCULIN NEUTRU
DE REȚINUT! Substantivul își schimbă forma după gen și
număr.
Numărul substantivului: SINGULAR (carte, dorință)
PLURAL (cărți, dorințe)
Genul substantivului: MASCULIN (un băiat, doi băieți)
FEMININ (o fată, două fete)
NEUTRU (un tablou, două tablouri)
29
1.5. Textul narativ
Despre bine şi rău
-poveste cu tâlc-
☺Un bătrân înţelept, tăietor de lemne, trăia
la graniţa cu Mongolia. Într-o zi, calul său
preferat, o frumoasă iapă albă, sări gardul şi
trecuse în mâinile duşmanului.
Prietenii au venit să-l consoleze:
– Ne pare rău de calul tău… ce veste rea!
Bătrânul le spuse:
– De unde ştiţi că e o veste rea? S-ar putea
să fie o veste bună.
☺După o saptămână, în timp ce omul privea
pe fereastră, a văzut că iapa sa, se întoarce alături
de un armăsar alb. Prietenii, entuziasmaţi:
– Ce cal frumos, ce veste bună!
Răspunsul bătrânului i-a şocat iarăşi:
– De unde ştiţi că e o veste bună? S-ar putea să fie o veste rea.
☺A doua zi, singurul copil pe care-l avea, a încălecat frumosul armăsar.
Acesta l-a aruncat jos, a căzut rău şi şi-a rupt piciorul. Din nou a fost vizitat de
prietenii săi. Plini de compasiune i-au spus:
– Ne pare tare rău, ce veste rea!
Bătrânul, întru înţelepciunea lui, zise iarăşi:
– De unde ştiţi că e o veste rea?! S-ar putea să fie o veste bună.
☺La o lună după acest eveniment a izbucnit războiul dintre China şi
Mongolia. Armata chineză şi-a trimis oamenii să îi înroleze obligatoriu pe toți
tinerii. Toţi au murit, în afară de băiatul tăietorului de lemne care nu merse la
război din cauza… piciorului rupt.
Atunci, bătrânul le zise prietenilor săi:
– Vedeţi, să nu ne pripim niciodată în a da un verdict! Nu se știe care este
rostul lucrurilor și evenimentelor din viața noastră, dragi prieteni!
(http://jurnalspiritual.eu/poveste-cu-talc-despre-bine-si-rau/)
30
ȘTIAȚI CĂ...
Textul literar care prezintă un mesaj prin intermediul personajelor și a
acțiunii acestora se numește text narativ?
A nara înseamnă a povesti?
Autorul se mai numește și narator?
1. Precizează caracteristici ale textului narativ identificate în textul de mai
sus:
2. Ordonează următoarele enunțuri conform succesiunii logice a
evenimentelor din text:
___ Iapa înțeleptului se întoarce alături de un armăsar alb.
___ Iapa bătrânului fuge pe tărâm dușman.
___ Băiatul tăietorului de lemne se salvează prin accidentul avut.
___ Feciorul bătrânului se accidentează călărind frumosul armăsar.
Textul narativ
Titlul textului:
Autorul:
Personajele textului:
Enunțul care prezintă mesajul textului:
31
3. Identifică fiecare fragment aferent ideilor de mai sus.
4. Descoperă mesajul textului completând rebusul de mai jos:
A
B
1. Țara în granița căreia trăia bătrânul.
2. Animalul care trecuse granița.
3. Cei care au venit să îl consoleze pe bătrân.
4. Cuvânt regăsit în text cu sens asemănător pentru geamul.
5. Prietenii sunt mereu șocați de ... bătrânului.
6. Feciorul se accidentează călărind ...
7. Bătrânul dă mereu dovadă de ...
8. Băiatul nu a putut fi înrolat din cauza ... rupt.
9. Substantiv care denumește precizarea promptă a opiniei într-o situație dată.
10. Precizează însușirile bătrânului reliefate în text:
32
1.6. Adjectivul:
1. Pornind de la exemplul bătrân înțelept, armăsar alb, selectează din textul
Despre bine și rău, cât mai multe substantive însoțite de adjective:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Găsește adjective potrivite pentru următoarele substantive:
prieten ____________ discuție ____________ vorbă __________
veste ____________ război ____________ verdict__________
3. Completează proverbele cu adjectivele potrivite:
Buturuga _________ răstoarnă carul ___________.
Prietenul __________ la nevoie se cunoaște.
Cine are tovarăș _________, ajunge din pod în glod.
Prietenul se cunoaște la zile ___________ .
DE REȚINUT: Adjectivul este partea de vorbire care arată
însușirea unui obiect.
negre
nerod
mică
adevărat
mare
33
1.7. Acordul adjectivului cu substantivul:
1. Încercuiește forma corectă a următoarelor adjective:
Oricine își dorește alături de el oameni de nădejde, oameni devotate /
devotați. Viața ne învață multe / mulți lucruri cu fiecare clipă important /
importantă pe care o trăim. Fiecare plimbare în frumos / frumoasa natură, fiecare
vorbă înțelept / înțeleaptă ce o auzim, toate momentele plăcut / plăcute alături de
persoane dragi / drag sunt un prilej de îmbogățire.
Ce observi?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
UNITATEA 4
2. Completează cu forma potrivită a adjectivelor din paranteză:
persoană (înțelept) _______________ școală (deschis) _________________
cărți (interesant) _______________ băieți (sportiv) _________________
jocuri (copilăresc) _______________ cățel (jucăuș) _________________
3. Precizează în 3-4 enunțuri cum îți dorești să fie prietenul tău, folosind
cât mai multe însușiri.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
DE REȚINUT: Adjectivul își schimbă forma în funcție de
substantivul cu care se acordă (după gen și număr).
34
RECAPITULARE
PROIECT
Gândește-te la un text narativ. Realizează fișa acestuia completând schema
de mai jos:
Precizează:
☺titlul textului
☺autorul
☺Care sunt personajele?
☺Mesajul textului;
învățătura
☺Scrie pentru fiecare
personaj câte trei însușiri:
☺Selectează din text trei
substantive sugestive pentru
mesajul acestuia:
Scrie:
☺o întrebare ce i-ai adresa-o
personajului principal
☺un mesaj de felicitare pentru
personajul principal.
☺Motivează alegerea făcută:
35
EVALUARE
1. A) Citește fragmentul de mai jos:
Domnitorul Ștefan Cel Mare îndrăgise plaiurile
Moldovei, încă din copilărie. Avea ochii albaștri, părul
inelat. Lui Ștefan îi plăceau cel mai mult împrejurările
Borzeștilor, unde era un stejar gros cât să-l cuprindă patru
oameni. Copiii răzeșilor se minunau de dibăcia lui Ștefan
la săgetarea uliilor și se jucau ,,de-a tătarii,,. Se împărțeau
în două cete: cei din ceata lui Ștefan erau moldovenii, iar cei din a doua ceată
erau tătarii, în frunte cu puiul de răzeș, Mitruț.
Era o zi senină și copiii au început să se joace. Ceata lui Ștefan a ieșit
biruitoare. Atunci acesta zise, către Mitruț:
-De ce calci pământ străin han nelegiuit? Ce pedeapsă i se cuvine pentru că a
năvălit în țară străină? Apoi adăugă: Să fie spânzurat de ramurile stejarului.
Mitruț râdea și bătea din palme. Dar s-a îngălbenit când a privit spre zare. Abia a
izbutit să strige:
-Tătarii, vin tătarii coborâți-mă repede!
Însă copiii fugiseră spre sat.
Tătarii năvăleau și, când au ajuns în dreptul stejarului, hanul tătăresc zise:
-Pe acest pui de moldovean vreau să-l ucid eu! Fac rămășag că-l nimeresc
drept în inimă cu prima sageată.
Așa a pierit Mitruț.
Anii treceau, iar Ștefan a ajuns domnul Moldovei.
