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Instituteur-trice préscolaireInstituteur-trice primaire

Instituteur à l’école fondamentale

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A HELMo, trois Ecoles Normales Primaires proposent la formation d’instituteur/-trice. Outre la proximité géographique et les carac-téristiques liées à la taille de l’établissement, chacune de ces éco-les se distingue par un projet pédagogique fort et spécifique.

• HELMo Sainte-Croix:(Ecoles Normales Préscolaire, Primaire, Secondaire et Spéciali-sation en Orthopédagogie)Dans le cœur historique de Liège, à deux pas du centre ville, HELMo Sainte-Croix accueille, dans ses quatre sections, près de mille futurs enseignants prêts à vivre, dans une structure parti-cipative, une formation intégrant théorie et pratique.

• HELMo Huy:(Ecole Normale Primaire)En plein centre de Huy, l’École Normale Primaire offre aux futurs instituteurs, dans un cadre familial, une formation à la fois per-sonnalisée, participative et ancrée dans l’expérience de terrain.

• HELMo Saint-Roch:(Ecole Normale Primaire)Au pied du château de Franchimont, à Theux, HELMo Saint-Roch offre une formation concrète inscrite dans un théâtre de nature et de verdure. L’ambiance y est conviviale et la qualité de l’accueil essentielle.

Nos instituts

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• S’engager dans un processus de formation initiale qui se couronnera, pour tous les enseignants, par le Serment de Socrate. Les parcours de formation, à travers des axes communs, sont toutefois différents si l’on choisit de devenir instituteur pour l’école maternelle ou pour l’école primaire. Ils se poursuivront tout au long de la carrière professionnelle.

• Avoir le souci constant de l’épanouissement de chaque enfant, dans le respect de son rythme propre, de son intégration et de son émancipation sociale.

• Choisir un métier complexe et exigeant : des enjeux communs de la mater-nelle à la fin du primaire, mais un métier qui se décline différemment selon l’âge des enfants, leur niveau d’études, la nature des objectifs, le parcours individuel de chaque élève … Cette complexité requiert un haut niveau de compétence de la part de l’instituteur, tant dans les aspects psycho-pédagogiques que dans les connaissances générales et celles des disciplines à enseigner.

• Participer au défi pour demain : dans sa classe, avec les élèves, en participant à la vie de l’école, du village, de la commune … l’instituteur, dans ses gestes quotidiens, est porteur d’un projet de société et contribue au développement des Missions de l’école, définies par la Communauté Française, et des valeurs proposées dans le Programme de l’enseignement libre.

« Je m’engage à mettre toutes mes forces et toute ma compétence au service de l’éducation de chacun des élèves qui me sera confié. ».

Serment de Socrate.

Devenir INSTITUTEURpour l’Ecole fondamentale, c’est...

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Instituteur(trice) préscolaire

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Formation commune Connaissances socio-culturelles Approche théorique de la diversité culturelle et la dimension de genre 15 1Approche théorique de la diversité culturelle et la dimension de genre (A) 15 1Initiation aux arts et à la culture (A) 30 2Philosophie et histoire des religions (A) 30 2 Sociologie et politique de l’éducation (A) 30 2Connaissances socio-affectives Psychologie de la relation et de la communication (A) 30 2 Psychologie du développement 15 2 30 2 Psychologie du développement (A) 15 1 Techniques de gestion de groupe et expression orale 30 2 Connaissances pédagogiques Etude critique des grands courants pédagogiques (A) 30 2Evaluation des apprentissages 30 2 Différenciation des apprentissages, notions d’orthopédagogie et détection des difficultés d’apprentissage et leur remédiation 30 2 Pédagogie générale 30 3 Psychologie des apprentissages (A) 30 2 Psychologie des apprentissages 30 2 Démarche scientifique Initiation à la recherche, notions d’épistémologie des disciplines préparation au TFE 30 2 15 NE TFE 11 Savoir-faire Ateliers de formation professionnelle 120 8 60 2 * AFP Animation 40 2 * AFP Formation pratique 40 2 * AFP Psychopédagogie 40 2 Ateliers d’expression 20 2 Stage pédagogique 60 6 120 11 300 18 Activités interdisciplinaires de construction de l’identité professionnelle Elaboration du projet professionnel 15 1 Formation à la neutralité 20 NEL’identité enseignante, déontologie et dossier de l’enseignant 30 2L’ouverture de l’école vers l’extérieur 15 1 Projet de formation 20 1 Connaissances disciplinaires et interdisciplinaires Connaissances transversales Utilisation de l’ordinateur, apport des médias et des TIC en enseignement 30 2 30 2Maîtrise orale et écrite de la langue française 45 4 30 3 15 2Savoirs disciplinaires et didactique des disciplines * Education corporelle et psychomotricité 60 4 45 2 Natation 15 1 Education corporelle et psychomotricité 45 4 * Education musicale 60 5 60 4 45 2* Education plastique 60 5 60 4 45 2* Etude du milieu 45 4 45 4 30 2* Français 60 4 60 4 30 2* Mathématique 45 4 30 2 15 1* Religion 30 2 30 2 15 1Projets interdisciplinaires (stage d’expression) 20 1 Total par colonne 775 60 830 60 860 60

(A) : A Sainte-Croix, ces cours sont donnés en même temps pour l’ensemble des sections. Les cours en italique sont des PREREQUIS fixés par le Conseil de catégorie. Un échec dans un cours à prérequis ne permet pas la réussite à 48 crédits.

