Guide_superviseurCF(144)V2019-2020.docx
(Stages I et II)
À l’intention des responsables de la supervision des stages
Révisé automne 2019
GUIDE AUX
SUPERVISEURS
2
3
AVANT-PROPOS
Le « Guide aux superviseurs » s'adresse à vous comme responsables de la supervision des
stages. Ce guide se veut un outil pédagogique qui vous aidera, nous l'espérons, à mieux cerner
votre rôle.
Vous pouvez compter sur notre pleine collaboration et disponibilité comme responsable des stages
à vous soutenir tout autant dans votre préparation à recevoir des stagiaires que lors du déroulement
du stage.
Selon vos besoins, des outils pédagogiques additionnels, liens utiles et informations diverses reliés
aux stages sont également disponibles sur le site internet des stages :
http://cegepsherbrooke.qc.ca/~trpstages/stages/
Il est à noter que le contenu de ce guide, tout comme l’ensemble de notre documentation et le site
internet relié aux stages font l’objet de révisions constantes.
La première partie de ce guide vous présente, entre autres, le contenu du programme de formation
en Techniques de physiothérapie.
La deuxième partie concerne l'encadrement pédagogique. Des stratégies d'intervention ainsi que
des activités d'encadrement et un échéancier de travail vous sont présentés.
La troisième partie inclut différents formulaires. Vous y trouverez le contrat d’apprentissage entre
le superviseur et le stagiaire, le formulaire d’évaluation qui vous permettra de documenter les
observations de votre stagiaire et le formulaire du prix de l’excellence clinique de l’OPPQ.
La dernière partie inclut les règles de déontologie du stagiaire et procédures en cas d’accident.
En terminant, le département des Techniques de physiothérapie du Cégep de Sherbrooke tient à
souligner le rôle primordial que vous détenez dans la formation de nos étudiants et nous vous
remercions de votre collaboration. Selon la politique d’amélioration continue de la compétence
(PACC) de l’l’OPPQ, il est possible, grâce à la supervision de stage, d’obtenir des heures de
formations continues reconnues (HFC). https://oppq.qc.ca/wp-content/uploads/2016/03/PACC-
2016-2019.pdf
**À noter : une activité de formation continue reconnue (HFC) annuelle est organisée par l’équipe
responsable des stages et offerte pour les superviseurs de stage : cette formation, dont les thèmes
varient à chaque année, est très appréciée des superviseurs participants. Pour plus d'informations
au sujet des stages, veuillez contacter :
Sylvie Pépin (poste 4274), France Rochette (poste 4273), Claude Lemay (poste 4268)
Responsables des stages
Département des Techniques de physiothérapie, tél : (819) 564-6350
4
TABLE DES MATIÈRES
AVANT-PROPOS ............................................................................................................................... 3
PROGRAMME DE FORMATION ....................................................................................................... 5
1.1. DESCRIPTION SOMMAIRE DES COURS DE LA FORMATION SPÉCIFIQUE ........................................ 5
1.2. PLAN DE COURS (SITE INTERNET DES STAGES) : ........................... ERREUR ! SIGNET NON DEFINI.
1.3. RESPONSABILITÉS DE LA FORMATION ..................................................................................... 11
ENCADREMENT PÉDAGOGIQUE .................................................................................................. 12
2.1 RÔLE ET RESPONSABILITÉS DU SUPERVISEUR ........................................................................ 12
Évaluation des apprentissages .......................................................................................... 15
Absences ........................................................................................................................... 15
Collaboration avec les responsables des stages du Cégep .............................................. 15
2.2 RÔLE ET RESPONSABILITÉS DU STAGIAIRE .............................................................................. 16
2.3 ÉCHÉANCIER DE TRAVAIL ...................................................................................................... 17
FORMULAIRES ................................................................................................................................ 18
3.1 CONTRAT D’APPRENTISSAGE ................................................................................................. 18
Engagement du superviseur .............................................................................................. 18
Engagement du stagiaire ................................................................................................... 19
3.2 GRILLE D’ÉVALUATION .......................................................................................................... 20
3.3 PRIX D’EXCELLENCE EN STAGE DE L’ORDRE PROFESSIONNEL DE LA PHYSIOTHÉRAPIE DU QC .... 21
ANNEXE ............................................................................................................................................ 23
1. Procédure à suivre en cas d’accidents ........................................................................................... 23
5
PROGRAMME DE FORMATION SPÉCIFIQUE
1.1. Description sommaire des cours de la formation spécifique,
programme de Techniques de physiothérapie
(Techniques de physiothérapie 144.A0)
1re SESSION - AUTOMNE
Profession TRP (144-HAA-03)
Théorie : 30 heures
Pratique : 15 heures
Premier contact avec la profession de thérapeute en réadaptation physique (TRP). Portrait du
milieu de la réadaptation physique : organisation du système de santé du Québec, aspects
légaux régissant les activités professionnelles, tâches et situation de travail des TRP, inter et
intradisciplinarité. Habiletés et comportements nécessaires à l’exercice de la fonction. Stage
d’observation en milieu clinique.
