INSTITUTO TECNOLÓGICO
“CORDILLERA”
CARRERA
DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
TEMA:
INADECUADO USO DEL RINCÓN DE ARTES PLÁSTICAS, Y SU INCIDENCIA
EN EL ÁREA MOTRIZ.
GUÍA DIDÁCTICA SOBRE EL USO DE TÉCNICAS DE PINTURA, DIRIGIDA A
DOCENTES DE NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL “CARAMELO”
UBICADO EN LA PARROQUIA DE PICHINCHA DEL D.M.Q. AÑO LECTIVO
2014.
Proyecto de Investigación previo a la Obtención del Título de Tecnóloga en el
Desarrollo del Talento Infantil
AUTORA: Baldeón Gualoto Andrea Carolina
TUTORA: Lic. Patricia Manzano
Quito, Octubre, 2014
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Inadecuado uso del rincón de artes plásticas, y su incidencia en el área motriz. Guía didáctica sobre el uso de técnicas
de pintura, dirigida a docentes de niños y niñas de 5 años de edad del centro de desarrollo infantil “CARAMELO”
ubicado en la parroquia de pichincha del D.M.Q. año lectivo 2014.
DECLARACIÓN DE AUTORÍA DEL ESTUDIANTE
La investigación realizada es auténtica, personal, que se ha citado las fuentes
correspondientes y que en su ejecución se respetaron las disposiciones legales que
protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas, doctrinas resultados y conclusiones a
los que se ha llegado son de mi absoluta responsabilidad.
_____________________________
Baldeón Gualoto Andrea Carolina
CI. 172295382-3
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CESIÓN DE DERECHOS
Yo, Baldeón Gualoto Andrea Carolina alumna de la carrera de Desarrollo del Talento
Infantil, libre y voluntariamente cedo los derechos de autor de mi investigación a favor
del Instituto Tecnológico Superior “Cordillera”.
_____________________________
Baldeón Andrea
C.I. 172295382-3
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CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD
INTELECTUAL
Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de derechos
de propiedad intelectual, por una parte, la estudiante ANDREA CAROLINA
BALDEÓN GUALOTO, por sus propios y personales derechos, a quien en lo posterior
se le denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO TECNOLÓGICO
SUPERIOR CORDILLERA, representado por su Rector el Ing. ERNESTO FLORES
CÓRDOVA, a quien en lo posterior se lo denominará el “CESIONARIO”. Los
comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta ciudad de Quito Distrito
Metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y obligaciones, quienes
acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas:
PRIMERA: ANTECEDENTE.- a) El Cedente dentro del pensum de estudio en la
carrera de Desarrollo del Talento Infantil que imparte el Instituto Tecnológico Superior
“Cordillera”, y con el objeto de obtener el título de Tecnólogo en Desarrollo del Talento
Infantil, la estudiante participa en el proyecto de grado denominado INADECUADO
USO DEL RINCÓN DE ARTES PLÁSTICAS, Y SU INCIDENCIA EN EL ÁREA
MOTRIZ. GUÍA DIDÁCTICA SOBRE EL USO DE TÉCNICAS DE PINTURA,
DIRIGIDA A DOCENTES DE NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD DEL
CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “CARAMELO” EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO LECTIVO 2014-2014, el cual incluye la
creación de una Guía didáctica para desarrollar el área motriz, para lo cual ha
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implementado los conocimientos adquiridos en su calidad de alumno. b) Por iniciativa y
responsabilidad del Instituto Tecnológico Superior Cordillera se regula de forma clara la
cesión de los derechos de autor que genera la obra literaria y que es producto del
proyecto de grado, el mismo que culminado es de plena aplicación técnica,
administrativa y de reproducción.
SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.- Con el antecedente indicado, el
Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de manera perpetua y gratuita todos
los derechos patrimoniales del proyecto y guía didáctica docente descrito en la cláusula
anterior a favor del Cesionario, sin reservarse para sí ningún privilegio especial. El
Cesionario podrá utilizar el proyecto y guía por cualquier medio o procedimiento tal cual
lo establece el Artículo 20 de la Ley de Propiedad Intelectual, esto es, realizar, autorizar
o prohibir, entre otros: a) La reproducción del proyecto o guía por cualquier forma o
procedimiento; b) La comunicación pública del proyecto; c) La distribución pública de
ejemplares o copias, la comercialización, arrendamiento o alquiler del proyecto o guía;
d) Cualquier transformación o modificación del proyecto o guía; e) La protección y
registro en el IEPI del proyecto o guía a nombre del Cesionario; f) Ejercer la protección
jurídica del proyecto o guía; g) Los demás derechos establecidos en la Ley de Propiedad
Intelectual y otros cuerpos legales que normen sobre la cesión de derechos de autor y
derechos patrimoniales.
TERCERA: OBLIGACIÓN DEL CEDENTE.- El cedente no podrá transferir a
ningún tercero los derechos que conforman la estructura, secuencia y organización del
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proyecto o guía que es objeto del presente contrato, como tampoco emplearlo o utilizarlo
a título personal, ya que siempre se deberá guardar la exclusividad del proyecto y guía a
favor del Cesionario.
CUARTA: CUANTÍA.- La cesión objeto del presente contrato, se realiza a título
gratuito y por ende el Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno o
regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del mismo.
QUINTA: PLAZO.- La vigencia del presente contrato es indefinida.
SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.- Las partes fijan
como su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia derivada de éste,
será resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuere factible, se solicitará la
asistencia de un Mediador del Centro de Arbitraje y Mediación de la Cámara de
Comercio de Quito. En el evento que el conflicto no fuere resuelto mediante este
procedimiento, en el plazo de diez días calendario desde su inicio, pudiendo prorrogarse
por mutuo acuerdo este plazo, las partes someterán sus controversias a la resolución de
un árbitro, que se sujetará a lo dispuesto en la Ley de Arbitraje y Mediación, al
Reglamento del Centro de Arbitraje y Mediación de la Cámara de comercio de Quito, y
a las siguientes normas: a) El árbitro será seleccionado conforme a lo establecido en la
Ley de Arbitraje y Mediación; b) Las partes renuncian a la jurisdicción ordinaria, se
obligan a acatar el laudo arbitral y se comprometen a no interponer ningún tipo de recurso en
contra del laudo arbitral; c) Para la ejecución de medidas cautelares, el árbitro está facultado para
solicitar el auxilio de los funcionarios públicos, judiciales, policiales y administrativos, sin que
sea necesario recurrir a juez ordinario alguno; d) El procedimiento será confidencial y en
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derecho; e) El lugar de arbitraje serán las instalaciones del centro de arbitraje y mediación de la
Cámara de Comercio de Quito; f) El idioma del arbitraje será el
español; y, g) La reconvención, caso de haberla, seguirá los mismos procedimientos
antes indicados para el juicio principal.
SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- Las partes contratantes aceptan el contenido del presente
contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses.
En aceptación firman a los 25 días del mes de Abril del año dos mil catorce.
f) _______________________ f) _____________________
Baldeón Gualoto Andrea Carolina Instituto Tecnológico Superior
Cordillera
C.C. N° 172295382-3 CESIONARIO
CEDENTE
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AGRADECIMIENTO
A Dios, verdadera fuente de amor y sabiduría. A mi Padre, porque gracias a él sé que la
responsabilidad se la debe vivir como un compromiso de dedicación y esfuerzo.
A mi Madre, cuyo vivir me ha demostrado que en el camino hacia la meta se necesita de
la dulce fortaleza para aceptar las derrotas y del sutil coraje para derribar miedos.
A mi Hermano, el incondicional abrazo que me motiva y recuerda que detrás de cada
detalle existe el suficiente alivio para empezar nuevas búsquedas.
A mis familiares, amigos, Licenciadas y a quienes recién se sumaron a mi vida para
hacerme compañía con sus sonrisas de ánimo.
Baldeón Andrea
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DEDICATORIA
Dedico este proyecto a Dios por ser el inspirador para cada uno
de mis pasos dados en mi convivir diario; a mis padres por ser
los guías en el sendero de cada acto que realizo hoy, mañana y siempre;
a mi hermano, por ser el incentivo para seguir adelante con este objetivo,
a mis amigos que con su apoyo incondicional he logrado este trabajo.
Baldeón Andrea
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ÍNDICE GENERAL
DECLARACIÓN DE AUTORÍA DEL ESTUDIANTE..................................................ii
CESIÓN DE DERECHOS...............................................................................................iii
CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL........iv
AGRADECIMIENTO....................................................................................................viii
DEDICATORIA...............................................................................................................ix
INDICE GENERAL..........................................................................................................x
INDICE DE FIGURAS..................................................................................................xiii
INDICE DE TABLAS.....................................................................................................xv
RESUMEN EJECUTIVO..............................................................................................xvii
Abstract.........................................................................................................................xviii
CAPÍTULO I...................................................................................................................1
1.01. ANTECEDENTES...................................................................................................1
1.02. CONTEXTO.............................................................................................................1
1.03. JUSTIFICACIÓN.....................................................................................................3
1.04. ANÁLISIS DE MATRIZ DE FUERZAS T.............................................................5
CAPÍTULO II..................................................................................................................7
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS..................................................................................7
2.01 Análisis de Matriz de Involucrados...........................................................................7
CAPÍTULO III..............................................................................................................10
PROBLEMAS Y OBJETIVOS.......................................................................................10
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3.01 Análisis del Árbol de Problemas.............................................................................10
3.02 Análisis de Árbol de Objetivos...............................................................................12
CAPÍTULO IV.............................................................................................................13
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS................................................................................13
4.01 Análisis de la Matriz de Alternativas.....................................................................14
4.02 Análisis de Impacto de Objetivos…......................................................................15
4.03Análisis del Diagrama de Estrategias.....................................................................20
4.04 Análisis de la Matriz de Marco Lógico.................................................................21
CAPÍTULO V..............................................................................................................25
PROPUESTA................................................................................................................25
5.01. Datos Informativos................................................................................................25
5.02. Antecedentes…….................................................................................................25
5.03. Justificación……...................................................................................................26
5.04. Objetivos................................................................................................................27
5.04.01. Objetivo General..............................................................................................27
5.04.02. Objetivos específicos........................................................................................27
5.05. Análisis de Factibilidad.........................................................................................27
5.06. Descripción............................................................................................................28
5.06.01 Fundamentación teórica.....................................................................................28
5.07. Metodología…......................................................................................................36
5.07.01. Enfoque de la Investigación..............................................................................36
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5.07.02. Modalidad de la Investigación..........................................................................36
5.07.03. Tipos o Niveles de Investigación......................................................................37
5.07.04. Formulación del proceso de aplicación de la propuesta..................................38
5.08. Análisis e Interpretación de datos.........................................................................40
CAPÍTULO VI.............................................................................................................50
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS..............................................................................50
6.01. Recursos…............................................................................................................50