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Sainte-Croix

FORMATION: BACHELIER INSTITUTEUR PRÉSCOLAIRE

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L’institutrice, l’instituteur maternel(le) est amené(e) à prendre en charge les enfants de 2 ans et demi à 6 ans. Plus que tout autre, il accompagne l’enfant dans tous les aspects de son développement à une période cruciale de la structuration de sa personne.Se former à des savoirs et des savoir-faire spécifiquesL’enseignant à l’école maternelle doit posséder un certain nombre de savoir-faire: bricoler, chanter, raconter des histoires …Il doit surtout développer des qualités rela-tionnelles et de solides connaissances théoriques et méthodologiques.Etre ouvert au changement. Réfléchir. Innover.L’enseignant à l’école maternelle est ouvert au changement en concevant l’école comme un lieu de stimulation pour l’enfant.

S T A G E S

Tout au long de la formation, un va-et-vient s’établit entre la réflexion théorique et la pratique dans les classes maternelles.Des Ateliers de Formation Professionnelle (AFP) sont organisés par les maîtres-assis-tants en Haute École en collaboration avec des enseignants du maternel.Des stages en milieu scolaire ont également lieu chaque année (1ère année: 2 semai-nes; 2ème année: 4 semaines; 3ème année: 10 semaines).• Au cours de la première année, l’accent est mis sur l’observation des enfants et de

la situation, sur la relation pédagogique (contact avec l’enfant, développement de l’expression de soi, animation du groupe-classe) et sur l’acquis méthodologique de base. La prise en charge de la classe est progressive.

• En deuxième année, tout en privilégiant toujours la qualité de la relation, l’appro-fondissement méthodologique et la diversification de l’animation sont au centre des objectifs poursuivis (travail en ateliers, pédagogie par projet).

• En troisième année, toutes les dimensions d’une pratique d’enseignant du maternel trouvent leur développement dans les différents stages.

La formation au cours des trois années peut s’exprimer comme un trajet d’évolution dans différents domaines:• La prise en charge: de la «survie» à l’autonomie responsable.• La relation à l’enfant: du contact positif à l’intervention réfléchie et différenciée.• La relation au groupe: de l’animation d’un groupe à sa gestion de manière diversifiée.• Les apprentissages: du souci éducatif à la mise en œuvre de méthodologies spécifi-

ques et à la construction des apprentissages.

D E B O U C H E S

Le diplôme de bachelier «Instituteur préscolaire» de HELMo Sainte-Croix permet de travailler dans les classes maternelles de tous les réseaux de l’enseignement fonda-mental, ordinaire ou spécialisé, en Communauté française de Belgique. Ce titre permet également de prendre en charge le cours de religion. Des possibilités d’emploi existent aussi à l’étranger.Les diplômés de HELMo Sainte-Croix possèdent aussi le titre requis pour exercer la fonc-tion de Maître en psychomotricité à l’école maternelle. De nombreux employeurs, dans d’autres milieux professionnels que l’enseignement, re-cherchent des instituteurs pour leurs capacités de contact et de réflexion, leur expérience de situations complexes, leur maitrise de la langue…

P O I N T S F O R T S

• Une formation diversifiée qui développe tout à la fois les dimensions personnelles, les qualités relationnelles et intellectuelles de chacun.

• Un contact continu avec le terrain: des stages actifs dès la première année et aussi des observations régulières en classes maternelles, de nombreuses animations d’ac-tivités d’éveil, de psychomotricité, de musique,…

• La prise en compte de chaque étudiant dans des relations personnalisées avec les pro-fesseurs.

• Des projets interdisciplinaires et internationaux: projets d’expression, classes de découverte, voyages, stages à l’étranger (Europe, Canada, Sénégal, Bénin…), …

• Un suivi individualisé et une évaluation formative continue pour construire avec chacun les meilleures conditions de réussite.

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Un contact continu avec le terrain

• Par les stagesDes stages qui, pour préparer réellement à la vie profession-nelle, sont organisés par l’institut dans des contextes volon-tairement variés : à la ville, à la campagne, en classe unique, dans une école aux classes multiples, en classe d’accueil, en

cycle 5/8. Des stages actifs dès la première année, qui permettent une intégration entre la pratique et la réflexion théorique et une entrée progressive dans la profession :- en 1ère, tutorat par les étudiants de 3ème, collaboration en-

tre étudiants pour arriver à une prise en charge autonome ;- en 2ème, observations, essais et prise en charge s’étalant sur

4 mois pour suivre un même groupe d’enfants ;- en 3ème, des stages plus longs pour permettre de vivre tou-

tes les dimensions de la situation professionnelle.• Par les Ateliers de Formation ProfessionnelleDes AFP, encadrés par des professeurs de l’Ecole Normale et par des institutrices maternelles*, où sont menées observa-tions dans des classes maternelles, sortie en forêt avec des

enfants, animation d’activités de psychomotricité…

Le MATERNEL, mon point fort !

