APPRENDERE-MIGLIORARE-COSTRUIRE di Antonella Dall’Omo
Didattica metacognitiva Prof.ssa Francesca Pedone
NULLA E’ IMPOSSIBILE QUANDO SI USANO GLI STRUMENTI GIUSTI E SI
CONOSCONO LE PROPRIE CAPACITA’ DI MIGLIORAMENTO
NON SI IMPARA DA SOLI
• TUTTO QUELLO CHE SI APPRENDE ACCADE DENTRO UNA RELAZIONE
• LA RELAZIONE DOCENTE-DISCENTE E’ SOLO LA SITUAZIONE PIU’ NOTA PREPOSTA A QUESTO SCOPO
• IL BUON INSEGNANTE LASCIA UN SEGNO DENTRO I PROPRI ALUNNI
• IL BUONO STUDENTE RICONOSCE E PERSEGUE LA SUA FUNZIONE
QUELLO CHE SI APPRENDE DEVE SERVIRE- CONTRO LA SCUOLA DORMITORIO
• Apprendere/studiare materie/contenuti utili è la prima regola del successo scolastico
• Una materia/contenuto può essere ritenuta utile quando migliora il vivere quotidiano
• Colui che apprende è una persona che si prende cura di sé e dunque si prenderà cura degli altri
• Apprendere/studiare è un gesto d’amore
SI APPRENDE INSIEME PER GRADI…
• SI COMINCIA CON UN APPROCCIO, SEGUE LA RILETTURA/RIFLESSIONE, SI GIUNGE ALLA RIELABORAZIONE DEI CONCETTI/VALORI
• LO STUDIO/APPRENDIMENTO DEVE AVERE I SUOI TEMPI PROGRESSIVI
• SI APPRENDE DURANTE TUTTO IL CORSO DELLA VITA• IL CERVELLO SANO NON INVECCHIA MAI, PUO’
SOLO RAFFINARSI
STILI DI APPRENDIMENTO
• OGNI STUDENTE HA IL SUO STILE DI APPRENDIMENTO
• OGNI STILE E’ DEGNO DI RISPETTO• LO SCOPO DELL’INSEGNANTE ATTENTO ALLA
METACOGNIZIONE E’ DI PERMETTERE AD OGNI ALUNNO DI RAGGIUNGERE GLI OBIETTIVI COMUNI ATTRAVERSO IL PROPRIO STILE COGNITIVO
APPRENDERE-PENSARE-AGIRE
• L’APPRENDIMENTO DETERMINA UN MODO DI PENSARE E UN MODO DI AGIRE
• APPRENDO, DUNQUE PENSO, DUNQUE AGISCO• IN SEQUENZA LOGICA, NON PUO’ ESSERE
SCAMBIATO L’ORDINE• LA FONTE PRIMA DELL’AGIRE BENE E’ IL PENSARE
BENE MA IL PENSARE BENE SI IMPARA
STILI MENTALI
SONO QUATTRO
• IMMAGINATIVO• PERSPICACE• INTELLETTIVO• OPEROSO(ESSO E’ UN AUTOMATISMO INCONSAPEVOLE)
STILI COGNITIVI
SONO QUATTRO
• DIVERGENTE• ASSIMILATIVO• CONVERGENTE• ACCOMODATORE(DENOTA LA PERSONALITA’)
STILI DI AZIONE
SONO QUATTRO
• INNOVATORE PRONUNCIATO• INNOVATORE MODERATO• CONTINUATORE MODERATO• CONTINUATORE PRONUNCIATO(DENOTA IL CARATTERE)
STILE=>STRATEGIA=>ABILITA’
• LO STILE NON SI SCEGLIE• LA STRATEGIA VIENE PIANIFICATA• L’ABILITA’ VIENE ACQUISITA
• L’AFFINITA’ DELLO STILE TRA DOCENTE ALUNNO PUO’ AIUTARE L’APPRENDIMENTO MA NON DEVE ESSERE LA “CONDITIO SINE QUA NON” DELLA CRESCITA CONOSCITIVA STESSA
TEORIA DELL’APPRENDIMENTO ESPERIENZIALE/ OSSIA IL TAE
PRIMA FASE: L’ESPERIENZA CONCRETA• in questa fase
l’apprendimento èinfluenzatoprevalentemente dallepercezioni e dalle reazionialle esperienze
SECONDA FASE: L’OSSERVAZIONE RIFLESSA
• in questa fasel’apprendimento èinfluenzatoprevalentementedall’ascolto edall’osservazione
TERZA FASE: LA SPERIMENTAZIONE ATTIVA
• in questa fasel’apprendimento èinfluenzato soprattuttodall’agire, dallosperimentare, osservandoi risultati che vengono conseguiti
QUARTA FASE: LA CONCETTUALIZZAZIONE ASTRATTA
