III. Louis XIV : l’apogée de la monarchie absolue
4e séance : 1 heure
Mutualisation des propositions de réponses des élèves (sur le tableau
préparatoire et sur Edmodo) en début de séance : 10 /15 minutes.
(ne donne pas lieu à une correction)
Un bref résumé, réalisé à partir
des réponses des élèves à la
dernière question, peut
être proposé par le professeur
à l’issue de la séance pour
répondre à la problématique.
Chaque élève reprend ici son
hypothèse pour pouvoir la vérifier
en fin de séance avec
la question 2.
4ème séance : 1 heure
Travail d’élève (niveau fragile)
5e séance : 1 heure
Suite du III. consacré à
Versailles
Objectifs
- Concrétiser le lien entre le cours et l’évaluation.
- Utiliser EDMODO dans le processus d’apprentissage en aval (documents à disposition et formulation d’hypothèses) et en amont
(remédiation possible) du cours ainsi que pour concevoir l’évaluation (outil de garde mémoire et de brainstorming).
Compétences
✓ Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués (D 1, 2, 4 et 5).
✓ Se repérer dans le temps : construire des repères historiques (D 1, 2 et 5).
✓ Analyser et comprendre des documents (D 1 et 2).
✓ Pratiquer différents langages en Histoire et en Géographie (D 1, 2 et 5).
Documents ressources
Manuel + cahier avec les différentes séances + EDMODO. Photocopie des consignes pour la préparation de l’évaluation.
Temps estimé Entre 30’ et 1h.
Séance finale : de 30 minutes à 1 heure
La conception de l’évaluation par les élèves
Mise en œuvre :
3 scénarios possibles en fonction du temps consacre à cette
séance de révisions/préparation de l’évaluation finale.
- Scénario 1 - Travail en groupe (4 élèves par groupe) : chaque groupe se voit confier les fiches
d’activite et se les répartit. Chaque membre du groupe s’interroge sur la manière d’évaluer la
compétence ciblée en fonction des apports de la séquence (voir cahier). Chaque groupe concoit donc en
entier sa propre évaluation qui, après harmonisation par le professeur, pourrait etre donnée à un autre
groupe (possibilite d’un retour sur une autre séance pour faire corriger l’évaluation par son groupe
auteur).
- Scénario 2 - Travail en groupe (4 élèves par groupe) : une des quatre fiches d’activités est
confiée au groupe qui réfléchit à la manière d’évaluer la compétence ciblée en fonction des apports de la
séquence (voir cahier). Ce scénario permet une différenciation car les compétences à
travailler ne sont pas d’égale difficulte . Ainsi, un groupe fragile pourrait se voir confier la réflexion autour
de la compétence "Se repérer dans le temps" par exemple ; à l’inverse, un groupe expert pourrait
réfléchir à la mise en œuvre d’une compétence plus complexe comme "Raisonner, justifier". Le
professeur mutualisera les propositions pour créer une ou deux évaluations.
- Scénario 3 - Travail individuel : chaque élève choisit une fiche d’activite , et donc une compétence
à travailler. Le professeur fera attention de préciser le degre de complexite de facon à proposer une
différenciation sur l’exercice. Il pourrait aussi attribuer les fiches aux élèves qui resteraient trop sur leurs
acquis et n’oseraient pas se "challenger". Le professeur se chargera ensuite d’harmoniser les différents
travaux pour proposer une ou plusieurs évaluations.
Séance finale : de 30 minutes à 1 heure
Séance finale : de 30 minutes à 1 heureConsignes du travail à distribuer aux
élèves (en groupes ou en individuel)