Une formation diversifiéeLe métier d’institutrice maternelle* est polyva-lent, la formation est diversifiée ; elle développe tout à la fois les dimensions personnelles, les qualités relationnelles et intellectuelles de chacun.• Dimensions personnelles… Enseigner, c’est communiquer. Communiquer avec des mots bien évidemment mais aussi avec sa personne, son corps. Se déplacer, bouger, danser, raconter des histoires, jouer avec sa voix, élaborer un spectacle… toutes ces compétences sont développées dans le cadre des ateliers de formation pratique, dans les cours d’expression et à l’occasion de projets interdisciplinaires• Qualités relationnelles… Enseigner, c’est entrer en relation avec les enfants bien sûr mais aussi avec les adultes. Projets, travaux de groupe, stages sont l’occasion de se parler, de tra-vailler en équipe, de collaborer.• Qualités intellectuelles… Enseigner, c’est construire et gérer des situations d’apprentissage. En maternelle, aussi ! Maîtrise théorique et rigueur sont indispensables pour un transfert méthodo-logique judicieux, au service d’apprentissages adaptés aux enfants de 2 ½ à 6 ans

Une formation ouverte • Ouverture au changement. En concevant l’école comme un lieu de stimulation pour l’enfant, l’institutrice maternelle* doit être ouverte au changement. La forma-tion demande ouverture et affirmation de soi, souplesse, prise en charge dynamique de sa formation, production personnelle, créativité.

• Ouverture sur l’extérieur aussi : activités cultu-relles, séjour à Bruxelles, voyage de fin d’études, séjour Erasmus, stage au Sénégal ou au Bénin.Des passerelles : en interne, passerelles vers ou de l’en-seignement primaire et spécialisation en orthopé-dagogie et aussi accès à la formation d’éducateur spécialisé, à l’enseignement universitaire en sciences de l’éducation…

Ecole Normale Prescolaire Des contacts

personnalisés, un suivi individualiséLes groupes stables, les classes à effectif raisonna-ble favorisent les contacts entre étudiants et avec les professeurs. La participation des étudiants, tant dans les cours que dans les structures de l’école, est sollicitée.Le cercle des étudiants, lieu de rencontre, de vie et d’échanges inter-sections contribue à placer l’étudiant au centre de nos préoccupations.L’accompagnement individualisé est présent pour faire le point sur les résultats, proposer des remédia-tions, préparer les stages, superviser le TFE, réfléchir au projet professionnel…

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* Pour faciliter la lecture et tenir compte du contexte de l’école maternelle, le terme institutrice est utilisé pour désigner tant l’instituteur que l’institutrice.

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Instituteur(trice) primaire

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Formation commune Connaissances socio-culturelles Approche théorique de la diversité culturelle et la dimension de genre 15 1Approche théorique de la diversité culturelle et la dimension de genre (A) 15 1Initiation aux arts et à la culture (A) 30 2Philosophie et histoire des religions (A) 30 2 Sociologie et politique de l’éducation (A) 30 2Connaissance socio-affectives Psychologie de la relation et de la communication (A) 30 2 Psychologie du développement 15 2 30 2 Psychologie du développement (A) 15 1 Techniques de gestion de groupe et expression orale 30 2 Connaissances pédagogiques Etude critique des grands courants pédagogiques (A) 30 2Evaluation des apprentissages 30 2 Différenciation des apprentissages, notions d’orthopédagogie et détection des difficultés d’apprentissage et leur remédiation 30 2Pédagogie générale 30 2 Psychologie des apprentissages (A) 30 2 Psychologie des apprentissages 30 2 Démarche scientifique Initiation à la recherche, notions d’épistémologie des disciplines, préparation au TFE 15 1 30 2 15 NETFE 0 8Savoir-faire Ateliers de formation professionnelle 135 10 120 9 75 3Stage pédagogique 60 6 120 12 300 13Activités interdisciplinaires de construct. de l’identité professionnelle Elaboration du projet professionnel 15 1Formation à la neutralité 20 NEL’identité enseignante, déontologie et dossier de l’enseignant 30 2L’ouverture de l’école sur l’extérieur 15 1 Connaissances disciplinaires et interdisciplinairesConnaissances transversales Utilisation de l’ordinateur, apport des médias et des TIC en enseign. 30 2 30 2Maitrise orale et écrite de la langue française 45 5 30 3 15 2Savoirs disciplinaires et didactique des disciplines *Education corporelle et psychomotricité 35 3 30 2 20 2*Education musicale 30 2 40 2 15 2*Education plastique 30 2 40 2 15 2*Etude du milieu Formation géographique 30 2 30 2 30 2Formation historique 30 2 30 2 30 2Formation scientifique 30 2 30 2 30 2*Français 80 6 60 4 40 4*Mathématique 80 6 70 4 30 2*Religion 30 2 30 3 15 1

TOTAL 780 60 825 60 860 60

(A) : A Sainte-Croix, ces cours sont donnés en même temps pour l’ensemble des sections. Les cours en italique sont des PREREQUIS fixés par le Conseil de catégorie. Un échec dans un cours à prérequis ne permet pas la réussite à 48 crédits.

