DIREZIONE DIDATTICA 1° CIRCOLO LAURIA
CURRICOLO PER LA CLASSE PRIMA
IL GIARDINO DELLE IDEE
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Il viaggio dei bambini nella scuola primaria comincia. Siamo alla prima tappa di un percorso che porta al passaggio da un mondo soggettivo ad un
mondo basato su una realtà oggettiva governata da regole condivise in cui dovranno compiere uno sforzo di adattamento, adeguandosi a ciò che la
realtà richiede loro.
La classe è composta da 19 alunni. Tutti hanno frequentato la scuola dell’infanzia, dove hanno iniziato ad imparare, ad entrare in relazione con gli
altri, riconoscendo e rispettando i loro e altrui “confini” e le regole del gruppo. La maggior parte mostra una buona capacità motoria globale,
adeguate capacità di attenzione e di ascolto e padronanza del linguaggio sia in comprensione che in espressione.
Tutti hanno una sufficiente autonomia personale e subito hanno manifestato un grande desiderio di investire le loro energie nei processi di crescita,
di conoscenza e di apprendimento del nuovo.
INTRODUZIONE
Il curricolo è stato sviluppato partendo dalle competenze e dagli obiettivi di apprendimento delle Indicazioni Nazionali, le competenze chiave
per l’apprendimento permanente “raccomandazione del Parlamento europeo del 18 dicembre 2006”
E’ stato strutturato secondo le tre aree previste:
• area linguistico- artistico- espressiva
• area storico- geografica
• area matematico- scientifico- tecnologica
Agli obiettivi di apprendimento e agli obiettivi operativi seguono attività, mezzi e strumenti, metodologia e verifica. Molte attività proposte
sono contenute nel libro di testo per la classe I “Nel giardino delle idee” Giunti Scuola, altre nei progetti di circolo e di classe.
Progetti di circolo: Sull’onda delle emozioni: a spasso nel tempo e nello spazio; l’ambiente
Progetti eTwinning di classe: impariamo insieme a conoscerci; a train load of celebrations!
Progetto eTwinning con altre classi del circolo:spazi naturali dell’Europa: colori, culture, valori.
Progetto di classe in rete con scuole italiane: ambienti@moci
Al fine di evitare la frammentazione dei saperi, gli obiettivi di apprendimento sono stati organizzati in due unità di apprendimento.
ITALIANO, STORIA, GEOGRAFIA, ARTE E IMMAGINE, MATEMATICA, SCIENZE, TECNOLOGIA, INGLESE, SCIENZE MOTORIE, RELIGIONE
TITOLO OBIETTIVO FORMATIVO PERIODO
UA n.1
LA NUOVA SCUOLA,
NOVITA’ ED EMOZIONI
Saper affrontare la nuova esperienza scolastica e sapersi
accostare alle varie situazioni che la scuola offre con un
atteggiamento positivo.
1° quadrimestre
UA n.2
IL MONDO DELLE
EMOZIONI
Leggere e scrivere brevi testi per esprimere vissuti, sentimenti
e rappresentare la realtà.
2° quadrimestre
Modello di Giusy Landi DATI IDENTIFICATIVI
DESTINATARI: alunni della classe I B
DOCENTI : Carlomagno Domenica
Ielpo Carmina
PREREQUISITI
RELAZIONI SPAZIOALI –
TEMPORALI (orientamento
spazio – temporale) E
LOGICHE
RELAZIONI CAUSA
– FATTO
CLASSIFICAZIONI
TEMPO
SPAZIO
Sopra-sotto
Dentro- fuori
Vicino- lontano
Sinistra- destra
Successione
Contemporaneità
Durata
Percettive (forme –colori)
Topologiche
Schema corporeo
CAPACITA’
OBIETTIVO FORMATIVO
Saper affrontare la nuova esperienza
scolastica e sapersi accostare alle varie
situazioni che la scuola offre con un
atteggiamento positivo.
ITALIANO
A - Ascoltare e parlare
-Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti
mostrando di saperne cogliere il senso globale.
-Interagire in una conversazione formulando
domande e dando risposte pertinenti su
argomenti di esperienza diretta.
-Comprendere l’argomento e le informazioni
principali di discorsi affrontati in classe.
B – Leggere Leggere brevi testi cogliendo l'argomento
centrale, le informazioni essenziali.
C - Scrivere Comunicare per iscritto con frasi semplici e
compiute, strutturate in un breve testo che
rispetti le fondamentali convenzioni
ortografiche.
GEOGRAFIA
Orientamento
– Muoversi consapevolmente nello spazio circostante,
sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando gli organizzatori topologici (sopra, sotto, avanti,
dietro, sinistra, ecc.)
Paesaggio
– Esplorare il territorio circostante attraverso l'approccio
senso-percettivo e l'osservazione diretta.
STORIA
Organizzazione delle informazioni
- Rappresentare graficamente e
verbalmente le attività, i fatti
vissuti e narrati - Riconoscere relazioni di
successione, mutamenti,
permanenze in fenomeni ed
esperienze vissute e narrate.
Produzione – Rappresentare conoscenze e
concetti appresi mediante
grafismi, racconti orali, disegni.
ARTE E IMMAGINE
Percettivo visivi Esplorare immagini, forme e oggetti presenti
nell’ambiente utilizzando le capacità visive,
uditive, olfattive, gestuali, tattili e cinestetiche.
Leggere Riconoscere attraverso un approccio operativo
linee, colori, forme, volume e la struttura
compositiva presente nel linguaggio delle
immagini.
Produrre Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in
produzioni di vario tipo (grafiche, plastiche,
multimediali…) utilizzando materiali e tecniche adeguate e integrando diversi linguaggi
TECNOLOGIA Esplorare il mondo fatto dall’uomo – Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente
con le funzioni e i principi di sicurezza che gli
vengono dati.
– Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento e conoscere a livello generale le
caratteristiche dei nuovi media e degli strumenti di
comunicazione.
RELIGIONE
Dio e l’uomo
– Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre – Conoscere Gesù di Nazareth come Emmanuele e Messia
La Bibbia
– Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche
fondamentali, tra cui i racconti della creazione
MUSICA
A -Usare la voce e gli oggetti sonori
per produrre, riprodurre, creare e
improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere
B -Cogliere all’ascolto gli aspetti
espressivi di un brano musicale,
traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico.
CORPO MOVIMENTO SPORT
Il corpo e le funzioni senso-percettive – Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di
sé e sugli altri e saperle rappresentare graficamente
Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e
il tempo – Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati
tra loro (correre/saltare, afferrare/lanciare, ecc)
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-
espressiva – Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per
esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e
sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione
Il gioco, lo sport, le regole –Nei giochi di movimento individuali e di squadra
assumere un atteggiamento positivo e cooperativo
consapevoli del “valore” delle regole e dell’importanza di
rispettarle
MATEMATICA Spazio e figure
- Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o
oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto,
davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori).
– Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche
– Disegnare figure geometriche
Relazioni, misure, dati e previsioni
– Classificare figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei
contesti e dei fini.