Anatomie I (144-HAB-04)
Théorie : 30 heures
Pratique : 30 heures livres : GILROY, Atlas d’anatomie, nouvelle nomenclature
Le corps et ses mouvements, Camirand-Hébert
Localisation et la palpation des structures anatomiques des membres supérieurs : ostéologie,
arthrologie, myologie, palpation, étude des systèmes nerveux et circulatoire associés.
Physiologie humaine 1 et 2 (101-HAD-05 et 101-HAE-05) sessions automne et hiver
Théorie : 45 heures
Pratique : 30 heures
Apprentissage de concepts et de principes fondamentaux en physiologie humaine, étude des
mécanismes et fonctions normales de l’organisme humain. Applications spécifiques au
programme, comme la motricité, la neurophysiologie et la régulation du mouvement, assurent
un lien nécessaire à la compréhension des physiopathologies et des thérapies du domaine de
la réadaptation physique.
Techniques de base et soins d’urgence (144-HAM-03)
Théorie : 15 heures
Pratique : 30 heures livre : ASSTSAS Cahier du participant PDSB
Techniques de base utilisées en réadaptation physique :
Positionnement, techniques de déplacement et transfert, certification PDSB de
l’ASSTSAS.
Situations d’urgence rencontrées en réadaptation physique, réanimation cardio-
respiratoire.
Application de contentions souples, rigides (ex. : bandage élastique, principaux taping).
6
Mécanique en physiothérapie (203-HAA-05)
Théorie : 45 heures
Pratique : 30 heures
Analyse des principes fondamentaux (centre de gravité, forces, énergie, mouvements
angulaires, leviers, etc.) et liens avec les applications chez l’humain et en réadaptation physique.
2e SESSION HIVER
Anatomie II (144-HAD-03)
Théorie : 30 heures
Pratique : 15 heures
Repérage des structures anatomiques des membres inférieurs, tronc, tête et cou. Localisation
des nerfs rachidiens et vaisseaux sanguins s’y rattachant.
Kinésiologie (144-HAE-03)
Théorie : 30 heures livre : Le corps et ses mouvements, Camirand-Hébert
Pratique : 15 heures
Repérage des structures inertes et contractiles lors des différentes phases du mouvement.
Analyse de la contribution des structures articulaires et musculaires au maintien de positions et
à la production de mouvements.
Principes de rééducation (144-HAF-03)
Théorie : 30 heures
Pratique : 15 heures livre : Kisner-Colby,Therapeutic exercise
Liens entre les principes physiologiques à des notions, entre autres, de force, d’endurance, de
fatigue et de douleur musculaire. Conditions optimales pour un travail musculaire efficace.
Conséquences de l’activité physique et de l’immobilisation sur les différents systèmes du corps
humain, modifications physiologiques liées à la grossesse. Initiation à une démarche scientifique
type, recherche et lecture d’articles.
Soins antalgiques et vasculaires (144-HAG-04)
Théorie : 15 heures
Pratique : 45 heures livre : Bélanger, A-Y, Therapeutic electrophysical agents
Techniques de collecte de données évaluatives de la douleur et des troubles circulatoires ainsi
que les techniques de traitement à des fins antalgiques, trophiques ou compressives : les agents
thermiques, l’hydrothérapie, le circulateur mécanique par compression intermittente, les
exercices circulatoires, le massage et la relaxation.
7
3e SESSION – AUTOMNE
Physiopathologie (144-HAH-03)
Théorie : 45 heures
Introduction aux principales conditions pathologiques en examinant tout particulièrement, les
principales conditions rencontrées en physiothérapie, l’étiologie, l’évolution, les manifestations
cliniques et les interventions médicales associées. Étude des principaux tests médicaux et
médicaments.
Rééducation de la mobilité (144-HAJ-04)
Théorie : 15 heures
Pratique : 45 heures livre : Norkin, Measurement of joint motion
Techniques de collecte de données évaluatives articulaires (notamment la goniométrie,
l’inclinométrie, mesure des rétractions). Techniques de mobilisation, techniques d’étirage,
prescription et élaboration de programmes d’exercices. Mobilisation par mouvements
accessoires pour les articulations périphériques, approche Maitland : principes, indications et
contre-indications. Logiciels d’exs.
Rééducation musculaire (144-HAK-03)
Théorie : 15 heures
Pratique : 30 heures livre : Daniels, le Bilan musculaire
Techniques de collecte de données évaluatives de la fonction musculaire notamment bilan
musculaire avec cotation manuelle, dynamomètre, isocinétique et méthode des RM.
Interventions thérapeutiques de rééducation de la fonction musculaire.