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Liège, Huy et Theux

FORMATION: BACHELIER INSTITUTEUR PRIMAIRE

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L’institutrice, l’instituteur primaire est amené(e) à prendre en charge les enfants de 5 à 12 ans.Dans sa classe, à travers les dispositifs qu’il a préparés, il amène chacun de ses élèves à construire de nouveaux savoirs, savoir-faire et savoir-être. Il crée pour ce faire une relation personnelle et positive avec chaque élève qui lui est confié. Et il nourrit un intérêt pour l’apprentissage et pour les notions et démarches de chaque discipline enseignée.L’institutrice, l’instituteur primaire mène son action dans une école, il en est acteur, participe à sa vie, collabore avec des collègues, avec les parents, etc.En dehors de l’école, institutrices et instituteurs tissent des relations professionnelles avec divers partenaires extérieurs.Chaque enseignant maîtrise toutes les matières qu’il enseigne. Comme la langue fran-çaise est le vecteur de tout message d’enseignement et de tout processus d’apprentis-sage, l’instituteur possède une bonne connaissance de la langue écrite et orale.Pour conduire chacun des élèves de l’école primaire à atteindre le meilleur de lui-même, la formation des futurs instituteurs est organisée à HELMo de manière à développer les potentialités de chacun:• formation générale: français, math, étude du milieu, activités d’expression …• formation psychopédagogique: apprendre à apprendre• intégration professionnelle: ateliers de formation professionnelle avec des enseignants

de terrain et stages pédagogiques• initiation aux TIC (Technologies de l’Information et de la Communication)• ouverture sur l’extérieur: conférences, échanges européens, stages à l’étranger,

voyages culturels …

D E B O U C H E S

Le diplôme de bachelier «Instituteur/trice primaire» de HELMo permet de travailler dans les classes primaires de tous les réseaux de l’enseignement fondamental, ordinaire ou spécialisé en Communauté française de Belgique. Ce titre permet également de pren-dre en charge le cours de religion ou certains cours dans le secondaire. Des possibilités d’emploi existent aussi à l’étranger.De nombreux employeurs, dans d’autres milieux professionnels que l’enseignement,recherchent des instituteurs pour leurs capacités de contact et de réflexion, leur expé-rience de situations complexes, leur maîtrise de la langue…

S T A G E S

Tout au long de la formation, un va-et-vient se met en place entre la réflexion théorique et l’expérience pratique dans les classes primaires:• Des Ateliers de Formation Professionnelle (AFP) sont organisés par les maîtres-as-

sistants en Haute École en collaboration avec des instituteurs et des institutrices.• Des stages en milieu scolaire sont organisés dès la première année. Chaque stage a

des objectifs communs à tous les étudiants. Au fil des stages, durant les trois années de formation, les objectifs s’étoffent pour rejoindre la complexité du métier.

• Au cours de la première année (deux semaines de stage), l’accent est mis sur la rela-tion pédagogique (contact avec l’enfant, maîtrise du groupe-classe), sur la conception et l’animation d’activités d’apprentissage et sur un acquis méthodologique de base. La prise en charge de la classe est progressive.

• En deuxième année (quatre semaines de stage), l’accent est mis sur la professionnali-sation. La prise en charge de la classe est complète, les compétences d’enseignement sont approfondies et peuvent prendre la forme de thèmes ou de projets menés avec les enfants.

• En troisième année (dix semaines de stage), toutes les dimensions d’une pratique d’enseignant de l’école primaire trouvent leur développement dans les différents stages, dans des contextes nouveaux comme, par exemple, la première primaire, l’enseignement spécialisé, les échanges Erasmus, etc. L’étudiant de dernière année se montre capable d’argumenter les choix qu’il pose dans la gestion de la classe, des matières et des apprentissages.

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La place de l’étudiant est importante ! Un cadre est fixé mais la concertation et le dialo-gue sont de mise. Différentes structures existent pour cela et nous souhaitons que les étudiants soient de réels acteurs de leur formation par une participation tant dans les cours que dans les structures de l’école. Cette démarche doit ren-dre l’étudiant, futur enseignant, autonome et conscient de l’importance de son rôle. Le cercle des étudiants, lieu de rencontre, de vie et d’échanges inter-sections contribue à placer l’étudiant au centre de nos préoccupations

Une équipe plurielle de formateurs Des professeurs compétents, très diffé-rents, complémentaires qui permettent à l’étudiant de rencontrer une diversité de points de vue sur l’enseignement…et c’est bien cela la réalité des écoles fonda-mentales ! Une écoute, un soutien mais surtout un regard adulte sur l’étudiant, futur professionnel de l’enseignement.

Exigence, synonyme de respect ! Parce que nous respectons vos fu-turs élèves, nous voulons une for-mation des instituteurs exigeante. Cela demande de la rigueur, du tra-vail mais aussi de la souplesse. Votre diplôme n’en sera que plus valorisé. C’est donc un atout pour votre em-ploi futur ! A travers notre projet de formation, nous cherchons à former des enseignants créatifs, réflexifs, en recherche…

Une école qui bouge, qui évolue, qui innove !

Chaque année de nouveaux projets sont proposés par les formateurs et les étudiants ; ceux-ci impliquent tant no-tre école que des écoles fondamentales partenaires ; cela crée une dynamique importante pour la formation d’en-seignants en recherche. De nombreuses synergies existent avec les écoles fondamentales et permettent aux étudiants de contribuer à la réflexion pédagogique de leurs futures écoles fondamentales.

