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Intervención socioeducativa Intervención socioeducativa con personas mayores en un con personas mayores en un contexto de ociocontexto de ocio

Raquel Olalla y Ana Sánchez

OcioGuneForo de Investigación

Directrices de la comunicación

Tercera Edad.Ocio y tiempo libre. Gestión del ocio y tiempo libre.Arte contemporáneo y patrimonio. Dos iniciativas de intervención

socioeducativa con el colectivo de Tercera Edad: “Arte y Memoria: diseño cuasi-experimental con colectivos de Tercera Edad” y “Educación patrimonial con personas mayores en el ámbito no formal” OcioGune

Foro de Investigación

El ocio, la educación y las personas mayores: reflexiones para una buena gestión

“Un tiempo de ocio empleado en el cultivo de la inteligencia y la creatividad, en la práctica controlada de actividades físicas, y en la participación activa y crítica en la sociedad que puede ser el mejor antídoto mental contra el envejecimiento de las personas mayores”.

Ana Ponce de León Elizondo.

Ocio como espacio y tiempo para desarrollar acciones pedagógicas.

Intervención socioeducativa que permite la participación social de la Tercera Edad.

Participación social: independencia, desarrollo personal y humano.

El ocio es un fenómeno social y unitario su finalidad última debiera ser: “contribuir a que los grupos humanos vivan más satisfactoria y felizmente”(Cuenca 2000: 97).OcioGune


Dos líneas de investigación sobre arte, patrimonio y educación

con el colectivo de Tercera Edad

“Arte y memoria: diseño cuasi-experimental con colectivos de Tercera Edad”

Autora: Raquel Olalla Lugar de realización: Barakaldo

“Educación patrimonial con personas mayores en el ámbito no formal”

Autora: Ana Sánchez Lugar de realización: Madrid


Arte y Memoria: diseño cuasi-experimental con colectivos de Tercera Edad

MODULO DE EXPRESIÓN

VERBAL

TALLER DE MEMORIA

MODULO DE MATEMÁTICAS

Y VIDA

MODULO DE LECTURAS Y

DICTADOS

MODULO DE COMPRENSIÓN

Y ASOCIACIÓN

MODULO DE ARTE Y MEMORIA

(MAM)


Módulo de Arte y Memoria

Sesión 1: Acercamiento al arte contemporáneo

Ficha de acercamiento al Arte Contemporáneo para detectar los conocimientos previos de los alumnos sobre el Arte

Contemporáneo y para preparar la visita al Museo de Bellas Artes.


Módulo de Arte y MemoriaSesión 2: Visita al Museo de Bellas Artes

de Bilbao

Observación de las obras del museo a partir de estrategias orientadas a fomentar el pensamiento dialógico, con el arte contemporáneo como hilo conductor.OcioGune


Módulo de Arte y MemoriaSesión 3: Debate acerca del arte contemporáneo

En base a las dos intervenciones anteriores se organiza un diálogo para poner en común las diferentes características, ideas, gustos, experiencias y conceptos de diversa índole para analizar tanto los aspectos terminológicos, formales, así como otros más subjetivos. OcioGune


Módulo de Arte y MemoriaSesión 4: Concepto de la fotografía a nivel

educativo y adaptado a nuestro colectivo

Sesión 5: Selección de fotografías propias del pasado y el presente

Se pidió a los alumnos la selección de fotografías significativas de la actualidad y del pasado, expresando el por qué de su elección.



Módulo de Arte y MemoriaSesión 7: Aziz+Cucher e Ixone Sádaba

Trabajamos la identidad del individuo.

Sesión 8: Montserrato Soto Nos situamos en los espacios y referentes humanos.

Trabajamos los aspectos creativos vinculados a la identidad social.

Los alumnos relacionan las obras de arte e imágenes de Montserrat Soto con su experiencia personal. Utilizan sus recuerdos personales como claves para la interpretación.

Módulo de Arte y MemoriaSesión 9: Registro fotográfico de un día de sus

vidas

Permite plasmar lo cotidiano, explorar y congelar momentos únicos, expresiones y detalles que les rodean en su día a día, para ser conscientes de que están repletos de significado.


Conclusiones Arte y Memoria Cuestiones relacionadas con la metamemoria: el

control de la ansiedad que genera el olvido. Las atribuciones ajustadas y no sobredimensionadas de los fallos.

Estimulación cognitiva: general y específica (con relación a los diferentes procesos cognitivos implicados en los procesos de recuerdo y aprendizaje).