SCIENZE
Sperimentare con oggetti e materiali
– Attraverso interazioni e manipolazioni
individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali
Osservare e sperimentare sul campo
- Osservare, descrivere, confrontare,
correlare elementi della realtà circostante
L’uomo, i viventi e l’ambiente
– Osservare e interpretare le trasformazioni
INGLESE Acquisire abilità comunicative orali attraverso il gioco
Acquisire a livello orale parole e frasi da utilizzare nel giusto
contesto comunicativo
Acquisire conoscenze lessicali e utilizzarle in situazioni comunicative ludiche e reali.
Acquisire semplici strutture linguistiche a livello orale in
situazioni comunicative reali.
MUSICA CITTADINANZA
E COSTITUZIONE
ARTE E
IMMAGINE
ITALIANO
(testi oggettivi e INGLESE
soggettivi)
GEOGRAFIA
SCIENZE
INFORMATICA
(utilizzo delle TIC per
lavori di vario genere) RELIGIONE
STORIA
UA 1
LA NUOVA SCUOLA,
NOVITA’ ED
EMOZIONI
CONNOTAZIONE
DENOTAZIONE
Musica e vissuti
Uso creativo del colore: emozioni nella nuova scuola
I colori primari
Il biglietto natalizio
Ric
onosc
ere
sensa
zioni
ed
emozi
oni
nel
la n
uova
scuola
C
onsa
pev
ole
zza
dei
rap
port
i
logic
i/sp
azia
li/t
empora
li c
he
legan
o t
ra l
oro
gli
avven
imen
ti
Organizzatori spaziali:
sopra-sotto, dentro-fuori,
vicino-lontano, davanti-
dietro. Ordinamento
spaziale di oggetti.
Organizzatori logici: rapporto causa-
fatto. Gli organi di senso: descrizione
di oggetti attraverso i cinque sensi.
Proprietà degli oggetti.
Organizzatori temporali:
rapporti di successione.
Ordinamento temporale di
avvenimenti.
Contemporaneità e durata
Somiglianze e differenze / sequenze e ritmi (blocchi logici). Concetto di
insieme (pieno- unitario- vuoto). Appartenenza- non appartenenza.
Sottoinsiemi. Numeri fino a 10 (regoli – linea dei numeri). Confronto di
insiemi. Concetto di maggiore- minore- uguale tra regoli e numeri.
Conoscenza di sé Verbalizzazione di
desideri e preferenze
I diritti dell’infanzia
Rispetto
dell’ambiente
Forme di
presentazione e di i
saluti saluto, i colori,
i comandi, lessico
natalizio
La nuova scuola, il
Natale
AREA LINGUISTICO - ARTISTICO – ESPRESSIVA – CORPO MOVIMENTO E SPORT - INGLESE
Competenze Ob. di apprendimento Contenuti Attività
ITA
LIA
NO
- L’alunno esprime
verbalmente vissuti
ed esperienze
- L’alunno
comprende
storie/testi ascoltati
- L’alunno legge frasi
e brevi testi in
contesti diversi
- L’alunno si esprime
attraverso la lingua
scritta
A - Ascoltare e parlare
-Seguire la narrazione di testi
ascoltati o letti mostrando di
saperne cogliere il senso globale.
-Interagire in una conversazione
formulando domande e dando
risposte pertinenti su argomenti di
esperienza diretta.
-Comprendere l’argomento e le
informazioni principali di discorsi
affrontati in classe.
B – Leggere
Leggere brevi testi cogliendo
l'argomento centrale, le
informazioni essenziali.
C - Scrivere
Comunicare per iscritto con frasi
semplici e compiute, strutturate in
un breve testo che rispetti le
fondamentali convenzioni
ortografiche.
Semplici storie
illustrate
Esperienze
personali:
vacanze, autunno,
Natale, inverno
Brevi testi
Le vocali
Le consonanti
Parole uguali
Semplici parole
Le sillabe
I digrammi
I trigrammi
Brevi frasi legate
alla storia che fa
da sfondo al
percorso di
apprendimento
Lo sfondo del percorso di apprendimento è costituito da un magico giardino, abitato da
personaggi fantastici che accompagnano l’alunno nelle numerose attività. La lettura
delle varie storie accompagnerà i bambini alla scoperta di vocali e consonanti e alla
conoscenza dell’ambiente vissuto. L’uso di materiale multimediale sarà di
approfondimento: CD audio con filastrocche varie, giochi sul pc, scambi di esperienze
con bambini geograficamente lontani attraverso la piattaforma eTwinning e con altre
scuole italiane in rete.
Verrà proposto il metodo fonematico che analizza l’aspetto sonoro della parola,
partendo da un contesto significativo. Saranno presentati da subito i quattro caratteri,
pur mantenendo la prevalenza dello stampato maiuscolo.
Seguendo il percorso della storia proposta dal libro, per ogni storiella narrata sarà isolata
una frase, ogni frase sarà scomposta nelle parole, si sceglierà una sola parola fermando
l’attenzione sulla lettera iniziale. Attraverso un percorso graduale si passerà dal fonema
– grafema, alla sillaba, alla parola e alla semplice frase.
Saranno proposti giochi ed esercizi di scrittura per interiorizzare la corretta direzione di
scrittura.
Seguirà l’introduzione dei vari digrammi e trigrammi, partendo da situazioni
significative e rappresentazioni grafiche. Per tutte le attività si useranno apposite schede.
I bambini saranno guidati alla scrittura di parole con le varie difficoltà ortografiche:
ricorso a strategie didattiche diverse che utilizzano la forma del gioco per agevolarne la
comprensione e l’utilizzo.
Gli alunni saranno guidati alla descrizione di semplici oggetti legati all’autunno e alle
festività natalizie.
ING
LE
SE
L’alunno saluta e si
presenta, usa formule
di cortesia, segue
istruzioni in lingua
inglese
Usa strutture per
brevi scambi
dialogici
Conosce i nomi dei
numeri fino a dieci e i
nomi dei colori
Conosce il lessico
relativo alla famiglia,
ai giocattoli, agli
oggetti scolastici
Comprendere globalmente
messaggi orali
Identificare il lessico relativo
Riconoscere e nominare alcuni
colori
Conoscere ed utilizzare il
lessico relativo agli oggetti
Conoscere il nome dei numeri
Riconoscere e nominare parti
comprendere ed usare termini
riguardanti il Natale
comprendere tradizioni
natalizie
Forme di
presentazione e di
ai saluti saluto
i colori: red, pink,
orange, yellow,
green
i comandi:
“wash” e “brush”
lessico natalizio
Gli alunni verranno accompagnati, nel loro percorso, da personaggi fantastici in una
“magic forest” e, insieme a loro, vivranno coinvolgenti avventure.
L’apprendimento del lessico e di alcune semplici strutture della lingua inglese avverrà
attraverso una serie di attività basate su storie, canzoni e giochi o attraverso attività
manuali quali il disegnare e il colorare, il ritaglio di sagome di carta o l’uso di
autoadesivi.
MU
SIC
A
-Esegue, da solo e in
gruppo, semplici
brani vocali.