6.02 PRESUPUESTO.....................................................................................................51
6.03 CRONOGRAMA...................................................................................................52
CAPÍTULO VII............................................................................................................54
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.............................................................54
7.01 CONCLUSIONES..................................................................................................54
7.02 RECOMENDACIONES........................................................................................56
BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................57
ANEXOS………………………………........................................................................58
GUÍA DE TÉCNICAS DE PINTURA...........................................................................72
EVIDENCIAS…………………….................................................................................86
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ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1 Importancia de la Motivación para trabajar arte……..……………..…..……..40
Figura 2 El Área Motriz optimiza el desarrollo integral………………………..…........41
Figura 3 Tipos de material para trabajar Arte……………….…………………….........42
Figura 4 Relación de las Artes Plásticas con el área cognitiva……………………........43
Figura 5 Beneficio en el niño y niña qué desarrolle la motricidad…………….……….44
Figura 6 Las Artes Plásticas brindan un ambiente seguro y rico en estímulos…..…......45
Figura 7 Actividades correctas de técnicas de las artes plásticas……………………….46
Figura 8 El desarrollo fisiológico, psicológico, neurológico y motriz tiene relación
con el trabajo artístico…………………………………………….…………………..47
Figura 9 Las Artes plásticas tiene una importancia decisiva para el desarrollo
motriz…...........................................................................................................................48
Figura 10 Por falta de materiales los y las docentes no aplica él rincón de artes plásticas
en su planificación……………………….……………………………………………..49
Figura 11 APÉNDICE A Mapeo de Involucrados…….………….……………………60
Figura 12 APÉNDICE B Árbol de Problemas……………………..…………………...63
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Figura 13 APÉNDICE C Árbol de Objetivos……….……….…………………………64
Figura 14 APÉNDICE D Diagrama de Estrategias………..….……………….………..68
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ÍNDICE DE TABLAS
TABLA 1 Importancia de la Motivación para trabajar arte…………………………….40
TABLA 2 El Área Motriz optimiza el desarrollo integral…………………….………..41
TABLA 3 Tipos de material para trabajar Arte……………….………..……………....42
TABLA 4 Relación de las Artes Plásticas con el área cognitiva….…………..………..43
TABLA 5 Beneficio en el niño y niña qué desarrolle la motricidad…………………...44
TABLA 6 Las Artes Plásticas brindan un ambiente seguro y rico en estímulos…….....45
TABLA 7 Actividades correctas de técnicas de las artes plásticas……….……………46
TABLA 8 El desarrollo fisiológico, psicológico, neurológico y motriz tiene relación
con el trabajo artístico…………….……………………………………………………47
TABLA 9 Las Artes plásticas tiene una importancia decisiva para el desarrollo
motriz…………………………………………………………………………………..48
TABLA 10 Por falta de materiales los y las docentes no aplican él rincón de artes
plásticas en su planificación……………………..…………………………………….49
TABLA 11 Presupuesto……….…..…..………..……………………………………..51
TABLA 12 Cronograma de las actividades…….……..………...……………………52
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TABLA 13 APÉNDICE A Matriz de Fuerzas T…...……...…………………………59
TABLA 14 APÉNDICE B Matriz de Análisis de Involucrados….……...….…….….61
TABLA 15 APÉNDICE C Matriz de Análisis de Alternativas…….….……….…….65
TABLA 16 APÉNDICE D Matriz de Análisis de Impacto de Objetivos…….…..…..66
TABLA 17 APÉNDICE E Matriz de Marco Lógico…………...…………………….69
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RESUMEN EJECUTIVO
El Trabajo de Graduación hace análisis de Las Artes Plásticas y su efecto en la
Psicomotricidad Fina de los niños/as considerando la inadecuada aplicación de las
técnicas metodológicas que actualmente se utilizan en el Jardín de Infantes en lo que
concierne a su aplicación y eficacia y al nivel de aprendizaje alcanzado por los
estudiantes. Una vez detectado el problema gracias a la investigación exploratoria se
procede a la construcción del Marco Teórico para fundamentar apropiadamente las
variables de la investigación, en base a la información recopilada de libros, folletos,
revistas e internet. Una vez establecida la metodología de la investigación se elaboraron
los instrumentos adecuados para el procedimiento de la misma que sirven para hacer el
análisis cuantitativo y cualitativo de las variables investigadas, procediéndose a analizar
estadísticamente los datos obtenidos, pudiendo así establecer las Conclusiones y
Recomendaciones pertinentes. En función de lo revelado por la investigación se procede
a plantear la pro puesta de solución, la misma que contempla una guía sobre técnicas de
artes plásticas que van a servir para fortalecer la psicomotricidad fina y el control motor
de los niños/as para elevar el nivel de aprendizaje y obtener niños creativos.
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ABSTRACT
Work Graduation analysis makes The Art and its effect on psychomotor Fin a children /
as considering the inadequate implementation of methodological techniques currently
used in kindergarten with respect to its implementation and effectiveness and level of
learning achieved by students. Once detected the problem through exploratory research
we proceed to the construction of the theoretical framework to properly substantiate the
research variables, based on information gathered from books, pamphlets, magazines
and internet. Once established research methodology appropriate instruments for the
same procedure used to make the quantitative and qualitative analysis of the variables
investigated, proceeding to statistically analyze the data, and may establish relevant
conclusions and recommendations were developed. Depending on what is revealed by
the investigation proceeds to raise the proposal from solution, the same which provides
guidance on techniques of visual arts that will serve to strengthen fine motor skills and
motor control of children / as to raise the level of learning and get creative children.
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CAPÍTULO I
1.01. ANTECEDENTES
El Rincón de Arte es un espacio motivador que ofrece a niños y niñas recursos que les
permiten interpretar su mundo interno y externo.
Este Rincón propone una serie de actividades y juegos orientados a canalizar el
desarrollo del aprendizaje, acercar al niño y la niña a estímulos sensoriales es conectar
sus sentidos con el autoconocimiento y valoración.
Es un espacio dedicado a la estimulación de recursos de desarrollo personal y colectivo.
Es un ambiente propicio para observar y manifestar los intereses, así como las
necesidades de los niños y las niñas y su relación con el medio.
La función de este Rincón es desarrollar destrezas de aprendizaje y motivar la
creatividad a través de diversos estímulos. Este Rincón pone en contacto al niño y la
niña con nociones que facilitan la expresión y creación en áreas específicas.
1.02. CONTEXTO
En el Ecuador se puede observar que las y los docentes utilizan de manera poco
frecuente el rincón de Artes Plásticas para desarrollar la motricidad, sin tomar en cuenta
que es una de las herramientas metodológicas importantes dentro del proceso enseñanza
aprendizaje. Se puede establecer una relación directa entre el rincón de Artes Plásticas y
el desarrollo de la motricidad de los niños y niñas, ya que de esta manera se evidencia
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que un gran porcentaje de movimientos específicos a nivel corporal son de mucha
importancia en el transcurso del desarrollo de los niños y niñas.
A nivel de la provincia de Pichincha, en los centros de educación algunas docentes
utilizan de manera escasa el rincón de Artes Plásticas para el desarrollo de la motricidad,
prestando poca importancia a esta actividad que es de gran utilidad puesto que se
reafirma como un aliado del aprendizaje porque a través de este rincón el niño y niña
ensaya, imagina, fantasía, crea, otros. ; y desarrolla su motricidad dándole oportunidad
para que explore y manipule diferentes objetos buscando que se sienta feliz y con
entusiasmo de aprender al mismo tiempo que juega y se divierta.
En el CDI “CARAMELO” cuenta con limitadas áreas para la recreación infantil que
fortalece el desarrollo motriz.
El desarrollo motriz permite que los infantes formen su personalidad por medio de
actividades y juegos demostrar respecto a las normas sociales que les rodean.
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1.03. JUSTIFICACIÓN
Observamos en las docentes la escasa aplicabilidad de procesos didácticos que permitan
canalizar el desarrollo motriz a través de la expresión artística, para lo cual se adquiere
actitudes y aptitudes en el desarrollo pedagógico, El Arte desempeña un papel muy
importante en la vida de los niños y niñas. Dentro del marco se encuentra la falta de
inculcar el Arte en la educación como un significado de actitud hacia la vida, como
medio para formular o demostrar nuestros sentimientos y emociones con expresiones
concretas; sin embargo al ser escaso no permite elevar y refinar la sensibilidad, hacia las
experiencias, tanto internas como externas, carentes de una metodología, didáctica
dentro de las actitudes y experiencias. Por ende el problema más sobresaliente en el CDI
“CARAMELO” es la falta de inculcar e involucrar directamente al estudiante con el
Arte a través de las experiencias de aprendizaje como medio por el cual la expresión
artística adquiere mayor importancia en el desarrollo de la motricidad. Por lo cual deben
establecerse ambientes acogedores y armónicos para un mejor desempeño educativo,
logrando resultados positivos en el niño y niña, despertando su creatividad en busca de
procesos nuevos e innovadores que le ayuden en su integridad.
La motricidad del niño y niña desde su nacimiento y a lo largo de sus primeros años de
vida favorece la salud física y psíquica del niño, por tratarse de una técnica que le ayuda
a dominar de una forma sana su movimiento corporal, mejorando su relación y
comunicación con el mundo que le rodea. El propósito del proyecto está dirigido a
determinar acciones con respecto al problema motriz, cada día disminuye el interés por
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adquirir conocimientos innovadores por parte del docente, para orientar y dirigir a sus
alumnos.
Se toma en cuenta que en el niño y niña desde los primeros años de existencia es crucial
su desarrollo, comienza a establecer pautas de aprendizaje. Es en este momento cuando
el arte contribuye al desarrollo, motor y creativo; entonces el infante tiene contacto con
el medio que lo rodea y reacciona a través de sus sentidos, al tocar, escuchar, saborear,
manipular y observar, desarrollando unas formas de expresión artísticas que se le deben
ayudar a cultivar en el transcurso de su vida, facilitándole medios adecuados de
expresión donde manifieste sentimientos y emociones en la búsqueda de un mejor
desarrollo de la motricidad.
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1.04 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE FUERZAS T
Se presenta en la situación actual un alto índice de problemas en el área motriz debido al
inadecuado uso del rincón de Artes Plásticas, en los niños - niñas de 5 años de edad.
Como una situación empeorada podemos identificar niños y niñas con problemas en el
desarrollo motriz, debido al inadecuado uso del Rincón de Artes Plásticas, teniendo en
cuenta que la situación mejorada canaliza hacia un correcto desarrollo motriz para evitar
y prevenir dificultades motrices futuras.
Al realizar el análisis respectivo tenemos como fuerza impulsadora:
-Capacitación a los y las docentes sobre técnicas innovadoras del rincón de artes
plásticas, con un nivel de intensidad 1, enfocando hacia un potencial de cambio 4, sin
embargo el desinterés de los y las docentes conlleva a la fuerza bloqueadora ubicarse en
un nivel de intensidad 4 enfocando hacia un potencial de cambio 3.
-Programa que promueva el adecuado desarrollo motriz, con un nivel de intensidad 2
enfocando hacia un potencial de cambio de 4, cabe tomar en cuenta que la inadecuada
distribución del tiempo para organizarse como fuerza bloqueadora se ubica en un nivel
de intensidad 4 enfocando hacia a un potencial de cambio 2.
-Aprovechar los recursos que brinda el entorno, con un nivel de intensidad 2 con
enfoque hacia un potencial de cambio 5, ante esto la fuerza impulsadora, la escasa
utilización de los materiales del entorno impide el desarrollo integral del infante
ubicándose en un nivel de intensidad de cambio 4.
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-La lúdica como herramienta pedagógica, con un nivel de intensidad 2, enfocando a un
potencial de cambio 5, sin embargo tenemos la inadecuada utilización del juego para el
desarrollo motriz, conlleva como fuerza impulsadora ubicarse en un nivel de intensidad
4 con vía hacia un potencial de cambio 2.
-Apoyo por parte de los padres y madres de familia para el abastecimiento de material
didáctico, con un nivel de intensidad 3, hacia a un potencial de cambio 5, ya que los y
las docentes tienen poca organización en la implementación del material didáctico, a lo
que conlleva como fuerza impulsadora ubicarse en un nivel de intensidad 5, hacia un
potencial de cambio 3 y así brindar una educación de calidad y validez.
(Ver Apéndice A Tabla 3)
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de pintura, dirigida a docentes de niños y niñas de 5 años de edad del centro de desarrollo infantil “CARAMELO”
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CAPITULO II
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
2.01 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE INVOLUCRADOS
En el análisis de involucrados, podemos observar como actores involucrados; al estado
que presenta su interés sobre el problema central, ya que su finalidad es proporcionar
capacitaciones para los y las docentes, facilitando información adecuada sobre la
utilización del rincón de Artes Plásticas y de esta manera se logren aprendizajes
significativos.