Rééducation fonctionnelle (144-303-SH)
Théorie : 15 heures
Pratique : 30 heures livre : Pilon, M., Evaluer la personne âgée par les
professionnels de la physiothérapie
Bilan fonctionnel de l’usager, la rééducation des problèmes fonctionnels et retour à l’autonomie.
Examen de la posture, marche et interventions de traitement. Analyse de la démarche et ses
perturbations en lien avec la présence de douleur, de limitations articulaires ou de faiblesses
musculaires. Rééducation de la proprioception et de l’équilibre.
Électrothérapie I (144-HAN-03)
Théorie : 15 heures
Pratique : 30 heures livre : Bélanger, A-Y, Therapeutic electrophysical agents
Utilisation des principaux appareils d’électrothérapie produisant des courants de basse
fréquence soit les courants de stimulation nerveuse transcutanée et de stimulation neuro-
musculaire, les courants diadynamiques, les micro-courants et les courants de hauts voltages.
Nous aborderons également l’utilisation de la rétroaction biologique.
8
Électromagnétisme et ondes en physiothérapie (203-314-SH)
Théorie : 30 heures
Pratique : 30 heures
Compréhension des principes fondamentaux (ex. : électrostatique, électrocinétique,
magnétisme) des courants et des ondes, principes sous-jacents à l’utilisation d’appareils
d’électrothérapie.
4e SESSION - HIVER
Électrothérapie II (144-HAP-03)
Théorie : 15 heures
Pratique : 30 heures livre : Bélanger, A-Y, Therapeutic electrophysical agents
Utilisation des principaux appareils d’électrothérapie produisant des ondes ultrasonores, les
courants de moyenne fréquence et haute fréquence (interférentiel, diathermie par ondes
courtes, champs électromagnétiques pulsés, rayon laser, iontophorèse, ondes de choc
extracorporels et ultraviolets (théorie)).
Orthopédie-rhumatologie périphérique (144-416-SH)
Théorie : 45 heures
Pratique : 45 heures livre : Magee, D., Orthopedic physical assessment
Affections musculosquelettiques, tx médicaux et chirurgicaux, collecte de données et
interventions en physiothérapie, rééducation des membres inférieurs et supérieurs des lésions
traumatiques, inflammatoires et dégénératives.
Rééducation en neurologie (144-HAR-04)
Théorie : 30 heures
Pratique : 30 heures
Collecte de données et rééducation des atteintes neurologiques principalement séquellaires et
après la période de réadaptation fonctionnelle intensive. Maintien et perfectionnement des
acquis des conditions d’AVC, Parkinson, et plus sommairement SEP, syndrome cérébelleux,
lésions médullaires et polynévrite.
Enseignement clinique I (144-HAS-10)
Théorie : 15 heures
Pratique : 135 heures
Enseignement clinique en milieu de travail, 3 demies journées par semaine, un moniteur clinique
supervise 4 étudiants : 8 semaines dans un milieu orthopédique, clientèle adulte externe, 8
semaines en milieu gériatrique (SLD, Ressources intermédiaires, Résidences privées).
Les étudiants travaillent en équipe de 2 et/ou seuls selon les milieux et la clientèle. Ils sont
appelés à suivre environ 2 patients par demi-journée i.e 1 seul et un autre avec un coéquipier.
Chaque séance comporte des activités d’enseignement, collecte de données, applications
techniques, tenue de dossier, rétroaction, traitement des usagers avec l’aide et l’encadrement
du moniteur clinique.
9
Orthopédie-rhumatologie vertébrale (144-414-SH)
Théorie : 15 heures
Pratique : 45 heures livre : Magee, D., Orthopedic physical assessment
Affections musculosquelettiques du squelette axial, affections inflammatoires et dégénératives
systémiques, tx médicaux et chirurgicaux, collecte de données évaluatives et interventions en
physiothérapie.
5e SESSION – AUTOMNE
Interventions contextuelles (144-HAU-03)
Théorie : 15heures
Pratique : 30heures
Ce cours vise à adapter l’approche clinique aux particularités d’un handicap principalement
physique, mais aussi dans le cas de problèmes psychiatriques, cognitifs en manifestant des
attitudes et comportements appropriés. L’étudiant est sensibilisé à la responsabilité individuelle
et sociale face aux attitudes négatives liées à un handicap. La gestion de la douleur chronique,
de l’incapacité prolongée et la prise en compte des facteurs bio-psycho-sociaux sont abordés
dans ce cours. L’étudiant sera également éveillé à la réalité interculturelle dans sa pratique.
Rééducation vasculaire et respiratoire (144-HAV-03)
Théorie : 30 heures
Pratique : 15 heures
Pour des affections artérielles, veineuses et lymphatiques, plaies, conditions associées de type
cardiovasculaire et atteintes respiratoires contrôlées, à partir d’une liste de problèmes,
rééducation de ces conditions. Particularités et paramètres à considérer, monitoring, au niveau
de la tolérance à l’effort dans l’application d’exercices chez une clientèle à risque.
