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Identificación
Asignatura/submódulo: Cálculo (1 de 1)
Plantel : No. 83 Pedro Escobedo.
Profesor (es): Academia Local de Matemáticas
Periodo Escolar: Febrero - Julio/2017
Academia/ Módulo: Matemáticas
Semestre: Cuarto
Horas/semana: 4 horas
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 2.- Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
4.- Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales,
mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Competencias Genéricas: 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medio,
códigos y herramientas apropiadas.
4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráfica
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante relacione conocimientos de diversas disciplinas (sistemas y reglas o principios medulares), para estructurar ideas, argumentos y crear modelos que den solución a problemas surgidos de la actividad humana, tales como: la distribución inequitativa de los recursos económicos y la propagación rápida de enfermedades, entre otros; así como de fenómenos naturales, aplicando el razonamiento, el análisis e interpretación de procesos infinitos que involucren razones de cambio.
Tema Integrador: Uso de las TIC´s en el Comportamiento de una Función.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
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Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Define: los números reales, sistema de coordenadas lineales, coordenadas rectangulares, intervalos, dominio, contradominio, tipo de funciones. Define: límites y sus propiedades de una función. Define: teorema fundamental de cálculo, derivada de una función. Conoce las fórmulas de derivación. Conoce las herramientas necesarias para graficar.
Procedimental: Representa los números reales en la recta numérica. Localiza
puntos en el sistema de coordenadas lineales y rectangulares.
Resuelve las desigualdades. Calcula intervalos abiertos y
cerrados. Realiza operaciones con funciones. Tabula, grafica
funciones y obtiene el dominio y contradominio. Analiza el
comportamiento de una función.
Calcula límites de una función.
Aplica las fórmulas de derivación.
Utiliza algún software de matemáticas para complementar conocimientos como puedes ser (Cálculus, Graph, Geogebra y Derive entre otros).
Actitudinal: Propiciar en el alumno, mediante las actividades de la secuencia el compromiso, la puntualidad, su creatividad, el orden, la participación, el respeto hacia sus compañeros, limpieza en los trabajos que realiza, la tolerancia que debe tener hacia todos, la perseverancia en sus actividades la libertad y la motivación.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 60 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4.- Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilización de
medio, códigos y
herramientas
apropiadas.
4.1.- Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
1.- El facilitador presenta los contenidos programáticos, metodología de trabajo, duración, formas de evaluación, softwares y materiales didácticos de apoyos para el logro de los objetivos. 1 Sesión 2.- Mediante un examen tipo PLANEA, se realiza la evaluación diagnóstica. 1 Sesión
Toma de apuntes en la libreta sobre las actividades que se desarrollarán durante el semestre. Se les proporcionará los materiales: planeación, prácticas, bibliografía.
Contesta la evaluación diagnóstica proporcionada por el docente.
Computadora y
cañón.
Computadora y/o
cañón, examen
escrito. Libreta.
N/A
Reconocimiento sobre el
examen tipo PLANEA.
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lingüísticas,
matemáticas o
gráfica
3.- Se Realiza alguna lectura referente al cálculo. 1 Sesión. 4.-Explicación del software GEOGEBRA o de algún otro que se sugiera, se da instrucciones sobre las prácticas que realizarán. Se enviarán vía correo electrónico. 1 Sesiones.
5.- El docente solicita a los
alumnos Investigar la
estatura correspondiente
en metros y se toma el
número de pulsaciones
por minuto de cada
alumno del grupo y da las
indicaciones de cómo
realizarlo para lograr con
solidez el objetico que se
pretende. 1 Sesiones.
6.- Se hace entrega de un
Problema 1, material
“Taller de Cálculo” para
que le alumno lo resuelva.
1 sesión.
Se realiza una lluvia de ideas sobre la lectura realizada.
Toma apuntes sobre la explicación, integrados en equipos de 5 personas realizarán las prácticas. Un representante de cada equipo proporcionará su correo para que les sean enviadas.