En los problemas percibidos podemos decir que es, el desinterés por parte de los y las
docentes para asistir a las capacitaciones que propone el estado, entre los recursos
tenemos mandatos y normas, objetivos que nos proporciona al ministerio de educación,
profesionales interdisciplinarios que podrían ayudar a la contribución del mismo; por el
interés sobre el proyecto tenemos el trabajar correctamente para ejecutar movimientos
tanto gruesos como finos creando conflictos potenciales por la falta de información
sobre el tema.
La comunidad como uno de los involucrados presenta su interés sobre el problema
central; el lograr que los infantes desarrollen sus habilidades motrices sin dificultad. En
los problemas percibidos podemos evidenciar que existen niños y niñas con un
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inadecuado desarrollo en su motricidad, en el cual la sociedad y la familia son entes
reguladores en la contribución de un desarrollo adecuado de los infantes para una
sociedad futura en progreso. El interés sobre el proyecto es llevar a cabo capacitaciones
en bienestar de una mejor estimulación motriz, sin embargo el desinterés por participar
en las actividades planificadas por la comunidad y la sociedad en general conllevan a
conflictos.
Entre otros tenemos a los y las docentes y su interés sobre el problema central que sería,
lograr que los niños y niñas se familiaricen con el rincón de Artes Plásticas para que
desarrollen su motricidad, en los problemas percibidos están los niños y niñas con
problemas de coordinación, y entre sus recursos, mandatos y capacidades tenemos a la
madre, al padre y a los familiares cercanos lo cual habrá un gran interés sobre el
proyecto porque los infantes podrán desarrollar mejor su motricidad pero tendremos
conflictos potenciales tales como una incorrecta forma de la enseñanza del desarrollo
motriz a los niños y niñas.
El ITSCO y su interés sobre el problema central en este caso es, permitir la creación y
ejecución del proyecto sobre el uso del rincón de Artes Plásticas, como recurso didáctico
que contribuya en el proceso enseñanza-aprendizaje, en el cual va a existir problemas
percibidos, que serán el desinterés por parte de los y las estudiantes y docentes con poco
interés sobre el tema, pero los recursos, mandatos y capacidades tenemos docentes
competentes y el reglamento interno por lo cual el ITSCO tendrá un gran interés sobre el
proyecto porque con la ayuda de este proyecto habrá una mejoría para el problema pero
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igual existirán conflictos potenciales como la escasa pertinencia y empoderamiento por
parte de las y los estudiantes.
El C. D. I. y su interés sobre el problema central en este caso será que los niños y niñas
tengan un óptimo desarrollo motriz, en el cual va a existir problemas percibidos, que
serán infantes con problemas al trabajar individualmente, entre sus recursos, mandatos y
capacidades tendremos a los docentes, especialistas lo cual habrá un gran interés sobre el
proyecto, ya que con la ayuda de estos se realizaran actividades relacionadas al tema de
una manera práctica que integren a niños, niñas y docentes aunque tendremos conflictos
potenciales como el desinterés de los y las docentes y posiblemente infantes con
problemas motrices. (Ver Apéndice B Tabla 4)
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CAPITULO III
PROBLEMAS Y OBJETIVOS
3.01 ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS
El problema central sobre el inadecuado uso del rincón de Artes Plásticas, y su
incidencia en el desarrollo motriz en niños y niñas de 5 años de edad, verdaderamente
es incluible dejar de lado este campo de conocimiento que sigue en formación, ya que el
niño y niña como globalidad es sus aspectos biológicos, anatómicos, fisiológicos,
conductuales, psicológicos, relacionales, motrices, afectuosos y cognitivos son
estudiados a través del movimiento; al no considerar lo mencionado desencadena en
problemas de coordinación por la inadecuada utilización de técnicas como: Pintura, la
misma que es de trascendental importancia para el desarrollo viso motor de los infantes,
a esto se suma el desinterés por parte de los y las docentes, por brindar un servicio de
calidad.
El abordaje de estudio visualiza la escasa aplicabilidad, que provoca niños y niñas
inseguros al no tener dominio corporal, como campos propicios para crear nociones a
causa de una insuficiente coordinación motriz, desembocando en problemas seriamente
motrices.
Por otro lado, aquellos que tienen en sus manos la responsabilidad de educación inicial,
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sea cual fuere el campo de su especialidad y en particular quienes se dedican a educar
por medio del movimiento corporal deberían reflexionar en sus diversas dimensiones.
(Ver Apéndice B Figura 2)
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3.02 ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS
El Objetivo general sobre el adecuado uso del rincón de Artes Plásticas, para el
desarrollo motriz en niños y niñas de 5 años de edad, Se posibilita el uso de diversos
materiales (pintura, plastilina, ceras, tijeras, entre otros.) con los que se pueden crear o
reproducir una diversidad de productos (collage, trabajos manuales, dibujos, y hasta
obras de arte), a través del movimiento; al considerar lo mencionado se tendrá reducidos
problemas de coordinación al utilizar adecuadamente las técnicas como: pintura, ya que
es de trascendental importancia para el desarrollo viso motriz, sumando así el interés
por parte de los y las docentes por brindar un servicio de calidad.
El abordaje de estudio visualiza la expresión corporal y emocional, para propiciar
actitudes como: comprender y descubrir, gracias al placer derivado de los estímulos
sensoriales, de experimentación provocando niños y niñas seguros de tener dominio
corporal, como campos propicios para crear nociones a causa de una mayor
coordinación motriz desembocando en reducción de problemas motrices.
(Ver Apéndice C Figura 3)
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CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
4.01 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE ALTERNATIVAS.
Dentro del análisis de alternativas tenemos como objetivos Adecuadas técnicas de
pintura para el desarrollo motriz, la categoría en el impacto sobre el propósito es de 4
que es medio alto, en la factibilidad técnica la categoría es de 4, en la factibilidad
financiera la categoría es de 5, en la factibilidad social la categoría es de 5, en la
factibilidad política la categoría es de 4 dando como total 22 siendo la categoría medio
alto. Otro objetivo es el Interés del tema por parte de los docentes, la categoría en el
impacto sobre el propósito es de 4 que es medio alto, en la factibilidad técnica la
categoría es de 4, en la factibilidad financiera la categoría es de 5, en la factibilidad
social la categoría es de 5, en la factibilidad política la categoría es de 5 dando como
total 23 siendo la categoría alto. Otro objetivo es Mayor coordinación viso motriz, la
categoría en el impacto sobre el propósito es de 4 que es medio alto, en la factibilidad
técnica la categoría es de 4, en la factibilidad financiera la categoría es de 5, en la
factibilidad social la categoría es de 5, en la factibilidad política la categoría es de 5
dando como total 23 siendo la categoría alto. Otro
objetivo es Niños y niñas seguros, la categoría en el impacto sobre el propósito es de 4
que es medio alto, en la factibilidad técnica la categoría es de 4, en la factibilidad
financiera la categoría es de 5, en la factibilidad social la categoría es de 5, en la
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factibilidad política la categoría es de 5 dando como total 23 siendo la categoría alto.
(Ver Apéndice C Tabla 5)
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4.02 ANÁLISIS DE IMPACTO DE OBJETIVOS
Dentro de la matriz de análisis de impacto de objetivos, Tenemos como Objetivo
Adecuadas técnicas de pintura para el desarrollo motriz. Lo cual dentro de esta tenemos:
Factibilidad de lograrse Los principales beneficiarios son los niños y niñas lo cual le
hemos dado una categoría de 4 que es medio alto porque si es factible que exista una
disminución.
En impacto de género Respeto a todos los seres humanos que se le ha dado un rango de
4 que es medio alto ya que es factible el respeto a todos los seres humanos y más de los
niños y niñas en el desarrollo motriz.
En Impacto ambiental es el mejoramiento del entorno físico e integral por parte de los y
las docentes ya que podrán ayudar mucho a los infantes lo cual tiene la categoría de 4 ya
que es posible tener conocimiento sobre el tema.
En la Relevancia, Fomentar los conocimientos a docentes ya que los beneficiados serán
los niños y niñas, Lo cual tiene una categoría de 4 ya que con el conocimiento suficiente
los niños y las niñas serán los primordiales beneficiados. En sostenibilidad se realizaran
Talleres sobre el desarrollo motriz y el rincón de artes plásticas para docentes lo cual
tiene una categoría de 4 ya es que es factible que haiga talleres sobre el desarrollo
motriz y el rincón de artes plásticas.
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Como otro Objetivo tenemos el Interés del tema por parte de los y las docentes lo cual
tiene una factibilidad de lograrse Concientizando a los y las docentes para así tener un
mejor resultado y se vea reflejado en el desarrollo motriz de los niños y niñas, lo cual
tiene una categorización de 4 que es factible un espacio físico adecuado gracias al
interés de los y las docentes.
En el Impacto de género tenemos Respetar los derechos del niño y niña que es el
derecho a la educación tiene una categorización de 4 ya que si es posible hacer respetar
los derechos de los niños y las niñas y más si se trata de la educación.
En el Impacto ambiental tenemos el Mejoramiento en los espacios físicos y sobretodo en
el desarrollo motriz. Por lo cual tiene una categoría de 4 ya que si es posible el
mejoramiento del espacio físico así se va viendo que es notable el desarrollo motriz del
niño y la niña.
En la Relevancia Habrá un ambiente de conformidad para los niños y niñas lo cual tiene
una categoría de 4 ya que con los espacios físicos adecuados será un ambiente rico en
estímulos motrices para así lograr confianza en ellos.
En la Sostenibilidad tendremos la Colaboración de los padres de familia en unos
adecuados materiales, lo cual tiene una categoría de 4 ya que es factible el apoyo de los
padres de familia en adecuar materiales para los espacios físicos. Otro Objetivo es
Mayor coordinación viso motriz., lo cual tiene una categorización de 4 que es medio
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alto ya que es factible un desarrollo motriz adecuado de los niños y niñas por influencia
del rincón de Artes Plásticas.
En la Factibilidad de lograrse es Distribuir y dedicar tiempo al desarrollo motriz por
parte del docente lo cual tiene una categorización de 4 ya que es factible que los
docentes organicen bien sus horarios.
En el Impacto de género el Tener más prioridad hacia el rincón de Artes Plásticas por
parte de los y las docentes, que tiene una categorización de 4 que es medio alto ya que es
nuestra prioridad como docentes que los espacios físicos sean adecuados y mucho mejor
si es en el rincón de Artes Plásticas.
En el Impacto ambiental tenemos el Mejoramiento en los espacios físicos con el
conocimiento, gracias a la socialización de la guía, lo cual tiene una categoría de 4 ya
que es factible el mejoramiento de los espacios físicos pos parte de los docentes
mediante la guía que sea socializado.
En la Relevancia Nuestra prioridad el desarrollo motriz y los beneficiados son los niños
y niñas del CDI, lo cual tiene una categorización de un 4 ya que es posible porque los
niños son los beneficiados en su desarrollo por la influencia del rincón de Artes
Plásticas.
En la Sostenibilidad tenemos el Mejoramiento del desarrollo motriz de los niños y niñas
por la influencia del rincón de artes plásticas, lo cual tiene una categorización de 4 lo
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cual va a mejorar el desarrollo motriz de los niños y niñas gracias al rincón de artes
plásticas.
Como otro Objetivo tenemos Niños y niñas seguro, en la factibilidad de lograrse
queremos la Reducción de problemas de motricidad, lo cual tiene un 4 en la
categorización ya que si es posible el mejoramiento en el desarrollo motriz.