-Gestisce diverse
possibilità espressive
della voce
-Usare la voce e gli oggetti sonori
per produrre, riprodurre, creare e
improvvisare fatti sonori ed eventi
musicali di vario genere
-Cogliere all’ascolto gli aspetti
espressivi di un brano musicale,
traducendoli con parola, azione
motoria e segno grafico.
-Giochi di vario
tipo e musica
d’insieme
-Filastrocche,
favole, racconti:
canti e
filastrocche per i
mezzi linguistici
(le vocali, le
consonanti)
-Suoni per
raccontare vissuti.
Gli alunni saranno guidati nell’esecuzione di giochi accompagnati da brani musicali.
Il bambino scopre le emozioni attraverso l’ascolto di fiabe, filastrocche canti e brani
musicali adeguati.
Il bambino, guidato dall’insegnante, viene stimolato, attraverso forme giocose, a
raccontare le proprie emozioni e a rappresentarle graficamente.
AR
TE
E I
MM
AG
INE
L’alunno utilizza gli
elementi
grammaticali di base
del linguaggio
visuale per osservare,
descrivere e leggere
immagini.
Utilizza le
conoscenze sul
linguaggio visuale
per produrre e
rielaborare in modo
creativo le immagini
attraverso molteplici
tecniche, di materiali
e di strumenti
diversificati (grafico-
espressivi, pittorici e
plastici, ma anche
audiovisivi e
multimediali).
Percettivo visivi Esplorare immagini, forme e
oggetti presenti nell’ambiente
utilizzando le capacità visive,
uditive, olfattive, gestuali, tattili e
cinestetiche.
Leggere Riconoscere attraverso un
approccio operativo linee, colori,
forme, volume e la struttura
compositiva presente nel
linguaggio delle immagini.
Produrre Esprimere sensazioni, emozioni,
pensieri in produzioni di vario
tipo (grafiche, plastiche,
multimediali…) utilizzando
materiali e tecniche adeguate e
integrando diversi linguaggi
I colori primari
Colori caldi e
colori freddi
Distinzione della
figura dallo
sfondo
La figura umana
Autunno
Inverno
Dipingere con i colori a tempera oggetti rossi, gialli e blu presenti nell’ambiente
Usare creativamente il colore per esprimere vissuti
Utilizzare la linea di terra e di cielo e inserire elementi del paesaggio fisico (anche
ricorrendo a software multimediali)
Rappresentazione di figure umane con uno schema corporeo strutturato
Rappresentazione grafica dell’autunno, dell’inverno, del Natale
CO
RP
O M
OV
IME
NT
O E
SP
OR
T
Conosce le varie parti
del corpo
Conosce i propri
sensi e le modalità di
percezione sensoriale
Sa utilizzare il
linguaggio corporeo e
il movimento per
rappresentare
situazioni
Sa coordinare e
collegare il maggior
numero di movimenti
naturali
Conosce le posizioni
che il corpo può
assumere in rapporto
allo spazio e al tempo
Sa muoversi secondo
una direzione
Partecipa al gioco
collettivo rispettando
indicazioni e regole
Riconoscere e denominare le
varie parti del corpo.
Rappresentare graficamente il
corpo fermo e in movimento.
Conoscere i propri sensi e le
modalità di percezione sensoriale.
Utilizzare il linguaggio corporeo e
il movimento per rappresentare
situazioni
comunicative reali e fantastiche.
Coordinare e collegare in modo
fluido il maggior numero di
movimenti naturali
(camminare, correre, saltare,
lanciare, afferrare, strisciare,
rotolare, arrampicarsi).
Conoscere le posizioni che il
corpo può assumere in rapporto
allo spazio e al tempo:
collocarsi in posizioni diverse in
rapporto ad altri e/o ad oggetti.
Muoversi secondo una direzione
controllando la lateralità e
adattando gli schemi
motori in funzione di parametri
spaziali e temporali: consolidare
la propria dominanza
laterale; distinguere la destra dalla
sinistra.
Partecipare al gioco collettivo
rispettando indicazioni e regole.
Conoscere e padroneggiare
globalmente i principali schemi
motori di base.
Le parti del corpo
I sensi
I movimenti
naturali
Giochi collettivi
Giochi di esplorazione e riconoscimento di parti del corpo su di sé e sugli altri.
Giochi di socializzazione.
Esercizi e giochi sulla discriminazione senso percettiva.
Giochi e attività di espressività corporea.
Giochi motori e percorsi sulla percezione dello spazio vissuto.
Esercizi a circuito sugli schemi motori del camminare, correre e saltare.
Giochi individuali e a coppie per discriminare la destra dalla sinistra.
Giochi per individuare e consolidare la dominanza laterale.
Esecuzione di giochi collettivi rispettando le regole.
Giochi, percorsi e circuiti in cui siano presenti schemi motori di base.
AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA
Competenze Ob. di apprendimento Contenuti Attività M
AT
EM
AT
ICA
Si muove con sicurezza nel calcolo
con i numeri naturali.
Riesce a risolvere facili problemi
(non necessariamente ristretti a un
unico ambito) mantenendo il
controllo sia sul processo risolutivo,
sia sui risultati e spiegando a parole
il procedimento seguito.
A - Numeri A1 Contare oggetti o
eventi, con la voce e
mentalmente, in senso
progressivo e regressivo
entro il 9.
A2 Leggere e scrivere i
numeri naturali entro il 9.
B - Spazio e figure B1 Comunicare la
posizione di oggetti nello
spazio fisico.
B3 Riconoscere e
denominare figure
geometriche.
C - Relazioni, misure,
dati e previsioni C1 Classificare numeri,
figure, oggetti in base a
una proprietà.
C2 Argomentare sui criteri
che sono stati usati per
realizzare classificazioni.
C3 Rappresentare relazioni
e dati con diagrammi,
schemi e tabelle
Conoscenza delle quantità fino a 10
Scrittura di numeri
I numeri sulla linea dei numeri
Descrizione e classificazione di
forme geometriche,
Costruzione di ritmi e insiemi con i
blocchi logici
Classificazione di elementi vari,
naturali e artificiali Individuazione
della relazione di appartenenza, di
insiemi e sottoinsiemi, insieme
pieno, vuoto, insieme unitario.
Attività di confronto di insiemi
(equipotenti – più o meno potenti).
Concetto di minore, maggiore,
uguale.
Attraverso conversazioni, giochi, racconti e piccole indagini,
facciamo emergere tutto ciò che caratterizza i vissuti
precedenti degli allievi. Tra i vissuti raccontati scegliamo le
esperienze fatte durante l’estate. Facciamo portare a scuola
oggetti legati alle vacanze per osservarli, confrontarli,
classificarli in base a determinati attributi. Effettuiamo i
primi conteggi con parole, disegni, simboli. e uso di regoli.