A partir de los datos obtenidos de las estaturas y pulsaciones obtén una tabla que te permita graficar y analizar la misma de forma grupal. Elaborar una nueva tabla a partir de la aplicación de la fórmula:
p(H) = 94 / H ; H: estatura en metros. p: número de latidos por minuto. El alumno resuelve el problema 1, proporcionado por el docente.
Material didáctico,
bibliografías y/o
internet.
N/A
Flexómetro,
cuaderno, pizarrón,
regla y/o escuadra.
Material de Taller
de Cálculo.
Nociones del cálculo.
N/A
Representación
de la gráfica. Tablas y gráficas
Problema 1
NA NA 2% 2%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4.- Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilización de
1.- Se realiza una lluvia de ideas sobre el tema de los números reales, sistema de coordenadas lineales, coordenadas rectangulares. 1 Sesión.
Toma apuntes en la libreta y/o lectura de los materiales proporcionados por el docente. Tarea 1: realizar los ejercicios indicados por el docente. Se hará una co-evaluación.
Material de apoyo y/o software didáctico.
Aplicación correcta de las propiedades de
los Números reales.
2%
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medio, códigos y
herramientas
apropiadas.
4.1.- Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas o
gráfica
8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.
8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
2.-Explica el tema de desigualdades, intervalos y la representación gráficas en la recta. 5 Sesión. 3.- El docente explica el tema de funciones: clasificación, gráficas, dominio, rango y resuelve ejercicios modelo; así como el comportamiento y operaciones con las funciones. 6 Sesiones 4.- Da indicaciones para que realicen las prácticas correspondientes de este parcial. Extraclase. 5.- Aplicación del examen parcial. Se deja a criterio del docente si divide el 60% en varios exámenes. 1 Sesiones. 6.- Evaluación del Primer Parcial. Se realiza una hetero-evaluación. 1 Sesión. 7.- El docente solicita a los alumnos leer el tema de Límites y los hace partícipes mediante una lluvia de ideas. 2 Sesión.
8.- El docente resuelve ejemplos modelo, aplicando los teoremas y casos correspondientes de los límites. 10 Sesiones.
Toma apuntes en la libreta y/o lectura de los materiales proporcionados por el docente. Tarea 2: resuelve ejercicios de desigualdades. Se hará una co-evaluación posteriormente. Toma apuntes en la libreta y/o lectura sobre funciones. Tarea 3: resuelve ejercicios de gráficas y Tarea 4 operaciones con funciones. Se hará una co-evaluación posteriormente. Integrados en equipos, realizarán las 4 prácticas correspondientes al primer parcial. Se realiza una autoevaluación.
Resuelve el examen proporcionado por el docente.
Calificación final del parcial
El alumno leerá el tema
límites. y/o toma apuntes
en el cuaderno y escribe su
los teoremas
fundamentales, realiza
algunos ejercicios. Tarea 1.
Toma apuntes en la libreta y realiza la Tarea 2: resuelve ejercicios de límites indicados por el docente y se realiza una co-evaluación posteriormente.
Material de apoyo y/o software didáctico. Ejercicios del material de apoyo y/o software didáctico. Prácticas de Cálculo Diferencial. Copia del examen
N/A
Uso del material didáctico y/o softwares de apoyo.
Ejercicios del material de apoyo y/o software didáctico.
Resolver todo tipo de desigualdades. Identificar el tipo de función, calcula el dominio y rango. Utilización de las Tic´s. Demostración de los conocimientos adquiridos sobre funciones.
N/A
Entiende las propiedades de
los límites.
Aplica las propiedades de
los límites.
10%
18%
6%
60%
100%
5% 20%
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9.- El facilitador expone el tema de continuidad y realiza ejemplos. 5 Sesiones.