Într-o noapte, tătarii au năvălit. S-a încins o luptă cumplita. Ștefan a ajuns
față-n față cu hanul tătăresc. Cu o lovitură de buzdugan îi reteză paloșul din
mână și îl luă prizonier.
36
- Acum să-l judecăm pe hanul tătar! striga Ștefan stând sub stejar. Han tătar,
iți aduci aminte? Tu l-ai ucis pe Mitruț între ramurile acestui stejar... Ridicați-l
în funie feciori!
(Eusebiu Camilar – Stejarul din Borzești) (https://istoriiregasite.wordpress.com/2013/09/23/stejarul-din-borzesti-povestire-istorica-de-eusebiu-camilar/)
B) Selectează răspunsul corect:
☺Ștefan era un copil:
a) brunet cu ochi căprui;
b) blond cu ochi albaștri;
c) șaten cu ochi verzi.
☺Jocul preferat al copiilor era:
a) de-a tătarii;
b) prinselea;
c) de-a v-ați ascunsea.
☺Ștefan, la maturitate:
a) a devenit domnul Moldovei;
b) l-a pedepsit pe hanul tătăresc;
c) nu a uitat niciodată întâmplarea din copilărie cu prietenul său, Mitruț.
2. Răspunde la următoarele întrebări:
Ce locuri îi plăceau cel mai mult lui Ștefan?
________________________________________________________________
De cine erau conduse cele două cete de copii în jocul lor?
________________________________________________________________
Cum a pierit Mitruț?
________________________________________________________________
37
3. Asociază:
4. Subliniază pe text:
a) cu albastru 3 substantive;
b) cu verde 3 adjective;
c) cu portocaliu o întrebare.
5. Numerotează următoarele idei în ordinea succesiunii evenimentelor
din text:
___ În jocul lor Mitruț a fost spânzurat în stejarul gros și bătrân.
___ La maturitate, Ștefan și-a răzbunat prietenul din copilărie.
___ Ștefan se juca împreună cu copiii răzeșilor prin împrejurimile Borzeștilor.
___ Venirea tătarilor a fost fatală pentru Mitruț.
Personajele textului sunt:
11 alineate
Textul este format din... Stejarul din Borzești
Titlul textului este...
Ștefan și Mitruț
38
DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ
ITEM FOARTE BINE BINE SUFICIENT
1. Selectează răspunsul
corect în toate cele 3
situații date.
Selectează răspunsul
corect în 2 situații
date.
Selectează răspunsul
corect într-o situație
dată.
2. Formulează răspunsuri
în propoziții pentru
toate cele 3 întrebări.
Formulează
răspunsuri în
propoziții pentru 2
întrebări.
Formulează răspunsuri
în propoziții pentru o
întrebare.
3. Asociază corect toate
cele 3 enunțuri
referitoare la textul
narativ propus.
Asociază corect 2
enunțuri referitoare la
textul narativ propus.
Asociază corect un
enunț referitor la
textul narativ propus.
4. Identifică pe text toate
cele 3 cerințe.
Identifică pe text
minim 2 cerințe.
Identifică pe text
minim o cerință.
5. Ordonează corect toate
cele 4 idei.
Ordonează corect
minim 3 idei.
Ordonează corect
minim 2 idei.
39
UNITATEA 2
2.1.Textul în versuri
1. Citește textul:
Copii eram noi amândoi
(fragment)
de Mihai Eminescu
Copii eram noi amândoi,
Frate-meu şi cu mine.
Din coji de nucă car cu boi
Făceam şi înhămam la el
Culbeci bătrâni cu coarne.
……………………………
Adesea la scăldat mergeam
În ochiul de pădure,
La balta mare ajungeam
Şi l-al ei mijloc înotam
La insula cea verde.
……………………………
Şi frate-meu ca împărat
Mi-a dat mie solie,
Să merg la broaşte ne-mpăcat,
Să-i chem în bătălie -
Să vedem cine-i mai tare.
………………………………..
Vai! multe broaşte noi am prins
- Îmi pare chiar pe rege -
Şi-n turnul negru le-am închis,
Din insula cea verde.
Spre sar-am făcut pace.
Şi drumul broaştelor le-am dat.
Săltau cu bucurie,
În balt-adânc s-au cufundat
Ca să nu mai revie.
Noi am pornit spre casă.
………………………………..
40
2. Caută în dicționar sensul cuvintelor necunoscute și formulează
propoziții cu ele:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Studiind textul de mai sus, precizează care sunt caracteristicile
textului în versuri:
4. Memorează la alegere o strofă a poeziei. Scrie-o autodictare:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Motivează alegerea făcută:
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Textul în versuri
41
2.2.Scrierea după imaginație (după un plan de întrebări)
Redactează o scurtă
compunere, respectând părțile
acesteia (introducere, cuprins,
încheiere) în care să prezinți
un membru al familiei tale,
folosindu-te de planul de
întrebări:
a) Cine este persoana la care te referi?
b) Cum o caracterizezi (trăsături fizice, trăsături morale)?
c) Ce sentimente îi porți?
d) Prezintă o situație / întâmplare trăită care justifică aceste
sentimente?
e) Ce mesaj ai dori să îi transmiți dacă s-ar afla lângă tine?
Găsește un titlu potrivit!
_____________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
42
2.3.Propoziția. Intonarea propozițiilor. Semne de punctuație
(punctul, semnul întrebării, semnul exclamării).
1. Citește textul:
Inginerul și managerul
- Nu te supăra, amice,
Cu frică de Dumnezeu,
Sunt puţin întârziat
Şi vreau ajutorul tău.
Mă aşteaptă-un bun prieten
Şi, ca parolist ce sunt,
Cu a mea întârziere
Nu–mi pot ţine al meu
cuvânt.
Poţi să-mi spui, deci,
dumneata,
Locu-acesta unde stăm,
Pentru a mă corecta,
Ce coordonate-i dăm?
C-o privire neclintită
Şi c-o aură firească,
Omul întâlnit în cale
I-a răspuns făr’ să clipească:
- Te îndrepţi într-o zonă
vestică
Singur conducând, la bord,
63 latitudine estică,
41 longitudine nord.
Pilotu-nmărmurit,
Cu mâinile-n echer:
- Aha, deci. M-am lămurit
Dumneata eşti inginer.
- Ai dreptate - zise omul,
Serios, ca la-nceput -
Dar te rog, de vrei, a-mi
spune
După ce m-ai cunoscut?
- Simplu. Aste date,
Deşi tehnice şi-exacte,
Mie nu-mi sunt de folos,
Nici măcar pe jumătate.
Şi aceste informaţii,
Sunt reale, negreşit,
Dar nu îmi rezolvi problema
Şi-s la fel de rătăcit.
- Asta e, tu eşti manager!
Şi chiar mare, tre’ să fii...
- Da şi aicea ai dreptate,
Dar să-mi spui: De unde ştii?
……………………………….
(http://www.haios.ro/rezumate.php?lang=en&id=
25&sct=8643&category_name=Poezie-Versuri-haioase&title=Inginerul+%BAi+managerul)
2. De unde crezi că și-a dat seama inginerul că interlocutorul său e
manager?
43
3. Selectează din text:
Un enunț care se finalizează cu punct;
________________________________________________________________
O întrebare;
________________________________________________________________
O exclamare.
________________________________________________________________
4. Asociază fiecare propoziție cu ceea ce exprimă ea:
☺Fii perseverent în tot ceea ce faci!
☺Ai învățat ceva din această pățanie?
☺Lucrul constant aduce roade.
☺Finalizează totul la timp!