Costruiamo contenitori(sacchettini, scatoline…) per
esprimere la cardinalità del numero
Filastrocche con i numeri
Costruzione della linea dei numeri e attività collegate
Attraverso attività e racconti, localizziamo alcuni oggetti
nello spazio usando gli indicatori: sopra-sotto, dentro-fuori,
in alto-in basso, davanti-dietro, destra-sinistra. Attività in
classe relative alla lateralizzazione e alla posizione di sé e
oggetti
Eseguiamo e rappresentiamo
percorsi liberi, con indicazioni, in spazio strutturato
(labirinti…)
Disegno su carta bianca o quadrettata,a mano libera o con
righello, di semplici figure geometriche
Utilizzo di blocchi logici, per individuare somiglianze e
differenze a livello di forma, colore, spessore
Misurazione delle altezze dei bambini per rilevare le
diversità individuali e i cambiamenti nel tempo.
Attività con materiali strutturati e non
Giochi, indovinelli, ritmi, rappresentazioni grafiche.….
Osservazione della realtà Giochi di carte, dadi, sorteggi.
Osservare e raccogliere dati su se stessi e sul mondo
circostante
SC
IEN
ZE
E T
EC
NO
LO
GIE
L’alunno ha capacità operative,
progettuali e manuali, che
utilizza in semplici contesti di
esperienza-conoscenza per un
primo approccio scientifico ai
fenomeni.
Effettua semplici osservazioni,
associazioni e descrizioni.
Partecipa a una conversazione
riportando esperienze o facendo
ipotesi.
A1 Attraverso interazioni e
manipolazioni individuare
le qualità e le proprietà di
oggetti e materiali
Osservare, descrivere,
confrontare, correlare
elementi della realtà
circostante.
Le caratteristiche di un ambiente.
I cinque sensi.
Le caratteristiche di alcuni oggetti e
le loro funzioni.
Progettazione e costruzione di
semplici oggetti.
Attività di osservazione e descrizione attraverso i cinque
sensi, di: frutti, foglie, alberi, oggetti vari portati da casa (
bottoni,sassi, peluche…)
Individuazione della funzione degli organi di senso.
Collegare ogni organo al rispettivo senso. Individuazione
della proprietà degli oggetti, attraverso giochi mirati (una
tombola speciale, indovina l’oggetto più pesante/leggero,
liscio/ruvido…)
Costruzione di oggetti vari, cartelloni per le diverse attività
scolastiche, biglietti d’auguri o semplici lavori per le
festività.
AREA STORICO-GEOGRAFICA
Competenze Ob. di apprendimento Contenuti Attività G
EO
GR
AF
IA
L'alunno si
orienta nello
spazio circostante,
utilizzando
riferimenti
topologici
Saper utilizzare gli organizzatori
spaziali (sopra, sotto, avanti, dietro,
sinistra, destra, ecc.).
Riconoscere la posizione degli
elementi nello spazio.
Sapersi orientare nello spazio aula
attraverso punti di riferimento.
Esplorare i diversi spazi della
scuola per riconoscere confini e
regioni.
Orientarsi nella scuola secondo gli
indicatori spaziali.
Riconoscere e descrivere gli
spostamenti propri e altrui.
Gli organizzatori spaziali (sopra, sotto,
davanti, dietro, vicino, lontano…)
La posizione degli oggetti nello spazio.
Lo spazio aula.
Gli spazi comuni della scuola.
Aiutiamo i bambini a familiarizzare con il nuovo ambiente.
Esploriamo l’aula con giochi di percezioni che favoriscono il
confronto e l’analisi sugli elementi che la caratterizzano.
Proponiamo ai bambini una attività che consenta la
rappresentazione dell’aula.
Invitiamo i bambini a usare gli indicatori spaziali per la
collocazione degli elementi.
Osserviamo questi elementi da punti di vista diversi.
Usciamo dall’aula e aiutiamo i bambini a identificare i confini
degli altri spazi. Esploriamo gli spazi della scuola fuori dell’aula
attraverso percorsi e invitiamo i bambini a rappresentare
graficamente il tragitto.
ST
OR
IA
Usa la linea del
tempo, per
collocare un fatto.
Sa raccontare i
fatti e gli aventi
Conosce un
documento
Comprende la
funzione dei
documenti nella
ricostruzione
storica
Sviluppare la percezione oggettiva
del tempo e la consapevolezza che
il tempo è una grandezza misurabile
Acquisire i concetti di : tempo
ciclico, tempo lineare
Conoscere le strutture
convenzionali per l’organizzazione
temporale
Saper ordinare sulla linea del tempo
fatti ed eventi, cogliendone la
successione di contemporaneità.
Il tempo: dalla percezione soggettiva
del tempo alle reali durate e alla
struttura convenzionale: la giornata, la
settimana, il mese, la data
Ordinamento di fatti e fenomeni
prima, dopo, mentre, lettura diacronica
e sincronica di fatti ed eventi relativi a
vissuti del gruppo classe, uso della
linea del tempo come schema
temporale organizzativo di fatti ed
eventi vissuti nell’ambito del gruppo
classe
Saranno proposte attività ludico ricreative e multimediali per la
ricostruzione della giornata scolastica, la settimana, il mese. Le
attività saranno condivise con gli alunni della scuola slovena che è
gemellata con noi in eTwinning come da progetto. L’alunno
verbalizza, prima in forma orale e poi scritta, su fatti ed
esperienze, disegna ed ordina nel tempo i disegni realizzati.
In un secondo tempo l’alunno costruisce, con la guida
dell’insegnante, fabule (disegni e brevi testi) relative ad
esperienze oggettive e verbalizzazione orale e scritta.
Si farà la raccolta delle parole del tempo sul quaderno e in un
cartellone murale. Saranno lette storie e ordinate nel tempo.
INF
OR
MA
TIC
A
Utilizza strumenti
informatici e di
comunicazione in
situazioni
significative di
gioco e di
relazione con gli
altri.
Conoscere strumenti informatici e
la loro funzione.
Seguire istruzioni d’uso e saperle
fornire ai compagni. Utilizzare
semplici materiali digitali per
l’apprendimento.
Le parti del PC
Giochi didattici, Internet.
Le attività di informatica saranno sempre in relazione alle attività
di italiano, storia, geografia, scienze, matematica: si utilizzeranno
giochi didattici .
OBIETTIVO FORMATIVO
Leggere e scrivere brevi testi per esprimere
vissuti, sentimenti e rappresentare la realtà.
ITALIANO
Ascoltare e parlare
– Interagire in una conversazione formulando
domande e dando risposte pertinenti su
argomenti di esperienza diretta
– Comprendere l’argomento e le informazioni
principali di discorsi affrontati in classe.
– Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti
mostrando di saperne cogliere il senso globale.
Leggere
– Leggere semplici parole e brevi frasi
cogliendone il significato Scrivere
– Scrivere frasi semplici e compiute
Riflettere sulla lingua – Compiere semplici osservazioni sui testi
GEOGRAFIA Orientamento
– Muoversi consapevolmente nello spazio circostante,
sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e
utilizzando gli organizzatori topologici (sopra, sotto, avanti,
dietro, sinistra, ecc.)
Paesaggio
– Esplorare il territorio circostante attraverso l'approccio
senso-percettivo e l'osservazione diretta.
