Helhed i børn og unges hverdagÅlborg Kommune
2013
Dorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
Oplæg til debat
1. Den politiske udfordring
2. Er ”Helhed i børn og unges hverdag” svaret ?
3. Fokusering – alles ansvar – samlet strategi
4. Paradigmeskifte?
Dorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
Den politiske udfordring
Dorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
2 udfordringer
Vi skal til gengæld lave den skole, der gør, at de kan håndtere det
UdfordringFor mange børn og unge lærer ikke nok i skolenFor mange børn og unge mister motivation for læring For mange børn og unge bliver ikke inkluderet i fællesskabet
UdfordringVi kender ikke fremtiden og dens udfordringer.
Dorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
I år 2075 går nuværende 0. klasse på pension.
De skal i denmellemliggende periode finde ud af hvad vi skal leve afleve med leve for
uden at udpinejorden og hinanden.
Dorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
Velfærdsklemmen - 2013
Sociale problemer – ulighed og eksklusion
Uddannelsesproblemer – kønsforskelle og frafald
Manglende arbejdspladser
Skolesystemet (børn og unge) er samspilsramt politisk, strukturelt, organisatorisk
Færre resurser til velfærd
Stram økonomisk styring - stat og kommune
.Stort forventningspres fra borgerne
Dorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
Personlige kompetencer
til fremtiden
Dorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
Hvilke kompetencer skal vi give de unge med?
Bevidsthed om hvem de selv er, og at det er OK
Dorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
Hvilke kompetencer skal vi give de unge med?
Bevidsthed om at deres trivsel og kompetencer skabes i relationer og er kontekstafhængige
Dorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
Hvilke kompetencer skal vi give de unge med? Evnen til at reflektere, kommunikere og opsøge og give respons og feed back
Dorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
Interview med autentiske spørgsmål + Opstilling af gåder
Hvilke kompetencer skal vi give de unge med? De skal kunne arbejde i skabende og forpligtende praksisfællesskaber
Dorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
Hvilke kompetencer skal vi give de unge med?
Evnen til også at brugekroppen - følelser – sanser – intuition
en vej til læring og erkendelse
Dorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
Er helhed svaret?Her og nu og på sigt
Dorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
Læringstrekant Knud Illeris
Motivation – følelser - vilje
Drivkraft
Viden – forståelse – færdighed
Indhold
HHandling – kommunikation –
samarbejde
Samspil
Samspil
Ikke brud – men helhed i relationer
At blive set og anerkendt, som den man er
At være i gensidig aktiv kontakt
At indgå i forpligtende og arbejdende fællesskaber
At være i og blive en del af en relation til voksne og børn
Der er muligheder
Sammenhængende tid til nærvær
Udvikle den professionelle relationskompetence
Didaktik for forældre-samarbejde
Dorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
Drivkraft Ikke afbrud – men helhed i arbejdsprocesser - med mulighed for succes og stolthed
Aktiviteten skal give mening + Indflydelse på mål og proces
Tilpas udfordring + fleksible arbejds- og aktivitetsformer
Respons på produkt og resultat + feed-back til eftertanken
Der er muligheder
Dygtige medarbejdere. Tværfagligt og tværprofessionelt samarbejde (teamsamarbj. styrkes)
Tid til fordybelse
Ny teknologi
Dorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
Indhold
Ikke brudstykker - men helheder i indhold.
