PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PARA BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA
VOCACIONAL
PRIMER PERIODO
AÑO 2016
AMPARO CARDENAS
Licenciada en ESPAÑOL Y LITERATURA
Universidad del Tolima
Correo: [email protected]
ANA JUDITH SANCHEZ
Licenciada: EN ESPAÑOL Y LITERATURA
UNIVERSIDAD DEL TOIMA
Correo: [email protected]
INSTITUCION EDUCATIVAJESUS ANTONIO AMEZQUITA
RIOBLANCO TOLIMA
IDENTIFICACION DEL AREA
En el área de la lengua castellana pretende ayudar a los niño, niñas y jóvenes a desarrollar habilidades lingüísticas básicas en las competencias: lectora, poética, literaria, ciudadana, comunicativa (comunicación, semiótica, expresión oral y escrita) y textual (ortográfica, gramatical, semántica).Igualmente en el estudio de la gramática, la semántica y la ortografía de la lengua española de manera practica con miras a mejorar la comprensión y redacción, logrando una mejor apropiación por parte de los estudiantes.Se realizará un trabajo pedagógico alrededor de diferentes formas a través de las cuales se construye la significación y se da la comunicación. Para ello se profundiza en temas referidos a los signos, símbolos, reglas sintácticasSe desarrolla actividades de análisis, comprensión e interpretación literaria y trabajos sobre diferentes elementos que conforman un texto, lo mismo que sobre las capacidades de comprender, interpretar, argumentar y proponer. Además se busca que los alumnos se familiaricen con diversos tipos de textos: periodísticos, narrativos, científicos, explicativo, argumentativos etc. Promoviendo la creatividad La investigación y la participación propositiva del estudiante, mediante la pedagogía por proyectos, en cuanto a las competencias transversales (laborales, ambientales y ciudadanas).DISTRIBUCIÓN ACADÉMICA:
SEDE PRINCIPAL: PRIMARIA – SECUNDARIA Y MEDIA
HORAS SEMANALES
SEDES ANEXAS
DOCENTE SEDE GRADO ASIGNATURA INTENSIDAD HORARIA
Bertha Rada El Duda 0- 5 Lengua Castellana 5
DOCENTE GRADO ASIGNATURA INTENSIDAD HORARIA
Carolina Trujillo Segundo Lengua CastellanaNorma Suacha Primero Lengua Castellana 5
Edith Rivera Tercero Lengua Castellana 5Luisa Fernanda cruz Tercero Lengua Castellana 5
Edtih Rivera Cuarto Lengua Castellana 5Luisa
Yeison Geovany Martinez
Quinto
6
Lengua Castellana
Lengua Castellana
5
5Luisa
Yeison Geovany Martinez
Quinto
6
Lengua Castellana
Lengua Castellana
5
5
Amparo Cárdenas 7 Lengua Castellana 5
Amparo Cárdenas 8 Lengua Castellana 5
Amparo Cárdenas 9
Lengua Castellana5
Amparo Cárdenas 10 Lengua Castellana 5
Amparo Cárdenas 11 Lengua Castellana 5
Javier Francisco La Palmera 0-5 Lengua Castellana 5
Yesica Apache Tolima 0-5 Lengua Castellana 5
Judith Sanchez Santa Fè 0-5 Lengua Castellana
5
Manuela El Triunfo 0-5 Lengua Castellana 5
Marly Murillo Los Lirios 0-5 Lengua Castellana 5
Wellington Ortigosa El Bosque 0-5 Lengua Castellana 5
Johana Marcela Cortes Bellavista 0-5 Lengua Castellana 5
Beatriz Bonilla San Mateo 0-5 Lengua Castellana 5
Julián Beltrán Libertad 0-5 Lengua Castellana 5
Gloria Amparo San Rafael 0-5 Lengua Castellana 5
Rubén Orjuela Rio verde 0-5 Lengua Castellana 5
Leonor Muños Carrillo 0-5 Lengua Castellana 5
Luis Alfonso Rico Tesoro de la paz 0-5 Lengua Castellana 5
Jorge Romero Cauchos 0-5 Lengua Castellana 5
Doris Uribe Legía 0-5 Lengua Castellana 5
Leidy Aramendis Yarumales 0-5 Lengua Castellana 5
Catalina 0-5 Lengua Castellana 5
PRESENTACION
El propósito del presente plan de estudio es aportar elementos teóricos- prácticos en torno a lo que puede hacer el docente para lograr las competencias de sus estudiantes en el área del lenguaje
Se ha estructurado, en brindar herramientas conceptuales y pragmáticas, indispensables para entender el enfoques pedagógicos y para llevar a cabo la organización, planeación y desarrollo del plan de estudios ( contenidos y procesos asociados a los estándares ), procesos y procedimientos de desarrollo, seguimientos y evaluación de los aprendizajes a lo largo del proceso educativo, en concordancia con los lineamientos y estándares oficiales. Este plan es complementado por diferentes recursos bibliográficos que resultan de gran utilidad para la labor del docente y de sus estudiantes.