DE REȚINUT:
O propoziție este o comunicare. Orice comunicare scrisă se încheie cu un semn
de punctuație în funcție de ceea ce exprimă:
(.) PUNCTUL – o comunicare prin care se enunță un anumit mesaj;
(?) SEMNUL ÎNTREBĂRII – o comunicare prin care se cere o informație, o
întrebare, o interogație;
(!) SEMNUL EXCLAMĂRII – o comunicare prin care se exprimă: o mirare, o
urare, un salut, un sfat, o poruncă, un îndemn, o amenințare.
o întrebare
o poruncă
un mesaj enunțat
un îndemn
44
5. Completează cu semnele de punctuație potrivite:
☺Ce bine e când primești aprecierea celor din jurul tău
☺Cum reușești întotdeauna să termini treaba la timp
☺Dacă vrei să reușești trebuie să nu amâni ceea ce ai de făcut
2.4.Pronumele personal
1. Citește textul:
Dacă eu caut reușită
Tu să nu cazi în ispită!
Căci el sau ea nu te întreabă
Dacă nu mai poți de treabă.
Noi, împreună reușim
Mereu să izbutim
Voi mai lăsați din tupeu
Căci ei, ele nu se lasă la greu!
ȘTIAȚI CĂ:
☺Partea de vorbire care ține locul unui nume se numește pronume ?
☺Pronumele subliniate în text se numesc pronume personale?
2. Înlocuiește substantivele subliniate cu pronumele personale potrivite:
Copile, mergi la școală?
____ mergi la școală?
Băieții iubesc fotbalul.
____ iubesc fotbalul.
Ana și Mihai, ați fost la olimpiadă?
____ ați fost la olimpiadă?
Băiatul preferă să răsfoiască un atlas, iar fata o enciclopedie.
____ preferă să răsfoiască un atlas, iar ____ o enciclopedie.
45
3. Formulează câte o propoziție cu fiecare pronume personal:
Eu - ____________________________________________________________
Tu - ____________________________________________________________
El - _____________________________________________________________
Ea - _____________________________________________________________
Noi - ____________________________________________________________
Voi - ____________________________________________________________
Ei - _____________________________________________________________
Ele - ____________________________________________________________
2.5. Pronumele personal de politețe
1. Marcel se află la serviciu. Trebuie să i se
adreseze domnului director cu privire la o
problemă de muncă. Selectează comunicarea
potrivită cu care acesta ar fi indicat să i se
adreseze:
- Bună ziua, domnule director / Salutare domnule director!
- Având în vedere că tu coordonezi / dumneavoastră coordonați întreaga
activitate de pe șantier, te rog / vă rog să iei / să luați măsuri cu privire
la permanenta întârziere a colegului Ion Popescu.
46
☺Ce concluzie extragi? Cum trebuie să ne adresăm unei persoane mai
înaltă în grad?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________
☺Mai putem utiliza în acest context pronumele personal? Ce soluții
găsești?
________________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Gândește-te la contexte de comunicare similare. Precizează alte
pronume personale de politețe:
Pronumele
personal de
politețe
47
2.6.Grupurile de sunete: ea, ia, oa, ua, ie
BUN GĂSIT,
DRAGI ÎNVĂȚĂCEI!
Pornim la drum în această zi de ________, o zi
__________________ de _______________, în care ne
dorim să ne îmbogățim cunăștințele cu noi reguli de
scriere specifice limbii noastre.
În cadrul unor multitudini de cuvinte se găsesc alăturări de sunete (în
aceeași silabă) care deși par că se pronunță similar -ea, ia, oa, ua, ie- ele
sunt clar diferențiate în scris. Să le identificăm! Găsește alte trei exemple!
ea ia oa ua ie
marea
dorea
___________
___________
___________
viață
vroia
___________
___________
___________
broască
doarme
___________
___________
___________
ziua
lua
___________
___________
___________
roșie
cheltuie
___________
___________
___________
Completează cu grupul de sunete potrivit:
cro___scă asemen___ ___pure p___rtă ro___
pro___ct îndo___lă aceșt___ s___re c___ te
Citește cele două propoziții. Ce exprimă cuvintele subliniate?
Ea este cea mai bună prietenă. Cine ia atitudine va triumfa!
FELICITĂRI! Ai făcut o nouă descoperire! Succes pe mai departe!
48
2.7.Verbul. Numărul verbului
1. Completând rebusul următor vei afla cum se numește partea de vorbire
care denumește o acțiune, starea sau existența:
A
B
1. Cuvintele sunt părți de...
2. Parte de vorbire care denumește însușirea unui obiect.
3. Ține locul unui substantiv.
4. Partea de vorbire care denumește obiecte.
5. Se pune la finalul unui enunț.
6. Semnul scris la finalul unui îndemn.
2. Realizează corespondența dintre substantiv / pronume și verb:
natura cântă
pasărea aleargă
copiii înverzește
avionul înnobilează
munca aterizează
el citim
ei scrieți
voi se plimbă
noi vorbesc
eu perseverez
3. Completează următorul tabel, după model:
Verb Substantiv Adjectiv
am întrebat întrebare întrebător
am înfrumusețat
muncă
veselie
ascultător
am cântat
49
4. Acordă verbul cu substantivul / pronumele ce îl însoțește:
El înțelege. Ei înțeleg.
Spectatorul aplaudă. Spectatorii ... .
Cântărețul ... . Cântăreții încântă.
Eu mă perfecționez. Noi ... .
Tu ... . Voi compuneți.
Fata se plimbă. Fetele ... .
CE OBSERVI?
Dacă substantivul / pronumele este la numărul singular atunci și verbul este
la numărul ________________, iar dacă substantivul / pronumele este la
numărul plural atunci și verbul este la numărul ________________ .
5. Scrie 6 verbe care te caracterizează:
EU
50
RECAPITULARE
1. Precizează valoarea de adevărat (A) sau fals (F) a următoarelor
enunțuri:
___ Textul în versuri se organizează de obicei pe strofe.
___ În textul narativ ideile și sentimentele sunt exprimate direct de autor.
___ În textul în versuri ideile și sentimentele sunt exprimate direct de autor.
___ Autorul unui text în versuri se numește de obicei poet, iar al unui text
narativ povestitor, narator.
___ Textul narativ e structurat pe aliniate și fragmente.
2. Completează enunțurile de mai jos cu semnele de punctuație
potrivite:
De ce nu ai spus motivul ce te-a deranjat___
Ce bine este când îți poți spune părerea ___
Dacă dorești să izbândești trebuie să nu te lași ___
Aș dori să plec mai devreme ___
Când va sosi verișoara ta ___
3. Încercuiește varianta de scriere corectă a următoarelor cuvinte:
Nu e bine să te plimbi prin ploaie / pluaie.
Copilul răspunde la chemaria / chemarea mamei.
Ea / Ia este prietena care ea / ia mereu premiul întâi.
Aerul / aierul poluat este foarte dăunător sănătății.
4. Părțile de vorbire s-au amestecat. Grupează-le!
privește, eu, cărți, atrăgător, alergare, dorință, noi, dumnealui, plăcut,
favorită, mutăm, primește, inspiră, colorat, tu, continuă.
EVALUARE
SUBSTANTIVE
ADJECTIVE
PRONUME
VERBE
51
EVALUARE
Citiți textele următoare:
Gheorghiță a spus încet:
-Aici este cuibul!
Eu am privit cu emoție. Nu am
văzut niciodată un cuib.
Am așteptat împreună sosirea
păsării.
(C. Petrescu – Cuibul de păsărele)
Colinde, colinde!
E vremea colindelor,
Căci gheața se-ntinde
Asemeni oglinzilor
Și tremură brazii
Mișcând rămurelele,
Căci noaptea de azi-i
Când scânteie stelele.
(M. Eminescu – Colinde, colinde)
1. Completați enunțurile cu caracteristici ale textelor:
Acesta este un text ___________.
Autorul se mai numește __________ .
Ideile și sentimentele autorului sunt
exprimate _____________________ .
Acesta este un text ___________.
Autorul se mai numește __________ .
Ideile și sentimentele autorului sunt
exprimate _____________________ .
2. Formulează câte o propoziție care să se finalizeze cu punct, semnul
întrebării și semnul exclamării.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Taie varianta de scriere incorectă:
Suarele / Soarele strălucește pentru toată lumea.