10.- Da indicaciones para que realicen las prácticas correspondientes de este parcial 5 y 6. 2 sesiones 11.- Aplicación del examen parcial. Se deja a criterio del docente si divide el 60% en varios exámenes. 1 Sesiones. 12.- Evaluación del segundo Parcial. Se realiza una hetero-evaluación. 1 Sesión. 13.- Solicitar a los alumnos integrarse en equipos de 5 personas para investigar la interpretación geométrica de la derivada y los 4 pasos para derivar funciones algebraicas. 1 Sesión.
14.- Mediante la técnica de exposición el docente explica el tema de: derivación de una función por la regla de los 4 pasos (apoyo de materiales didácticos). 3 Sesiones.
El alumno escribe en el cuaderno apuntes correspondientes en el cuaderno y realiza la Tarea 3: de continuidad y se realiza una co-evaluación posteriormente. Integrados en equipos, realizarán las 2 prácticas correspondientes al segundo parcial. Se realiza una autoevaluación. Resuelve el examen proporcionado por el docente.
Calificación final del parcial
Integrados en equipos para investigar la interpretación geométrica de la derivada, así como los 4 pasos para derivar funciones algebraicas utilizando las bibliografías y/o materiales correspondientes y realizar co_evaluación posteriormente. Toma de apuntes en el cuaderno y realiza la Tarea 1: de los ejercicios de derivadas algebraicas por la regla de los 4 pasos solicitados por el docente y realizar una coevaluación posteriormente.
Ejercicios del material de apoyo y/o software didáctico. Uso del material de apoyo y/o software didáctico. Rubrica 1
Copia del examen
N/A
Uso del material de apoyo y/o software didáctico. Rúbrica de investigación
Uso del material de apoyo y/o software didáctico.
Aplicación de las condiciones
sobre continuidad.
Utilización de las Tic´s.
Demostración de los conocimientos adquiridos sobre límites y continuidad.
N/A
Esquema o Gráfica y la regla de los 4 pasos escritos en el cuaderno Aplicación de la regla de los 4 pasos.
10%
5%
60%
100%
2%
10%
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15.- El docente solicita a los alumnos que en binas investiguen 5 aplicaciones del cálculo diferencial ( en el cuaderno) 1 Sesiones. 16.- El facilitador proporciona las fórmulas de derivación y mediante la técnica de exposición resuelve ejercicios modelo aplicando las fórmulas de derivadas algebraicas, trascendentales, implícitas y regla de la cadena. 6 Sesiones. 17.- Mediante la técnica de exposición el facilitador realza ejemplos de derivadas sucesivas y comportamientos en donde se aplique máximos y mínimos para resolver problemas de optimización. 4 Sesiones. 18.- Da indicaciones para que realicen las prácticas correspondientes de este parcial 7, 8, 9 y 10. 2 sesiones 19.- Aplicación del examen parcial. Se deja a criterio del docente si divide el 60% en varios exámenes. 1 Sesiones.
Realiza la investigación de aplicaciones del cálculo diferencial, se realiza una autoevaluación con la lista de cotejo. Toma de apuntes en el cuaderno y realiza la Tarea 2: de los ejercicios indicados por el docente y realizar una co-evaluación posteriormente. Toma de apuntes en el cuaderno y realiza la Tarea 3: de los ejercicios indicados por el docente y realizar una co-evaluación posteriormente.
Integrados en equipos, realizarán las 4 prácticas correspondientes al tercer parcial. Se realiza una autoevaluación. Resuelve el examen proporcionado por el docente.
Uso del material de apoyo y/o software didáctico.
Uso del material de apoyo y/o softwares didáctico.
Uso del material de apoyo y/o softwares didáctico. Uso del material de apoyo y/o software didáctico. Rubrica 1 Copia del examen
Demuestra los conocimientos sobre el uso de
las Tic´s.
Utiliza las fórmulas de derivación.
Entiende el comportamiento de las funciones. Utilización de las Tic´s. Demostración de los conocimientos adquiridos sobre derivadas.
2%
10%
10%
4%
60%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
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Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilización de
medio, códigos y
herramientas
apropiadas.