Es relevante entender que las actividades didácticas se desarrollan en torno al los procesos significativos de interpretación y producción de textos derivados de las siguientes intenciones discursivas; básicas como: Narración, descripción, prescripción, argumentación y las combinadas, diálogos, publicidad, literatura, lenguaje virtual.
3 INTRODUCCION
El plan didáctico –pedagógico integra los elementos del lenguaje a partir de diversos contextos significativos
que permiten al estudiante apropiarse de los procesos de comunicación y mediante el uso de la lenguaje,
pensar, expresarse, aprender, relacionarse con los demás, contribuir y transformar su entorno, valorar y
disfrutar las distintas manifestaciones estéticas y desarrollar la sensibilidad y la imaginación.
La estructura se desarrolla en los tres ejes: Literatura, estudio de la lengua
( Producción e interpretación textual, pragmática, ortografía ) y comunicación( otros sistemas simbólicos, ética
de la comunicación) y análisis de comprensión lectora ( literal, inferencial, intertextual ).
El lenguaje en la Educación Básica y Media se orienta hacia un trabajo fuerte de apropiación y uso de
diversas formas de lectura y producción de textos, como un proceso significativo y cultural, conservando la
autonomía individual e institucional. Los estándares se organizan por ciclos de grados y a partir de los
siguientes aspectos:
Producción de textos
Comprensión de textos
Literatura
Otros sistemas simbólicos
‘Ética de la comunicación
INTRODUCCION
El plan didáctico –pedagógico integra los elementos del lenguaje a partir de diversos contextos significativos
que permiten al estudiante apropiarse de los procesos de comunicación y mediante el uso de la lenguaje,
pensar, expresarse, aprender, relacionarse con los demás, contribuir y transformar su entorno, valorar y
disfrutar las distintas manifestaciones estéticas y desarrollar la sensibilidad y la imaginación.
La estructura se desarrolla en los tres ejes: Literatura, estudio de la lengua
( producción e interpretación textual, pragmática, ortografía ) y comunicación( otros sistemas simbólicos, ética
de la comunicación) y análisis de comprensión lectora ( literal, inferencial, intertextual ).
El lenguaje en la Educación Básica y Media se orienta hacia un trabajo fuerte de apropiación y uso de
diversas formas de lectura y producción de textos, como un proceso significativo y cultural, conservando la
autonomía individual e institucional. Los estándares se organizan por ciclos de grados y a partir de los
siguientes aspectos:
Producción de textos
Comprensión de textos
Literatura
Otros sistemas simbólicos
‘Ética de la comunicación
LINEAMIENTOS
La propuesta curricular planteada por el Ministerio de Educación tiene como sustento los lineamientos básicos
del enfoque semántico comunicativo. Semántico con el propósito de atender la construcción del significado, y
comunicativo en el sentido de tomar el acto de comunicación como unidad de trabajo.
Según los lineamientos curriculares de la lengua castellana, el desarrollo de la cuatro habilidades ( leer,
hablar, escribir y escuchar )no se limita solamente a una codificación y decodificación de significado a través
de reglas lingüísticas. Se trata de un proceso social e individual en el que se configura un mundo y se pone
en juego saberes, competencias e intereses determinados por un contexto sociocultural. Es decir, los actos
de escuchar, hablar, leer y escribir se deben comprender en función de la significación y la producción de
sentido. Para ir mas allá y asumir el trabajo pedagógico en el área del lenguaje centrado en el desarrollo de
competencias.
Las competencias se definen en términos de las capacidades con que el sujeto cuenta para. Por tanto, estas
competencias constituyen fundamentalmente unos referentes u horizontes que permiten visualizar y anticipar
énfasis en las propuestas curriculares, sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de
talleres dentro del área del lenguaje.
Algunas competencias que harían parte de una gran competencia significativa a
Una competencia gramatical o sintáctica, referida a las reglas sintáctica, morfológica, fonológica, y fonética
que rigen la producción de los enunciados lingüísticos.
Una competencia textual, referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los
enunciados.Una competencia semántica, referida la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico
de una manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación.
Una competencia pragmática o sociocultural, referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la
comunicación
Una competencia enciclopédica, referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y
comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura
escolar o sociocultural .