• in questa fasel’apprendimento prende laforma soprattutto delpensiero e dell’analisi deiproblemi in modosistematico
FALLIRE FA CRESCERE
• SI IMPARA DAGLI ERRORI • IL MIO INSUCCESSO E’ SOLO TEMPORANEO• POSSO RIUSCIRE, BASTA CHE MI IMPEGNO• MAGARI IMPIEGHERO’ DEL TEMPO PER
RIUSCIRCI, MA POI CI ARRIVERO’• IL MAGGIORE OSTACOLO
DIPENDE SOLO DA ME STESSO
MEGLIO INCORAGGIARE
• SI’ ALLE LODI MOTIVATE• NO ALLE LODI SENZA SPIEGAZIONE• SI’ ALLE CRITICHE COSTRUTTIVE• SI’ AI SUGGERIMENTI COSTRUTTIVI• NO ALLO SPIRITO COMPETITIVO• NO ALLA PERSONALIZZAZIONE
DELL’INSEGNAMENTO• SI’ ALLO STUDENTE COME VERO PROTAGONISTA
GRAFICO DELL’APPRENDIMENTO DA LEGGERE IN SENSO ORARIO
LE QUATTRO FASI DELL'APPRENDIMENTO
ESPERIENZA CONCRETA: PARTO DAI FATTIOSSERVAZIONE RIF-LESSIVA: RIFLETTO I FATTISPERIMENTAZIONE ATTIVA: ESPERIMENTO I FATTICONCETTUALIZZAZIONE ASTRATTA: CONCETTUAL-IZZO I FATTI
TUTTO SI COLLEGA/NULLA RIMANE ISOLATO
• IL SAPERE SI CONDIZIONA E MODIFICA IN CONTINUAZIONE
• NESSUNO NASCE STUPIDO- TUTTI POSSIAMO DIVENTARE “INTELLIGENTI”
• OGNUNO DI NOI PRIVILEGIA PER NASCITA UNA DELLE QUATTRO FASI DELL’APPRENDIMENTO (FARE ESPERIENZE- OSSERVARE- SPERIMENTARE- COSTRUIRE SCHEMI)
• NASCONO COSI’ I QUATTRO TIPI COGNITIVI
IL TIPO DIVERGENTE
• PREDILIGE L’ESPERIENZA• SOCIALIZZA CON FACILITA’• E’ RICCO DI IMMAGINAZIONE• AMA PRODURRE IN LIBERTA’• E’ CREATIVO E COLLABORATIVO• E’ CURIOSO• NON E’ SCHEMATICO• NON DA’ NULLA PER SCONTATO
SWOT DEL TIPO DIVERGENTE
• Forza • Produzione di alternative• Rischio • Paralisi dovuta alle alternative• Incapacità di riconoscere problemi e
individuare risorse• Nessuna base teorica per l’attività• Incapacità di apprendere dagli errori
IL TIPO ASSIMILATORE
• PREDILIGE LA CONCETTUALIZZAZIONE PER RAGIONAMENTO INDUTTIVO
• E’ LOGICO-RAZIONALE-TEORICO• SOTTOPONE IL SAPERE ALLE VERIFICHE• CERCA IL RICONOSCIMENTO ALTRUI• TENDE A TRACCIARE LEGAMI,RIFERIEMENTI• PORTATO PER LE SCIENZE DI BASE (ASTRATTE)
COME LA MATEMATICA, LA CHIMICA E LA SOCIOLOGIA
SWOT DEL TIPO ASSIMILATORE
• Forza • Progettare• Formulare teorie• Rischio • Nessuna base teorica per l’attività• Incapacità di apprendere dagli errori
IL TIPO CONVERGENTE
• PROCEDE PER RAGIONAMENTO IPOTETICO-DEDUTTIVO
• E’ PIU’ LEGATO AI CONCETTI CHE ALLE PERSONE• PREDISPOSTO ALL’APPLICAZIONE PRATICA DELLE
IDEE- AL PROBLEM SOLVING• CURA I DETTAGLI• POSSIEDE UNA BUONA CAPACITA’ DECISIONALE• PORTATO PER LE SCIENZE APPLICATE
SWOT DEL TIPO CONVERGENTE
• Forza • Buoni progetti• Buona capacità decisionale• Forte nell’applicazione pratica delle idee• Rischio • Decisioni premature• Soluzione di problemi sbagliati• Scarsa focalizzazione sugli obiettivi
IL TIPO ACCOMODATORE
• AMA SPERIMENTARE-CIMENTARSI IN NOVITA’• HA UNA BUONA CAPACITA’ DI SINTESI• PORTATO ALL’AZIONE/ALLA RICERCA/ALL’IMPROVVISAZIONE• REALIZZA PROGETTI E LI PORTA A TERMINE• APPRENDE PER TENTATIVI• E’ INTUITIVO• E’ FLESSIBILE• PORTATO PER LA TECNICA, L’AMMINISTRAZIONE, IL