En el Impacto de género tenemos Docentes que respetan los derechos de niños y niñas
ya que el aprendizaje va a ser de mejor manera lo cual tiene un categoría de 4 ya que si
es posible hacer respetar los derechos de los niños y niñas rigiéndonos en la
constitución.
En el Impacto ambiental tenemos Niños-niñas que pueden desenvolverse en su entorno
familiar y educativo ya que tiene una categoría de 4 ya que se va adquirir una confianza
en sí mismo por el aprendizaje adquirido y la libertad de expresión.
En la Relevancia tenemos Niños y niñas más seguros de sí mismos y con mejoramiento
en su desarrollo motriz. Lo cual tiene una categoría de 4 ya que si vamos a obtener niños
y niñas seguros y el mejoramiento de su expresión corporal por influencia del rincón de
Artes Plásticas.
En la Sostenibilidad tenemos el Mejorar la calidad de vida en el niño-niña en el ámbito
integral que tiene una categoría de 4 ya que el mejoramiento es posible sobre el
desarrollo motriz.
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Por último el total es de 80 porciento que es medio alto ya que todo lo propuesto en el
proyecto es factible para lograrlo. (Ver Apéndice D Tabla 6)
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4.03 ANÁLISIS DE DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS
Dentro de la matriz de construcción de diagrama de estrategias tiene el objetivo general
Reducción del Inadecuado uso del rincón de artes plásticas, y su incidencia en el
Desarrollo motriz en niños-niñas de 5 años de edad, lo cual destaca tres objetivos
específicos como es en el objetivo número uno, Adecuados técnicas de pintura para el
desarrollo motriz, Para esto se tiene como estrategias Capacitación a los docentes de
técnicas innovadoras de pintura, Programa que promueva el adecuado desarrollo motriz.
En el objetivo general número dos tenemos, Interés del tema por parte de los y las
docentes lo cual contamos con estrategias de apoyo con talleres para poder capacitarles a
los docentes para así poder mejorar los espacios físicos. Como estrategia tenemos,
Integración de los niños y niñas para una participación activa en el proceso de desarrollo
motriz, Apoyo por parte de los padres de familia para costear material didáctico.
Como tercer objetivo tenemos Mayor coordinación viso motriz, Lo cual contamos con
estrategias para lograr el bienestar de los niños y las niñas que es la Elaboración de una
guía, Socialización de la guía mediante un taller, Aplicación del código de la niñez y
adolescencia.
Como finalidad tenemos Reducción de problemas de motricidad.
(Ver Apéndice D Figura 4)
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4.04 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DEL MARCO LÓGICO
En ésta matriz tenemos como finalidad Reducción de problemas de motricidad, como
indicadores decimos que mejorar la integración de los y las docentes hacia el
conocimiento del rincón de artes plásticas ya que el 99% antes de socializar la guía los
docentes no tenían conocimiento sobre la influencia de técnicas de pintura en el
desarrollo motriz en niños y niñas de 5 años, lo cual para después de socializar la guía
los docentes ya tienen el 100% y esto ayuda a un mejor desarrollo motriz. En el medio
de verificación tenemos el registro estadístico que se ha basado en las encuestas y
entrevistas entregadas en el CDI y en el instituto cordillera; y un supuesto que sería que
en el sistema curricular se aprueben los talleres como aporte a la sociedad.
Existe otra finalidad que es Reducción del Inadecuado uso del rincón de Artes Plásticas,
y su incidencia en el Desarrollo motriz en niños-niñas de 5 años de edad, como
indicadores tenemos Incrementar una distribución adecuada del rincón de artes plásticas
en los espacios físicos ya que los y las docentes en un 80% no le dan interés al desarrollo
motriz en el rincón de artes plásticas antes de la socialización del taller, pero después del
taller aumento un 100% ya que los docentes se dan cuenta de la influencia que tiene las
técnicas de pintura en el desarrollo motriz.; como medios de verificación podemos
demostrar las encuestas y entrevistas reflejadas en el registro estadístico que fueron
entregadas en el CDI y en el ITSCO. El supuesto sería que en el sistema curricular se
apruebe los talleres como aportes a la sociedad.
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En componentes tenemos Adecuadas técnicas de pintura para el desarrollo motriz.
Padres de familia que colaboren con los espacios físicos con el fin de ayudar a sus hijos
en su desarrollo motriz.; y esto se puede ver reflejado en un registro estadístico las
cuales fueron entregadas en el INSTITUTO TECNOLOGICO CORDILLERA y el CDI.
También tenemos el Interés del tema por parte de los y las docentes, lo cual nos ayudará
para ellos mismos ya que los niños y niñas van a tener la disposición de atender y
aprender de ellos; de igual forma esto se puede ver reflejado en el registro estadístico
que también fue entregado en el ITSCO y en el CDI.
y por ultimo tenemos Mayor coordinación viso motriz; Contribuyendo con las anteriores
lograremos una coordinación viso motriz adecuada en los niños y niñas, de igual forma
esto se puede ver reflejado en el registro estadístico que también fue entregado en el
ITSCO y en el CDI.
Como actividades tenemos:
1.1. Capacitación a los docentes de técnicas innovadoras de pinturas.
1.2. Programa que promueva el adecuado desarrollo motriz
2.1. Elaboración de una guía.
2.2. Socialización de la guía mediante un taller
2.3. Aplicación del código de la niñez y adolescencia.
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3.1. Integración de los niños-niñas para una participación activa en el proceso de
desarrollo motriz.
3.2. Apoyo por parte de los padres de familia para costear material didáctico.
Resumen de presupuesto:
Transporte $ 5.00
Computadora $ 15.00
Infocus $ 10.00
Hojas $ 5.00
Lápiz $ 5.00
Medios de verificación:
Facturas
Recibos
Tiques
Nota de venta.
Supuestos (-):
Desinterés por parte de los y las docentes ante el taller.
Poca colaboración por parte de los docente
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Que lo aprendido no se lo lleve a la práctica.
Inasistencia por parte de los docentes.
(Ver Apéndice E Tabla 7)
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CAPÍTULO V
PROPUESTA
5.01. Datos Informativos
Título: Guía Didáctica sobre el uso de
técnicas de Pintura para desarrollar la
motricidad fina, dirigida a docentes de
niños y niñas de 5 años de edad.
Tutora: Lic. Patricia Manzano.
Investigadora: Andrea Baldeón.
Tiempo: 40 minutos.
Ubicación: Tumbaco.
5.02. Antecedentes
En el Ecuador, la incorporación de los niños y niñas a la educación formal exige la
escolarización de los infantes desde el nivel inicial, sin embargo en la actualidad los
Centros de Desarrollo Infantil han visto la importancia del desarrollo integral en los
niños y niñas desde temprana edad. El arte además de ser un eje transversal del referente
curricular, es parte del desarrollo antes mencionado, por lo que, la expresión plástica
debe ser manejada adecuadamente por las personas que se encargan de la formación de
los niños y niñas de edad inicial, para buscar no solo la potencialización del área motriz
sino para la expresión de la creatividad.
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Por tal situación los Centros Infantiles y su proceso de enseñanza, ven la necesidad de
intervenir en el manejo de las técnicas de pintura como herramienta estratégica en el
quehacer educativo.
El docente debe estar capacitado en la utilización adecuada de las técnicas de pintura
para un óptimo desarrollo motriz.
5.03. Justificación
Los niños y niñas que asisten a esta institución en el preescolar son de una edad de 5
años, por tal motivo es que como docentes debemos preguntarnos no solo que les vamos
a brindar sino que es lo que realmente necesitan de nosotros.
Es función de nuestro rol, saber propiciar actividades que resulten placenteras;
imprescindibles y favorecedoras de aprendizaje ya que siempre se ha dicho que es
fundamental ver distinguir, apreciar y ayudar acompañando la manifestación de lo
particular.
Pero de hecho esto prácticamente es importante, que podamos interrogarnos acerca de
cómo podamos atender a niños con problemas motrices, por lo que es fundamental
diseñar un rincón de artes plásticas y así poder ofrecer a los niños y niñas actividades
que disminuyan los problemas motrices dentro del salón de clases y así obtener su
verdadero aprendizaje por lo que nuestra mirada debe enfocarse a las acciones que lo
lleven al niño a sentirse seguro.
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5.04. Objetivo
5.04.01 Objetivo General.
Aplicar la técnica de pintura en el proceso de enseñanza – aprendizaje en los niños y
niñas de educación inicial, para trabajar destrezas motrices en los infantes, tomando
como punto primordial el desarrollo intelectivo.
5.04.02. Objetivo Específico.
Reconocer la importancia de la aplicación adecuada de la técnica de pintura en el
desarrollo motriz de los niños y niñas del nivel inicial.
Describir los procesos adecuados para aplicar técnica de pintura en la enseñanza
– aprendizaje de los niños y niñas de educación inicial.
Aplicar en forma adecuada los procesos cognitivos necesarios para un correcto
desarrollo motriz de los niños y niñas de educación inicial.
5.05. ANALISIS DE FACTIBILIDAD
El proyecto de elaboración y aplicación de la Guía sobre técnicas de pintura de los niños
y niñas, será un instrumento estratégico para formar a los y las docentes, con un
conjunto de saberes que ponen en práctica para resolver situaciones concretas de trabajo
con ciertos niveles de incertidumbre y complejidad, es factible ejecutarse en todos los
aspectos requeridos porque cumple con las condiciones y requisitos de orden político,
legal, administrativo, socio-cultural, científico, técnico y financiero.
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En el ámbito político, porque se enmarca dentro de las políticas de Educación Inicial de
mejoramiento y calidad que se encuentran en vigencia bajo la dirección del
REFERENTE CURRICULAR, PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR, SENESCYT y
el Estado Ecuatoriano.
En el ámbito administrativo, ya que cuenta con la autorización de los niveles directivos
pertinentes de la carrera Desarrollo del Talento Infantil del Instituto Tecnológico
Superior Cordillera, del CDI “CARAMELO” Y será posible administrarse
adecuadamente. Las técnicas de pintura y su incidencia en el área motriz en niños y
niñas de 5 años de edad.
5.06. Descripción
El rincón de Artes Plásticas y su incidencia en el área motriz en niños y niñas de 5 años
de edad. Guía sobre técnicas de pintura, dirigida a docentes de niños y niñas de 5 años
de edad del Centro de Desarrollo Infantil “CARAMELO”.
5.06.01. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
Artes Plásticas
Del latín ars, el arte está vinculado a las creaciones del ser humano que buscan expresar
una visión sensible del mundo real o imaginario. Dichas expresiones pueden plasmarse
en distintos soportes.
La plástica, por su parte, consiste en forjar cosas con distintos materiales. De ella
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podemos decir que emana del vocablo del latín “plasticus”, que a su vez
etimológicamente procede del griego “plastikos”.
Las artes plásticas son aquellas manifestaciones del ser humano que reflejan, con
recursos plásticos, algún producto de su imaginación o su visión de la realidad. Esta
rama artística incluye trabajos de los ámbitos de la pintura, la escultura y la arquitectura,
entre otros.
Clasificación de las artes
La clasificación de las artes puede hacerse desde diferentes categorías y
conceptualizaciones. Algunas han estado sujetas a debates, revisiones y actualizaciones,
debido a que funcionaron mejor en determinado momento histórico.
Ciertas clasificaciones permitieron diferenciar cierto tipo de manifestaciones estéticas de
otras, que no perseguían utilidades prácticas ni se incluían en la producción seriada o
manual de objetos funcionales.
La clasificación más difundida es la que designa a siete oficios como “Bellas Artes”, y
es ampliamente conocida porque comprende a las manifestaciones estéticas que
invariablemente pensamos relacionadas con la creación artística:
Literatura, escultura, arquitectura, pintura, música, danza y cine.
