INSERÇÃO PROFISSIONAL DE LICENCIADOS EGRESSOS
DA UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO (2005/08)
Coordenadora Maria Isabel de Almeida - GEPEFE/FEUSP
Pesquisadores AssociadosSelma Garrido Pimenta - GEPEFE/FEUSPJosé Cerchi Fusari – GEPEFE/FEUSPTerezinha Azerêdo Rios- GEPEFE/FEUSPVilanice Püschel – EE/USP
Iniciação CientíficaJefferson da Silva; Deise R. Ramos; Aline R. Oliveira (FFLCH/FE – USP (2010/11); Thiago W. N. G. Monteiro; Lívia M. M. Annunciação; Leonardo C da Costa (FFLCH/FE – USP (2011/12)
DoutorandosCamila Itikawa Gimenes - GEPEFE/FEUSP Guilherme Torres Correa
Analista de SistemaFernando Faria - FEUSP
TEMA: inserção de licenciados egressos da USP como professores em escolas dos sistemas públicos de ensino do estado de São Paulo.
OBJETO: todos os licenciados (4.633) em todas as áreas de ensino oferecidas pela USP no período de 2005 a 2008.
ESPERA-SE: traçar mapa das relações entre formação universitária, ingresso e inserção profissional, particularmente em escolas públicas; análise das políticas públicas de absorção dos licenciados considerando o ingresso e a permanência nas escolas.
processos de construção da:
FORMAÇÃO IDENTIDADE
SOCIALIZAÇÃO PROFISSIONAL PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE
QUANTITATIVA e QUALITATIVA visando diferentes níveis de
aprofundamento
QUANTITATIVA: questionários eletrônicos;questões agrupadas nos conjuntos:
1. Formados por áreas de conhecimento; perfil; inserção em escolas públicas ou particulares (na área de formação, área próxima ou desviante); inserção em outra profissão ou ocupação.
2. Formas de ingresso (concurso; após estágio; outras); tempo entre conclusão do curso e ingresso profissional; tempo de permanência na escola pública e na docência, (outras categorias que surgirem no processo).
QUALITATIVA entrevistas, grupos focais, análise de memoriais de formação (escuta das vivências), sócio- análise institucional
1. aspectos da formação na Universidade: avaliação da formação universitária; saberes mobilizados, saberes ausentes; socialização profissional; estágios na formação.
2. aspectos das instituições escolares: contexto das escolas; condições de trabalho; formas de exercício profissional; possibilidades de desenvolvimento profissional.
3. aspectos pessoais: razões da opção pela docência; níveis de satisfação no exercício profissional; confronto entre ideais e realidade; expectativas de permanência.
1. Traçar mapa das relações entre formação universitária, ingresso, permanência e inserção profissional, especialmente em escolas públicas
2. Identificar as contribuições e as lacunas advindas da formação acadêmica segundo as percepções dos professores recém-formados no período
3. Analisar os impactos das políticas públicas de absorção dos licenciados pelos sistemas considerando o ingresso e a permanência dos docentes recém-formados nas escolas
Análise da política de formação e de profissionalização dos
egressos da USP nos sistemas públicos no Estado de São Paulo
em confronto com outros Estados e com países da América
Latina (Argentina, Chile e México) e europeus (França e
Espanha)
TOTAL de EGRESSOS: 4633
RESPONDERAM Fase 1: 1466 (31,6%)
São EDUCADORES: 880 (60,0%)
NÃO são EDUCADORES: 586 (40,0%)
Total Participantes Fase 2 793 (54,1%) (de 1466)
Responderam Fase 2397 (50,1%) (de 793)
Total Participantes Fase 3 397 (50,1%) (de 793)
Manifestaram interesse pela Fase 3213 (99,1%) (de 397)
GRÁFICOS DA FASE 1
GRÁFICOS DA FASE 2
• Tem entre 25 e 39 anos (89%)
• Trabalha no campo de sua formação (74%)
• Trabalha na área educacional (82%)
• Trabalha em escola pública (44%) ou privada (28%)
• Trabalha como professor (87%)
• Trabalha em uma escola (66%)
• Leciona a disciplina de sua formação (74%)• Ingressou por concurso público (49%) ou é CLT
(36%)
• Obteve mais contribuições no bacharelado (39%),
na licenciatura (19%) ou em ambos (40%)
• Sentiu falta da aproximação com a realidade
escolar durante a formação (65%)
• Tornou-se professor por acreditar que pode
intervir diretamente na sociedade (45%)
• Pretende permanecer como professor (41%)
ou buscar a Pós-Graduação (34%)
Concursos públicos nos últimos 20 a. Prof. I 1990 ------------- Prof.III 1994 Bio; CFisBio; EdArt; EdF; Filo; Fís; Fran; Geo; Hist;
Ing; Mat; Port; Psic; Quí; Soc; Educ; Ed. especial (17) PEB II 1999 Bio; CFisBio EdArt; EdF; Hist; Geo; Ing; Mat; Quím. PEB II 2004 Bio; CFísBbio; EdArt; Hist; Fís; Geo; Ing; Port; Quím. PEB I 2005 ------------ PEB II 2005 EdF e Filo. PEB II 2005 Filo. PEB II 2007 EdArt; Filo; Fís; Geo; Mat. PEB II 2011 Art; Bio; C FísBio; EdF; Filo; Fís; Geo; Hist; Port;
Psico;Quím; Sócio;EdEspAud; EdEspMent; EdEspVis..
Proporção entre inscritos e aprovados nos concursos públicos
0
50.000
100.000
150.000
200.000
250.000
300.000
1990 1994 1999 2004 2005 2005 2005 2007 2011
InscritosAprovados