Rééducation en gériatrie (144-515-SH)
Théorie : 45 heures
Pratique : 30 heures livre : Pilon, M., Evaluer la personne âgée par les
professionnels de la physiothérapie
Physiologie du vieillissement, problèmes cognitifs et adaptation de la collecte de données et
interventions de tx. Difficultés fonctionnelles fréquemment rencontrées chez une clientèle
gériatrique. Prévention des chutes et programmes associés. Equipement adapté : fauteuil
gériatrique, base roulante, toiles et leviers, adaptation du domicile, etc. Collaboration
interdisciplinaire. Soins à domicile. Élaboration et animation de classes d’exercices. Collecte de
données et interventions du TRP auprès de la clientèle gériatrique incluant certaines affections
inflammatoires et dégénératives.
10
Relations professionnelles (350-HAE-03)
Théorie : 15 heures
Pratique : 30 heures
Développement des compétences interpersonnelles pour exercer de façon efficace son rôle
professionnel. Discrimination des différents types d’habiletés d’aide et de collaboration,
comportements appropriés en situation de travail, stratégies d’intervention.
Enseignement clinique II (144-HAX-10)
Théorie : 15 heures
Pratique : 135 heures
Enseignement clinique en milieu de travail à raison de 3 demies journées par semaine : 8
semaines en milieu orthopédique adulte externe, 8 semaines en milieu gériatrique (SLD ou
ressources intermédiaires). Les étudiants travaillent seuls sous la supervision étroite et
l’encadrement du moniteur clinique. L’étudiant assure le suivi progressivement de 2 à 3 patients
par demi-journée. Les étudiants collaborent avec le moniteur clinique à l’analyse et à
l’élaboration du plan de tx selon les cas et les catégories d’atteinte, dans le respect des
préalables de prise en charge du TRP.
6e SESSION – HIVER
Stages en milieu clinique I et II et activité d’intégration (144-61S-SH, 144-62S-SH)
L’étudiant aura à compléter 2 stages de 7 semaines à temps complet : 1 stage en milieu
orthopédique et un stage en milieu gériatrique. Il aura à planifier son travail, collaborer avec les
intervenants, rééduquer les clientèles diverses dans le respect de la réglementation
professionnelle, il aura à évaluer sa pratique professionnelle également.
Il travaille sous la supervision du moniteur de stage du milieu clinique et d’un des responsables
de stage du Cégep.
Le cours « stage II et activité d’intégration » est le cours porteur de l’épreuve synthèse de
programme. Ce cours comporte un volet stage, un autre volet en lien avec des travaux de
préparation, recherche et présentation orale d’une expérience particulière vécue en stage.
11
1.2. Responsabilités de la formation
Milieux de stage
Les milieux de stage assument une responsabilité pédagogique importante en ce qui a trait à
la formation en milieu clinique des stagiaires.
Il revient à l’établissement de nommer un responsable de la supervision de stage et de préciser
les modalités pour l’accomplissement de cette tâche. De plus, l’établissement s’assure de la
disponibilité des patients pour les stagiaires et fournit l’infrastructure nécessaire (locaux,
matériel, etc.) à l’atteinte des objectifs de stage.
L’encadrement reçu en milieu de stage doit respecter le cadre légal en vigueur de la pratique
en physiothérapie et des thérapeutes en réadaptation physique. Il est essentiel que le milieu
de stage reproduise le contexte de travail futur des étudiants en techniques de physiothérapie.
Département des Techniques de physiothérapie
Les responsables des stages du département ont une responsabilité d’ordre pédagogique. Ils
accréditent les milieux de stage, fournissent les outils pédagogiques pour l’atteinte des
objectifs de formation (soutien à la supervision, grilles d’évaluation des stagiaires, etc.) et
maintiennent un lien étroit avec les superviseurs de stage et les étudiants pour vérifier le
cheminement, assurer le suivi et l’évaluation du stagiaire et soutien tout autant aux
superviseurs qu’aux stagiaires.
Les responsables de stage offrent à tous les superviseurs plusieurs formations selon les
besoins. Les formations sont offertes dans les milieux cliniques si désiré avec HFC reconnues
et attestation :
Les thématiques possibles sont les outils d’évaluation, les stratégies de supervision, le modèle
de rôle du superviseur, les outils d’encadrement, la rétroaction, composer avec des situations
difficiles, situer le stagiaire dans sa formation.
Conformément à la politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages (re : PIEA, règle
11.2) « L’enseignante ou l’enseignant travaille en étroite collaboration avec le milieu de stage pour
la cueillette d’informations utiles à l’évaluation des stagiaires. L’évaluation sommative demeure
sous l’entière responsabilité de l’enseignant ou de l’enseignante. »
Service de coordination des stages du Cégep de Sherbrooke
Le service de coordination des stages coordonne l’ensemble des politiques administratives
régissant la réalisation des stages de formation dans les départements du Cégep. Le service
a la responsabilité de faire parvenir aux organismes le contrat de type administratif.
