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Rol docente y construccin del
conocimientoMDULO DE ACTUALIZACIN DOCENTE SOBRE
CONDICIONES PARA APRENDEREDUCACIN SECUNDARIA
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EQUIPO DE FORMADORES JUNIN - HUANCAYONIVEL SECUNDARIA
PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN
DIDCTICA DE MATEMTICA COMUNICACIN Y
CIUDADANA
MATEMTICA:
Dilm er Hugo Chvez CarrazcoRal Artu ro Veliz Gordil lo
ReneSeveri no Barzo la Garca
CIUDA DANA:
Wilfredo Gmez Galindo
Brun a Orellana Salom
Miri am Tin oc o Garca
COMUNICACIN:
Rode Huil lca MosqueraCsar Cnd or Uceda
Mnica Mucha Crdova
FORMADORES:
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Tcnica del aviso clasificado.
NOS PRESENTAMOS
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Qu expectativas tenemos conrespecto al programa?
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Damos a conocer nuestras
expectativas
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PROPSITOS
DEL PROGRAMA
Uno de los propsitos de la educacin
bsica regular al 2021 es el desarrollo del
pensamiento y la cultura cientfica y
tecnolgica para comprender y actuar enel mundo, as como el desarrollo del
pensamiento matemtico y el ejercicio de
la ciudadana, para contribuirdecisivamente al planteamiento y solucin
de la vida. (p. 3 TDR- 2014)
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OBJETIVOS DE LOS PROGRAMAS
DE ACTUALIZACIN DOCENTEFortalecer las competencias profesionales de los
docentes en los dominios pedaggico y disciplinar, de
acuerdo al nivel y rea curricular en que se
desempean, promoviendo el uso de las Rutas delAprendizaje como instrumentos pedaggicos y
didcticos para el logro de los Aprendizajes
Fundamentales, as como de los Mapas de Progreso
y dems elementos del Sistema Curricular Nacionalen el Marco de Buen Desempeo Docente.
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PROPSITOS DEL MDULOS
Analiza las respuestas formuladas
por otros docentes respecto a los
temas abordados en el mdulo.
Comparte con otros docentes susideas sobre las condiciones que
llevan a los estudiantes a aprender.
Plantea las diferencias entreaprendizaje superficial y
aprendizaje profundo.
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SECUENCIA FORMATIVA DEL MDULO
FORO DE DUDAS
Foro para plantear consultas, dudas, sugerencias y dificultades sobre el mdulo.
Profundizacinterica y
pedaggica
Taller
presencialLectura
previa
Presentacin delas propuestaspara la prctica
pedaggica
Foro de intercambio:
Planificacin de las
prcticas 1 y 2
AUTOEVALUACINCIAC
CIAC
Taller
presencial
Entrega de laspropuestas ynarraciones
documentadas
Taller
presencial
Ejecucinde la prctica 1y elaboracin de la
narracin documentada
Continuacin de laelaboracin de las
narracionesdocumentadas
CIAC
Situacin 2 TAREAReflexin 2
Situacin parareflexionar 1 TAREA
Reflexin sobre lasituacin presentada 1
Taller
presencial
CIAC
Ejecucinde la prctica 2y elaboracin de la
narracin documentada
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Desempeos del mdulo
Planifican actividades en las que ponen en prctica
teoras actualizadas sobre la construccin del
conocimiento para lograr en los estudiantes un
aprendizaje profundo, constructivo y colaborativo.
Organizan situaciones de aprendizaje que integran
saberes, enfrentan problemas, se conectan con la
cultura, desarrollan el juicio crtico, la argumentacin yla aplicacin del saber, de modo que se den procesos
constructivos y significativos de aprendizaje.
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Desempeos del mdulo
Desarrollan situaciones de aprendizajeen las que se crea un clima favorable
basado en el afecto, el respeto, la
confianza y la convivencia armoniosa.
Interactan con sus pares para
reflexionar sobre su rol docente comomiembros de una institucin y como
mediadores del aprendizaje.
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TEMARIO
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Procesos paraaprender
El error comooportunidad de
aprendizaje
La construccin
del conocimiento:implicanciaspedaggicas
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PRODUCTOS
Una propuesta de prctica pedaggica y su narracindocumentada en la que se evidencie la aplicacin de
situaciones de aula que generen un aprendizaje
significativo y relevante, es decir, que promuevan
que los estudiantes aprendan reflexivamente sobreun tema, que permitan demostrar los saberes
adquiridos, y que evidencien que el docente plantea
retos para lograr el desarrollo cognitivo.