Le PRIMAIRE à LIEGE, mon point fort !

Un suivi du parcours de chacun Tant pour les cours que pour les stages avec des moments de mise au point pour mieux se situer, envisager le choix de profession, re-médier aux difficultés. Des classes à effectif raisonnable permettant des interactions avec l’enseignant et entre étudiants. Le souci de chacun et la volonté d’éclaircir le choix et le projet professionnel de tous.

Des contextes de stage variés Pour préparer réellement à la vie professionnelle : milieux ruraux, urbains, favorisés, moins favorisés…Des collaborations avec des écoles connues, avec lesquelles notre institution entretient des liens au-delà de stages…Une entrée progressive dans la profession dès la première année où les stages sont déjà actifs !

Des cours qui expriment la polyvalence du métier d’instituteur Polyvalence mais force en tout ! Des formations modulaires, une recherche constante d’intégration entre la théorie et la pratique. Des activités extérieures (stage d’étude du milieu résidentiel, participation à des projets divers d’ASBL, contribution à des pu-blications reconnues…). Des formations où la créativité permet la pensée divergente et interdisciplinaire. Un ancrage très marqué sur ‘l’ouverture internationale : notre école accueille de nombreux étudiants Erasmus et envoie beaucoup d’étudiants aux quatre coins du monde (Canada, Bénin, Sénégal, Europe…) dans des programmes suivis par des formateurs reconnus.

Une formation réellement professionnelle De par une implantation importante mais gardant un visage humain, un souci constant des liens avec les milieux professionnels et un accompagnement possible lors de la sortie pour faciliter l’insertion professionnelle de nos jeunes diplômés.

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Je me lance... Je découvre et je construis mon identité professionnelle :• Lors d’un stage de sensibilisation de cinq journées ;• Lors d’un stage actif d’une semaine (prise en charge, de manière

progressive, de la construction de leçons) ;• Lors des Ateliers de Formation Professionnelle (lieux de convergence entre la théorie et la pratique).Ces activités permettent une première prise de conscience de la réalité du métier dans ses différentes facettes : conception préparation, analyse et interprétation de séquences d’apprentissage.

J e c o n s t r u i s mon projet profes-sionnel

• Lors d’un stage de quatre semaines axé sur les spécificités de la première année primaire ;• Lors d’un stage de sensibilisation à l’en-seignement spécialisé ;• Lors d’un stage d’implication profes-sionnelle de quatre semaines dans le-quel je développe un projet personnel : Travail de Fin d’Etudes, échanges euro-péens …

Ces activités permettent de découvrir l’école comme futur milieu de vie en continuel partenariat avec les acteurs qui la composent.

Le PRIMAIRE à HUY, mon point fort !

J’expérimente...

• Lors d’un stage de deux semaines sur la gestion des apprentissages;

• Lors d’un stage de deux semaines au degré supérieur ;

• Lors des Ateliers de Formation Professionnelle : lieux de réflexion sur les modes d’apprentissage, les différents types de pédagogie, le climat de la classe, la gestion des apprentissages.

Ces activités permettent d’envisa-ger la dimension pédagogique et organisationnelle de la gestion de la classe.

Lieux de stage variésChoix multiples pour les écoles de stage : réseau li-bre ou officiel, encadrement différencié, école rurale ou de ville, …entre Andenne, Huy, Waremme, Liège, Nandrin, …

Une diversité incontournable au service de la formation.

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Des projets mobilisateurs et innovants

Des projets variés et dynamiques qui ouvrent les jeunes sur la richesse du monde extérieur en les aidant à se construire une identité professionnelle forte.

En 1ère, organisation d’une journée thématique et prise en charge d’une école primaire complète de la première à la sixième, …En 2ème, sensibilisation à la richesse du patrimoine par un séjour de trois jours à la Paix-Dieu, implication dans divers projets interdisciplinaires visant la coopération avec Goma, construction du Kamishibaï, …En 3ème, rencontre avec de nombreuses personnes res-sources et d’autres étudiants à la Marlagne pour échan-ger des dispositifs pédagogiques créatifs adaptés à l’éveil religieux, stages à l’étranger, voyage culturel, …

Pour les trois années, intervenants extérieurs, tutorat, sorties culturelles (opéra, danse, …), fête de Noël, ...

Situation et accessibilité

En plein cœur de la vieille ville de Huy, à deux pas de la Grand’Place et de sa vie citadine, juste en face de l’Institut Secondaire Sain-te-Marie.

Parking gratuit et couvert aisé.

A 10 minutes à pied de la gare SNCB.

Forces et atouts

• Une seule formation, trois classes, un enseignement de proximité, une ambiance familiale.

• Pas à pas pour une transition douce entre le secondaire et l’enseignement supérieur : lieux et temps de rencon-tres pour un tutorat entre étudiants.

• Un soutien pédagogique individualisé aux étudiants tant au cours de l’année scolaire que durant les stages pédagogiques.

• Des étudiants directement opérationnels sur le terrain grâce à des moments de préparation encadrée avant chaque stage.

• Une équipe éducative continuellement en recherche et en concertation.

• Une réputation reconnue par les directions d’école.