12
ENCADREMENT PÉDAGOGIQUE
2.1 Rôle et responsabilités du superviseur
Rôle du superviseur :
Assurer l’encadrement et la supervision des stagiaires et agir comme modèle
professionnel.
Le responsable de la supervision s’assure que les tâches exécutées par les stagiaires leur
permettent d’atteindre les objectifs de formation prévus en fournissant toute l’aide et le
matériel nécessaire et en facilitant l’acquisition de nouvelles compétences.
Objectifs de formation :
Le stagiaire aura à planifier son travail;
Collaborer avec les intervenants en travail intradisciplinaire et interdisciplinaire;
Rééduquer les clientèles diverses dans le respect de la réglementation
professionnelle;
Évaluer sa pratique professionnelle.
Responsabilités du superviseur
Avant le début du stage :
Se familiariser avec la documentation et les outils pédagogiques reliés au stage :
guide aux superviseurs, formulaire d’évaluation, outils d’encadrement, etc :
http://cegepsherbrooke.qc.ca/~trpstages/stages/
Réviser les compétences et les rendements exigés pour chacun des niveaux de
stage selon le formulaire d’évaluation du stagiaire et selon la charge attendue à la fin
de chacun des stages.
Réviser les sommaires des enseignements cliniques reçus des moniteurs cliniques
du cégep et le sommaire du stage précédent si applicable.
En début de stage :
Compléter un contrat d’apprentissage avec le stagiaire et expliquer ses attentes
face à l’implication du stagiaire au niveau du fonctionnement du milieu, la tenue de
dossier, la charge de travail, etc. (voir engagement du superviseur et engagement du
stagiaire p.18-19)
Sélectionner les patients dans le respect du cadre légal de pratique du stagiaire et en
tenant compte de son expérience clinique antérieure et de ses objectifs
d’apprentissage.
Particulièrement en stage I et selon le contexte, le superviseur pourrait prévoir une
période d’observation par le stagiaire et agir comme modèle professionnel où le
stagiaire peut observer, s’adapter au milieu et répondre plus adéquatement aux
attentes du superviseur.
13
En cours de stage :
Fournir le support pédagogique et organisationnel nécessaire à l’atteinte des
objectifs de stage en respectant une certaine progression dans le déroulement du
stage. Il peut prendre en charge une partie de vos patients par exemple et
progressivement insérer à son horaire de nouveaux patients.
Ajuster le niveau de supervision en tenant compte de l’expérience clinique
(premier stage vs le second; nouvelles clientèles pour le stagiaire, ex. : SAD, post-op,
soins de plaies) et de l’aisance de l’étudiant (les points forts vs les points à améliorer)
ainsi que de la complexité de l’environnement ou du contexte. Il est important de
prévoir dans cette période des moments où vous pouvez observer directement le
stagiaire en action afin d’ajuster correctement votre niveau de supervision.
Apprécier de façon continue les apprentissages du stagiaire en planifiant
régulièrement des périodes d’observations et d’échanges avec le stagiaire. Prévoir
régulièrement une rétroaction au stagiaire sur ces performances afin qu’il puisse
s’ajuster et proposer des stratégies concrètes pour corriger la situation (exemple :
rétroaction verbale, par les biais d’un journal de bord, formulaire d’autoévaluation, etc).
Afin d’offrir une rétroaction précise, nous vous recommandons de noter
régulièrement par écrit toutes observations pertinentes sur le stagiaire
particulièrement pour un étudiant problématique.
Pour optimiser la rétroaction, demander au stagiaire de parler lui-même de l’appréciation
de ses performances, de sa journée, de ses interventions. Donner un sens constructif à la
rétroaction, renforcer les éléments positifs, travaillez afin de donner une chance et place à
l’amélioration. Soyez clair et spécifique sur les aspects à améliorer.
Informer le plus tôt possible les responsables des stages du Cégep quand un
étudiant éprouve des difficultés en cours de stage ou tout comportement ou situation
problématique.
Selon sa gravité ou sa fréquence, un comportement répréhensible de la personne en stage
peut entraîner un avertissement, une expulsion du stage, voire une expulsion du programme.
(re : Cégep de Sherbrooke, PIEA, Règles d’application 5.6)
Des outils pédagogiques additionnels et variés sont disponibles sur le site des stages
- Journal de bord : autoévaluation.
- Stratégies pour étudiants passifs, désorganisés
- Questions à se poser tout au long de la prise en charge
- Liste de vérification sur la préparation d’une collecte de données
À la mi-stage :
Procéder à une évaluation formative formelle en utilisant la grille d’évaluation de
stage. Afin d’apprécier ses performances et son évolution et d’offrir une rétroaction
précise sur les points à améliorer, inscrire des commentaires objectifs et pertinents à
la grille d’évaluation et demandez au stagiaire de faire par écrit son autoévaluation
à l’aide de la grille d’évaluation avant votre rencontre.