Helhed opstår i barnet som en oplevelse
Barnet kan forholde sig til indholdet, knytte an, se nytten
Helheder begrunder arbejdet med brudstykker
Helhed: indtryk, bearbejdning, udtryk
Helhed betyder flerhed i bearbejdning – sproglig, eksperimenterende, produktiv, musisk
Der er muligheder
Der er mange erfaringer allerede at bygge videre på
Vertikal støtte til – helhed 0-18 år
Helhed i børnenes opvækst – tidlig indsats
Velfærdssamfundet tager sig af børnene – en ubrudt kæde af tilbud
Tidens forældre – ønsker fodfæste / involvering
Børn og unge modnes - opbygger selvtid, selvrespekt og stolthed
Der er muligheder
Samarbejde mellem lærere, pædagoger, sundhedspleje
Fokus på overgange
Socialrådgivere på institutioner/skoler + omlægning af PPR til inklusiv praksis
Lokalmiljøet – en social base – et samarbejde mellem institutioner
Nye strukturer - Store organisationer + små enhederDorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
Det kalder på et lære- være-miljø på skoler, hvor
Skoledagen er præget af en gennemgribende helhed og sammenhæng:
i relationer, indhold, arbejdsprocesser, struktur
Kreativitet er en dimension i alle fag og i tværfaglige læringsforløb
Den pædagogiske praksis styrker foretagsomhed og handlekraft hos eleverne
De pædagogiske aktiviteter tilrettelægges, så eleverne er aktive, eksperimenterende og bruger krop og sanser
Skolens læringsmiljø er indrettet så det understøtter og udfordrer elevernes forskellige måde at lære på
De professionelle bruger hinanden som faglige og tværfaglige læringspartnere
Samværet er inkluderende
Det gælder også ungdomsuddannelserneDorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
Fokusering – alles ansvar Fælles strategi
Dorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
Fokushelhed 0-18 år
Aktiviteterne giver mening – er tilpas udfordrende
Børn og unge indgår i forpligtende fællesskaber
Forældre er en aktiv resurse
Helhed og sammenhæng i relationer, læreprocesser, indhold
Læringsmiljøet er differentieret
Udgangspunktet er anerkendelse af barn/ung – af styrkesider og potentialer
Dynamisk tid og strukturDorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
Fokus –> prioritering –> et fælles ansvar
Fokuseret vision
Politiske prioriterede
mål
Målrettet resurse
Organisatorisk tilpasning
Faglighed Strategisk
kompetenceudvikling
Dorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
Horisontal støtte til helhed 0-18 år Det store og det lille fællesskab i en kommune
• Relations-arbejde
• Læringsmiljø
• Samarbejde på tværs
• UdforskendeDet
pædagogiske
personale
• Rammer for samarbejde mellem parterne
• Lokale principper og handleplaner
• Kompetenceudvikling
• Allokering
Lokal ledelse og administrat
ion• Central
strategi og handleplan –system og helhed
• Samarbejde på tværs
• Allokering• Strategi
for kompetence-udv.
Central Ledelse og administrat
ion
• Prioritering
• Cirkulær kommuni-kation
Politikere
Dorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
Strategisk kommunikation
24
Politisk niveau
Centralt adm.
niveau
Decentralt institutionsniveau
Brugerniveau
Cirkulær kommunikationCirkulær kommunikation
Politisk aftale og mål
Central strategi og handleplan
Lokale principper og handleplaner
Relationer børn/børn,
børn/voksne, voksne/voksne
Bedst praksis
Nyt politisk grundlag
Kvalitetsrapporter
analyser, dialog
Evaluering af praksis
Inddragende samarbejdsforme
r
Dorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
Skridt på vejen – fra politisk beslutning til praksis Politisk beslutning
Survey: Hvordan ser praksis ud?
Bred debat med følgegruppe og interessenter
Udviklingsprogram med centrale og decentrale udviklingsprojekter
Kompetenceudvikling af ledere, lærere, pædagoger, undervisere og vejledere
Nødvendige organisatoriske tilpasninger – centralt/decentralt
Central strategi – og lokale principper
Handleplaner – central og decentral
Evalueringer og årlig statusDorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
Paradigmeskifte ?
Dorrit Christensen Pædagogisk Innovation Implementering og Ledelse
Der er behov for
- En målrettet udvikling – alle er med – fælles strategi
- Professionel relations – kompetence
- Didaktik for forældresamarbejde
- Et differentieret læringsmiljø
- Rammer for en demokratisk livsform
- Kreative læreprocesser
- Helhed i arbejdsprocesser – IT som integreret værktøj
- Fleksible organisationsformer
- Sammenhængende dynamisk tid og struktur
Giver det et behov for et paradigmeskifte?
Transformations-forandringEn gennemgribende ændring i strategi, strukturer, systemer, processer.Det kræver ændring i kulturen, adfærden og mind-settet at implementere forandringen
Udviklings-forandring Forbedring og justeringaf aktuel tilstand.
Transitions-forandringAfvikle gamle handle- og tænkemåder for at fremme nye
Anderson og Anderson
Spørgsmål.
I den aktuelle debat italesættes 2 forskellige vurderinger af forandringsbehovet.
1. Vi er godt i gang med den nødvendige forandring, men har brug for justeringer
2. Der er tale om et paradigmeskifte. Der er brug for en gennemgribende ændring af skolens og ungdomsuddannelsernes læringsmiljø, kultur og struktur
Hvad mener I?
Dorrit ChristensenPædagogiskInnovation ImplementeringLedelse
Tlf. 2929 [email protected]