Iepurele / Epurele inspiră aierul / aerul proaspăt.
Laleaua / laleaoa este o floare de primăvară.
52
4. Subliniază în textele de mai sus:
cu verde trei verbe;
cu albastru un pronume personal;
cu portocaliu o propoziție exclamativă.
5. Realizează acordul:
Cine (a munci) _______________ obține rezultate.
Noi (a dori) _______________ mereu să izbândim.
Artiștii (a interpreta) ___________ foarte expresiv.
6. Redactează un scurt text (5-6 propoziții) cu titlul Nu lăsa pe mâine ce
poți face astăzi, respectând planul de întrebări:
a) Care este programul tău de zi cu zi?
b) Obișnuiești să îți respecți programul?
c) Ce îți place să faci cel mai mult?
d) Ce amâni de obicei pentru a doua zi?
e) Care sunt consecințele amânării?
___________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________
53
DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ
ITEM FOARTE BINE BINE SUFICIENT
1. Completează corect
cele 3 caracteristici
pentru textele date.
Completează corect 2
caracteristici pentru
textele date.
Completează corect o
caracteristică pentru
textele date.
2. Formulează corect
toate cele 3 propoziții
cu semnele de
punctuație aferente.
Formulează corect 2
propoziții cu semnele
de punctuație
aferente.
Formulează corect o
propoziție cu semnul
de punctuație aferent.
3. Identifică toate cele 3
variante de scriere
corectă.
Identifică 2 variante
de scriere corectă.
Identifică o variantă
de scriere corectă.
4. Identifică pe texte
toate cele 3 cerințe.
Identifică pe texte 2
cerințe.
Identifică pe text o
cerință.
5. Realizează acordul în
toate cele 3 situații
date.
Realizează acordul în
2 situații date.
Realizează acordul
într-o situație dată.
6. Redactează un scurt
text respectând planul
de întrebări și scrierea
corectă.
Redactează un scurt
tezt cu 1-2 greșeli de
scriere.
Redactează un scurt
tezt cu 3-4 greșeli de
scriere.
54
UNITATEA 3
3.1. Textul nonliterar
1. Realizează un colaj (din ziare sau reviste) în care să cuprinzi prin
decupare: un text publicitar, un anunț publicitar, un articol de ziar, o
știre.
55
ȘTIAȚI CĂ...
☺ Textul publicitar, anunțul publicitar, articolul de ziar, știrea
sunt texte nonliterare?
☺Textul nonliterar e un text informativ, ce prezintă în mod
obiectiv un aspect din realitate.
2. Citește următorul text:
La Olimpiada Națională
de Matematică din anul 2014,
desfășurată la Sibiu, la clasa a
cincea, au au fost șaptezeci și
opt de participanți din toată
țara.Premiul întâi, cu douăzeci
și opt de puncte, a fost obținut
de doi copii din județele Arad
și Vâlcea.
Premiul al doilea a ajuns la Bistrița, iar punctaj pentru premiul al treilea
nu a fost înregistrat. Cu mențiune au fost premiați 8 copii.
Ce plini de satisfacție trebuie să se simtă un dascăl care a pregătit un copil
cu asemenea perforamanțe! Bravo lor, Bravo, copiilor!
56
3. Răspunde întrebărilor:
☺ Ce fel de text este acesta?
________________________________________________________________
☺Câți copii au participat la olimpiadă?
________________________________________________________________
☺Câți copii au fost premiați în total?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3.2. Numeralul
1. Subliniază pe textul de mai sus cuvintele care exprimă numere.
2. Transcrie-le:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Ce observi? Ce exprimă acestea? Grupează-le!
Exprimă:_______________________ Exprimă:_______________________
DE REȚINUT!
Partea de vorbire care arată numărul obiectelor sau ordinea
acestora prin numărare se numește numeral.
57
4. Completează cu numerale potrivite:
☺Unde-s ______ puterea crește.
☺Dacă ______ doi se ceartă ______ câștigă.
☺Cel din urmă va fi cel ______ .
☺______ capete fac mai mult decât unul singur.
☺Pisălogul despică firul în _______ .
☺______ de prieteni e prea puțin; _____ dușman e prea mult.
5. Completează fișa ta de prezentare utilizând numeralele:
Mă numesc _____________________________ . Am _______________
de ani. Sunt născut în anul __________________________________________,
luna (a câta lună din an) ________________, ziua ________________ .
Locuiesc în ____________________, strada _______________________,
numărul ______________________ .
Ce reguli de scriere a numeralelor identifici?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
6. Scrie cu litere numerele:
7 – _____________________________________________________________
11 - ____________________________________________________________
14 - ____________________________________________________________
16 - ____________________________________________________________
58
20 - _____________________________________________________________
24 - _____________________________________________________________
147 - ____________________________________________________________
235 - ____________________________________________________________
7. Formulează propoziții în care să folosești numeralele:
doi _____________________________________________________________
amândoi _________________________________________________________
al doilea _________________________________________________________
câte doi __________________________________________________________
3.3. Scrierea corectă a cuvintelor:
într-o, într-un, dintr-o, dintr-un, printr-o, printr-un.
1. Citește propozițiile și subliniază ortogramele:
☺Într-o activitate rezultatele sunt mai productive când există colaborare.
☺Întotdeauna într-un proiect sunt implicate mai multe persoane.
☺Când munca de echipă funcționează se observă dintr-o privire.
☺Pentru a mulțumi mai multe persoane nu putem privi doar dintr-un singur
punct de vedere.
☺Dintr-o echipă nu lipsește niciodată un lider, iar dintr-un colectiv nu lipsește
niciodată un Gică-contra.
DE REȚINUT:
Cuvintele într-o, într-un, dintr-o, dintr-un, printr-o, printr-
un, se scriu întotdeauna cu cratimă.
59
2. Completați spațiile punctate cu:
într-o, într-un
dintr-o, dintr-un
printr-o, printr-un
Vom pleca ___________ drumeție prin pădure.
Dacă ne aranjăm frumos lucrurile ne vor încăpea ____________ rucsac. Vom
trece prin traseul nostru ____________ pasaj întunecos și _____________
peșteră preistorică. Toate informațiile necesare le putem găsi ____________
enciclopedie sau _____________ atlas.
Oricum, sigur va fi o experiență plăcută!
3. Formulați câte un enunț respectând cerințele:
într-un să fie situat la începutul propoziției;
_____________________________________________________________
dintr-o să fie situat la finalul propoziției;
_____________________________________________________________
printr-un să facă parte dintr-o propozițioe exclamativă;
_____________________________________________________________
dintr-un să fie parte integrantă a unei întrebări;
_____________________________________________________________
într-o și printr-o să se regăsească într-un enunț informativ.
____________________________________________________________
4. Completează cu încă trei cuvinte potrivite:
într-o casă, ______________________________________________________
dintr-o curte, ____________________________________________________
60
printr-o mașină, __________________________________________________
într-un garaj, ____________________________________________________
dintr-un colț, ___________________________________________________
printr-un parc, __________________________________________________
5. Scrie după dictare:
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Textul pentru dictare:
Vor sosi prietenii mei. Ei locuiesc într-o comună aproape de Brașov.
Dintr-o clipă în alta va veni și mama. Ea le va pregăti o plăcintă dintr-un kg de
mere, care va fi savurată într-o clipă.
Tata e încântat cum printr-o întâmplare am reușit să îmi fac asemenea
prieteni. Am fost plecat într-un cantonament. Acolo am făcut cunoștință. Și de
atunci suntem foarte apropiați. Nu pierdem nicio ocazie să ne întâlnim. Printr-
un singur telefon răspundem la apel și punem la cale următoarea întâlnire.