14
Une rencontre du superviseur de stage avec une des responsables des stages du
Cégep et avec le ou la stagiaire aura lieu à la mi-stage. Ce sera une occasion
d’échanger sur le suivi, les observations et de situer le ou la stagiaire quant au niveau
d’atteinte des compétences.
À la fin de stage :
Les dernières semaines devraient porter plus particulièrement sur l’appréciation des
performances du stagiaire.
À partir de votre appréciation des performances du stagiaire et de vos commentaires
inscrits à la grille d’évaluation, vous collaborerez avec le responsable du stage du
Cégep, à déterminer la note finale lors d’un rendez-vous téléphonique déterminé dans
les jours précédents la remise de la note à l’étudiant.
Demandez au stagiaire de faire par écrit son autoévaluation à l’aide de la grille
d’évaluation avant votre rencontre
Faire parvenir à la coordination de stage du cégep de Sherbrooke, la grille
d’évaluation de stage dûment remplie.
Compléter et faire parvenir un formulaire de mise en candidature du Prix
d’excellence en stage de l’OPPQ, si l’étudiant s’est démarqué de façon significative au
cours de son stage.
La charge de travail attendue à la fin du stage :
À la fin du stage 1, l’étudiant a encore peu d’expérience clinique et la prise de décision
doit être validée par le superviseur. Il peut assumer environ 70 % de la charge de
travail d’un thérapeute gradué;
À la fin du stage 2, l’étudiant est au seuil d’entrée sur le marché du travail. Il peut
assumer environ 80% de la charge de travail d’un thérapeute gradué, sa prise de
décision est plus rapide et efficace;
Il a une démarche adéquate afin de procéder à la collecte de données;
Il est capable d’effectuer une collecte complète sur 1 à 3 rencontres selon la condition
et collaboration du patient;
Il doit être capable d’interpréter et de comprendre les résultats de l’évaluation du
physiothérapeute et/ou les données recueillies au dossier;
Il doit avoir les bases pour se représenter avec justesse la condition du patient;
Il planifie le traitement à court terme, développe une vision à moyen, long terme, ajuste
ses traitements en fonction de l’évolution.
Le stagiaire s’adapte au contexte professionnel, il est encore à intégrer ses rôles et
responsabilités professionnelles, ses connaissances, ses habiletés ne sont pas
intégrées ni automatisées contrairement au professionnel d’expérience.
15
Évaluation des apprentissages
L’évaluation en stage témoigne de l’atteinte au seuil du marché du travail, des compétences
reliées à la fonction de travail du thérapeute en réadaptation physique. Les objets
d’évaluation portent sur les attitudes, comportements et tâches suivantes :
Manifester des comportements professionnels, en accord avec le code de déontologie
1. Attitude et engagement professionnels
2. Préparer la collecte de données évaluatives
3. Procéder à la collecte de données évaluatives et appliquer le plan d’intervention
4. Analyser l’information recueillie, planifier et modifier le plan d’intervention
5. Communiquer avec le patient, sa famille et les autres intervenants
6. Consigner au dossier les éléments de la collecte de données évaluatives et du
traitement, les notes d’évolution et la rédaction du programme d’exercices
En fin de stage, le seuil minimal i.e « passable » doit être atteint pour chacune des 6
compétences. Si le seuil minimal n’est pas atteint pour une ou plusieurs des
compétences, la note finale inscrite par le responsable des stages du Cégep sera de
50%.
Absences
Étant donné la nature même des objectifs du stage, la présence est obligatoire.
Toute absence à un stage doit être justifiée dans les plus brefs délais auprès du superviseur
de stage et des responsables de stage.
Des absences répétées peuvent faire invalider le stage. La décision est prise par le
responsable des stages et le superviseur de stage.
Toute absence de plus d’une journée devra être discutée avec le superviseur et responsable
de stage. Ces journées devront être reprises.
Collaboration avec les responsables des stages du Cégep
En tout temps et selon vos besoins, une rencontre avec le superviseur et/ou stagiaire et le
responsable des stages pourra être organisée. Une rencontre formelle est prévue
systématiquement à la mi-stage. Les échanges porteront sur des aspects d’ordre
pédagogique, organisationnel et sur les performances des stagiaires. Selon le cas, les
échanges peuvent se faire par une visite, par téléphone et par courriel.
16
2.2 Rôle et responsabilités du stagiaire
Rôle du stagiaire :
Assurer une bonne préparation et un bon déroulement du stage
Responsabilités du stagiaire :
Avant le début du stage :
Se préparer au milieu de stage en fonction des recommandations et informations
transmises par les responsables des stages du cégep.
Rencontrer son/ses superviseurs de stage lors de la journée de formation offerte
aux superviseurs de stage au Cégep de Sherbrooke et de se préparer au milieu de
stage en fonction des informations reçues de son/ses superviseurs.
