Gym-Action
1re année du 1er cycle Secondaire
Production du Service des ressources éducatives
Richard Beaulieu, Marie-Line Sant, Jérémie Boulay avec la collaboration de Alain Rousseau, conseiller pédagogique en éducation physique et à la
santé
CSA 2005
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Gym-Action
Cette situation d’apprentissage vise à mettre l’élève dans une situation où il doit prendre conscience de son potentiel en réalisant un projet individuel et collectif. Il sera amené à utiliser différentes ressources lui permettant de mieux comprendre les principes liés à l’exécution d’actions motrices. Il devra aussi élaborer différentes stratégies de collaboration et de coopération. Ces ressources et ces stratégies l’amèneront à concevoir un enchaînement d’actions seul et deux autres avec un ou plusieurs partenaires. Il est important de spécifier que la démarche de l’élève, tout au long de la situation d’apprentissage, sera au centre de l’évaluation.
PLANIFICATION Période de l’année : Janvier (8 cours de 75 minutes) Matériel : Annexe 1. Carte d’exploration
Fiche 1. Tableau pour l’équipe d’exploration Annexe 2. Grille de l’enseignant
Fiche 2. J’expérimente les actions en gymnastique au sol
Fiche 2.1 J’expérimente les actions sur la poutre Fiche 2.2 J’expérimente les actions en corde à sauter Fiche 2.3 J’expérimente les actions au cheval sautoir Fiche 2.4 J’expérimente les actions sur les barres parallèles Fiche 2.5 J’expérimente les actions en formation de pyramides
Annexe 3 Images proposées pour gymnastique au sol Annexe 3.1 Images proposées pour la poutre Annexe 3.2 Images proposées pour la corde à sauter Annexe 3.3 Images proposées pour le cheval sautoir Annexe 3.4 Images proposées pour les barres parallèles Annexe 3.5 Images proposées pour les pyramides
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DOMAINE GÉNÉRAL DE FORMATION :
Orientation et entrepreneuriat AXE DE DÉVELOPPEMENT : Appropriation des stratégies liées à un projet
COMPÉTENCE TRANSVERSALE VISÉE :
Actualiser son potentiel COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES :
Agir dans divers contextes de pratique d’activités physiques
Interagir dans divers contextes d’activités physiques
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ÉVALUATION Compétence : Agir dans divers contextes de pratique d’activités
physiques
Indicateurs Analyse critique de sa démarche et de son efficience motrice en fonction du résultat obtenu.
Exécution d’une variété d’actions de locomotion et de non-locomotion dans des contextes variés
Contenu de formation
Savoirs Règles liées aux activités
Savoir-faire Principes d’équilibration (statique et dynamique) Principes de synchronisation Pratique sécuritaire d’activités physiques
Savoir-être Esprit sportif
Traces de
l’élève
Fiches des élèves (3.1 à 3.6)
Traces de
l’enseignant
Grille de l’enseignant (annexe 2) Fiches des élèves (3.1 à 3.6)
Rétroaction individuelle
En tout temps
Rétroaction collective
En début et fin de périodes
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ÉVALUATION
Compétence : Interagir dans divers contextes de pratique
d’activités physiques
Indicateurs Exécution d’actions individuelles ajustées au but collectif
Contenu de formation
Savoirs Règles liées aux activités
Savoir-faire Principes d’équilibration (statique et dynamique) Principes de synchronisation Pratique sécuritaire d’activités physiques
Savoir-être Esprit sportif
Traces de
l’élève
Fiche à prévoir???
Traces de
l’enseignant
Grille de l’enseignant (annexe 2)
Rétroaction individuelle
En tout temps
Rétroaction collective
En début et fin de périodes
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ACTION EN CLASSE
Préparation Activité 1 : EXPLORATION DES ATELIERS PROPOSÉS
L’enseignant propose l’activité GYMNASTIQUE qui consiste en l’exploration de six ateliers de travail :
1. gymnastique au sol 2. poutre 3. barres parallèles 4. cheval sautoir 5. corde à sauter 6. pyramides
L’enseignant présente aux élèves la situation d’apprentissage : « Cette
situation durera 8 cours et vous permettra de développer les compétences «AGIR» et «INTERAGIR».
L’enseignant pose la question suivante aux élèves : Si on se fit à vos connaissances, combien d’actions êtes-vous capables d’associer à chacun des ateliers?
Suite à cette question, les élèves devront trouver les actions qu’ils
connaissent (activation des connaissances antérieures) et les inscrire dans le tableau d’équipe (fiche 1, pour les élèves). Avant de mettre les élèves en action, il est primordial de leur rappeler les
règles de fonctionnement du cours et de sécurité afin de s’assurer qu’aucun accident ne survienne. - point de contact pyramides - circulation entre les ateliers - manipulation du matériel
- etc. L’enseignant fait un retour sur les actions trouvées et complète la carte d’exploration (annexe1) en groupe. Celle-ci peut être agrandie ou reproduite sur un tableau.
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Activité 2 : RETOUR ET POURSUITE DE L’EXPLORATION L’enseignant pourrait faire un retour sur les actions trouvées au dernier
cours en groupe et préciser certaines contre-indications (sécurité).
Débuter par la présentation aux élèves des images illustrant les actions motrices (annexes 3 à 3.5). Ils pourront servir de référence aux élèves puisque les actions motrices y sont illustrées et identifiées.
Par la suite, à l’aide des grilles (fiches 2 à 2.5), en six sous-groupes, les élèves devront exécuter tous les mouvements suggérés et cocher sur la grille les actions expérimentées peu importe le niveau de réussite. On doit favoriser le partage des connaissances et l’entraide entre les élèves du même sous-groupe.