COMMERCIO
SWOT DEL TIPO ACCOMODATORE
• Forza • Attività orientata agli obiettivi• Raggiungimento dei fini• Rischio • Raggiungimento di finalità sbagliate• Attività non terminata nel tempo stabilito
DUE TEORICI A CONFRONTO
• Secondo A. Binet Secondo J. P. Guilford
• Conoscenza Comprensione• Invenzione Pensiero divergente• Direzione Pensiero convergente• Controllo Valutazione o pensiero
critico
REGOLE BASE PER IL DOCENTE• AVERE UNO STILE PIUTTOSTO CHE UN ALTRO NON
SIGNIFICA AVERE MAGGIORE O MINORE INTELLETTO
• OCCORRE INSEGNARE FAVORENDO OGNI SINGOLO STILE SENZA PREGIUDIZI
• OCCORRE ADOTTARE DIVERSI STILI DI INSEGNAMENTO ADATTANDOSI ALLE SINGOLE REALTA’ SCOLASTICHE
• OCCORRE VALUTARE TENENDO CONTO DEI DIVERSI STILI DI APPRENDIMENTO
PROPORRE DIVERSI ESERCIZIPER DIVERSI ALUNNI
PERCETTIVO che permette dicontrollare se il ragazzo salavorare
su disegni, figuregeometriche, incastri, ecc.
SIMBOLICO che permette dicontrollare se il ragazzo salavorare
sui numeri e nel settoresimbolico in generale
SEMANTICO che permette dicontrollare se il ragazzo salavorare
su vocabolario, lessico, ecc.
COMPORTAMENTALE che permette dicontrollare se il ragazzo salavorare
con i compagni, riconoscele differenze fra tipi
OBIETTIVI GENERALIPERCETTIVO il ragazzo sa svolgere le
operazioni intellettualisu disegni, figure geometriche,incastri, immagini
SIMBOLICO il ragazzo sa svolgere leoperazioni intellettuali
sui numeri e nel settore simbolicoin generale
SEMANTICO il ragazzo sa svolgere leoperazioni intellettuali
su vocabolario, lessico, ecc.
COMPORTAMENTALE il ragazzo sa svolgere leoperazioni intellettuali
con i compagni, conosce ledifferenze fra tipi
LE DUE TEORIE DELL’INTELLIGENZA
• TEORIA ENTITARIA• L’INTELLIGENZA E’ UN DONO DI NATURA CHE
NON PUO’ ESSERE MODIFICATO• TEORIA INCREMENTALE• L’INTELLIGENZA E’ UNA CAPACITA’ CHE VIENE
SVILUPPATA CON L’ESERCIZIO, L’IMPEGNO, L’ESPERIENZA, IL TEMPO…
TABELLATEORIA ENTITARIA TEORIA INCREMENTALE
Siamo intelligenti Diventiamo intelligenti
L’intelligenza è qualcosa che c’è o nonc’è
L’intelligenza si può allenare
Obiettivi di prestazione Obiettivi di padronanza
Lo studente è preoccupato di nonapparire stupido
Volontà di miglioramento, tenuta di fronteai fallimenti, speranza di recuperare infuturo
Ansia nei confronti delle sfide Desiderio di affrontare le sfide con compitiadeguatamente difficili
Riesce chi è portato Riesce chi si impegna
Il successo è ottenere dei risultatipositivi, fare meglio degli altri
Cimentarsi in compiti nuovi e sfidanti,sviluppare le proprie abilità e conoscenze.
L’insuccesso è una misura della lorointelligenza
L’ostacolo è parte integrantedell’apprendimento
OGNI STUDENTE E’ UNICO E IRRIPETIBILE
• SE MI IMPEGNO POSSO FARCELA• PER IMPEGNARMI DEVO AUTOMOTIVARMI
SECONDO IL MIO STILE• PER AUTOMOTIVARMI DEVO AUTOREGOLARMI• IO APPRENDO PER ME STESSO E PER LE
PERSONE CHE AMO• IO AMO APPRENDERE ED IMPARO DAI MIEI
ERRORI