61
3.4.Scrierea cuvintelor care conțin î / â
1. Citește următoarea carte poștală:
2. Subliniază și transcrie cuvintele care conțin literele î sau â:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Studiind exemplele de mai sus completează regulile de
scriere:
Î se folosește în scriere la ____________ și la _________
cuvântului.
 se folosește în scriere la ___________ cuvântului.
Dragă Mihai,
Îți transmit cu bucurie, că într-un
timp foarte scurt voi reveni în țară și vom
putea desfășura activitatea propusă pentru
sâmbătă, 5 decembrie 2015. Vom hotărî
atunci demersul urmat, cum vom ajuta acei
copii nevoiași.
Cu drag,
prietenul tău, Raul
62
4. Completează cu litera potrivită î sau â:
m__ine __nalt __nt__mplare __nger __ngrășăm__nt
legăm__nt __nainte __nt__i veșm__nt consimțăm__nt
5. Transcrie următorul dialog corectând greșelile:
Profesorul âi ântreabă pe elevi:
-Cine credeți că are ântîietate cînd intră pe o ușă?
Copiii răspund:
-Ântotdeauna persoana mai în vîrstă.
-Foarte bine, aprobă dascălul. E un răspuns care mă
âncîntă. Mereu vreau să aveți ân vedere: bunul simț, respectul,
educația.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
63
3.5.Semne de punctuație (linia de dialog, două
puncte)
1. Analizând dialogul de mai sus, precizează:
Când se folosește linia de dialog?
________________________________________________________________
Ce reguli de scriere trebuie să îndeplinească?
________________________________________________________________
Care sunt enunțurile în care se utilizează două puncte? Transcrie-le!
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Când se utilizează două puncte?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Formulează enunțuri în care să utilizezi două puncte, în care să
inserezi:
o enumerare
____________________________________________________
urmează vorbirea directă
________________________________________________________________
________________________________________________________________
64
3.6. Scrierea după imaginație (după un plan de idei)
Redactează un scurt text cu titlul
UNDE-S DOI PUTEREA CREȘTE
respectând următorul plan de idei:
1. Dorim să derulăm o acțiune de
ajutorare a copiilor defavorizați;
2. Formăm o echipă;
3. Ne împărțim sarcinile;
4. Stabilim modul de desfășurare;
5. Suntem mulțumiți.
_________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
65
RECAPITULARE
1. Precizează caracteristicile unui text nonliterar:
2. Dă exemple de alte texte nonliterare în afară de cele studiate.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Textul nonliterar
EXEMPLE
66
3. Citește următoarele texte. Precizează felul lor:
REȚETĂ DE
CLĂTITE:
3 ouă
300 grame făină
300 ml lapte
250-300 ml apă
minerală
3 linguri unt
topit (opțional)
1 praf de sare
opțional: 1-3
linguri zahăr
arome (numai
dacă faceți clătite
cu umplutură
dulce): 1 linguriță
extract de vanilie
sau 1 plic de
zahăr vanilat,
coaja rasă de
lămâie (dacă vă
place)
în plus:
aproximativ 50
ml ulei pentru
prajit
Se amestecă toate
ingredientele, se bat cu
telul și se coc la tigaie la
foc moderat.
Se consumă împreună cu
toată familia.
4. Scrie cu litere trei numere întâlnite în textele de mai sus:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Extrage din textele de mai sus câte un cuvânt care conține:
Î _____________________ Â _________________________
67
6. Formulează propoziții care îndeplinesc concomitent
cerințele:
o enumerare + dintr-o;
__________________________________________________________
dialog + printr-un;
__________________________________________________________
________________________________________________________________
numeral+într-o;
__________________________________________________________
cuvinte ce conțin î / â + dintr-un
__________________________________________________________
7. Precizează care sunt aspectele folositoare în viața de zi cu zi a textelor
nonliterare exemplificate mai sus:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________________
8. Formează echipă cu un coleg. Confruntați ceea ce ați precizat fiecare
la exercițiul anterior. Prezentați-vă părerea!
68
EVALUARE
1. Dictare:
_____________________________________________
_____________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________________
2. ☺Precizează tipul textului de mai
sus:___________________________
☺Argumentează:
___________________________________________________________
________________________________________________________
☺Câte numerale întâlnești în text? _____________________________
69
3. Completează enunțurile cu semnele de punctuație potrivite:
Copilul curios întreabă
Care este legenda Soarelui și a Lunii
Mama îi răspunde
Aceste informații le poți găsi într-o carte, pe internet. Nu trebuie
decât să cauți
Dar nu crezi că am obține rezultate mai bune dacă am căuta
împreună, întrebă copilul.
Mama rămase surprinsă
Ai dreptate Haide
4. Încercuiește varianta de scriere corectă a cuvintelor:
☺Dintr-o / Dintro carte extragi informații nebănuite.
☺Ânainte / Înainte de a face orice afirmație e bine să te uiți întro / într-o
carte.
☺Cînd / când dorești să îți / âți argumentezi părerea e bine să fii
documentat.
☺A hotărâ / hotărî ce e bine și ce e rău uneori e foarte greu.
70
Textul pentru dictare:
Soarele și luna
Soarele este centrul sistemului planetar. Privit dintr-o perspectivă
temporală putem spune că are o vechime de aproape cinci miliarde de ani.
Greutatea lui este de șapte sute patruzeci de ori mai mare decât a altor planete.
Luna este cel mai apropiat obiect de pământ. Este singurul pe care a reușit
omul să ajungă. Într-o primă încercare oamenii au trimis acolo o cățelușă.
În credința populară se spune că cele două astre nu se întâlnesc niciodată
dintr-o despărțire pe vecie în urma unui blestem. Oare așa să fie?
DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ
ITEM FOARTE BINE BINE SUFICIENT
1. Scrie după dictare
textul respectând
scrierea corectă a
ortogramelor studiate,
a numeralelor și a
cuvintelor ce conțin
î/â.
Scrie după dictare
textul cu maxim 2
erori.
Scrie după dictare
textul cu maxim 4
erori.
2. Răspunde corect și
integral tuturor celor 3
cerințe.
Răspunde corect și
integral la 2 cerințe.
Răspunde corect și
integral la o cerință.
3. Completează semnele
de punctuație potrivite
în toate cele 12 cazuri.
Completează semnele
de punctuație potrivite
în minim 9 cazuri.
Completează semnele
de punctuație potrivite
în minim 6 cazuri.
4. Identifică varianta de
scriere corectă în toate
cele 6 situații date.
Identifică varianta de
scriere corectă în
minim 4 situații date.
Identifică varianta de
scriere corectă în
minim 2 situații date.
71
UNITATEA 4
„Cartea e ca mama noastră;
Ea ne învață ce e bine,
Tot ce trebuie să facem
Și să știe orișicine.”
(Virgil Carianopol, Cartea)
(http://ro.stockfresh.com/royalty-free-stock-photos/carte+deschis%C4%83)
1. La început de drum, notează în cadrane toate cuvintele / sintagmele ce îți vin în
minte atunci când pronunți cuvântul CARTE.
CARTEA
72
Citește textul cu atenție:
4.1.
Probabil ai auzit, hârtia se fabrică din lemn. Dar cât de
lung este drumul copacilor din pădure până la fabrica de
hârtie! Și ce impact are aceasta asupra omenirii? Da, altă
poveste! La fabrică lemnul este prelucrat, se transformă într-
un aluat, care mai apoi turnat în forme conduce la obținerea
foilor de hârtie. Abia aici începe povestea
cărţii. Pentru că foile, ca să devină cărţi, trebuie să se întâlnească
cu scriitorul, căci ştie el ce ştie şi înşiră multe basme fermecate pe
foile albe, care vor fi numite manuscris. Aşa se numeşte orice carte
sau document scris de mână. Cândva demult, toate cărţile erau
scrise de mână, deci se numeau manuscrise.