STORIA Organizzazione delle informazioni
- Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti
e narrati
- Riconoscere relazioni di successione, mutamenti, permanenze in
fenomeni ed esperienze vissute e narrate.
Produzione – Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi,
racconti orali, disegni.
ARTE E IMMAGINE
Percettivo visivi
– Esplorare immagini, forme e oggetti presenti
nell’ambiente
Produrre
– Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in
produzioni di vario tipo (grafiche, plastiche,
multimediali…) utilizzando materiali e tecniche
adeguate e integrando diversi linguaggi.
TECNOLOGIA
Esplorare il mondo fatto dall’uomo
– Usare oggetti, strumenti e materiali
coerentemente con le funzioni e i
principi di sicurezza che gli vengono
dati.
– Utilizzare semplici materiali digitali
per l’apprendimento e conoscere a
livello generale le caratteristiche dei
nuovi media e degli strumenti di comunicazione.
SCIENZE
Sperimentare con oggetti e materiali
– Attraverso interazioni e manipolazioni individuare
qualità e proprietà di oggetti e materiali
Osservare e sperimentare sul campo
- Osservare, descrivere, confrontare, correlare
elementi della realtà circostante
L’uomo, i viventi e l’ambiente
– Osservare e interpretare le trasformazioni
ambientali di tipo stagionale
RELIGIONE
Dio e l’uomo
– Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore
e Padre
– Conoscere Gesù di Nazareth come Emmanuele e
Messia
La Bibbia
– Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine
bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione
MUSICA
– Eseguire in gruppo semplici brani
vocali curando l’espressività e
l’accuratezza esecutiva in relazione ai
diversi parametri sonori.
– Riconoscere e discriminare oggetti
sonori
CORPO MOVIMENTO SPORT
Il corpo e le funzioni senso-percettive
– Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri
e saperle rappresentare graficamente
Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
– Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro
(correre/saltare, afferrare/lanciare, ecc) Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
– Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi,
comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme
della drammatizzazione
Il gioco, lo sport, le regole
–Nei giochi di movimento individuali e di squadra assumere un
atteggiamento positivo e cooperativo consapevoli del “valore” delle
regole e dell’importanza di rispettarle
MATEMATICA
Spazio e figure
- Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia
rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti,
usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro,
destra/sinistra, dentro/fuori).
– Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche
– Disegnare figure geometriche
Relazioni, misure, dati e previsioni
– Classificare figure, oggetti in base a una o più proprietà,
utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei
contesti e dei fini.
INGLESE
Acquisire abilità comunicative orali attraverso il gioco
Acquisire a livello orale parole e frasi da utilizzare nel giusto
contesto comunicativo
Acquisire conoscenze lessicali e utilizzarle in situazioni
comunicative ludiche e reali.
Acquisire semplici strutture linguistiche a livello orale in
situazioni comunicative reali.
MUSICA CITTADINANZA E COSTITUZIONE
ARTE E
IMMAGINE
ITALIANO (testi oggettivi e
soggettivi
GEOGRAFIA INGLESE
SCIENZE
STORIA INFORMATICA (utilizzo delle TIC per lavori di vario genere) RELIGIONE
MATEMATICA
UA 2
IL MONDO
DELLE
EMOZIONI
CONNOTAZIONE
DENOTAZIONE
Musica e vissuti
Emozioni e colori: colori caldi e colori
freddi. Dai colori primari ai colori
secondari.
Riconoscere i propri vissuti ed esprimerli
attraverso il linguaggio delle immagini.
Consa
pev
ole
zza
dei
rap
port
i
logic
i/sp
azia
li/t
empora
li c
he
legan
o t
ra l
oro
gli
avven
imen
ti
Elementi naturali e artificiali
nell’ambiente con individuazione
relazioni logiche / spaziali / temporali.
Destra- sinistra. Percorsi. Simboli e
piante
Viventi e non viventi con individuazione
relazioni logiche / spaziali / temporali.
Costruzione di fabule per relazionare su
esperienze oggettive
Periodizzazione, ricostruzione storica ed
utilizzo delle fonti
Raggruppamenti e rappresentazione numerica in basi diverse. La base 10.
Rappresentazione numeri in base10. I numeri dal 10 al 20. Addizioni (con insiemi-
unione, regoli, sulla linea dei numeri, problemi). Sottrazioni (con insiemi, regoli,
sulla linea dei numeri, problemi)
Riconoscere i propri vissuti ed esprimerli attraverso la lingua
scritta, organizzando i dati nelle unità espressive. Costruzione
di fabule per raccontare l’immaginario o esperienze reali.
IL TESTO PRAGMATICO -
SOCIALE
Fruizione e produzione di testi pragmatico
- sociali in relazione a scopi e destinatari
diversi
Io e gli altri,
collaborazione e
interazione in giochi,
comportamenti corretti,
alcune norme di igiene
saluti, colori, numeri,
oggetti, giocattoli, il viso,
azioni e abilità, animali
lessico pasquale
tradizioni pasquali
I racconti della
creazione, i segni
della Pasqua
AREA LINGUISTICO - ARTISTICO – ESPRESSIVA – CORPO MOVIMENTO E SPORT - INGLESE
Competenze Ob. di apprendimento Contenuti Attività IT
AL
IAN
O
- L’alunno esprime verbalmente
vissuti ed esperienze
- L’alunno comprende storie/testi
ascoltati
- L’alunno legge frasi e brevi testi
in contesti diversi
- L’alunno si esprime attraverso la
lingua scritta
A - Ascoltare e parlare
-Raccontare esperienze personali
-Esprimere preferenze
-Ascoltare e comprendere una storia
-osservare e verbalizzare
un’illustrazione
- Esprimere oralmente emozioni
desideri
-Arricchire il lessico
B – Leggere
-Leggere e comprendere semplici
testi narrativi fantastici, descrittivi,
poetici e regolativi con maggiore
correttezza e rapidità
- Leggere comprendere e
memorizzare semplici poesie tratte
dalla letteratura per l’infanzia
C - Scrivere
-scrivere parole e semplici frasi
-Arricchire il lessico
-Completare un testo inserendo le
parole o le frasi mancanti, con
l’aiuto dei disegni
-Completare frasi per rispondere a
domande
-Completare un testo inserendo le
parole mancanti
-Completare, manipolare semplici
testi
-Rispondere a domande
-Scrivere semplici frasi
consolidare la conoscenza e l’uso
delle convenzioni ortografiche
-Acquisire una prima conoscenza
della struttura della frase
-Riconoscere la funzione dei primi
segni di punteggiatura
Semplici storie, brevi testi
per l’approfondimento del
lessico
Esperienze personali:
inverno, l’ambiente intorno
a me (famiglia, amici,
scuola), carnevale, Pasqua,
primavera
Brevi testi per il
completamento
dell’apprendimento
strumentale, narrativi,
realistici, regolativi,
descrittivi e poetici
Frasi da completare
Testi da completare
Elaborazione di semplici
frasi
Struttura della frase
Manipolazione di semplici
testi
Divisione in sillabe
L’accento
L’apostrofo
L’uso dell’h
I primi segni di
punteggiatura
Tutte le letture del testo sono caratterizzate da una forte
valenza affettiva che guida il bambino nel passaggio dal
mondo della fantasia a quello della realtà. In questo modo
l’insegnante condurrà con facilità gli alunni all’osservazione
dell’ambiente vicino al bambino facendogli rilevare valori e
sentimenti positivi.