Entrenamiento en el uso de estrategias mnemotécnicas para mejorar el aprendizaje y recuerdo en situaciones de la vida cotidiana a través de Arte Contemporáneo. OcioGune


Educación patrimonial con personas mayores en el ámbito

no formal“Memorias de Madrid: una ciudad

construida de recuerdos”Educación

Patrimonio inmaterial

Interpretación del patrimonio

Personas mayores

Ocio humanista


Gran parte de lo que somos no es tanto la consecuencia de los grandes acontecimientos, sino de una historia menor, colectiva, de las actividades, los trabajos, las relaciones sociales o creencias de nuestra vida cotidiana y es todo ello lo que define nuestra herencia histórica y nuestra identidad colectiva presente (Ortega Morales, 2001).

Memorias de Madrid: una ciudad construida de recuerdos Sesión 1: Presentación de la actividad y de

los participantes Comenzamos con una sesión para acercar los conceptos

de patrimonio material e inmaterial a los alumnos. Con esta sesión se pretendía conocer a los participantes y hacerles escribir (narración-relato) para conocerles, y poder, de esta manera, extraer algunos datos sobre los mismos.

Sesión 2: Visita a la exposición “Las presas de Franco” en el Centro Cultural Conde Duque

Las tres siguientes sesiones, 2, 3 y 4 están interrelacionadas puesto que suponen la aplicación directa de aquello que comentamos en la primera sesión. A través de una serie de testimonios en primera persona, observamos historias de vida de muchas de las mujeres que vivieron de primera mano la Guerra Civil. Esto les iba a permitir afianzar el concepto de patrimonio inmaterial como pequeñas historias personales que conforman una Historia mayor. terial e inmaterial a los alumnos.

Memorias de Madrid: una ciudad construida de

recuerdos. . Sesión 3: Visionado

documental: “Canciones para después de una guerra”

A partir de imágenes artísticas como es el visionado de esta película-documental, en la cual se muestra la vida en la posguerra española, así como las canciones que acompañan estas imágenes, se expuso a las personas mayores frente a imágenes que estimulaban sus recuerdos, su patrimonio inmaterial.

Memorias de Madrid: una ciudad construida de recuerdos

Sesión 4: Tertulia y debate sobre la exposición y documental. Testimonios e historias de vida

“Todos sabemos que pasaron cosas terribles antes, durante y después de la guerra. Lo que vimos, contado en primera persona es más impactante. Lo que deseamos, yo creo, es que un horror como ese no vuelva a repetirse” (Manuel).

“Lo que de verdad necesitamos es que haya paz y reconciliación y entonces a mí no me parece oportuno que a estas alturas, revolvamos en hechos pasados hace tanto tiempo” (Águeda).

“El reportaje que vimos en el Reina Sofía, aunque pasó muy deprisa pude captar algunas cosas. Lo primero, me recordó el miedo que pasaba cuando volaba los aviones y tiraban bombas, también el hambre que pasé en Madrid” (Conchi).

Memorias de Madrid: una ciudad construida de recuerdos Sesión 5: Patrimonio que conecta con la ciudad

(Fotos, textos, olores. Recuerdos propios)

Construir una ciudad con los recuerdos aportados por cada uno de ellos, ya sea a partir de lecturas que estimularan esos recuerdos que a veces quedan en la mente.

Memorias de Madrid: una ciudad construida de recuerdos Sesión 6: Patrimonio personal. Traer

objeto especial de cada uno, un recuerdo.


Espacios comunes entre ambos proyectosColectivo común: Tercera Edad y su mejora

en la calidad de vida. El ocio y su gestión: proyectos que incluyen

el desarrollo humano y personal durante el tiempo de ocio de este colectivo.

Intervención educativa en personas mayores y gestión de su ocio.

Memoria y recuerdo. Arte contemporáneo y patrimonio. Objetivo principal en ambos: mejorar la

calidad de vida de la Tercera Edad.


Conclusiones El arte, en general, nos ayuda a poner “nombre a

nuestros mundos” (Valle, 2007: 84).

Crear unos espacios intermedios donde la

educación, como parte de la práctica de ocio, nos ayude a crear lazos y relaciones dialogantes

con el arte, el contexto, y como consecuencia,

con la colectividad a la que se pertenece,

tratando de mejorar la calidad de vida de las

personas de edad avanzada.

Muchas graciasMuchas gracias