Acum, după ce a prins viaţă basmul fermecat, scriitorul trebuie să se
întâlnească cu un pictor, pentru a-i da un aspect plăcut cititorului. După
aceasta, manuscrisul ajunge la editură, unde cartea va fi citită, aranjată şi
redactată. Editura trimite cartea la tipografie. Astfel, pe foile, care cândva erau
copaci în pădure, apar poveştile dragi. Cartea va ajunge la librărie, iar de
acolo… la bibliotecă sau în casa ta.
Lung drum are cartea de parcurs până atinge mâinile noastre! Dar chiar
și așa ea nu poate avea un preţ în bani, deaoarece cartea este o comoară
inestimabilă !
(după: https://bvbiblioteca.wordpress.com/2013/09/02/stiti-voi-cum-se-produce-o-carte)
1. Formulează propoziții cu ajutorul cuvintelor:
manuscris
_______________________________________________________________
editură
_______________________________________________________________
tipografie
_______________________________________________________________
73
2. Răspunde următoarelor întrebări, conform informațiilor sugerate de text:
a) Care este drumul copacilor din pădure până ajung foi de hârtie?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b) Care este personajul principal care conduce la transformarea foilor în cărți?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c) Cine este cel care înfrumusețează cartea?
____________________________________________________________________
d) Care crezi că e mesajul autorului transmis prin ultimul enunț al textului?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Găsește cuvinte cu înțeles asemănător pentru:
scriitor - ______________ se prelucrează - _______________
fermecător - ________________
4. Notează cuvinte cu înțeles opus pentru:
începe - _______________ lung - ________________
demult - ______________
5. Selectează din text câte trei părți de vorbire indicate:
substantive verbe adjective
6. Formați perechi:
Prezintă colegului o carte cunoscută. Realizează prezentarea în așa fel
încât să îl determini să o caute, să o lectureze.
74
4.2.CUPRINSUL UNEI CĂRȚI
1. Privește cu atenție coperta acestei cărți. Precizează care sunt elementele
regăsite pe ea.
2. a) Răsfoiește 2-3 cărți.
ELEMENTELE
REGĂSITE PE
COPERTA UNEI
CĂRȚI
DE REȚINUT: Pe coperta unei cărți se regăsește întotdeauna titlul,
autorul, editura.
75
b) Precizează care element de mai jos nu e cuprins în orice carte:
3. Notează A în dreptul unei propoziții adevărate și F în dreptul uneia
false:
Pagina de titlu a unei cărți conține obligatoriu titlul, autorul, editura.
Scopul paginii de cuprins este de a ne sprijini în orientarea în carte.
Toate cărțile trebuie să cuprindă imagini.
Locul de unde se pot cumpăra cărți se numește bibliotecă.
Orice persoană își poate face un card prin care să aibe posibilitatea
de a împumuta cărți de la biblioteca județeană / orășenească / comunală.
O carte împrumutată trebuie întotdeauna returnată în aceleași condiții în
care a fost și primită.
COPERTA cu:
Autor
Titlu
Editură
Anul editării
(uneori)
COTORUL (autor, titlu, editură /
sigla acesteia)
PAGINA DE
CUPRINS (la
început sau la
final)
ISBN (introdus
începând cu
anul 2004 prin
actuala Lege a
cărții)
NUMELE
ILUSTRATORULUI
(opțional)
POVEȘTI
CONȚINUTUL
PROPRIUZIS
DE REȚINUT: Pagina de cuprins se află la începutul sau finalul unei
cărți. Rolul ei e de a sprijini cititorul în a se orienta în aceasta.
76
4.3.CUVÂNTUL – piesa cheie a cărții
1. Precizează ce înțelegi prin această noțiune:
2. Caută în dicționar sensul / sensuri ale noțiunii cuvânt și notează-le.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Găsește 3 expresii cu ajutorul acestuia și notează sensurile lor:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Găsește câte trei cuvinte cuvinte care denumesc:
obiecte însușiri numere acțiuni țin locul unui
nume
Precizează ce părți de vorbire sunt fiecare:
CUVÂNTUL
DE REȚINUT: Cuvântul este cea mai mică unitate de vorbire
formată din sunete ce prezintă un sens.
Din punct de vedere gramatical cuvintele sunt numite părți de vorbire
(substantive, adjective, pronume, numerale, verbe, ș.a.)
77
5. Încercuiește doar cuvintele:
marstpt frumusețe carte impresii jentravc școală
ordine dfrenta calmitate încurajare joc itrecvb
Ce parte de vorbire sunt cuvintele încercuite?
_________________________________________________________________
6. Formează cuvinte cu ajutorul literelor din chenar:
l, e, e, v a, p, u, t, r
d, m, n, u,
e, a, t, a
t, r, n, a, s, i,
m, t,e
Precizează ce părți de vorbire sunt fiecare:
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
7. Formulează câte o propoziție:
formată din două cuvinte:
_______________________________________________________________
formată din trei cuvinte:
_______________________________________________________________
formată din patru cuvinte:
_______________________________________________________________
formată din substantiv, adjective, verb:
_______________________________________________________________
formată din pronume personal de politețe, verb, numeral, substantive:
_______________________________________________________________
78
8. Citește câteva citate celebre care implică această noțiune – cuvântul - și extrage
mesajul:
A) Cuvintele nu sunt un joc de artificii, ele sunt arme care pot ucide sau înălţa.
(Gabriel Ţepelea)
B) Cuvintele sunt preludiul faptelor. (Mihail Drumeş)
C) Cuvintele sunt vocea inimii. (Confucius)
(http://enciclopedie.citatepedia.ro/index.php?c=cuv%E2nt)
79
RECAPITULARE FINALĂ
CITEȘTE TEXTUL:
Cât trăim tot învățăm
Am deseori senzația că nu am învățat
niciodată mai nimic din ce mi s-a întâmplat
prin viață și asta pentru că repet din greșeli și
uit că de fapt cel mai important este să tragem
învățăminte din ceea ce ni se întâmplă nu doar să suferim sau să ne bucurăm și
să trecem mai departe. Alteori însă simt că dacă totuși nu aș fi învățat nimic
probabil că nu aș fi supraviețuit.
Am învățat că poți pierde foarte mult într-un timp foarte scurt. Că poți
pierde tot, oameni, lucruri, bani, idei, toate să-ți fi aparținut și toate să dispară
ca un fir de praf purtat de vânt. Și pentru că am învățat asta, că am conștientizat
perenitatea asta dureroasă mă uit altfel la un om drag și la o clipă de fericire.
(http://bialog.ro/2011/05/cat-traim-tot-invatam / https://pixabay.com/ro/sophie-carte-carte-deschis%C4%83-pagini-697753/)
1. Precizează:
titlul textului _____________________________________________________;
din câte alineate este format textul: ___________________________________;
mesajul textului ___________________________________________________
_______________________________________________________________.
2. A)Caută în dicționar sensul cuvintelor și notează sensul acestora:
a supraviețui = ________________________________________________;
perenitate = __________________________________________________.
80
B)Formulează propoziții cu acestea:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Dacă ai începe să scrii o carte pornind de la subiectul precizat în textul anterior,
care este drumul ce ar trebui să îl parcurgă aceasta?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Completează:
HARTA
CARȚII
O carte citită:
Subiecte despre care ți-ai dori să
citești:
Expresii: Un proverb:
Un mesaj personal (impresii, propuneri):
81
5. Citește fragmentul de mai jos:
Cei trei feciori ai săi erau mâhniți că nu se arată vreun semn de ușurare a
bolii; și într-una din zile, în grădina palatului, începură a plânge cu lacrimi
amare:
Dar iată că în calea lor răsări un moșneag, care aflând necazul mare al
feciorilor, grăi către ei:
-Mai știu eu un leac: îi zice apa vieții. Cine bea dintr-însa pe dată se
înzdrăvenește.
(Frații Grimm – Apa vieții)
6. Precizează:
☺Care este titlul textului și autorul?
_______________________________________________________________
☺Ce fel de text este cel din care face parte fragmentul?
________________________________________________________________
☺Care sunt personajele prezentate în fragment?