I vari digrammi e trigrammi verranno introdotti partendo da
situazioni significative e rappresentazioni grafiche e con
l’utilizzo di apposite schede. La scrittura di parole con varie
difficoltà ortografiche avverrà con il ricorso a strategie
didattiche diverse che utilizzano la forma del gioco per
agevolarne la comprensione e l’utilizzo.
L’uso della punteggiatura sarà introdotto con la
rappresentazione di una scena con vari elementi attraverso il
disegno, i timbrini o incollando immagini ritagliate dai
giornali e la verbalizzazione di ogni elemento separando con
il punto, gioco della macchina fotografica: un foglio con un
foro al centro. Ogni azione o elemento viene “fotografato”.
Nel momento della verbalizzazione il clic della macchinetta
e la durata tra un clic e l’altro è rappresentato con il punto.
La virgola: gioco della macchina fotografica. Un foglio con
un foro al centro. Ogni azione o elemento viene
“fotografato”. Nel momento della verbalizzazione il clic
della macchinetta e la durata (minore della precedente) tra un
clic e l’altro è rappresentato con la virgola, il punto
interrogativo ed esclamativo per connotare.
Sarà costruito un teatrino per sceneggiare le favole .
ING
LE
SE
L’alunno saluta e si presenta, usa
formule di cortesia, segue istruzioni
in lingua inglese
Usa strutture per brevi scambi
dialogici
Conosce i nomi dei numeri fino a
dieci e i nomi dei colori
Conosce il lessico relativo alla
famiglia, ai giocattoli, agli oggetti
scolastici
Conosce il lessico relativo alle
festività
Comprendere e nominare
riconoscere e nominare alcuni
animali
riconoscere e nominare alcune
azioni e abilità
consolidare il lessico di base
comprendere ed usare termini
riguardanti la Pasqua
alcune norme di igiene
saluti, colori, numeri,
oggetti, giocattoli, il viso,
azioni e abilità, animali
lessico pasquale
tradizioni pasquali
Gli alunni verranno accompagnati, nel loro percorso, da
personaggi fantastici in una “magic forest” e, insieme a loro,
vivranno coinvolgenti avventure.
L’apprendimento del lessico e di alcune semplici strutture
della lingua inglese avverrà attraverso una serie di attività
basate su storie, canzoni e giochi o attraverso attività
manuali quali il disegnare e il colorare, il ritaglio di sagome
di carta o l’uso di autoadesivi.
MU
SIC
A
-Esegue, da solo e in gruppo,
semplici brani vocali.
-Gestisce diverse possibilità
espressive della voce
-Usare la voce e gli oggetti sonori
per produrre, riprodurre, creare e
improvvisare fatti sonori ed eventi
musicali di vario genere
-Cogliere all’ascolto gli aspetti
espressivi di un brano musicale,
traducendoli con parola, azione
motoria e segno grafico.
-Giochi di vario tipo e
musica d’insieme
-Filastrocche, favole,
racconti: canti e
filastrocche per i mezzi
linguistici (le vocali, le
consonanti)
-Suoni per raccontare
vissuti.
Gli alunni saranno guidati nell’esecuzione di giochi
accompagnati da brani musicali.
Il bambino scopre le emozioni attraverso l’ascolto di fiabe,
filastrocche canti e brani musicali adeguati.
Il bambino, guidato dall’insegnante, viene stimolato,
attraverso forme giocose, a raccontare le proprie emozioni e
a rappresentarle graficamente.
AR
TE
E I
MM
AG
INE
L’alunno utilizza gli elementi
grammaticali di base del linguaggio
visuale per osservare, descrivere e
leggere immagini.
Utilizza le conoscenze sul
linguaggio visuale per produrre e
rielaborare in modo creativo le
immagini attraverso molteplici
tecniche, di materiali e di strumenti
diversificati (grafico-espressivi,
pittorici e plastici, ma anche
audiovisivi e multimediali).
Percettivo visivi
Esplorare immagini, forme e
oggetti presenti nell’ambiente
utilizzando le capacità visive,
uditive, olfattive, gestuali, tattili e
cinestetiche.
Leggere
Riconoscere attraverso un
approccio operativo linee, colori,
forme, volume e la struttura
compositiva presente nel linguaggio
delle immagini.
Produrre
Esprimere sensazioni, emozioni,
pensieri in produzioni di vario tipo
(grafiche, plastiche, multimediali)
utilizzando materiali e tecniche
adeguate e integrando diversi
linguaggi
I colori primari
Colori caldi e colori freddi
Distinzione della figura
dallo sfondo
La figura umana
Autunno
Inverno
Dipingere con i colori a tempera oggetti rossi, gialli e blu
presenti nell’ambiente
Usare creativamente il colore per esprimere vissuti
Utilizzare la linea di terra e di cielo e inserire elementi del
paesaggio fisico (anche ricorrendo a software multimediali)
Rappresentazione di figure umane con uno schema corporeo
strutturato
Rappresentazione grafica della primavera e dell’estate.
CO
RP
O M
OV
IME
NT
O E
SP
OR
T
Conosce le varie parti
del corpo
Conosce i propri sensi
e le modalità di
percezione sensoriale
Sa utilizzare il
linguaggio corporeo e
il movimento per
rappresentare
situazioni
Sa coordinare e
collegare il maggior
numero di movimenti
naturali
Conosce le posizioni
che il corpo può
assumere in rapporto
allo spazio e al tempo
Sa muoversi secondo
una direzione
Partecipa al gioco
collettivo rispettando
indicazioni e regole
Riconoscere e denominare le varie
parti del corpo.
Rappresentare graficamente il
corpo fermo e in movimento.
Conoscere i propri sensi e le
modalità di percezione sensoriale.
Utilizzare il linguaggio corporeo e
il movimento per rappresentare
situazioni
comunicative reali e fantastiche.
Coordinare e collegare in modo
fluido il maggior numero di
movimenti naturali
(camminare, correre, saltare,
lanciare, afferrare, strisciare,
rotolare, arrampicarsi).
Conoscere le posizioni che il corpo
può assumere in rapporto allo
spazio e al tempo:
collocarsi in posizioni diverse in
rapporto ad altri e/o ad oggetti.
Muoversi secondo una direzione
controllando la lateralità e
adattando gli schemi
motori in funzione di parametri
spaziali e temporali: consolidare la
propria dominanza
laterale; distinguere la destra dalla
sinistra.
Partecipare al gioco collettivo
rispettando indicazioni e regole.
Conoscere e padroneggiare
globalmente i principali schemi
motori di base.
Le parti del corpo
I sensi
I movimenti naturali
Giochi collettivi
Giochi di esplorazione e riconoscimento di parti del corpo su di sé e sugli altri.
Giochi di socializzazione.