20.- El docente solicita a los alumnos presentar su portafolio de evidencias (cuaderno de apuntes y/o ejercicios). 1 Sesiones. 21.- Evaluación del Tercer Parcial. Se realiza una hetero-evaluación. 1 Sesión.
Verificar los contenidos de los portafolios de evidencias mediante una auto-evalución.
Calificación final del parcial
Revisión de la libreta. una auto-evalución.
N/A
N/A
N/A
2%
100%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora. Cañón.
1) Steward, J. (2008). Cálculo de una variable.México: CENGAGE Learning.
2) Edwards y Penney. (1994). CÁLCULO con Geometría Analítica.México: Prentice Hall.
3) Granville. (2010). CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL. México: Limusa.
4) Ayres, F y Mendelson, E. (2001). CÁLCULO. Colombia: Mc Graw Hill.
Evaluación
Criterios:
Evaluación, auto-evaluación, co-evaluación, hetero-evaluación y otras actividades. 40 %
Examen 60 %
Instrumento: Listas de cotejo Rúbricas Tareas Examen diagnóstico, de conocimientos, etc.
Porcentaje de aprobación a lograr: 65% Fecha de validación: 25 de enero de 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 24 de enero de 2017
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Examen diagnóstico Nombre:______________________________________________________________ Subraya la respuesta correcta.
1) En una tienda hay una oferta de pantalones y Sonia quiere saber el precio con descuento para decidir su compra. Si el costo del pantalón es de $355.00 y tiene un descuento de 25%, ¿cuál es el precio del pantalón? A) %88.75 B) $105.00 C) $266.25 D) $330.00
2) Una tubería atraviesa diagonalmente un terreno de forma cuadrada. La tubería mide 30m. ¿Cuál es la longitud, en metros, del lado del cuadrado? A) √30
2
B) 15√2 C) √15 D) 30√2
3) ¿Cuáles son las coordenadas del centro y vértices de la elipse que tiene por ecuación 𝑥
2
49+
𝑦2
9= 1?
A) C(-7, 7), V1(-3, 0), V2(3, 0) B) C(-3, 3), V1(-7, 3), V2(-7, 3) C) C(0, 0), V1(-7, 0), V2(7, 0) D) C(0, 0), V1(-49, 9), V2(49, 9)
4) ¿Cuál es el valor de la pendiente de la recta que es perpendicular a otra recta que tiene por ecuación: y=2
9 x +7
4 ?
A) −9
2
B) −4
7
C) − 2
9
D) 2
9
5) ¿Cuál es la ecuación de la recta que tiene una pendiente m=3
5 y pasa
por el punto P(2, 7)? A) y-7=3
5 (x-2)
B) y-3=7
2 (x-5)
C) y+7=− 3
5 (x+2)
D) y+3=− 7
2 (x+5)
6) Una circunferencia tiene centro en el punto C(-2, 1) y su radio es de r=3. ¿Cuál es la ecuación? A) (x+2)2+(y-1)2=9 B) x2-y2=0 C) (x+2)2+(y-1)2=3 D) x2+y2=3
7) La ecuación equivalente a la expresión 3x+y+5=15 es: A) -3x-y-15=0 B) x+3y+5=15 C) 6x+2y+10=30 D) 9x+3y+15=30
8) Dada la ecuación lineal 3y-4x+9=0, determine los valores de la pendiente (m) y la ordenada al origen (b). A) m= 3
4 , b=-3
B) m= -4 , b=9 C) m= 4, b=-9 D) m= 4
3 , b=-3
9) ¿Cuál es la ecuación de la circunferencia cuyo centro está en el punto C(-5, 4) y pasa por el punto A(-2, 0)? A) (x+5)2+(y-4)2=25 B) (x-4)2+(y+5)2=25 C) (x-5)2+(y-4)2=25 D) (x+4)2+(y-5)2=25
10) ¿Cuál es el resultado de x y w en el siguiente sistema de ecuaciones? 𝑥
2+
𝑤
3= 0, 2x+𝑤
2= −15
A) x=-60, w=90 B) x=-12, w=18 C) x=12, w=-18 D) x=-60, w=-90
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Problema 1. Aproximaciones Volumen
Actividad Lúdica ESCRIBIENDO EN LA ESPALDA
Pida a los participantes que se peguen un pedazo de papel en la espalda. Luego cada participante
escribe en el papel algo que le gusta, que admira o que aprecia de ese compañero. Cuando todos
hayan acabado, los participantes pueden llevarse los papeles a casa como un recuerdo.