______________________________________________________________
7. Extrage din text:
☺trei substantive la numărul
ssingular;
☺trei verbe;
☺cele două ortograme și
formulează câte o propoziție cu
ele;
☺câte un cuvânt care conține î /
â și precizează pentru fiecare
câte un cuvânt cu sens
asemănător;
☺cuvântul mare cu care să
formulezi propoziții în care să fie
pe rând substantiv și adjectiv.
82
8. Pornind de la enunțul Cine bea din apa vieții pe dată se
înzdrăvenește.transformă pe rând această propoziție:
într-o întrebare;
___________________________________________________________
într-o exclamare;
_________________________________________________________
9. Imaginează-ți că există apa învățării. Scrie o reclamă în care să o
promovezi!
10. În loc de BUN RĂMAS…
Dragă cursant,
Îți mulțumim că ne-ai fost alături pe tot parcursul acestui demers de
formare și te rugăm să precizezi:
Impresii de la acest curs: Câteva noțiuni reținute:
Propuneri...
83
Investeşte în oameni !
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013 Axa prioritară 2: Corelarea învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii
domeniul major de intervenţie 2.2.: Prevenirea şi corectarea părăsirii timpurii a şcolii Cod Contract: POSDRU/188/2.2/S/155742
Inspectoratul Şcolar Judeţean Sibiu Unitatea de învăţământ:
___________________________________
Localitatea:_________________________ Data:____________________
PROGRAM de tip „A DOUA ŞANSĂ” – PRIMAR Nivel: 3
ctor TESTARE FINALĂ la disciplina Limba şi literatura română
Varianta 1
Numele şi prenumele profesorului evaluator Calificativ acordat Semnătura
Toate subiectele sunt obligatorii.
Timpul de lucru efectiv este de 2 ore.
1. Completează chenarele cu ceea ce reprezintă fiecare element indicat de pe
coperta cărții:
Numele .............................................
Prenumele tatălui...............................
Prenumele.........................................
............................................................
84
2. Notează A în dreptul unei propoziții adevărate și F în dreptul uneia false:
Manuscrisul este cartea scrisă de mână.
Cartea este redactată și corectată la editură.
Pictorul este cel care tehnoredactează cartea.
Autorul dă viață cărții.
Autorul trimite cartea la tipografie.
Succesul unei cărți este dat de mesajul pe care îl transmite.
3. Ordonează cuvintele date pentru a obține propoziții:
cumpăra, locul, de, cărți, librărie, unde, pot, se numește.
_____________________________________________________________
bibliotecă, persoană, poate, orice, împrumuta, de la, cărți.
_____________________________________________________________
carte, are, parte, are, cine!
_____________________________________________________________
4. Ce înțelegi prin cuvintele spuse de Mihail Drumeș:
Cuvintele sunt preludiul faptelor ?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Citește textul cu atenție:
Pe o insulă mică și singuratică, din mijlocul mării, exista un bordei. Iar în
bordei trăia un moșneag, cu nevasta lui bătrână și cam rea de gură. Erau tare
săraci și se hrăneau numai cu peștii prinși din mare.
Odată, pescarul avu noroc și prinse în năvod un peștișor de aur, care
sclipea în soare ca o perlă nestemată.
Pescarule cumsecade, se rugă peștișorul căzut în plasă, dă-mi drumul în
mare! Drept răscumpărare, orice dorință îți voi împlini.
(Peștișorul de aur, basm popular rusesc)
Precizează:
a) locul desfășurării acțiunii: .....................................................................
b) timpul desfășurării acțiunii: ..................................................................
c) personajele: ...........................................................................................
85
6. Notează în tabel:
cuvinte cu sens asemănător pentru: cuvinte cu sens opus pentru:
năvod bătrână
sclipea săraci
soție noroc
7. Formulează:
a) două propoziții în care cuvântul mare să fie pe rând:
adjectiv;
__________________________________________________________________
substantiv;
________________________________________________________________
b) o propoziție în care cuvântul poartă să fie altă parte de vorbire decât în text:
__________________________________________________________________
86
Descriptori de performanță:
ITEM FOARTE BINE BINE SUFICIENT
1. Completează corect toate
3 chenarele cu ceea ce
reprezintă fiecare element
indicat de pe coperta
cărții (titlul, autorul,
editura).
Completează corect 2
chenare.
Completează corect un
chenar.
2. Apreciază valoarea de A /
F pentru toate cele 6
enunțuri.
Apreciază valoarea de A /
F pentru minim 4
enunțuri.
Apreciază valoarea de A /
F pentru minim 2
enunțuri.
3. Ordonează corect
cuvintele pentru a obține
propoziții în toate cele 3
cazuri.
Ordonează corect
cuvintele pentru a obține
propoziții în 2 cazuri.
Ordonează correct doar o
propoziție.
4. Prezintă argumentativ
enunțul dat printr-o
exprimare corectă,
înlănțuită logic.
Prezintă argumentativ
enunțul dat printr-o
exprimare înlănțuită logic
cu 1-2 greșeli.
Prezintă argumentativ
enunțul dat printr-o
exprimare înlănțuită logic
cu 3-4 greșeli.
5. Demonstrează citirea
conștientă prin precizarea
celor 3 cerințe.
Precizează corect 2
cerințe.
Precizează corect o
cerință.
6. Notează sinonime /
antonime pentru toate cele
6 cuvinte.
Notează sinonime /
antonime pentru minim 4
cuvinte.
Notează sinonime /
antonime pentru minim 2
cuvinte.
7. Formulează corect toate
cele 3 enunțuri.
Formulează corect 2
enunțuri.
Formulează corect un
enunț.
MATRICEA DE SPECIFICAŢII
Niveluri
taxonomice
Obiective
de referință
cunoaște-
re înțelegere aplicare analiză sinteză evaluare
3.1. ITEM 1
3.3.
ITEM 2 ITEM 5 ITEM 3
3.4. ITEM 6
4.2. ITEM 7
4.5. ITEM 4
87
OBIECTIVELE DE EVALUAT ASOCIATE PROBEI DE EVALUARE SUMATIVĂ
(DIN PROGRAMA ŞCOLARĂ)
3.1. Să identifice elementele de bază ale organizării textului în pagină
3.3. Să desprindă aspect de detaliu dintr-un text citit
3.4. Să recunoască în enunțuri elemente de construcție a comunicării
4.2. Să realizeze acorduri gramaticale în enunțuri proprii
4.5. Să manifeste interes pentru redactarea corectă a textului.
FIȘĂ DE MONITORIZARE A EVALUĂRII (se completează pentru fiecare
cursant):
Obiective specifice: Realizată În curs de
realizare
Nerealizată
3.1. Să identifice elementele de bază ale
organizării textului în pagină
3.3. Să desprindă aspect de detaliu dintr-un text
citit
3.4. Să recunoască în enunțuri elemente de
construcție a comunicării
4.2. Să realizeze acorduri gramaticale în enunțuri
proprii
4.5. Să manifeste interes pentru redactarea corectă
a textului.
PROBLEME IDENTIFICATE ÎN SCOPUL STABILIRII MĂSURILOR DE
REGLARE/AMELIORARE:
Competența
neformată/
formată
insuficient
Descrierea problemei (dificultăților)
identificate
Numele şi prenumele elevilor
care întâmpină dificultatea
OR 3.1.
OR 3.3.
OR 3.4.
…
OR 4.2.
OR 4.5.
88
Investeşte în oameni !
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013 Axa prioritară 2: Corelarea învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii
domeniul major de intervenţie 2.2.: Prevenirea şi corectarea părăsirii timpurii a şcolii Cod Contract: POSDRU/188/2.2/S/155742
Inspectoratul Şcolar Judeţean Sibiu Unitatea de învăţământ:
___________________________________
Localitatea:_________________________ Data:____________________
PROGRAM de tip „A DOUA ŞANSĂ” – PRIMAR Nivel: 3
ector TESTARE FINALĂ la disciplina Limba şi literatura română
Varianta 2
Numele şi prenumele profesorului evaluator Calificativ acordat Semnătura
Toate subiectele sunt obligatorii.