Esercizi e giochi sulla discriminazione senso percettiva.
Giochi e attività di espressività corporea.
Giochi motori e percorsi sulla percezione dello spazio vissuto.
Esercizi a circuito sugli schemi motori del camminare, correre e saltare.
Giochi individuali e a coppie per discriminare la destra dalla sinistra.
Giochi per individuare e consolidare la dominanza laterale.
Esecuzione di giochi collettivi rispettando le regole.
Giochi, percorsi e circuiti in cui siano presenti schemi motori di base.
AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA
Competenze Ob. di apprendimento Contenuti Attività
MA
TE
MA
TIC
A
Si muove con sicurezza
nel calcolo con i numeri
naturali.
Riesce a risolvere facili
problemi (non
necessariamente ristretti
a un unico ambito)
spiegando a parole il
procedimento seguito.
A - Numeri
Contare oggetti o eventi, con la
voce e mentalmente, in senso
progressivo e regressivo entro il
20.
Leggere e scrivere i numeri
naturali entro il 20, con la
consapevolezza del valore delle
cifre in relazione alla loro
posizione; confrontarli e ordinarli
sulla retta.
Eseguire semplici operazioni con
i numeri naturali entro il 20.
Riconoscere semplici situazioni
problematiche nell’esperienza
quotidiana
B - Spazio e figure Localizzare oggetti rispetto a se
stessi, ad altre persone e oggetti.
Orientarsi sul piano quadrettato.
C- Relazioni, misure, dati e
previsioni Classificare elementi sulla base di
proprietà stabilite.
Rappresentare relazioni e dati con
diagrammi, schemi e tabelle.
Riflettere sul significato degli
enunciati e stabilirne il valore di
verità.
Individuare e rappresentare
grandezze.
Sperimentare misurazioni con
campioni non convenzionali.
I numeri naturali fino al 20.
Numeri cardinali e ordinali.
Addizioni e sottrazioni
entro il 20.
Analisi e risoluzione di
semplici situazioni
problematiche.
I punti di riferimento.
La posizione di oggetti nello
spazio.
Le mappe.
Classificazioni e
rappresentazioni.
Misurazioni, confronti.
Attraverso attività ludiche, introduciamo la decina.
Rappresentazione di numeri in basi diverse. Rappresentazione di
numeri in base 10.
Uso dell’abaco.
I numeri sulla linea dei numeri.
Attraverso storie e racconti affrontiamo i concetti di addizione e
sottrazione.
Esecuzione di addizioni come insieme unione, con i regoli, sulla linea
dei numeri
Esecuzione di sottrazioni con gli insiemi, con i regoli, sulla linea dei
numeri.
Analizziamo vissuti dei bambini per ricavarne situazioni
problematiche, da risolvere poi, con disegni, parole e numeri.
Risoluzione di problemi con l’addizione e con la sottrazione.
Costruiamo sul pavimento una tabella a doppia entrata,all’interno delle
cui celle i bambini possono entrare o mettere disegni o oggetti.
Chiediamo di indicarne la posizione, individuando le coordinate,
lettere-numeri. Poi passiamo al piano rappresentativo per individuare i
punti d’incrocio.
Usiamo materiali, oggetti che i bambini hanno portato a scuola,
riorganizzandoli in scatole diverse, secondo caratteristiche comuni.
Utilizziamo blocchi logici per effettuare classificazioni.
Osserviamo gli oggetti per determinare quale sia il più lungo, il meno
lungo, il più pesante, il meno pesante, il più capiente, il meno
capiente…
Guidiamo i bambini a lavorare sul valore delle diverse grandezze e
costruiamo le prime unità di misura arbitrarie.
Avviciniamo i bambini alla statistica attraverso il gioco, proponendo
loro la raccolta dei dati e loro rappresentazione attraverso grafici.
SC
IEN
ZE
E T
EC
NO
LO
GIA
L’alunno ha capacità
operative, progettuali
e manuali, che utilizza
in semplici contesti di
esperienza-
conoscenza per un
primo approccio
scientifico ai
fenomeni.
Effettua semplici
osservazioni,
associazioni e
descrizioni. Partecipa a
una conversazione
riportando esperienze o
facendo ipotesi.
Osservare, descrivere,
confrontare, correlare elementi
della realtà circostante..
Riconoscere la diversità dei
viventi e non.
Osservare e descrivere il proprio
corpo.
Percepire la presenza degli organi
interni del proprio corpo.
Osservare e interpretare le
trasformazioni ambientali sia di
tipo stagionale, sia in seguito
all’azione modificatrice
dell’uomo.
Sperimentare il comportamento di
materiali diversi messi nell’acqua.
Esseri viventi e non viventi.
Le relazioni che legano tra
loro gli esseri viventi e i non
viventi.
Il proprio corpo.
Il mondo e le trasformazioni
dell’uomo.
Il fenomeno del
galleggiamento.
Osserviamo l’ambiente esterno alla scuola, annotiamo gli elementi
presenti e rileviamo il materiali di cui sono fatti e le loro qualità.
Cogliamo le trasformazioni dei materiali e ricerchiamo i materiali
dannosi per l’ambiente, i materiali che si possono riciclare …
(progetto ambiente).
Facciamo raggruppare, poi, gli elementi osservati, in esseri viventi e
non viventi. Sperimentiamo, poi, le risposte date dai bambini per
verificarne la validità o meno. Rappresentazione grafica, con tabella
a doppia entrata degli esseri viventi e non
Facciamo, poi, descrivere i propri vissuti con gli animali.
Classifichiamoli in base al movimento, all’alimentazione…e, di alcuni
animali scelti, creiamo la loro carta d’identità.
Facciamo, poi, descrivere i propri vissuti con i vegetali, definendone le
caratteristiche. Inviiamo a osservare le caratteristiche esterne del corpo
umano e a descriverlo nelle sue parti principali. Accompagniamoli, poi,
a fare ipotesi su come pensano sia fatto internamente il loro corpo e su
come pensano che funzioni.
Attraverso esperienze dirette, aiutiamo i bambini a capire come si
comportano alcuni materiali posti in acqua.
INF
OR
MA
TIC
A
Utilizza strumenti
informatici e di
comunicazione in
situazioni significative di
gioco e di relazione con
gli altri.
Conoscere strumenti
informatici e la loro funzione.
Seguire istruzioni d’uso e saperle
fornire ai compagni. Utilizzare
semplici materiali digitali per
l’apprendimento.
Le parti del PC
Giochi didattici, Internet.
eTwinning
Le attività di informatica saranno sempre in relazione alle attività di
italiano, storia, geografia, scienze, matematica: si utilizzeranno giochi
didattici .
AREA STORICO-GEOGRAFICA
Competenze Ob. di apprendimento Contenuti Attività G
EO
GR
AF
IA
Rappresenta lo spazio
vissuto attraverso mappe
e simboli.
Riconoscere e nominare gli spazi
scolastici.
Individuare elementi e funzione
dei locali scolastici.
Individuare la relazione tra la
posizione degli elementi e la loro
funzione.