Sin embargo, aunque el teatro no está incluido en la clasificación anterior, es un arte a
considerar también “donde pueden confluir todas las artes y está constituido por cinco
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elementos: La obra escrita o el libreto, los actores, los técnicos, el director y el público,
cada uno de los cuales debe valorarse apropiadamente”. Wright, Edward A. Para
comprender el Teatro Actual. Tercera reimpresión. Fondo de Cultura Económica. 1995.
Importancia de la Expresión Plástica
Una de las manifestaciones del arte está representada por la expresión plástica, la cual
consiste en la manera como una persona exterioriza sus pensamientos y sentimientos
internos a través del uso del color, la forma y la textura. En el caso de los niños este
término podría definirse como la herramienta lúdica que les permite comunicarse.
La expresión plástica es una estrategia que como maestras debemos emplear, ya que
favorece en los niños el desarrollo del lenguaje oral y escrito. Esto se debe a que los
niños en edad preescolar al estar en proceso de adquisición de los mecanismos de
comunicación, se les facilitan expresarse manualmente, ya que es una manera concreta
de manifestar lo abstracto de los sentimientos que aún no pueden verbalizar.
Artes Plásticas en Educación Preescolar
Como parte de sus experiencias más tempranas, los niños y las niñas manipulan
instrumentos que les permiten trazar líneas y formas -cuando éstos están a su alcance-;
empiezan a usarlos como herramientas para explorar sus entorno, en principio,
centrándose más en los movimientos físicos que en los trazos que realizan y luego
pasan de los garabatos hacía el trazo de formas más organizadas y controladas.
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Conforme crecen son capaces de crear representaciones de los objetos de su entorno que
son reconocibles. La forma predomina sobre el color. Hacía los cuatro años, los
pequeños se interesan más por las líneas, las formas y los colores que por las acciones
motrices en las que se centraban antes, para ellos, el proceso de creación es más
importante, con frecuencia, que el producto concreto.
El producto pedagógico de la expresión artística en la educación preescolar se basa en la
creación de oportunidades para que los niños y las niñas hagan su propio trabajo, miren
y hablen sobre él y sobre la producción de otros. Las actividades artísticas contribuyen a
su desarrollo integral, porque mediante ellas:
Expresan sus sentimientos y emociones
Practican y avanzan en el control muscular y fortalecen la coordinación visual y
motriz, aprenden a utilizar instrumentos, desarrollan habilidades perceptivas
como resultado de lo que observan, escuchan, palpan y tratan de representar a
través del arte.
Tienen oportunidad de elegir y tomar decisiones.
Se dan cuenta de que otros tienen diferentes puntos de vista y formas de
expresarse, aunque el motivo de la creación artística sea común.
Motricidad
El término motricidad se emplea para referirse al movimiento voluntario de una persona,
coordinado por la corteza cerebral y estructuras secundarias que lo modulan. Debe
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distinguirse de "motilidad", que hace referencia a los movimientos viscerales; como, por
ejemplo, los movimientos peristálticos intestinales. En su estudio surge un problema,
pues al ser un acto consciente en principio parece que debiéramos encontrar el origen del
movimiento en la voluntad humana, pero se demuestra que ésto no es así. Muchos
experimentos han demostrado que la consciencia del "acto consciente" surge unos
milisegundos después de haberse originado en áreas corticales pre motoras y de
asociación.
Control de la motricidad fina
El control de la motricidad fina es la coordinación de músculos, huesos y nervios para
producir movimientos pequeños y precisos. Un ejemplo de control de la motricidad fina
es recoger un pequeño elemento con el dedo índice y el pulgar.
Lo opuesto a control de la motricidad fina es control de la motricidad gruesa (grande y
general). Un ejemplo de control de la motricidad gruesa es agitar los brazos al saludar.
Los problemas del cerebro, la médula espinal, los nervios periféricos, los músculos o las
articulaciones pueden todos deteriorar el control de la motricidad fina. La dificultad para
hablar, comer y escribir en personas con mal de Parkinson se debe a la pérdida del
control de la motricidad fina. El nivel de control de la motricidad fina en los niños se
utiliza para determinar su edad de desarrollo. Los niños desarrollan destrezas de
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motricidad fina con el tiempo, al practicar y al enseñarles. Para tener control de la
motricidad fina, los niños necesitan:
Conocimiento y planeación.
Coordinación.
Fuerza muscular.
Sensibilidad normal.
Motricidad Fina
La coordinación motora fina es toda aquella acción que compromete el uso de las
partes finas del cuerpo: manos, pies y dedos. se refiere más a las destrezas que se
tienen con dichas partes en forma individual o entre ellas, por ejemplo, recoger
semillas con los dedos de la mano o pañuelos con los dedos de los pies.
La coordinación viso motriz es parte de la motricidad fina, pero aquí, además de la
destreza con las partes finas del cuerpo implica la coordinación de éstas con la
vista.
en ella se consideran habilidades como dirección, puntería y precisión. entre algunas
actividades tenemos rasgar, enhebrar, lanzar, patear, hacer rodar, etc. (Vítor Da
Fonseca, 1989)
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Coordinación Viso motriz
Implica el ejercicio de movimientos controlados y deliberados que requieren de
mucha precisión. Son requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de manera
simultánea los ojos, las manos, los pies y los dedos. Por ejemplo: rasgar, cortar,
pintar, colorear, enhebrar, escribir.
En la etapa pre-escolar, el niño requiere de la manipulación de objetos para el
desarrollo de su pensamiento y el aprendizaje sucesivo de habilidades más complejas
como la lecto-escritura, pues ésta implica el funcionamiento de procesos como la
atención y la coordinación de la visión con los movimientos de manos y dedos. Por
ello, es necesario el uso de material que desarrolle estas habilidades.
Las actividades de coordinación viso motriz tienen como característica fundamental la
introducción del ” objeto” su manipulación y utilización, estos ejercicios persiguen no
solo un conocimiento del esquema corporal sino cierto control y dominio del mismo,
en relación con los objetos sobre los que actúa y el espacio sobre el que tiene lugar la
actividad. Así mismo suponen la representación mental de la acción antes de
realizarla. Se podría definir como la sucesión ordenada funcional y precisa de
movimientos ojo-mano, ojo-pie.
Implica un funcionamiento adecuado de los órganos visuales y una actividad
reguladora del sistema nervioso central para que se produzca una respuesta adecuada.
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Técnicas Grafo - Plásticas
Las técnicas grafo plásticas son estrategias que se utilizan en los primeros años de
educación básica para desarrollar la psicomotricidad fina, con el objetivo de preparar
a los niños y niñas para el proceso de aprendizaje y en especial el de la lectura
escritura, se basan en actividades práctica, propias del área de Cultura Estética que
incluyen la participación del niño, la niña, a través del dibujo y la pintura, Entre las
más importantes están:
Trozado, Rasgado, Arrugado, Armado, Picado, Plegado, Cortado con tijeras,
Entorchado, entrelazado, Alto relieve, El rizado, El Pasado, El montaje, Laberintos,
Móvil de Espiral,
Aplicaciones en papel cuadriculado, técnica de papel mojado.
Trozado.-Trozar consiste en cortar papeles pequeños utilizando los dedos índice y
pulgar.
Rasgado.- Rasgar es cortar con los dedos índice y pulgar papeles largos y finos.
Arrugado.- Ésta técnica consiste en arrugar el papel de diferentes colores utilizando
los dedos índices y pulgares.
Armado.- Armar consiste en transformar creativamente un objeto o elemento en otro
de diferente significado y uso.
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Recorte con tijeras.- Esta técnica la debe iniciar el niño cuando haya alcanzado
cierto grado de madurez motriz y tenga establecido la coordinación visual-motora.
5.07. METODOLOGÍA
5.07.01. Enfoque de la Investigación
Para realizar el presente proyecto, se organizó por capítulos; considerando el análisis de
matrices, las mismas que se logra siguiendo paso a paso el desarrollado de habilidades
básicas y cognitivas, acoge los principios del paradigma constructivista, especialmente
en el carácter cuanti-cualitativo. Se recomienda el trabajo eficaz, efectivo y eficiente en
el manejo de estrategias, es decir como se manifiesta en la institución donde labora
actualmente; así pues en esta se identifican y comparan la disciplina y la incidendencia
del desarrollo motriz; se utilizó en cada participante para ser analizado, discutido y
comprobado, y así la relación teoría-práctica y los resultados observados podrán ser
tratados en su aplicación.
Esta investigación es de contacto directo con los y las docentes a quienes se aplicó
los instrumentos con el fin de hacer descripciones, interpretaciones, predicciones y
evaluaciones críticas obtenidas en libros, revistas, diarios, informes científicos.
5.07.02. Modalidad de la Investigación
La modalidad de la investigación utilizada fue: Bibliográfica- Documental y de Campo
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Bibliográfica-Documental
Porque la investigación tuvo un soporte teórico-científico a través de la información
secundaria obtenida en libros, revistas, internet, otros. Además se acudió a fuentes de
información primaria con documentos, actas, válidas y confliables.
Pues con el apoyo de fuentes de carácter documental, consultas de libros, artículos,
ensayos, internet, documentos que se encuentran en archivos como: revistas, periódicos.
De Campo
La investigación es de campo, ya que la investigadora acude a recabar
información en el lugar donde se producen los hechos, para así poder actuar en el
contexto y transformar la realidad, con el fín de que, al aplicar las técnicas e
instrumentos pertinentes y útiles se logre recolectar la información requerida. Además
estableciendo una interacción entre los objetivos del estudio y la realidad.
5.07.03. Tipos o Niveles de Investigación
Exploratorio
En este nivel de investigación se caracteriza por responder a una metodología más
flexible que permitirá conocer los mecanismos que intervienen en la disciplina, así como
la incidencia del trabajo infantil en el desarrollo del aprendizaje. Este conjunto de
características encaminan a lograr, desarrollar y resaltar su importancia al
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reconocimiento de un problema poco investigado o desconocido en un contexto
particular.
Descriptivo
El nivel descriptivo de la investigación busca comparar entre dos o más fenómenos,
situaciones o estructuras; además pretende clasificar en base a criterios establecidos, así
como modelos de comportamiento; distribución de datos considerados aisladamente
aspirando caracterizar una comunidad. Todo ello gracias a que permite predicciones
básicas, sin embargo no es un trabajo definitivo, por ser de la incidencia del trabajo
infantil en el desarrollo del aprendizaje, requiere de un conocimiento apto, pertinente y
sobre todo de un interés de acción social.
5.07.04. Formulación del proceso de aplicación de la propuesta
Visita al C.D.I para de manera conjunta con las autoridades y docentes determinar el
problema, las causas y posibles soluciones.
Realización de la solicitud dirigida a la directora de C.D.I. solicitando la autorización
para la realización del proyecto y aplicación de la guía como solución al problema
detectado.
Aprobación de las autoridades del C.D.I para la realización del proyecto.
Presentación del cronograma de actividades para el desarrollo del proyecto.
Obtención de información necesaria para empezar el desarrollo del proyecto.
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Recolección de datos estadísticos y encuestas preliminares para el proyecto y la
propuesta.
Presentación de una propuesta inicial a la directora del C.D.I y el análisis de factibilidad.
Corrección de propuesta inicial y presentación de la propuesta definitiva.
Acuerdo con la directora y docentes para determinar fecha, hora y recursos necesarios
para la socialización de la guía.
Taller de socialización de la guía didáctica de actividades que desarrollen la motricidad
fina mediante la utilización de técnicas grafo plásticas.
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85%
15%
NO
SI
5.08. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE TABULACIÓN
Pregunta 1 ¿Considera que la motivación es importante para trabajar arte?