Una competencia poética, entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través
de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos.
Una competencia literaria, entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de la lectura y
análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de significado de estas.
Los lineamientos nos ponen frente al reto de una nueva pedagogía del lenguaje, orientada no solo al
desarrollo de las cuatro habilidades si no también al desarrollo de competencias y hacia la construcción de
significación.
En una pedagogía orientada hacia la significación, la lengua no puede entenderse solo como un instrumento
sino como un medio.
Entendida la significación como aquella dimensión que tiene que ver con los diferentes caminos a través de
los cuales los humanos llenamos de sigificados y de sentido a los signos ,es decir, diferentes procesos de
construcción, de sentidos y de significados.
Lineamientos curriculares de la lengua castellana, MEN, P 50-51
DIAGNOSTICO
La Institución Educativa Jesús Antonio Amezquita cuenta con un número considerable de estudiantes
distribuidos en diferentes grados y en diferentes sedes, desde Preescolar al grado once. Igualmente, cuenta
con una nómina de docentes idóneos en la asignatura que orientan el área de español tanto en la Básica
como en la media
Como quiera que los estudiantes que llegan a la institución, vienen de diferentes sedes tanto urbanas como
rurales, con diferentes procesos de aprendizaje y muchas limitaciones de acceso al conocimiento científico y
actualizado del área; todas estas circunstancias conllevan a que haya pluralidad en los grados de
conocimiento, deficiencias en ortografía, lectura, gramática, etc., que repercute en los diferentes grados, que
hace mucho más complejo el aprendizaje, no solo del área, sino de las demás áreas del conocimiento.
Por todo lo anterior se hace necesario establecer nuevos proyectos, nuevas metodologías que conduzcan a
los estudiantes a mejorar su desempeño en todas las áreas y en especial para obtener mejores resultados en
Pruebas Saber e ICFES.
Las políticas adoptadas por el MEN en relación con la calidad educativa; si bien es cierto, han tenido impacto positivo en cuanto a la organización, también han desestimulado el trabajo del maestro, el compromiso y la responsabilidad de los estudiantes y padres de familia en cuanto a los parámetros establecidos para la evaluación y promoción, sin tener en cuenta el esfuerzo y lo que es más, el acceso a la construcción y aplicación del conocimiento; situaciones por las cuales las instituciones no pueden responder a los retos exigidos a través de las pruebas SABER e ICFES que repercuten en el desempeño personal y laboral de los jóvenes
El docente día a día ha tenido que ser más recursivo, flexible, tolerante para motivar y mantener al estudiante en el sistema escolar. Las metodologías se adaptan continuamente a los intereses del estudiante quienes favorecidos por el sistema no tienen una proyección futurista por las mismas condiciones socioculturales del país. Así mismo, el padre de familia, por su bajo novel de cultura y social no incentiva ni se interesa por el futuro de sus hijos; ellos son el reflejo de sus progenitores.
Siendo la lengua castellana, la base para la comprensión y apropiación de las demás áreas del conocimiento se encuentra con las siguientes dificultades:
Dificultad para comprensión lectora.
No hay hábitos lectores.
Dificultad para la producción textual.
Dificultad para la expresión oral.
OBJETIVO GENERAL
Propiciar una formación mediante el acceso de manera crítica y creativa al conocimiento científico,
tecnológico, artístico y humanístico en sus relaciones con la vida social y con la naturaleza de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para la vinculación con la sociedad y
el trabajo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos,
orales y escritos en la lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los
diferentes elementos constitutivos de la lengua.
- La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la
creación literaria en el país y el mundo.
- Desarrollar las habilidades comunicativas para escuchar, leer, escribir , hablar ,y expresarse
correctamente.
- Adquirir gusto por la lectura desde la utilización de diferentes textos narrativos y diferentes autores.
- Producir textos escritos de diferentes géneros donde aplique conocimientos de gramática, ortografía y
caligrafía.
- Aplicar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlas en actos comunicativos para
interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizaje y establecer acuerdos.
- Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de
problemas, de la ciencia, la tecnología, y de la vida cotidiana.
- Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la practica investigativa, ética y moral y demás
valores.
MARCO CONCEPTUAL
Existen conceptos que permiten comprender el significado del español o lengua castellana . –entre ellas tenemos.
CODIGO: Se denomina código lingüístico al sistema de la lengua, y también se aplica el termino a los sistemas de los signos propios del cine, pintura, escultura, la arquitectura, la publicidad etc.
COMPETENCIA. Capacidad que tiene un sujeto para realizar alguna actividad.
COMUNICACIÓN . Capacidad de trato o entendimiento entre dos o màs personas.