Activité 3 : TABLEAU DES ACTIONS ET SÉLECTION DES TÂCHES Les élèves sont prêts à être informés des finalités de l’activité. Ils auront trois tâches à réaliser en respectant les contraintes suivantes : 1 tâche imposée; enchaînement de 4 pyramides (en équipe de ou 5)
1 tâche individuelle; routine (choix entre corde à sauter, sol, poutre, cheval sautoir et barres parallèles)
1 tâche en duo selon le mode de synchronisation à l’unisson; routine (gymnastique au sol, cheval sautoir ou corde à sauter)
N.B. La tâche en duo doit différer de la tâche individuelle. Ensuite, les élèves devront :
Se regrouper en équipe de 4 ou 5 pour les pyramides. Choisir un atelier individuel et en équipe. Sélectionner les actions pour chacune des tâches.
Note importante : l’élève devra surligner les actions choisies sur la grille des élèves de l’atelier concerné.
Pour rendre les présentations intéressantes, il est suggéré aux élèves de faire preuve d’originalité (musique, costume, mise en scène…).
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Réalisation Activité 4 : CRÉATION DES ENCHAÎNEMENTS
Les élèves travaillent par atelier et doivent trouver leur enchaînement d’action à l’aide de leur grille (fiche 2 à 2.5) en vue de les présenter à l’enseignant.
Il serait souhaitable de consacrer un minimum de temps (au moins deux périodes) avant de présenter leur produit final (à la discrétion de l’enseignant).
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Intégration Activité 5 : PRÉSENTATION
Présentation, à la dernière période de la situation d’apprentissage, d’une des trois tâches proposées devant tout le groupe. (la présentation pourrait prendre la forme d’un spectacle ou autre).
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RETOUR RÉFLEXIF SUR L’ENSEIGNEMENT
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GRILLE DE L’ENSEIGNANT — Éducation physique et à la santé
CARTE D ’ EXP LORATION Gym-Action
Équipe :_________________________________
Gymnastique au sol
Poutre Corde à sauter
Cheval sautoir Barres parallèles
Pyramides
Fiche 1.0
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G Y M A U S O L
GRILLE DES ÉLÈVES ROTAT IONS POS IT IONS STAT IQUES POS IT IONS D ’ ÉQU I L I B R E
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Fiche 2.0
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G Y M A U S O L
GRILLE DES ÉLÈVES ROTAT IONS POS IT IONS STAT IQUES POS IT IONS
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Fiche 2.0
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P O U T R E
GRILLE DES ÉLÈVES D É P LA C EMENTS POSITIONS STATIQUES ENTRÉES SAUTS ROTAT ION SORT I ES
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Fiche 2.1
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P O U T R E
GRILLE DES ÉLÈVES DÉPLACEMENTS POSITIONS
STATIQUES POSITIONS D’ÉQUERRES SAUTS ROTATION SORTIES
L É G E N D E :
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Fiche 2.1
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C O R D E À S A U T E R
GRILLE DES ÉLÈVES C O R D E À S A U T E R ( S E U L ) ( P A R T E N A I R E S )
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Fiche 2.2
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C O R D E À S A U T E R
GRILLE DES ÉLÈVES C O R D E À S A U T E R ( S E U L ) ( P A R T E N A I R E S )
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Fiche 2.2
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C H E V A L S A U T O I R
GRILLE DES ÉLÈVES SAUTS AV E C
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C H E V A L S A U T O I R
GRILLE DES ÉLÈVES SAUTS AVEC ARRÊTS SUR
CHEVAL
SAUTS AVEC APPUI SUR MAINS SAUTS SANS APPUI
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B A R R E S P A R A L L È L E S
GRILLE DES ÉLÈVES M O U V E M E N T S E N T R É E S S O R T I E S
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B A R R E S P A R A L L È L E S
GRILLE DES ÉLÈVES M O U V E M E N T S E N T R É E S S O R T I E S
LÉ G ENDE :
ü = À TRAVA I L L E R
+ = P ROGR ESSE B I EN
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Fiche 2.4
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P Y R A M I D E S
GRILLE DES ÉLÈVES À 2 À 3 À 4 À 5
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P Y R A M I D E S
GRILLE DES ÉLÈVES À 2 À 3 À 4 À 5
LÉ G ENDE :
ü = À TRAVA I L L E R + = P ROGR ESSE
B I EN Nos ÉLÈVES
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COMMENTAIRES
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Fiche 2.5
Beaulieu, Boulay, Rousseau et Sant, CSA 2005 Page 24 sur 24
CARTE D ’ EX P LORATION Gym-Action
Gymnastique au sol Poutre Corde
à sauter Cheval sautoir Barres parallèles Pyramides
Annexe 1.0
Beaulieu, Boulay, Rousseau et Sant, CSA 2005 Page 25 sur 25
GRILLE DE L’ENSEIGNANT — Éducation physique et à la santé Situation d’apprentissage : Gym-Action
LÉGENDE : AGIR AGIR INTERAGIR
Analyse critique Exécute une variété d’actions Exécute des actions
individuelles ajustées au but
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2. Facilement
3. Avec quelques difficultés
4. Difficilement
Nos ÉLÈVES Ex
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Annexe 2.0
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GRILLE DE L’ENSEIGNANT — Éducation physique et à la santé Situation d’apprentissage : Gym-Action
LÉGENDE : AGIR AGIR INTERAGIR
Analyse critique Exécute une variété d’actions Exécute des actions
individuelles ajustées au but
collectif
Cons
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5. Très facilement
6. Facilement
7. Avec quelques difficultés
8. Difficilement
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Annexe 2.0