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PRODUCTOSUna propuesta de prctica pedaggica y su narracin
documentada que considere elementos del procesopedaggico como las metas de aprendizaje, la
recuperacin de los saberes previos, la resolucin de
situaciones problemticas, el trabajo en conjunto con
metas comunes, los espacios para deliberar y
discutir, la aplicacin de lo aprendido, entre otros,
para lograr un aprendizaje centrado en la
comprensin y la participacin activa del sujeto.
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Formamos equipos
Dialogamos
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Presen tac in del v ideo
EDUC CION P R EL
FUTURO
http://localhost/var/www/apps/conversion/VIDEOS/El%20futuro%20de%20la%20Educaci%C3%B3n%20en%20el%20Per%C3%BA.wmvhttp://localhost/var/www/apps/conversion/VIDEOS/El%20futuro%20de%20la%20Educaci%C3%B3n%20en%20el%20Per%C3%BA.wmvhttp://localhost/var/www/apps/conversion/VIDEOS/El%20futuro%20de%20la%20Educaci%C3%B3n%20en%20el%20Per%C3%BA.wmvhttp://localhost/var/www/apps/conversion/VIDEOS/El%20futuro%20de%20la%20Educaci%C3%B3n%20en%20el%20Per%C3%BA.wmv5/20/2018 i Taller Presencial Huancayo Junn Secundaria
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INTERROGAMOS
QU OBSERVARON?
QU SEMEJANAZASENCUENTRAS CON
TU PRCTICAPEDAGGICA?
QU CAMBIOSHARAS EN TU
PCTICAPEDAGGICA?
SOCIALIZAMOS
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Lectura previaLA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
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SOCIALIZAMOS NUESTRASRESPUESTAS EN EQUIPOS DE
TRABAJO
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EQUIPO 1: ANLISIS DEL TEXTO
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EQUIPO 2: RELACIN CON TU
PRCTICA PEDAGGICA
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EQUIPO 3: PLANTEAMIENTOS
POSIBLES
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EQUIPO 4: RELACIN CON EL
SISTEMA CURRICULARNACIONAL
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LECTURA: APRENDIZAJE SUPERFICIAL Y PROFUNDO
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Presentacin del video
APRENDIZAJE
SUPERFICIAL Y PROFUNDO
http://www2 udec cl/ofem/recs/anteriores/vol412007/esq41 htm
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APRENDIZAJE SUPERFICIAL
En esta estrategia elaprendiz memoriza lainformacin como hechosaislados, sin conexin conexperiencias previas o conel contexto general. Elobjetivo central es retenerdatos para aprobar laevaluacin.
En el aprendizaje superficialslo se requiere un nivelbajo de habilidad cognitiva,principalmente orientado a
conocer. Ello explica elrpido olvido de la materiaestudiada al poco tiempo dehaber rendido lasevaluaciones.
APRENDIZAJE PROFUNDO
Incorpora el anlisis crtico denuevas ideas, las cuales sonintegradas al conocimiento previosobre el tema, favoreciendo conello su comprensin y su retencin
en el largo plazo de tal modo quepueden, ms tarde, ser utilizadasen la solucin de problemas encontextos diferentes.
Para lograr aprendizaje profundose requiere utilizar altos niveles dehabilidades cognitivas tales como
anlisis (comparar, contrastar) ysntesis (integrar el conocimientoen una nueva dimensin).
El aprendizaje profundo promuevela comprensin y la aplicacin delos aprendizajes de por vida.
Qudiferenc ia hay en tre aprend izaje
superf ic ial y profundo?
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ORIENTACIONES PARA ELABORAR LA PROPUESTA DEPRCTICA PEDAGGICA ( Pg. 24)
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SELECCIONAR UNA ACTIVIDAD
REVISA PROCESOS PARA APRENDER Y FORMULA LA
ACTIVIDAD QUE APLICARS EN TU AULA.
COMPRUEBA:Qu es lo que se quiere que los estudiantesaprendan?
Cmo demuestran los estudiante que hanaprendido?
CONSIDERA:
Nombre de la propuesta, condiciones de aprendizaje,
propsito y el registro de avance de los estudiantes.
PRESENTA LA PROPUESTA (cuando se te solicite)
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OBSERVACIN EN EL AULA
FICHA DE OBSERVACIN
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SINTETIZAMOS
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ACUERDOS Y COMPROMISOS
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ELABORAN COMPROMISOS DE
MEJORA
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Elaboran compromisos para proponer su
propuesta pedaggica en forma creativa.
(manitos comprometidas)
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METACOGNICIN
Cmo te sentiste hoy?
Qu dificultades hemos tenidos?
Qu podemos mejorar?
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CRCULO DE INTERAPRENDIZAJE COLABORATIVO
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GRACIAS POR SU ATENCIN
BUEN DA!.