Communiquer avec le superviseur de stage 2 semaines AVANT le début du stage.
Les informations pour rejoindre les superviseurs sont disponibles sur l’intranet du
Cégep de Sherbrooke.
Réviser ses connaissances théoriques et pratiques de sa formation collégiale et
de ses enseignements cliniques.
Se familiariser avec les divers documents et outils pédagogiques contenus sous
l’onglet documentations stagiaires sur le site des stages TRP et sur la communauté
de la plateforme LÉA du Cégep de Sherbrooke.
Connaitre et respecter les directives et informations contenues dans le cahier
d’accompagnement en stage et Activité d’intégration;
Élaborer une entente du stagiaire en début de chacun des stages en fonction
de ses objectifs d’apprentissage, de le compléter avec son superviseur et de bien
connaitre les attentes du superviseur.
En cours de stage :
Être responsable de la qualité de réalisation de son stage et s’engager à
développer les attitudes et les compétences professionnelles nécessaires à
l’exercice de la profession telles que définies par le programme et le milieu de
stage;
Respecter l’horaire et les politiques du milieu de stage;
Respecter les règlements du milieu de stage qui l’accueille, ceux du Cégep de
Sherbrooke et le code de déontologie.
17
À la mi-stage :
Faire par écrit son autoévaluation à l’aide de la grille d’observation.
Communiquer avec les responsables de stages si des difficultés se présentent en
cours de stage, difficultés qui ne peuvent être réglées avec le superviseur de stage.
À la fin de stage :
Faire par écrit son autoévaluation à l’aide de la grille d’observation.
Compléter le formulaire rapport de stage à la fin de chacun des stages et de le
remettre au responsable de stage du Cégep de Sherbrooke dans un délai de 10
jours.
2.3 Échéancier de travail
ACTIVITÉS D’ENCADREMENT MOMENT À
PRIVILÉGIER
Contrat d’apprentissage; engagement du superviseur et
engagement du stagiaire p.18-19 Début de stage
Échange sur les outils d’évaluation :
Grille d’Évaluation Début de stage
Rétroaction formelle formative à partir de la grille d’évaluation et
des objectifs d’apprentissage de l’entente du stagiaire. Visite du
responsable des stages du Cégep.
Le stagiaire aura fait une autoévaluation au préalable
Mi-stage
Évaluation finale :
En collaboration avec le responsable des stages du
Cégep, grille d’évaluation de stage complétée par le
superviseur et appréciation de l’atteinte des objectifs
d’apprentissage de l’engagement du stagiaire
Le stagiaire aura fait une autoévaluation au préalable
Fin de stage
Envoi au département des Techniques de physiothérapie :
Grille d’évaluation incluant le « sommaire du stage » et
l’échelle descriptive
Fin de stage
Remise au stagiaire :
Copie de la feuille « sommaire du stage » Fin de stage
18
FORMULAIRES
3.1 Contrat d’apprentissage
ENGAGEMENT DU SUPERVISEUR
Afin de mieux vous supporter dans votre démarche personnelle d'apprentissage.
Je m'engage :
- À vous fournir l'encadrement nécessaire au bon déroulement de votre stage en vous
assurant un support pédagogique et organisationnel et à vous donner une rétroaction
continuelle sur vos performances.
- À vous expliquer mes attentes face à :
Le fonctionnement du milieu et le comportement professionnel
Horaire du stage, tenue vestimentaire, politiques, la durée des séances, la tenue de
dossier, la réservation d’appareil, les règles internes, les personnes ressources, etc.
La tenue de dossier
Le mode de fonctionnement pour l’utilisation des formulaires d’évaluation et feuilles
de route du milieu.
Les délais attendus pour la présentation du rapport d’évaluation au superviseur et
pour la remise des corrections du superviseur.
La fréquence des notes au dossier.
La charge de travail
Le nombre d’évaluations, le nombre de patients total/jour.
La participation aux réunions de service.
Les statistiques et la tenue de dossier (il est attendu que la tenue de dossier
s’effectue à l’intérieur des heures de stage).
La quantité de travail attendue par l’étudiant à l’extérieur de son temps de stage.
Les activités libres pendant le stage
Lecture, observation d’un autre professionnel, observation d’une chirurgie,
participation à une formation.
La méthode de supervision
Fonctionnement attendu lorsque l’étudiant fait une nouvelle tâche ou rencontre un
nouveau patient versus lorsque l’étudiant fait une tâche connue.
Supervision informelle au quotidien : discussion préalable aux
évaluations/traitements, intervention du superviseur pendant les
évaluations/traitements, discussion devant le patient, etc.
Le mode de fonctionnement attendu au niveau de l’autonomie et la prise de décision
par l’étudiant (qui décide de la fin des traitements, communication téléphonique avec
pt, médecin, etc.)