Timpul de lucru efectiv este de 2 ore.
1. 1. Scrie următorul text după dictare:
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Numele .............................................
Prenumele tatălui...............................
Prenumele.........................................
............................................................
89
2. Precizează:
☺titlul și autorul lecturii din care face parte fragmentul dictat:
_______________________________________________________________;
☺câte aliniate compun textul: _______________________________________;
☺un cuvânt asemănător pentru cuvântul paner: __________________________ .
3. Completează spațiile libere cu ajutorul cuvintelor din paranteză:
Fețele care învelesc o carte se numesc _______________ . Pe
prima copertă se scriu: ________________, __________________,
_________________, _________________ .Cuprinsul cărții are rol de
_________________ în aceasta.
(anul apariției, orientare, editura, coperte, titlul, autorul)
4. Transformă următoarele substantive după model:
SUBSTANTIV ADJECTIV VERB
școală școlăresc a școli
a învăța
lecturat
poveste
5. Taie varianta de scriere greșită:
școală / șcuală proect / proiect auzia / auzea
90
6. Formulează câte o propoziție folosind cuvântul învățătură care să se finalizeze
cu unul din semnele de punctuație învățate:
(.) _______________________________________________________________
(?)______________________________________________________________
(!)________________________________________________________________
7. Completează cu ortograma potrivită( într-o, într-un, dintr-o, printr-un):
Citind __________ carte ai ocazia să călătorești _________ lume
imaginară. Doar _________ exercițiu permanent reuțețti să transformi lectura
__________ mod de relaxare.
8. Precizează ce înseamnă cartea pentru tine (minim trei motive argumentate):
CARTEA
PENTRU MINE
ESTE...
91
Textul pentru dictare:
Îmi aduc aminte ... odată ne stânsesem la școală, la împletit panere. Era
o liniște mare în împrejurimi și departe, spre Siret, se auzea un cântec de fluier.
--Măi băieți, stați că am să vă citesc o poveste, zise Domnu Trandafir.
(Mihail Sadoveanu, Domnu Trandafir)
Descriptori de performanță:
ITEM FOARTE BINE BINE SUFICIENT
1. Scrie textul după dictare
respectând semnele de
punctuație, aliniatul,
dialogul.
Scrie textul după dictare
cu 1-2 greșeli.
Scrie textul după dictare
cu 2-3 greșeli.
2. Precizează răspunsul
corect pentru toate cele
trei cerințe.
Precizează răspunsul
corect pentru două
cerințe.
Precizează răspunsul
corect pentru o cerință.
3. Completează textul
lacunar cu toate cele 6
variante corecte.
Completează textul
lacunar cu minim 2
variante corecte.
Completează textul
lacunar cu minim o
variantă corectă.
4. Transformă după model
toate cele 3 părți de
vorbire.
Transformă după model 2
părți de vorbire.
Transformă după model o
parte de vorbire.
5. Identifică varianta de
scriere corectă în toate
cele 3 cazuri.
Identifică varianta de
scriere corectă în 2 cazuri.
Identifică varianta de
scriere corectă într-un
singur caz.
6. Formulează corect 3
propoziții.
Formulează corect 2
propoziții.
Formulează corect o
propoziție.
7. Completează corect toate
ortogramele date.
Completează corect
minim 3 ortograme date.
Completează corect
minim 2 ortograme date.
8. Precizează 3 motive. Precizează 2 motive. Precizează un motiv.
92
MATRICEA DE SPECIFICAŢII
Niveluri
taxonomice
Obiective
de referință
cunoaște-
re înțelegere aplicare analiză sinteză evaluare
3.1. ITEM 1 ITEM 2
3.4. ITEM 3
4.1. ITEM 8
4.2. ITEM 4
4.3. ITEM 7 ITEM 5 ITEM 6
OBIECTIVELE DE EVALUAT ASOCIATE PROBEI DE EVALUARE SUMATIVĂ
(DIN PROGRAMA ŞCOLARĂ)
3.1.Să identifice elementele de bază ale organizării textului în pagină
3.4.Să recunoască în enunțuri elemente de construcție a comunicării studiate
4.1.Să redacteze cu sprijin (plan de idei, ilustrații, întrebări) scurte texte pe teme
familiare
4.2.Să realizeze acorduri gramaticale în enunțuri proprii
4.3.Să respecte ortografia și punctuația într-un enunț propriu
FIȘĂ DE MONITORIZARE A EVALUĂRII (se completează pentru fiecare
cursant):
Obiective specifice: Realizată În curs de
realizare
Nerealizată
3.1.Să identifice elementele de bază ale
organizării textului în pagină
3.4.Să recunoască în enunțuri elemente de
construcție a comunicării studiate
4.1.Să redacteze cu sprijin (plan de idei,
ilustrații, întrebări) scurte texte pe teme
familiare
4.2.Să realizeze acorduri gramaticale în
enunțuri proprii
4.3.Să respecte ortografia și punctuația
într-un enunț propriu
93
PROBLEME IDENTIFICATE ÎN SCOPUL STABILIRII MĂSURILOR DE
REGLARE/AMELIORARE:
Competența
neformată/
formată
insuficient
Descrierea problemei (dificultăților)
identificate
Numele şi prenumele elevilor
care întâmpină dificultatea
OR 3.1.
OR 3.4.
OR 4.1.
…
OR 4.2.
OR 4.3.
94
Investeşte în oameni !
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013 Axa prioritară 2: Corelarea învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii
domeniul major de intervenţie 2.2.: Prevenirea şi corectarea părăsirii timpurii a şcolii Cod Contract: POSDRU/188/2.2/S/155742
A DOUA ŞANSĂ – NIVELUL al III-lea
Fişă de monitorizare a evoluţiei şcolare
DATE PERSONALE:
Numele:
Prenumele:
OBIECTIVE
SPECIFICE EI UT 1 UT 2 UT 3 EF
N C R N C R N C R N C R N C R
1.1.Să desprindă
semnificația globală a unui mesaj ascultat
1.2.Să sesizeze
corectitudinea logică a
unui enunț audiat
1.3.Să distingă locul
cuvintelor în propoziție,
al silabelor în cuvinte și
al sunetelor în silabe
1.4.Să manifeste atenție
la conținutul mesajelor
emise de diferiți
interlocutori
2.1.Să pronunțe articulat
cuvinte din vocabularul
activ în cadrul unor enunțuri proprii
2.2.Să formuleze
enunțuri logice, potrivite
unor situații familiare
2.3.Să utilizeze formule de salut și prezentare în
situații inspirate din
realitate
2.4.Să manifeste o
atitudine degajată în dialoguri cu diferite
persoane
3.1.Să identifice litere,
silabe, grupuri de litere, cuvinte și enunțuri în
textul scris cu litere de
95
tipar și de mână
3.2.Să citească în ritm
propriu și cu voce tare
un text scurt
3.3.Să desprindă semnificația globală a
unui scurt text citit
3.2.Să conștientizeze
rolul instrumental al cititului
4.1.Să scrie corect litere,
silabe, cuvinte, folosind litere de tipar (*litere,
silabe, cuvinte care
conțin y, k, w, q)
4.2.Să scrie corect și lizibil scurte propoziții
pe teme familiare
4.3.Să utilizeze corect
punctul, *semnul
întrebării și scrierea cu
majusculă
4.4.Să conștientizeze
utilitatea redactării
NOTĂ:
EI – EVALUARE INIŢIALĂ
UT – UNITATE TEMATICĂ
EF – EVALUARE FINALĂ
N – nerealizat
C – în curs de realizare
R – realizat
Propunător,
SINEA Maria Nicoleta,
Expert elaborare materiale pentru programul de tip A doua șansă
Sibiu
96