Situación de aprendizaje EL SILO
El señor Díaz se presentó a la pailería Ramírez y solicitó que se le fabricara un silo constituido
por un cilindro circular y un cono truncado como se muestra en la figura de abajo y pidió que
tenga un volumen de 800 dm3.
Como se puede observar en el plano, no
indicó cual es el radio del cilindro y hay que
calcularlo.
Comprensión de la situación (En individual)
¿Qué es lo que se te pide?
¿Cuáles son los datos?
¿Cuál es la condición?
(En caso que exista)
¿Puedes representar la
situación mediante algún
modelo matemático?
De ser así, representa.
Nota: Las preguntas planteadas en el presente formato, quedan a criterio del maestro, y a consideración del estudiante, es decir, pueden incrementarse o rediseñarse de acuerdo a la naturaleza de la situación de aprendizaje
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Plan de Acción
¿Puedes plantearlo de
manera diferente la
situación?
¿Cómo la resolverías y qué
operaciones requieres?
¿Haz resuelto una situación
semejante?
¿Puedes cambiar los datos
para simplificar las
operaciones?
¿Requieres todos los datos
presentados para resolver
la situación?
¿Requieres resultados
preliminares para obtener
el resultado final?
¿Puedes representar el
problema mediante una
figura o gráfica?
Nota: Aunque las preguntas pueden ser contestadas por un “Sí” o un “No”, es necesario que el estudiante coloque algún argumento,
ya sea de manera matemática o coloquial.
Pu
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r: E
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Ejecución del Plan
¿Puedes estimar el resultado? Realiza las operaciones necesarias
¿Se presentó alguna problemática en el
desarrollo procedimental de la solución?
Verifica que tus operaciones sean correctas
Nota: Se sugiere que esta parte se trabaje en equipos, una vez realizada, se dé la oportunidad a los estudiantes para compartir su
respuestas (operaciones, procesos, razonamientos, etc.) Imp
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Reflexión de la solución
¿Tu respuesta satisface lo
establecido en el problema?
¿Puedes verificar el
resultado?
¿Identificas el modelo
matemático que utilizaste
para resolver la situación?
¿Identificas el modelo
matemático que utilizaron
tus compañeros para
resolver la situación?
¿Adviertes una solución más
sencilla?
¿Puedes ver cómo extender
tu solución a un caso
general?
Conclusión
Nota: La conclusión estará dirigida, a qué aprendí, qué competencias desarrollé (habilidades y destrezas y
como lo aplico en mi contexto).
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Lista de cotejo ( aplicaciones del cálculo tercer parcial) Concepto a evaluar 4 3 2 1 1.- Contiene las aplicaciones. 2.-Tus respuestas están correctas 3.-Tu ortografía es: 4.-El trabajo está ordenado 5.-El trabajo está limpio 6.-Los conceptos los tienes claros y en cualquier momento se pueden evaluar.
RÚBRICA PARA EVALUAR LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN. DERIVADA
INVESTIGA
CIÓN
NO CUMPLE (5)
REGULAR (7)
BIEN (8)
MUY BIEN(9)
EXCELENTE(10)
CONTENID
O
No cumple con lo establecido para la entrega de la investigación.