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De l’ECOLE à l’écoleConstruire ensemble, à l’école, de nouvelles connaissances ; préparer des activités ; apprendre de nouveaux concepts en stage ; en reparler et ajuster au retour à l’école normale... et ainsi de suite ! De l’action à l’école primaire à la réflexion à l’école normale … et vice-versa !

Ces démarches transférables en classe sont engagées dès la première se-maine de formation, pendant laquelle ont déjà lieu des contacts avec les enfants et le grand retour à l’école primaire !

Le PRIMAIRE aTHEUX, mon point fort !

De la joie ? De la joie ! Choisir HELMo Saint-Roch, c’est aussi choisir un type de formation qui se donne dans un établissement scolaire à taille humaine, et dans une ambiance conviviale. Dans l’école, tout le monde se connaît. La qualité de l’accueil est ici une notion essentielle ! Cette valeur s’exprime à tous les niveaux. A l’intérieur des cours, les questions des étudiants sont des points de départ pour faire avancer la formation.

Et à côté du travail, le climat chaleureux se traduit également à travers des activités festives : barbecues, balades, soirées… même les profs sont de la partie ! La « maison de l’étudiant », dite Le Fenil, accueille toutes les initiatives, à midi, en soirée, voire même durant les périodes de congé.

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Zoom sur l’enfant en train d’apprendreAmener chaque enfant à s’approprier de nouvelles notions : voilà le défi quotidien de l’instituteur ! Ainsi, la première année a comme enjeu que chaque étudiant construise un regard de plus en plus pertinent sur l’enfant en train d’apprendre, aiguise son analyse de ce qui se passe dans la tête de l’enfant, soit à l’affût d’indices …

Et créer, pour les élèves, des dispositifs qui les entrainent dans l’apprentissage, cela nécessite créativité et imagination. Elles sont donc sollicitées régulièrement dans la formation.

Une formation originale qui propose aussi des regards disciplinaires croisés sur une même situation d’apprentissage : par exemple, créer des chansons pour enfants, réfléchir sur la façon de se nourrir aujourd’hui, s’éduquer à l’environnement…

Equipes d’élèves, équipes de profs, équipes de choc !Le travail de groupe est mis à l’honneur : les étudiants apprennent à gérer le travail et à répartir des tâches, efficacement et dans la bonne humeur. Ils sont guidés en cela par une équipe de professeurs qui tiennent à promouvoir la collaboration positive. Par exemple, en mai, les enseignants de première invitent les étudiants, regroupés en équipes inter-classes, à participer à des missions d’éveil scien-tifique, historique, géographique, mathématique, musical, pédagogique, … Une aventure de 3 jours et 2 nuits extra muros, où de nombreuses interactions apparaissent.

Hors des sentiers battusFaire ses études à Theux, c’est vivre dans un environnement où la nature et les saisons rythment les activités scolaires. Ainsi, en septembre, le « circuit de découvertes » qui exploite les ressources du milieu... Des équipes d’étudiants emmènent des classes entières d’enfants par les campagnes et les forêts voisines.

Mais notre école se veut aussi ouverte sur l’extérieur : visites de musées ou d’exposi-tions, comme par exemple le Salon de l’Education, une journée à la découverte de Bruxelles ; observations et interventions dans des milieux «différents » : stage dans l’enseignement spécialisé, activités avec des élèves de l’enseignement professionnel ; stage à l’étranger : à Ecouen-Paris, au Sénégal… Sur le plan international, les étudiants sont encouragés à participer aux programmes d’échange Erasmus et Comenius.

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Le PRIMAIRE aTHEUX, mon point fort !

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Passerelles

Programme Passerelle Maternel-Primaire Intitulés des activités d’enseignement H ECTSEvaluation des apprentissages 30 2Différenciation des apprentissages et notions d’orthopédag. 30 2Initiation à la recherche en éducation, notions d’épist. 0 NETFE 0 8Ateliers de formation professionnelle 75 3Stage pédagogique 300 13Elaboration du projet professionnel 15 1Neutralité 20 NEMaîtrise écrite et orale de la langue française 15 2Formation géographique 50 4Formation historique 50 4Formation scientifique 50 4Français 100 8Mathématique 150 10Religion 30 2TOTAL 915 63

Au sein de HELMo Sainte-Croix, des passerelles Maternel – Primaire ou Primaire – Maternel sont organisées. Partant des compétences acquises, en formation initiale ou en pratique professionnelle, cette formation d’un an amplifie la continuité de la profession et approfondit les spécificités des cycles concernés.Ce programme exige souplesse et investissement personnel vu les conditions particulières d’organisation :

- L’intégration, pour certains cours, dans des classes de 2ème et 3ème années- D’autres moments de formation en groupe classe passerelle- Un travail mené en autogestion

POUR LA PASSERELLE VERS LE PRIMAIRE

Les cours organisés portent essentiellement sur les disciplines d’enseignement. Ils sont centrés sur l’appropriation des compé-tences disciplinaires développées aux cycles 2,3 et 4 de l’enseignement primaire : les étudiants approfondissent les savoirs et savoir-faire mobilisés selon les cycles en accentuant la méthodologie ainsi que leur transposition didactique, dans l’optique du développement de compétences : élaborer des dispositifs porteurs de sens, mettre l’enfant en situation de construction de son savoir,... Les pratiques de différenciation seront revisitées dans les contextes d’apprentissage spécifiques à l’école primaire. Ce travail sera soutenu par une réflexion sur les diverses modalités d’évaluation, leurs enjeux et leurs mises en œuvre.