Riconoscere e rappresentare con il
disegno un percorso.
Rappresentare un percorso
attraverso una mappa.
Gli elementi e le funzioni
degli spazi della scuola.
Punti di riferimento e
percorsi.
Dal disegno alla mappa: la
visione dall’alto.
Usciamo dallo spazio aula per conoscere gli altri spazi, individuando la
funzione e gli elementi che li caratterizzano.
Riflettiamo sulla relazione tra posizione degli elementi di uno spazio e
la loro funzione.
A partire dalla funzione degli spazi, definiamo regole condivise per un
buon uso di ogni ambiente scolastico.
Rappresentazione grafica di alcuni ambienti e dei loro elementi.
Riproduzione di impronte degli oggetti più piccoli, utilizzando la
farina.
Riconoscimento di impronte.
Proponiamo l’ascolto di un racconto e rappresentiamo graficamente la
mappa dell’ambiente dove si svolge la storia, evidenziando i percorsi
dei protagonisti.
ST
OR
IA
Sa riconoscere il periodo
Comprende la funzione
dei documenti per la
ricostruzione storica di
fatti ed eventi
Sa raccontare fatti ed
eventi in modo coerente
e coeso
Acquisire il concetto di periodo
Acquisire il concetto di
documento
Comprendere la funzione dei
documenti nella ricostruzione
della storia
Saper raccontare fatti ed eventi in
modo coerente e coeso
Periodizzare un anno di
scuola eventi e periodi
Lettura critica ed
utilizzazione delle fonti un
anno di scuola:
documentazione (foto,
disegni, annotazioni,
quaderni, blog di classe) di
fatti ed eventi
Ricostruzione storica un
anno di scuola ricostruzione
attraverso i documenti
Racconto storico un anno di
scuola racconti di fatti ed
eventi, emozioni, incontri,
cambiamenti
Attraverso la lettura di documenti quali foto, quaderni, disegni,
annotazioni, blog della classe, il racconto di fatti ed eventi di
particolare importanza e delle emozioni provate, i bambini
ricostruiranno la storia del primo anno scolastico trascorso nella scuola
primaria in periodi.
STRUMENTI
Scatole, strisce, cartelloni, postazione multimediale con collegamento Internet, software didattico, colori, cartoncini, cartelloni, macchina
fotografica, regoli, blocchi logici, lettore CD, scatole, strisce.
METODOLOGIA
Didattica laboratoriale
Si farà ricorso preferibilmente ad una didattica laboratoriale per una scuola che non si limita alla trasmissione dei saperi, ma diventa un luogo dove operare, intendendo il
laboratorio non solo come luogo fisico ma anche come luogo mentale, concettuale e procedurale, dove si adotta il metodo del “compito reale”.
Si farà uso delle nuove tecnologie che fungono da amplificatore delle capacità cognitive, espressive, comunicative.
Gruppi di lavoro
Le attività saranno spesso svolte per piccoli gruppi di alunni all’interno del gruppo classe per favorire da un lato la personalizzazione del lavoro scolastico, permettendo a
ciascun alunno di operare secondo i propri ritmi e le proprie capacità, dall'altro la capacità di collaborare (nel gruppo e tra i gruppi) per un obiettivo comune.
Costruttivismo
Si progetterà un ambiente in cui gli alunni costruiscono la propria conoscenza lavorando insieme ed usando una molteplicità di strumenti comunicativi ed informativi (i nuovi
strumenti tecnologici in particolare) per creare un ambiente di apprendimento costruttivista nel quale si costruisce il sapere collaborando e cooperando
Cooperative learning
All’interno del gruppo e tra i gruppi, l’impegno di alunni e docenti, finalizzato al raggiungimento di nuove abilità e conoscenze attraverso la condivisione del proprio lavoro,
porterà a modalità di apprendimento collaborativo caratterizzato dai seguenti elementi:
- superamento della rigida distinzione dei ruoli tra insegnante/alunno
- il docente diventa un facilitatore dell’apprendimento
- superamento del modello trasmissivo della conoscenza
- il sapere si costruisce insieme in una “comunità di apprendimento”
TEMPI: primo e secondo quadrimestre
CONTROLLO DEGLI APPRENDOMENTI:
PRESTAZIONI PER L’ACCERTAMENTO DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Operare analisi e sintesi di semplici parole; riconoscere e leggere vocali, consonanti, sillabe, semplici parole
Completare testi con vocali o consonanti mancanti
Ordinare disegni secondo la successione temporale
Usare correttamente i connettivi PRIMA/DOPO/INFINE
Usare correttamente i principali indicatori spaziali
Operare classificazioni di oggetti naturali e artificiali
Costruire e definire insiemi e sottoinsiemi
Definire l’insieme vuoto e unitario
Operare confronti tra insiemi
Conoscere numeri entro il 9
Confrontare numeri e regoli, individuando la relazione di maggiore, minore, uguale
Conoscere gli organi di senso e le parti principali del proprio corpo
Scrivere e leggere parole contenenti difficoltà ortografiche
Dividere in sillabe semplici parole
Riconoscere e saper usare la punteggiatura
Scrivere e leggere semplici testi
Produrre semplici unità espressive e verbalizzare
Verbalizzare situazioni di contemporaneità
Produrre semplici fabule relative alla propria esperienza e verbalizzare
Riconoscere e costruire la fabula di semplici storie
Inserire un fabula in un’unità espressiva e verbalizzare
Riconoscere e descrivere parti di un oggetto, usando lo schema descrittivo
Riconoscere e verbalizzare relazioni causa fatto
Conoscere i giorni della settimana, le stagioni, i mesi, individuando il precedente e il successivo
Completare schemi semivuoti per il riconoscimento di relazioni logiche, spaziali, temporali
Riconoscere e usare simboli in una pianta.
Sapere effettuare e rappresentare un semplice percorso
Riconoscere elementi naturali e artificiali
Conoscere i numeri fino a 20
Operare confronti tra numeri e regoli
Eseguire addizioni e sottrazioni entro il 20 sulla linea dei numeri e con i regoli
Risolvere semplici problemi con addizioni e sottrazioni
Riconoscere viventi e non viventi
MODALITA’ DI VERIFICA
Per l’accertamento degli obiettivi di apprendimento delle diverse discipline:
- osservazioni
- esercitazioni orali
- esercitazioni pratiche
- esercitazioni scritte
MODALITA’ DI VALUTAZIONE
iniziale – diagnostica
in itinere – formativa
finale – sommativa
La situazione iniziale è stata rilevata con esercitazioni che si riferiscono:
- Al curricolo esplicito
- Al curricolo implicito
- Al curricolo trasversale
La valutazione finale - sommativa sarà effettuata alla fine di ogni quadrimestre.
Per la comunicazione della valutazione alle famiglie saranno svolti colloqui nel corso dell’anno, due dei quali per la consegna del documento di
valutazione.
Per aiutare l’alunno all’autovalutazione si cercheranno opportunità per:
- riflettere sulle proprie esperienze per dar loro un significato
- misurarsi con le proprie possibilità
Lauria 28 ottobre 2010 Le insegnanti
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