La investigación cumple con menos del 70% con el contenido: tiene portada, desarrollo, ilustraciones, no tiene conclusión ni bibliografías
La investigación cumple al 80% con el contenido: tiene portada, desarrollo, ilustraciones, no tiene conclusión ni bibliografías
La investigación cumple al 90% con el contenido: tiene portada, desarrollo, ilustraciones, no tiene conclusión ni bibliografías
La investigación cumple al 100% con el contenido: tiene portada, desarrollo, ilustraciones, conclusión y bibliografías
ORDEN DE
LOS
CONTENID
OS
El trabajo no está ordenado.
Cumple con menos del 70% en el orden.
Cumple al 80% en el orden.
Cumple al 90% en el orden.
Cumple al 100% en el orden.
DIAGRAM
AS E
ILUSTRACI
ONES
No contiene ningún diagramas o ilustración de los temas correspondientes
El trabajo contiene ilustraciones pero no son los correspondientes al tema y/o están incompletos
Algunos diagramas o ilustraciones no corresponden al tema.
Los diagramas e ilustraciones no son precisos o no añaden al entendimiento del tema.
Los diagramas e ilustraciones si corresponden a los temas en cuestión y añaden al entendimiento del tema.
LIMPIEZA
No está limpio.
El trabajo está más o menos limpio pero las hojas están en
El trabajo está limpio
Trabajo muy limpio pero trae hojas sueltas.
Trabajo muy limpio y no hay hojas sueltas.
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mal estado o maltratadas
PUNTUALI
DAD
Lo entrega una semana después.
Lo entregó tres o más sesiones después
Lo entregó dos sesiones después
Trabajo entregado una sesión después
Entregado en tiempo y forma.
Total de puntos obtenidos = __________
Rúbrica para evaluar libreta.
Categoría 10 Cumplió al 90%-100%
8
Cumplió al 80%-89%. 6
Cumplió al 60%-
79%.
5 Cumplió del
40%-50%
Precisión
del trazado
Todos los puntos están
correctamente trazados y
son fáciles de ver. Se
utiliza juego geométrico
para conectar
ordenadamente los
puntos.
Todos los puntos están
correctamente trazados
y son fáciles de ver.
Utiliza el juego
geométrico.
Algunos de los
puntos están
correctamente
trazados. No
siempre utiliza el
juego
geométrico.
Los puntos no
están
correctamente
trazados o
puntos extras
fueron incluidos,
no utiliza el juego
geométrico.
Etiquetando
el eje y
El eje Y tiene un
etiquetado claro y
ordenado que describe
las unidades y la variable.
El eje Y tiene un
etiquetado claro que
describe las unidades y
la variable dependiente
El eje Y está
etiquetado.
El eje Y no está
etiquetado.
Etiquetando
el eje x
El eje X tiene un
etiquetado claro y
ordenado que describe
las unidades usadas para
las variables
independientes
El eje X tiene un
etiquetado claro que
describe las unidades
usadas para la variable
independiente.
El eje X está
etiquetado.
El eje X no está
etiquetado.
Contenido Calculó correctamente lo
que se pedía, según el
porcentaje.
Calculó correctamente
lo que se pedía, según
el porcentaje.
Calculó
correctamente lo
que se pedía,
según el
porcentaje.
No pudo calcular
lo que se pedía y
solamente el
porcentaje.
Orden y
atractivo
Excepcionalmente bien
diseñada, ordenada y
atractiva. Colores que
combinan bien son
usados para ayudar a la
legibilidad del gráfico. Se
Ordenada y
relativamente atractiva.
Una regla y papel de
gráfica.
Las líneas están
dibujadas con
esmero, pero la
gráfica aparenta
ser bastante
sencilla.
Aparenta ser
desordenada y
diseñada a prisa.
Las líneas están
visiblemente
torcidas.
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usa una regla y papel de
gráfica.
Libreta Muy bien presentada,
forrada o plastificada,
datos del alumno.
Su presentación es
buena, con los datos
del alumno.
Su presentación
es regular y no
tiene los datos
del alumno.
No cumple los
requisitos
solicitados.
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