L’organisation de trois périodes de stage, un par cycle d’enseignement, permet aux étudiants de développer des méthodologies adaptées aux caractéristiques des enfants de chaque cycle. Cette progression favorise un travail de réflexion sur la continuité des apprentissages au sein de l’enseignement fondamental.Un travail de fin d’étude permet d’approfondir des démarches didactiques dans une discipline précise. Il permet de développer la démarche réflexive indispensable à tout professionnel de l’enseignement. Les exigences et modalités d’évaluation (que cela soit pour les cours ou les stages) sont bien évidemment identiques à celles des étudiants de 3ème année.

POUR LA PASSERELLE VERS LE MATERNEL

Des activités d’enseignement qui approfondissent la formation sur :• la prise en compte de la personne de l’enfant dans sa globalité• la gestion du groupe favorisant l’autonomie et la socialisation• les méthodologies adaptées au jeune enfant, où les apprentissages se construisent à partir de l’expérience corporelle, de la

manipulation, de l’action

Un programme individualisé qui comprend :• des cours : - Techniques de gestion de groupe 20h - Différenciation des apprentissages 20h - Psychologie des apprentissages 30h - Ateliers de formation professionnelle 90h - Élaboration du projet professionnel 15h - L’identité enseignante, déontologie et dossier de l’enseignant 30h • un travail de fin d’études qui se base si possible sur le T.F.E. réalisé en primaire

• trois stages de trois semaines:• un stage en petite section basé sur l’importance du jeu, de la manipulation et des expériences corporelles, sur l’ancrage

des apprentissages dans le vécu de l’enfant ;• un stage en grande section dont les axes principaux sont la pédagogie par projet, la différenciation et la mise en pratique

du T.F.E.• un stage « Projet personnel » où l’étudiant choisit les compétences qu’il veut développer en fonction de son projet

professionnel.Les exigences et modalités d’évaluation sont précisées dans un contrat individualisé.

- Education corporelle et psychomotricité 75h- Education musicale 60h- Education plastique 60h- Étude du milieu 45h- Français 60h- Mathématique 45h- Religion 15h

Et au

ssi...

Spécialisations

SPECIALISATION EN ORTHOPEDAGOGIELa spécialisation en orthopédagogie de HELMo Sainte-Croix est ouverte à tous les diplômés d’enseignement supérieur de type court ou universitaire dans une orientation psychopéda-gogique, paramédicale ou sociale psychopédagogique, paramédicale ou sociale. Le professionnel spécialisé en orthopédagogie est amené à travailler avec des personnes (enfants, adolescents, adultes, personnes âgées) en situation de handicap, en difficulté d’apprentissage et/ou de développement. Il peut intervenir quels que soient les milieux de vie : écoles ordinaires et spécialisées, servi-ces d’accompagnement, structures d’accueil de jour, d’hébergement, de loisirs, famille… La personne est approchée dans sa globalité, en mettant l’accent sur ses compétences, ses forces et ses besoins afin de promouvoir son autodétermination. L’année de spécialisation offre la possibilité de fonctionner dans ces différents milieux et donne l’occasion de mener des actions en situations individuelles et collectives.

EDUCATION PHySIqUE à LONCINPour enseigner l’éducation physique dans l’enseignement primaire, c’est la formation d’enseignant en éducation physique qu’il faut entreprendre. HELMo organise cette formation à Loncin.Le titre de bachelier-agrégé de l’enseignement secondaire inférieur en éducation physique de Helmo-Loncin permet de travailler dans toutes les filières de l’enseignement secondaire ordinaire (général, technique, professionnel) et spécialisé, dans l’enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé.Les diplômés possèdent aussi le titre requis pour exercer la fonction de maître en psychomotricité à l’école maternelle.La formation permet également d’obtenir des brevets sportifs très demandés sur le marché de l’emploi: Brevet Européen de Premiers Secours (BEPS), Moniteur niveau 1 en hand-ball et natation, Brevet supérieur de sauvetage (BSSA), Certificat d’aptitude technique à l’animation d’un groupe sur structures artificielles d’escalade (Catagsae).Ce diplôme, s’il a pour orientation principale l’enseignement, ouvre néanmoins à d’autres pers-pectives professionnelles telles : éducateur, préparateur physique, entraîneur, gestionnaire ou intervenant dans le secteur des loisirs actifs, etc.

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HELMo Sainte-CroixDirectrice-adjointe section primaire : Marie-Christine CORNET-HOUSSA Directrice-adjointe section préscolaire : Cécile DEGUELDRE-NOËL Hors-Château, 61 - 4000 LIEGETél. : 04 / 223 26 28Fax. : 04 / 221 14 29E-mail : sainte-croix@helmo.beSite web : www.helmo.be

Rue Hors Château

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Pont des Arches

Rue Léopold

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PalaisQuai St-Léonard

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HELMo HuyDirectrice-adjointe : Nathalie BOURDOUXHERue Vankeerberghen, 94500 HUyTél. : 085 / 21 60 81 Fax. : 085 / 25 40 09E-mail : huy@helmo.beSite web : www.helmo.be

Rue Neuve

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HELMo Saint-RochDirectrice-adjointe : Anne SCHILLINGSMarché, 124910 THEUXTél. : 087 / 54 29 70E-mail : saint-roch@helmo.beSite web : www.helmo.be

Saint-Roch

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Contact et plans

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Sur http://inscription.helmo.be (à partir du 30 avril pour l’année académique suivante).