19
ENGAGEMENT DU STAGIAIRE
Le contrat d'apprentissage doit être complété par l’étudiant et doit être remis au
responsable des stages du Cégep AVANT le début du stage 1 et du stage 2. Le
superviseur sera invité à en prendre connaissance et en tout temps pourrait modifier, avec
la collaboration du stagiaire, ce contrat.
Je m’engage à :
- À investir dans l’atteinte des objectifs énoncés dans la grille d’observation et
respecter les règles de déontologie.
- À investir spécifiquement sur l’amélioration des points suivants inscrits dans le
sommaire d’enseignement clinique et/ou du stage 1:
Objectifs d’apprentissage Stratégies pour atteindre les objectifs
En voie d’atteindre l’objectif à la mi-stage ________________________________
Atteinte de l’objectif à la fin du stage ____________________________________
Signature du superviseur de stage Date
Signature du stagiaire Date
20
3.2 Grille d’évaluation
Joint dans l’envoi courriel en version manuscrite et électronique, également disponible en version
manuscrite et électronique sur le site internet des stages :
http://cegepsherbrooke.qc.ca/~trpstages/stages/
21
3.3 Prix d’excellence en stage de l’Ordre professionnel de la physiothérapie du Québec
Prix d’excellence en stage
Instauré en 1990, cet honneur a pour but de reconnaître l’excellence clinique des étudiants(es) en physiothérapie tout au long de leur
formation. Remis annuellement à un(e) étudiant(e) de chaque promotion collégiale lors de la Collation des grades, ou tout autre
événement prévu à cet effet, ce prix est décerné à l’étudiant(e) qui s’est distingué(e) par son rendement exceptionnel et qui a démontré
qu’il(elle) a acquis les compétences requises pendant son stage de fin d’études.
Objectifs du prix
Valoriser l’apprentissage clinique et la vision globale du client.
Créer, chez les étudiants(es), un sentiment d’appartenance et de fierté à leur profession et à leur Ordre.
Le prix
Le prix offert consiste en un rabais de 250 $, à chaque récipiendaire, lors de sa prochaine inscription au Tableau des membres de l’Ordre
professionnel de la physiothérapie du Québec.
Un certificat est remis à chaque récipiendaire lors de la Collation des grades ou lors de tout événement spécial prévu à cet effet par le
collège.
Éligibilité
Les candidats(es) doivent être proposés(es) par leur moniteur, à la suite de l’évaluation finale du stage, ce dernier remplissant le
formulaire d’évaluation prévu à cet effet.
Toutes les candidatures doivent être acheminées au coordonnateur de stage de chaque maison d’enseignement dès la fin du stage.
Critères de sélection
Les candidats(es) seront évalué(e)s selon les critères ci-joints.
Sélection et remise du prix
La sélection se fait par un comité présidé par chacun des coordonnateurs de stage. Le comité fait l’étude du dossier complet de chaque
candidat(e).Un(e) lauréat(e) est choisi(e) pour chaque maison d’enseignement et cette dernière informe l’Ordre du nom du récipiendaire
et, sur invitation, le prix peut lui être remis par un représentant de l’Ordre lors d’un événement prévu à cet égard.
Finalement, le nom du récipiendaire est annoncé sur le WEB de l’Ordre.
22
1. PRIX D’EXCELLENCE EN STAGE AUX ÉTUDIANTS FINISSANTS
FORMULAIRE
NOM DE L’ÉTUDIANT(E) : ___________________________________________________________________________
SUPERVISEUR DE STAGE __________________________________________________________________________
NOM DE L’ÉTABLISSEMENT : _______________________________________________________________________
STAGE : _________________________________________________________________________________________
Exceptionnel : l’étudiant(e) se situe dans les premiers 5 % de son groupe, soit entre 95 % et 100 %
Excellent : l’étudiant(e) se situe dans les premiers 20 % de son groupe, soit entre 80 % et 95 %
Supérieur : l’étudiant(e) se situe dans la moyenne supérieur (30 %) de son groupe, soit entre 75 % et 80 %
CRITÈRES Exceptionnel
(5 %)
Excellent
(20 %)
Supérieur
(30 %) Justifications
Maturité, jugement et sens critique
Initiative et créativité
Sens de l’organisation
Sens du leadership
Aptitude au travail d’équipe
Esprit d’analyse et de synthèse
Capacité de s’auto-critiquer ou de se remettre en question
Habileté à communiquer (orale ou écrite)
Curiosité intellectuelle et scientifique
Respect des délais
Note : ce formulaire doit être utilisé seulement pour les étudiant(e)s qui effectuent leur stage au Québec
23
ANNEXE
1.
2. Procédure à suivre en cas d’accidents
Tout accident ou incident impliquant un stagiaire, mis à part les procédures internes qui
s’appliquent dans votre établissement, doit être signalé au responsable de stage du Cégep.
Ce dernier assurera le suivi avec la Direction du Cégep.