Roma, 2 y 3 de marzo de 2012
I Encuentro práctico de profesores de ELE en Italia
Encuentro práctico de profesores de ELE en ItaliaRoma 2 y 3 de marzo 2012
La evaluación de la tarea docente:
autoevaluación y coevaluación
Encuentro práctico de profesores de ELE en ItaliaRoma 2 y 3 de marzo 2012
Evaluación de profesores
• ¿Para qué evaluar?
• ¿Qué evaluar?
• ¿Quién puede evaluar?
¿Para qué evaluar? Objetivos
1. El desarrollo profesional del docente2. La mejora de la calidad de
enseñanza3. El reconocimiento socio-económico
de la función docente4. El control y la petición de
responsabilidades5. La selección de profesores
¿Qué evaluar? Contenidos
1. Conocimiento de la materia2. Competencias de instrucción
– Habilidades comunicativas– Habilidades de gestión– Habilidades de programación y
desarrollo3. Competencias en evaluación de
alumnos
¿Qué evaluar? Contenidos
4. Profesionalidad
5. Conocimiento de los deberes
6. Conocimiento del lugar de trabajo y su contexto
(Scriven (1998,1994)
¿Quién puede evaluar? Agentes
• Evaluadores externos• Evaluadores internos
– Equipo directivo del centro– Equipo de formación de profesores– Profesores
La observación por parte de un compañero
• “Puede ser reconfortante ver que otros profesores tienen las mismas dificultades que uno y encontrar soluciones juntos”
• “Estar a un mismo nivel facilita la confianza y la sinceridad”
• “Implicación personal que impide ser objetivo”
• “No atreverse a ser demasiado crítico”
Observación por parte del equipo directivo
• “Hay más estrés”• “Puede darse cuenta de cuáles son los
buenos profesionales”• “Ejerce presión en el estado de ánimo
del profesor”• “Control de empleados”• “Verifica la calidad de enseñanza del
centro”
Observación por parte de un formador
• “Puede aportar más estrategias para la mejora”
• “Está más familiarizado con la evaluación de profesores”
• “Puede dar soluciones más profesionales”
• “Presión porque una persona que forma a profesores te observe”
Observación por parte de un evaluador externo
• “Evaluación totalmente objetiva”• “El objetivo es el control del centro”• “La presión de que una persona que no
te conoce de nada esté evaluando tu trabajo”
• “Actitud fiscalizadora”
¿Quién debería evaluar?
“hasta que no tengan lugar mejoras significativas, la evaluación del profesorado seguirá siendo algo que se hace a los profesores en vez de ser algo hecho por los profesores”
(Peterson (1997) en Fuentes Medina y Herrero Sánchez (1999)
TIPOS DE AUTOEVALUACIÓN
• Autoevaluación individual
• Autoevaluación entre compañeros
• Autoevaluación en equipo
Instrumentos para la autoevaluación
• Diarios• Cuestionarios y encuestas a los
alumnos• Rendimiento de los alumnos• Escalas de evaluación• Observaciones de grabaciones
Contexto de International House Barcelona
• Escuela privada• LE: inglés, español, francés, catalán,
alemán• ELE:
– Cursos intensivos 4h/día– Cursos extensivos 2/3 días a la semana– Cursos de cultura, negocios, DELE…– Cursos de formación de profesores de ELE
Contexto de evaluación en International House Barcelona• Evaluación interna• Evaluación externa
– EQUALS (2 años)– Instituto Cervantes (3 años)– CEELE (2 años)– International House Londres (2 años)
Procedimiento del programa de autoevaluación
• Información de las intenciones del programa– Objetivo– Instrumento: observación de grabaciones
con vídeo– Agentes– Compromiso de privacidad– Carácter de continuidad
Procedimiento del programa de autoevaluación
• Negociación de criterios• Elaboración de fichas• Grabaciones• Observaciones• Feedbacks• Reflexión y toma de decisiones
CONCLUSIONES• Inconvenientes de la autoevaluación
– Falta de objetividad y precisión– Tendencia a la autojustificación– Dependencia del asesor– Focalización en aspectos estéticos– Falta de tiempo, preparación y confianza– El componente emocional
CONCLUSIONES• Ventajas de la autoevaluación
– Motivación del profesorado– Modifica la visión de la evaluación– Evaluación formativa– Clases más reales– Participación de los profesores– Aumenta el respeto y confianza– Desarrollo de la capacidad autocrítica
Aspectos importantes en un programa de autoevaluación
• Participación voluntaria• Claridad y transparencia• Confidencialidad• Negociación de criterios• Familiarización con los ítems• Carácter sistemático• Flexibilidad en el proceso