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Cette brochure a été conçue et réalisée par le Service Communication HELMo, en collaboration avec le groupe RHESUS.

Éditeur responsable : Nicolas CHARLIER, responsable du Service Communication, Mont Saint-Martin, 45 à 4000 LIEGE

Mise à jour : Nathalie BOURDOUXHE, Marie-Christine CORNET, Cécile DEGUELDRE, Anne SCHILLINGS.

Photos : Nicolas CHARLIER, Patrick DEJARNAC, Pascale PEREAUX, Samuel SZEPETIUK

Graphisme : La Maison du Graphisme

Notice légale:La Haute Ecole HELMo apporte le plus grand soin à la rédaction du présent document.La Haute Ecole HELMo ne garantit toutefois pas l’exactitude de l’information.Le lecteur est également conscient que l’information présentée est susceptible d’être modifiée sans avis préalable. Ainsi, les grilles horaires sont sujettes à des modifications annuelles, parfois conséquentes, qui doivent être validées par la Fédération Wallonie-Bruxelles.

Les brochures HELMo sont imprimées sur un papier composé à partir de fibres recyclées et de fibres de bois issues de forêts gérées durablement

Insc

riptio

nsPériode d’inscription : jusqu’au 12 juillet et à partir du 19 août, du lundi au vendredi de 10h à 12 h et de 13h à 16h.Reprise des cours le 16 septembre.

Conditions d’admission

Venant du secondaire : Certificat d’Enseignement Secondaire Supérieur (C.E.S.S.)Venant du Supérieur ou d’un autre pays que la Belgique : Prendre contact avec le secrétariat des études. Documents pour l’inscription

• Un extrait d’acte de naissance• Une photocopie de la carte d’identité (recto/verso)• Une copie du C.E.S.S. ou la formule provisoire originale• Les attestations couvrant les années effectuées entre la fin du secondaire et

l’inscription• Une photo, format carte d’identité• Une composition de famille postérieure au 1er juillet de l’année en cours pour les

étudiants non belges

Montants des droits d'inscription Les frais d’études comprennent la part de la Fédération Wallonie-Bruxelles et des frais complémentaires. Le minerval s’élève à 455,01* euros par année d’études.

* Les montants indiqués sont donnés à titre indicatif pour les étudiants non boursiers de nationalité belge et de l’Union Européenne, pour les années non diplômantes et pour l’année académique 2012-2013. Ces montants sont indexés chaque année. Ce document n’a pas de valeur contractuelle. Le montant total est à payer par virement bancaire, dès l’inscription. En cas de difficultés financières, le Service Social de HELMo offre plusieurs possibilitésde bourses ou d’étalement des paiements.

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PEDAGOGIQUE PARAMEDICAL SOCIAL ECONOMIQUE TECHNIQUE

33 FORMATIONS • 13 INST ITUTS

Nos INSTITUTS

FORMATIONS Instituteur(trice) Préscolaire Instituteur(trice) Primaire Enseignant(e) dans le Secondaire :• Economie familiale et sociale

• Français • Langues germaniques • Mathématiques• Sciences • Sciences humaines• Sciences économiques et Sciences économiques appliquées Enseignant(e) en Education physique

Educateur(trice) Spécialisé(e) Spécialisation en orthopédagogie

Bachelier en Biologie médicale Bachelier en Psychomotricité

Infirmier(e) bachelier(e) Sage-femme Spécialisation en Pédiatrie Spéc. en Santé Communautaire

Spécialisation en SIAMU Assistant(e) Social(e) Master en Ingénierieet action sociales Management Assistant , option Administration - Entreprise Management Assistant, option

Langues Bachelier en Assurances Bachelier en Comptabilité Bachelier en Commerce extérieur Bachelier en Droit Bachelier en Informatique

Bachelier en Marketing Modéliste - Styliste Bachelier en Automatique Bachelier Technico-commercial

Ingénieur Industriel (Master)

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HELMo CFEL (Liège) Tél.: 04 / 343 64 83 HELMo ESAS (Liège) Tél.: 04 / 344 59 79 HELMo Gramme (Angleur) Tél.: 04 / 340 34 30 HELMo Huy Tél.: 085 / 21 60 81 HELMo Loncin Tél.: 04 / 247 43 38 HELMo Mode (Liège) Tél.: 04 / 223 64 42 HELMo Sainte-Croix (Liège) Tél.: 04 / 223 26 28 HELMo Sainte-Julienne (Liège) Tél.: 04 / 223 30 77 HELMo Saint-Laurent (Liège) Tél.: 04 / 349 50 51 HELMo Sainte-Marie (Liège) Tél.: 04 / 229 86 50 HELMo Saint-Martin (Liège) Tél.: 04 / 223 42 74 HELMo Saint-Roch ( Theux) Tél.: 087 / 54 29 70HELMo Verviers Tél.: 087 / 30 00 92