Tabla 1: Importancia de la Motivación para trabajar arte
INDICADOR N° PERSONAS PORCENTAJE
SI 3 15%
NO 17 85%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta a Docentes del CDI “Caramelo”
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Figura 1: Importancia de la Motivación para trabajar arte
Fuente: Encuesta a Docentes del CDI “Caramelo”
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Según la figura 5 nos demuestra que un 85% no conocen sobre la Importancia de la
Motivación para trabajar arte y el 15% conocen sobre la Importancia de Motivar a los
infantes.
De los 20 docentes encuestados determinan lo importante que es la motivación mediante
el arte, ya que se convierte en una herramienta didáctica para que el infante procese de
manera óptima sus aprendizajes.
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Pregunta 2: ¿Cree usted que el trabajar el área motriz optimiza el desarrollo integral de
los infantes?
Tabla 2: El Área Motriz optimiza el desarrollo integral.
INDICADOR N° PERSONAS PORCENTAJE
SI 6 30%
NO 14 70%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Figura 2: El Área Motriz optimiza el desarrollo integral.
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Según la figura 6 nos demuestra que un 70% no conocen sobre El Área Motriz que
optimiza el desarrollo integral de los infantes y el 30% si.
De los 20 Docentes encuestados, consideran que los niños y niñas que desarrollen su
área motriz tendrán un desarrollo integral adecuado, ya que sus movimientos serán
coordinados y en un futuro su escritura será la correcta.
70%
30%NO
SI
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Pregunta 3: ¿Conoce usted los tipos de material para trabajar arte?
Tabla 3: Tipos de material para trabajar Arte.
INDICADOR N° PERSONAS PORCENTAJE
SI 2 10%
NO 18 90%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”.
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Figura 3: Tipos de material para trabajar Arte.
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”.
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Mediante el figura 7 los Docentes nos demuestra que el 90% no conocen sobre tipos de
material para trabajar arte y el 10% sí.
De los resultados tabulados se puede concluir que los docentes desconocen los diferentes
tipos de material para trabajar arte, lo que implica la falta de imaginación y creatividad
que a esta edad se debe desarrollar en esta edad.
10%
90%
SI
NO
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20%
80%
SI
NO
Pregunta 4: ¿Conoce usted sobre la relación de las Artes Plásticas con el área
cognitiva?
Tabla 4: Relación de las Artes Plásticas con el área cognitiva.
INDICADORES N° PERSONAS PORCENTAJE SI 4 20%
NO 16 80%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”.
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Figura 4: Relación de las Artes Plásticas con el área cognitiva.
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”.
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Según los encuestados se determina que el 20% conocen sobre Relación de las Artes
Plásticas con el área cognitiva y el 90% desconocen.
Es considerable que los niños y niñas cuando son estimulados por medio del arte
obtienen un mejor rendimiento académico, las decisiones que toman son seguras,
además permite una mayor concentración, apreciación de su entorno, mayor creatividad
la cual es utilizada no solo en el ámbito artístico sino en situaciones de su vida cotidiana.
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Pregunta 5: ¿Cree usted que es beneficio en el niño y niña qué desarrolle la motricidad?
Tabla 5: Beneficio en el niño y niña qué desarrolle la motricidad.
INDICADOR N° PERSONAS PORCENTAJE
SI 6 30%
NO 14 70%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”.
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Figuras 5: Beneficio en el niño y niña qué desarrolle la motricidad.
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”.
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Según la figura 9 nos demuestra que el 70% de los docentes desconocen del beneficio en
el niño y niña qué desarrolle la motricidad, mientras que el 30% si tienen conocimiento.
Por consiguiente es importante que los docentes tomen en cuenta los intereses y
necesidades del niño y niña, ya que al tener dominio de movimientos corporales, mejora
su relación y comunicación con los demás.
70%
30%NO
SI
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25%
75%
SI
NO
Pregunta 6: ¿Considera que el rincón de Artes Plásticas brinda un ambiente seguro y
rico en estímulos?
Tabla 6: Las Artes Plásticas brindan un ambiente seguro y rico en estímulos.
INDICADOR N° PERSONAS PORCENTAJES
SI 5 25%
NO 15 75%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Figura 6: Las Artes Plásticas brindan un ambiente seguro y rico en estímulos.
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Según los encuestados se demuestra que el 75% de docentes desconocen que Las Artes
Plásticas brindan un ambiente seguro y rico en estímulos, pero el 25%} tienen
conocimiento. Por lo tanto es considerable tomar conciencia que las artes plásticas son
de mucha importancia para los niños y niñas en su desarrollo personal.
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Pregunta 7: ¿Realiza actividades donde aplique correctamente las técnicas de las artes
plásticas?
Tabla 7: Actividades correctas de técnicas de las artes plásticas.
INDICADORES N° PERSONAS PORCENTAJE
SI 2 10%
NO 18 90%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Figura 7: Actividades correctas de técnicas de las artes plásticas.
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”
Elaborado por: Baldeón Andrea.
De los resultados de encuestados nos demuestra un porcentaje de un 90% los docentes
desconocen actividades correctas de técnicas de las artes plásticas, mientras el 10% si
saben de actividades correctas, sin embargo las actividades deben aplicarse
correctamente, ya que el arte es una alternativa en el proceso enseñanza-aprendizaje.
10%
90%
SI
NO
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70%
30%NO
SI
Pregunta 8 ¿Considera usted que el desarrollo fisiológico, psicológico, neurológico y
motriz tiene relación con el trabajo artístico?
Tabla 8: El desarrollo fisiológico, psicológico, neurológico y motriz tiene relación con
el trabajo artístico.
INDICADORES N° PERSONAS PORCENTAJE
SI 6 30%
NO 14 70%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Figura 8: El desarrollo fisiológico, psicológico, neurológico y motriz tiene relación con
el trabajo artístico.
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Según los encuestados nos demuestra que un 70% de docentes desconocen sobre El desarrollo
fisiológico, psicológico, neurológico y motriz tiene relación con el trabajo artístico, mientras el
30% si conoce.
De los encuestados se videncia que existe un desconocimiento del desarrollo fisiológico,
psicológico, neurológico y motriz tiene una estrecha relación con el trabajo artístico, el mismo
canaliza la integración y desarrollo de las censo percepciones aprendizaje a través de los
sentidos.
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25%
75%
SI
NO
Pregunta 9: ¿Cree que el rincón de artes plásticas en el aula tiene una importancia
decisiva para el desarrollo motriz?
Tabla 9: Las Artes plásticas tiene una importancia decisiva para el desarrollo motriz.
INDICADOR N° PERSONAS PORCENTAJE
SI 5 25%
NO 15 75%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Figura 9: Las Artes plásticas tiene una importancia decisiva para el desarrollo motriz.
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Según los encuestados los resultados que nos demuestran que hay un 75% de docentes
que desconocen de Las Artes plásticas y su importancia decisiva para el desarrollo
motriz., mientras que un 20% si conocen la importancia. El mayor porcentaje de
docentes desconocen de la importancia que representa trabajar las Artes Plásticas para el
desarrollo motriz, siento factor decisivo para el futuro del infante en la adquisición de
aprendizajes significativos que le permitan buscar alternativas de solución a problemas
de la vida cotidiana.
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85%
15%
NO
SI
Pregunta 10: ¿Cree que por falta de materiales los y las docentes no aplican él rincón de
artes plásticas en su planificación?
Tabla 10: Por falta de materiales los y las docentes no aplican él rincón de artes
plásticas en su planificación.
INDICADOR N° PERSONAS PORCENTAJE
SI 3 15%
NO 17 85%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Figura 10: Por falta de materiales los y las docentes no aplica él rincón de artes
plásticas en su planificación.
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Estos resultados nos demuestran que hay un 85% de docentes que Por falta de materiales
no aplica él rincón de artes plásticas en su planificación, y un 15% que tienes los
materiales adecuados para las artes plásticas. Se determina que los y las docentes no
utilizan adecuadamente el rincón de Artes Plásticas por falta de material didáctico, por
lo cual es recomendable impulsar el desarrollo de la creatividad predisposición y
pertinencia al que hacer educativo.
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CAPÍTULO VI
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
6.01.- RECURSOS
-Recursos Humanos:
Personas encuestadas: 20 docentes
Directora del CDI: 1 personas
-Recursos Audiovisuales
Computadora
Infocus
Memory flash
Parlastes
Video cámara
-Infraestructura
Instalaciones del CDI
Sillas
Mesas
-Materiales de apoyo
Cuadernillos
Cartulinas
Imperdibles.
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de pintura, dirigida a docentes de niños y niñas de 5 años de edad del centro de desarrollo infantil “CARAMELO”
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6.02.- PRESUPUESTO
TABLA 11
No EQUIPOS DETALLE CANTIDAD VALOR
UNITARIO
VALOR
TOTAL
1 Computadora HP pavilion. 1 $500,00 $500,00
2 Filmadora Sony
filmadora
Proyector
Full HD
1 $600,00 $600,00
3 Cámara Sony Dsc 1 $150,00 $150,00
4 Impresora Epson l 350 1 $200,00 $200,00
Materiales y Suministros
5 Cuadernos Académico
100 hojas
2 $1,25 $2,50
6 Resma de
papel bon
Papel bond
de 75
gramos
4 $4,50 $18,00
7 Copias 1000 $0,02 $20,00
8 Uso de Internet Pago
mensual
6 $25,00 $25,00
9 Esferográficos Vic, punta
fina
4 $0,35 $1,40
10 Perfiles/
carpetas
Plásticas
tamaño inen
3 $1,30 $3,90
11 CDs Sony ,
regrabables
5 $0,70 $4,00
12 Flash memory 8 gb 1 $12,00 $12,00
13 Anillados Borradores
del proyecto
3 $4,00 $12,00
14 Empastados Folio en
cartón
2 $25,00 $50,00
15 Recurso
Humano
Tutorías 1 $200,00 $200,00
VALOR PARCIAL $1.548,80
TOTAL $1.548,80
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6.03. CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES TABLA 12
FECHA ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
ACTIVIDAD 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
SELECCIÓN DEL TEMA x
DEFINICIÓN DEL TITULO x
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA x
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA x X
JUSTIFICACIÓN X
IMPORTANCIA X
CAPITULO 1 ANTECEDENTES
CONTEXTO x
JUSTIFICACIÓN x
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL MATRIZ T x
CAPITULO II ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
MAPEO DE INVOLUCRADOS x
MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS x
CAPITULO III PROBLEMAS Y OBJETIVOS
ÁRBOL DE PROBLEMAS x x
ÁRBOL DE OBJETIVOS x
CAPITULO IV ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS x
MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS X
OBJETIVOS X
MATRIZ DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS x
MATRIZ DEL MARCO LÓGICO x
CAPITULO V PROPUESTA
ANTECEDENTES(DE LA HERRAMIENTA 0 METODOLOGÍA QUE PROPONE COMO SOLUCIÓN)
x
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DESCRIPCIÓN DE LA HERRAMIENTA 0 METODOLOGÍA QUE PROPONE COMO SOLUCIÓN
x
FORMULACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN DE LA PROPUESTA
x
CAPITULO VI ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
RECURSOS x
PRESUPUESTO x
CRONOGRAMA x
CAPITULO VII CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES x
RECOMENDACIONES x
DEDICATORIA x
AGRADECIMIENTO x
ÍNDICE x
INTRODUCCIÓN
x
RESUMEN EJECUTIVO x x
APROBACIÓN LECTOR
x x
CALIFICACIÓN LECTOR x
AUTORIZACIÓN EMPASTADO x x
PREPARACIÓN DIAPOSITIVAS x
SUSTENTACIÓN DEL PROYECTO x x
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CAPÍTULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
7.01. CONCLUSIONES
- La investigación realizada constituye un valioso aporte al campo educativo, porque se
pudo observar la realidad del rincón de artes plásticas y de la manera como se utiliza,
siendo el principal motor del aprendizaje y desarrollo motriz.
- El trabajo en el rincón de artes plásticas fortalece el desarrollo motriz, ya que son
espacios destinados para el aprendizaje mediante técnicas de pintura dentro del aula de
clases.
- Mediante el juego, los niños y niñas fortalecen sus habilidades y destrezas físicas,
puesto que implica un movimiento y coordinación de las partes del cuerpo que
benefician el desarrollo motor, físico y muscular del sujeto que juega.
- El rincón de Artes Plásticas fomentan el desarrollo motriz de los niños y niñas.
- Otros aspecto relevante es que las docentes deberían estar mejor capacitadas para
enseñar y guiar a los niños-niñas, es allí donde se genera la necesidad de aprovechar el
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trabajo en el rincón de Artes plásticas, se debería organizar y planificar un período en el
que los alumnos puedan pintar libremente y así poder desarrollar sus movimientos
motrices.
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7.02. RECOMENDACIONES
- Tomar en cuenta las necesidades, intereses, gustos y particularidades de cada infante
antes de trabajar en el rincón de Artes plásticas, puesto que todos los educandos son
diferentes y presentan diversos ritmos motrices.
- Prestar mayor atención en el desarrollo motriz de los niños y niñas que representan en
el rincón de Artes Plásticas, ya que pueden proporcionar información novedosa e
interesante sobre los infantes.
- Los docentes tienen la posibilidad de utilizar y aprovechar el rincón de Artes Plásticas
y herramientas que propicien su desarrollo motriz de distintas formas.
- Procurar establecer mayores oportunidades de aprendizaje a través del rincón de artes
plásticas, cambiando de actividades y elementos, dependiendo de los intereses de los
niños y niñas.
- Promover la interacción entre los infantes mediante actividades integradoras que tomen
en cuenta la participación de los mismos y su desarrollo motriz, tratando de que todos se
relacionen.
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BIBLIOGRAFÍA
http://definicion.de/artes-plasticas/
http://plasticas.dgenp.unam.mx/inicio/introduccion/clasificacion
http://www.zona33preescolar.com/artes-plasticas/
https://sites.google.com/site/noelianona2011/motricidad-y-movimiento
http://www.zona33preescolar.com/artes-plasticas/
http://actividadespláticaspreescolar.blogspot.com/
http://es.slideshare.net/kxrenabark/lbum-de-tcnicas-grafoplastia
http://es.slideshare.net/carballo11492/importacia-del-arte-en-la-educacin-
preescolar
https://sites.google.com/site/jardinnaye/hagamosunagaleria/contenido-
central/introduccion-en-las-artes-plasticas-en-educacion-preescolar
http://www.educacioninicial.com/ei/areas/plastica/tecnicas/simplesycombinadas/
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ANEXOS
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APÉNDICE A
TABLA 13
MATRIZ DE FUERZAS T
SITUACIÓN EMPEORADA SITUACIÓN ACTUAL SITUACIÓN MEJORADA
Niños y niñas con problemas en el desarrollo motriz
debido al inadecuado uso del Rincón de Artes Plásticas.
Inadecuado uso del rincón
de Artes Plásticas, y su
incidencia en el Desarrollo
motriz en niños-niñas de 5
años de edad.
Niños y niñas con un correcto desarrollo motriz.
FUERZAS IMPULSADORAS I PC I PC FUERZAS BLOQUEADORAS
Capacitación a los docentes de técnicas innovadoras del
rincón de Artes Plásticas.
1 4 4 3 Desinterés por parte de los docentes.
Programa que promueva el adecuado desarrollo motriz.
2
4
4
2
Inadecuada distribución del tiempo para organizarse.
Aprovechar los recursos que brinda el entorno 2 5 4 2 Escasa utilización de los materiales del entorno.
La lúdica como herramienta pedagógica 2 5 4 2 Inadecuada utilización del juego.
Apoyo por parte de los padres de familia para el
abastecimiento de material didáctico.
3 5 5 3 Poca organización en la implementación del material
didáctico.
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INADECUADO USO DEL
RINCÓN DE ARTES
PLÁSTICAS, Y SU INCIDENCIA
EN EL DESARROLLO MOTRIZ
EN NIÑOS-NIÑAS DE 5 AÑOS
DE EDAD.
COMUNIDAD
FAMILIA
PADRES Y
MADRES
HIJJOS
E HIJAS
ESTADO
Ministerio de
Educación Ministerio de
arte y cultura
CDI ITSCO
Especialistas
Docentes
Distrito
Metropolitano de
Quito Municipio
APÉNDICE A
FIGURA 11
MAPEO DE INVOLUCRADOS
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APÉNDICE B
TABLA 14
MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
FACTORES
INVOLUCRADOS
INTERESES
SOBRE EL
PROBLEMA
CENTRAL
PROBLEMAS
PERCIBIDOS
RECURSOS,
MANDATOS Y
CAPACIDADES
INTERESES
SOBRE EL
PROYECTO
CONFLICTOS
POTENCIALES
ESTADO
Proporcionar
capacitaciones para
docentes, para que
familiaricen con el
rincón de Artes
Plásticas.
Desinterés por parte
de los docentes para
asistir a las
capacitaciones que
propone el estado.
Ministerio de
Educación,
Profesionales
interdisciplinarios.
Disminuir la
incorrecta forma de
movimientos.
Falta de información
sobre el tema.
COMUNIDAD
Los niños y niñas
pueden desarrollar
sus habilidades
motrices sin
problema.
Niños y niñas con
inadecuado desarrollo
en su motricidad.
Sociedad
Familia
Capacitaciones que
ayudarían a una mejor
estimulación motriz.
Desinterés por
participar en las
actividades que
proporciona la
comunidad
DOCENTES
Lograr que los niños
y niñas se
Niños y niñas con
problemas de
Madre
Padre
Los niños podrán
desarrollar mejor su
Incorrecta forma de la
enseñanza a los niños
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familiaricen con el
rincón para que
desarrollen su
motricidad.
coordinación.
Familiares cercanos
motricidad.
y niñas.
ITSCO
Permitir que este
proyecto sobre el uso
del rincón de artes
plásticas como
recurso didáctico
pueda contribuir para
la enseñanza.
Estudiantes y
docentes con poco
interés sobre el tema.
Docentes
competentes.
Reglamento interno.
Aplicación del
proyecto para mejorar
el problema.
Poco interés por los
docentes y
estudiantes.
CDI
Niños y niñas con
óptimo desarrollo
motriz.
Niños y niñas con
problemas al trabajar
individualmente.
Docentes,
Especialistas
Realizar actividades
que integren a niños –
niñas, docentes.
Desinterés por parte
de los docentes.
Niños con problemas
motrices.
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APÉNDICE B
FIGURA 12
ÁRBOL DE PROBLEMAS
PROBLEMAS DE
MOTRICIDAD
Escasa coordinación viso motriz. EFECTOS Niños y niñas inseguros
INADECUADO USO DEL RINCÓN DE ARTES PLÁSTICAS, Y
SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO MOTRIZ EN NIÑOS-
NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD. P.C
Problemas de coordinación
Desinterés del tema por parte de los y las docentes.
Inadecuadas técnicas de
pintura para el desarrollo
motriz
CAUSAS
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APÉNDICE C
FIGURA 13
ÁRBOL DE OBJETIVOS
Reducidos problemas de coordinación.
REDUCCIÓN DE
PROBLEMAS DE
MOTRICIDAD
Mayor coordinación viso
motriz. Niños y niñas seguros.
FINES
ADECUADO USO DEL RINCON DE ARTES PLÁSTICAS, PARA
EL DESARROLLO MOTRIZ EN NIÑOS-NIÑAS DE 5 AÑOS DE
EDAD. O.G.
Adecuadas técnicas de pintura
para el desarrollo motriz. Interés del tema por parte de
los y las docentes. MEDIO
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APÉNDICE C
TABLA 15
MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
Objetivos
Impacto sobre
el propósito
Factibilidad
técnica
Factibilidad
financiera
Factibilidad
social
Factibilidad
política Total Categoría
Adecuadas técnicas de
pintura para el desarrollo
motriz.
4
4
5
5
4
22
Medio
Alto
Interés del tema por parte
de los y las docentes.
4
4
5
5
5
23
Alto
Mayor coordinación
viso motriz.
4
4
5
5
5
23
Alto
Niños y niñas seguros
4
4
5
5
5
23
Alto
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APÉNDICE D
TABLA 16
MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE OBJETIVOS.
OBJETIVOS
FACTIBILIDAD
DE LOGRARSE
IMPACTO
DE GÉNERO
IMPACTO
AMBIENTAL RELEVANCIA SOSTENIBILIDAD TOTAL
Adecuadas técnicas de
pintura para el desarrollo
motriz.
Los
principales
beneficiarios son los
niños – niñas.
(4)
Respeto a los
seres humanos.
(4)
Mejoramiento
del entorno físico
e integral de los
y las docentes.
(4)
Fomentar los
conocimientos a
docentes ya que
los beneficiados
serán los niños y
niñas. (4)
Talleres sobre
desarrollo motriz el
rincón de artes plásticas
para docentes.
(4)
20
Interés del tema por parte
de los y las docentes.
Compromiso por
parte de la
comunidad
educativa por un
proceso adecuado
Respetar el
derecho de libre
expresión del
niño y niña. (4)
Protección del
entorno
escolar.(4)
Responde a las
expectativas de la
comunidad
educativa para
mejorar el
Colaboración de la
comunidad educativa
en el desarrollo motriz
de los infantes.(4)
20
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en el desarrollo
motriz.
desarrollo motriz
de los infantes
(4)
Mayor coordinación viso
motriz.
Niños y niñas con
óptima coordinación
viso-motriz
(4)
Actividades sin
discriminación
de género (4)
Recursos
necesarios y
apropiados para
las actividades. .
(4)
Incrementa el
interés de los
docentes y padres
de familia por el
bienestar de los
infantes. (4)
Interés del desarrollo
motriz de los niños y
niñas por la influencia
del rincón de artes
plásticas.
(4) 20
Niños y niñas seguros.
Reducción de
problemas de
motricidad. (4)
Docentes que
respetan
derechos del
niño. (4)
Niños-niñas que
pueden
desenvolverse en
su entorno
familiar y
educativo. (4)
Confianza y
seguridad del
nuevo ambiente
(4)
Mejora la calidad de
vida en los niños-niñas
en el ámbito integral (4)
20
TOTAL 16 16 16 16 16
80%
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APÉNDICE D
FIGURA 14
DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS
O.G.
O.E. #1 O.E. #2
O.E. #3
Reducción del Inadecuado uso del
rincón de Artes Plásticas, y su incidencia
en el Desarrollo motriz en niños-niñas
de 5 años de edad.
REDUCCIÓN DE PROBLEMAS DE
MOTRICIDAD
Adecuadas técnicas de pintura
para el desarrollo motriz. Mayor coordinación viso motriz.
Interés del tema por parte de
los y las docentes.
-Capacitación a los docentes de
técnicas innovadoras de pintura.
-Programa que promueva el
adecuado desarrollo motriz.
-Elaboración de una guía.
- Socialización de la guía
mediante un taller.
- Aplicación del código de la
niñez y adolescencia.
-Integración de los niños y
niñas para una participación
activa en el proceso de
desarrollo motriz.
-Apoyo por parte de los
padres de familia para costear
material didáctico.
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APÉNDICE E
TABLA 17
MATRIZ DE MARCO LÓGICO
FINALIDAD INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACION
SUPUESTO
Reducción de problemas de
motricidad
Mejorar la integración de los y las
docentes hacia el conocimiento del
rincón de artes plásticas ya que el
99% antes de socializar la guía los
docentes no tenían conocimiento
sobre la influencia de técnicas de
pintura en el desarrollo motriz en
niños y niñas de 5 años, lo cual para
después de socializar la guía los
docentes ya tienen el 100% y esto
ayuda a un mejor desarrollo motriz.
Registro estadístico se ha basado en
las encuestas y entrevistas
entregadas en el CDI y el ITSCO.
En el sistema curricular se
aprueben los talleres como
aporte a la sociedad.
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PROPÓSITO
Reducción del Inadecuado uso del
rincón de Artes Plásticas, y su
incidencia en el Desarrollo motriz
en niños-niñas de 5 años de edad.
Incrementar una distribución
adecuada del rincón de artes plásticas
en los espacios físicos ya que los y
las docentes en un 80% no le dan
interés al desarrollo motriz en el
rincón de artes plásticas antes de la
socialización del taller, pero después
del taller aumento un 100% ya que
los docentes se dan cuenta de la
influencia que tiene las técnicas de
pintura en el desarrollo motriz.
Las encuestas y las entrevistas se
reflejan en el registro estadístico
que fueron entregadas en el CDI y
el ITSCO.
El sistema curricular se
apruebe los talleres como
aportes a la sociedad.
COMPONENTES
1.- Adecuadas técnicas de pintura
para el desarrollo motriz.
2.-Interés del tema por parte de los
y las docentes.
3.-Mayor coordinación viso motriz.
Padres de familia que
colaboren con los materiales
adecuados con el fin de
ayudar a sus hijos en su
desarrollo motriz.
Es una ayuda para ellos
mismos ya que los niños y
niñas van a tener la
disposición de atender y
aprender de ellos.
Contribuyendo con las
anteriores lograremos una
coordinación viso motriz
Las entrevistas y las encuestas se
reflejan en un registro estadístico
que fueron entregadas en el ITSCO
y el CDI.
Las entrevistas y las encuestas se
reflejan en un registro estadístico
que fueron entregadas en el ITSCO
y el CDI.
Las entrevistas y las encuestas se
reflejan en un registro estadístico
que fueron entregadas en el ITSCO
y el CDI
El sistema curricular apruebe
los talleres como aportes a la
sociedad y sobre todo a los
niños y niñas.
El sistema curricular apruebe
los talleres como aportes a la
sociedad y sobre todo a los
niños y niñas.
El sistema curricular apruebe
los talleres como aportes a la
sociedad y sobre todo a los
niños y niñas.
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adecuada en los niños y
niñas.
ACTIVIDADES
1.1. Capacitación a los docentes de
técnicas innovadoras de pintura.
1.2.Programa que promueva el
adecuado desarrollo motriz
2.1. Elaboración de una guía.
2.2. Socialización de la guía
mediante un taller
2.3. Aplicación del código de la
niñez y adolescencia.
3.1. Integración de los niños-niñas
para una participación activa en el
proceso de desarrollo motriz.
3.2. Apoyo por parte de los padres
de familia para costear material
didáctico.
Resumen de presupuesto
Transporte $ 5.00
Computadora $ 15.00
Infocus $ 10.00
Hojas $ 5.00
Lápiz $ 5.00
Medios de verificación
Facturas
Recibos
Tiques
Nota de venta
Supuestos (-)
Desinterés por parte
de los y las docentes
ante el taller.
Poca colaboración
por parte de los y las
docente
Que lo aprendido no
se lo lleve a la
práctica.
Inasistencia por parte
de los docentes.
72
GUÍA
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TEMA: GUÍA DIDÁCTICA SOBRE EL USO DE TÉCNICAS DE PINTURA
PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD FINA, DIRIGIDA A DOCENTES DE
NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD.
INTRODUCCIÓN
Es el desarrollo de la motricidad fina, es el resultado de los logros alcanzados por el niño
en el dominio de los movimientos finos de la mano, de los pies, la coordinación óculo-
manual, óculo pedal, la orientación espacial y la lateralidad, bajo la influencia del adulto,
quien de manera intencionada o no, le va mostrando los modos de conducta motriz
socialmente establecidos, que le permiten al niño desarrollar su independencia, realizar
acciones cada vez más complejas y perfeccionarlas.
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UNIDAD I
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UNIDAD II
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Inadecuado uso del rincón de artes plásticas, y su incidencia en el área motriz. Guía didáctica sobre el uso de técnicas
de pintura, dirigida a docentes de niños y niñas de 5 años de edad del centro de desarrollo infantil “CARAMELO”
ubicado en la parroquia de pichincha del D.M.Q. año lectivo 2014.
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de pintura, dirigida a docentes de niños y niñas de 5 años de edad del centro de desarrollo infantil “CARAMELO”
ubicado en la parroquia de pichincha del D.M.Q. año lectivo 2014.
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de pintura, dirigida a docentes de niños y niñas de 5 años de edad del centro de desarrollo infantil “CARAMELO”
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de pintura, dirigida a docentes de niños y niñas de 5 años de edad del centro de desarrollo infantil “CARAMELO”
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de pintura, dirigida a docentes de niños y niñas de 5 años de edad del centro de desarrollo infantil “CARAMELO”
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de pintura, dirigida a docentes de niños y niñas de 5 años de edad del centro de desarrollo infantil “CARAMELO”
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de pintura, dirigida a docentes de niños y niñas de 5 años de edad del centro de desarrollo infantil “CARAMELO”
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de pintura, dirigida a docentes de niños y niñas de 5 años de edad del centro de desarrollo infantil “CARAMELO”
ubicado en la parroquia de pichincha del D.M.Q. año lectivo 2014.
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EVIDENCIAS
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de pintura, dirigida a docentes de niños y niñas de 5 años de edad del centro de desarrollo infantil “CARAMELO”
ubicado en la parroquia de pichincha del D.M.Q. año lectivo 2014.
Fotografía realizada por: Fernando C.
Guía para docentes/ Técnica de Espuma con Pintura.
Fotografía realizada por: Fernando C.
Guía para docentes/ Técnica de Tiza en lija
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ubicado en la parroquia de pichincha del D.M.Q. año lectivo 2014.
Fotografía realizada por: Fernando C.
Guía para docentes/ Técnica de Detergente y Pintura.
Fotografía realizada por: Fernando C.
Guía para docentes/ Técnica de Crema y Pintura.
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de pintura, dirigida a docentes de niños y niñas de 5 años de edad del centro de desarrollo infantil “CARAMELO”
ubicado en la parroquia de pichincha del D.M.Q. año lectivo 2014.
Fotografía realizada por: Fernando C.
Guía para docentes/ Técnica de Crema con Pintura.
Fotografía realizada por: Fernando C.
Guía para docentes/ Técnica de Espuma con Pintura.
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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR “CORDILLERA”
Fotografía realizada por: Fernando C.
Guía para docentes/ Exposición de temas a tratar.
Fotografía realizada por: Fernando C.
Guía para docentes/ Trabajos realizados.
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INSTITUTO TECNÓLÓGICO SUPERIOR “CORDILLERA”
CARRERA
DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
OBJETIVO: Concientizar a los y las docentes sobre el adecuado uso del rincón de
Artes Plásticas y su incidencia en el área motriz, en niños y niñas de 5 años de edad.
DESARROLLO DE LA ENCUESTA:
Estimado(a) docente, marque con una x sobre la respuesta que considere correcta.
1.- ¿Considera que la motivación es importante para trabajar arte?
Sí No
2.- ¿Cree usted que el trabajar el área motriz optimiza el desarrollo integral de los
infantes?
Sí No
3.- ¿Conoce usted los tipos de material para trabajar arte?
Sí No
4.- ¿Conoce usted sobre la relación de las artes plásticas con el área cognitiva?
Sí No
5.- ¿Cree usted que es beneficio en el niño y niña que desarrolle la motricidad?
Sí No
6.- ¿Considera que el rincón de artes plásticas brinda un ambiente seguro y rico en
estímulos?
Sí No
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7.- ¿Realiza actividades donde aplique correctamente las técnicas de las artes plásticas?
Sí No
8.- ¿Considera usted que el desarrollo fisiológico, psicológico, neurológico y motriz
tiene relación con el trabajo artístico?
Sí No
9.- ¿Cree que El rincón de artes plásticas en el aula tienen una importancia decisiva para
el desarrollo motriz?
Sí No
10.- ¿Cree que por falta de materiales las docentes no aplican el rincón de artes plásticas
en su planificación?
Sí NO
GRACIAS
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FECHA OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSO TIEMPO
27/09/2014
15:00pm
Dar el saludo de
bienvenida a los
y las docentes.
BIENVENIDA
(Reglas de Oro)
15:00 –15:10
Integrar a los
invitados
mediante una
dinámica.
DINÁMICA de
integración
Canción, El baile de la
manzana que bonito es.
15:10 –15:25
El video nos
enseña que
como docente
nosotros
podemos
enseñar una
infinidad de
actividades y
que de los niños
siempre hay
algo nuevo por
descubrir.
Video
Nombre del video:
Dedicado a todos
los artistas de la
educación
Sitio web:
http://www.youtube.com/
watch?v=skicUC1mhSQ
15:25 -15:35
Dar a conocer
sobre el
desarrollo
motriz y el
procedimiento
para realizar
actividades de
técnicas de
pintura.
Presentación del
tema
(DIAPOSITIVAS)
Infocus
15:35 -15:45
Realizar las
actividades que
se expuso.
ACTIVIDADES
PARA DOCENTES
Hojas
Materiales para cada
actividad que esta detallada
en el tríptico.
15:45 -16:00
Contestar las
preguntas de
acuerdo a la
exposición del
taller.
ENCUESTA
Hojas impresas
16:00-16:10
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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“CORDILLERA”
GUÍA DIDÁCTICA SOBRE EL USO DE
TÉCNICAS DE PINTURA, DIRIGIDA A
DOCENTES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 5
AÑOS DE EDAD.
Dirigido por: Andrea Baldeón
Técnica Detergente con Pintura Materiales: *Detergente en polvo
*Pinceles
* Recipientes, Pintura
Objetivo: Estimular la atención viso-manual.
Desarrollo: Agregamos un poco de detergente y
pintura según los colores que vayamos a utilizar,
mezclamos con el pincel elegimos nuestro dibujo y lo
vamos pintando con el pincel, luego con la pintura
negra vamos marcando los detalles o bordes del
dibujo y lo dejamos secar.
Técnica de Espuma con Pintura
Materiales: *Cartulina *Espuma de afeitar
*Bandeja, Témperas
*Pinceles, Palillo, Regla
Objetivo: Fomentar el desarrollo libre de la
creatividad.
Desarrollo: Colocamos la espuma en la bandeja,
luego mezclamos la pintura con un poco de agua, con
los pinceles aplicamos pintura en la superficie de la
espuma de afeitar, luego con el palillo vamos a ir
uniendo y haciendo formas aplicamos la cartulina y
aplastamos, con la regla retiramos la espuma que
queda encima y lo dejamos secar.
Técnica de Crema con Pintura
Materiales: *Témperas, Pinceles *Crema,
Recipientes
Objetivo: Estimular la atención viso-manual.
Desarrollo: Agregamos la crema y la pintura en los
recipientes mezclamos con el pincel, procedemos a
pintar con nuestro dedo índice y luego con la pintura
negra marcamos el contorno del dibujo y lo dejamos
secar.
Técnica de Tiza en Lija
Materiales: *Tizas de varios colores *Lija Fina
*Agua azucarada, Dibujo.
Objetivo: Desarrollar la libre expresión artística.
Desarrollo: Colocar las tizas el el agua con azúcar
para que tenga un mejor brillo, luego comienza a
pintura en la lija notaras que los colores se ven más
fuertes y profundos dejar secar por un rato.