CONTEXTO: Entorno lingüístico del cual depende el sentido y el valor de una palabra, una frase o un fragmento.
FONÈTICA: Estudio de los sonidos que producimos en el habla.
FONOLOGIA: Estudio de los sonidos básicos de las letras de un idioma.
GRAMATICA: Estudio de la forma y función de la lengua.
MORFEMA: Elemento mínimo de la lengua que expresa relaciones o categorías gramaticales.
MORFOSINTAXIS: Estudio de las formas de las palabras y la manera como se organiza para componer enunciados.
PRAGMATICA: Uso practico del lenguaje. Incluye las normas sociales y culturales.
SEMANTICA: C ciencia que trata de la significación de las palabras
SEMIOTICA estudio de los sistemas de signos y códigos existentes en la sociedad.
SIGNIFICADO concepto que se une al significante para producir un signo
MARCO TEORICO
Desde el comienzo del nuevo siglo se a dado importancia de desarrollar competencias en los estudiantes . Enseñar por competencias .
El termino competencia no proviene de la educación, sino que es importado desde la lingüística, la sicología y la teoría de la administración.
EL concepto de competencia lingüística NOAN CHOMSKY, expuesto en estructura sintáctica y aspectos de la teoría , según este autor la competencia lingüística es la capacidad con que cuenta un hablante oyente ideal para producir enunciados y frases coherentes.CHOMKY parte de la base de que todos los seres humanos contamos con el conocimiento tácito de la estructura de la lengua en sus diferentes niveles sintáctico semántico fonético morfológico, estructura que permiten producir y reconocer enunciados gramaticales validos esto es que en cada lengua organizamos enunciados lingüísticos según presupuestos cognitivos predeterminados,
EL concepto de competencia comunicativa utilizada por DELL HYMES, se refiere al uso del lenguaje en actos de comunicación particulares, concretos y social e históricamente situados , HAYMES enriquece el contexto de competencia porque le introduce un elemento pragmático o sociocultural para decirlo de una forma simple es utilizar el lenguaje según el contexto verbal real en que vivimos, si el lenguaje es apartado de la vida, de la realidad de las personas, no será significativo, Las unidades de análisis que se derivan se esta planteamiento mas que enunciados lingüísticos se refiere a actos de habla.
En la educación el concepto de competencia ha sido definido como: Saber hacer en un contexto, capacidad para poner en escena una situación problemática y resolverla, conjunto valores, contenidos y habilidades que la sociedad exige que desarrollen los educados.
Según el diccionario de lingüística de LOGMAN, la competencia comunicativa es la habilidad no solo de aplicar reglas gramaticales de una lengua con el fin de formar oraciones gramaticales correctas, sino también la habilidad de saber como, cuando y con quien usar estas oraciones.
La competencia comunicativa es esencial para lograr interactuar subjetiva, escolar y socialmente. En la ley General de Educación ( LEY 115- 94 )uno de los objetivos principales de la educación básica en el ciclo de la primaria establece que está se logre desarrollar en los estudiantes.
Las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, habla y expresarse correctamente en lengua castellana y también en lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como en el fomento de la afición por la lectura.
El servicio Nacional de pruebas perteneciente al ICFES, han escogido la propuesta de los profesores Fabio Jurado, Mauricio Pérez, Guillermo Bustamante de evaluar la competencia comunicativa mediante dos tipo de prueba objetivas, la comprensión de lectura y la producción textual.
MARCO LEGAL
La ley general de educación en el artículo 5
Da conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se
desarrollara atendiendo a los siguientes fines:
1 El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral , física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica, y demás valores humanos.
2 La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad.
3 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que les afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
4 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6 El estudio y la compresión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnicos
Y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
9 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población a la participación de alternativos de solución a los problemas y al progreso social y económico del país
10 La adquisición de una conciencia para la conservación, y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
11 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como la valoración del mismo como el fundamento del desarrollo individual y social.
12 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas social mente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
13 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
METODOLOGIA
La metodología que se empleara para el estudio de la lengua castellana estará acorde con:
- Una concepción del lenguaje dinámica, que lo considere elemento indispensable para el poder de la palabra en la construcción.
- Un lenguaje entendido como base del universo conceptual del hombre y/o de la mujer a través de la significación y comunicación
- Con esto se pretende:
* Que los estudiantes tengan la capacidad de comprender, interpretar argumentar y proponer la realidad social.
* El estudiante debe ser consciente de que las palabras le sirven para construir su pensamiento respecto a la realidad y expresarlos en forma correcta.
En la educación básica primaria analizaran su lengua, es decir, estudiar sus diferentes elementos, la relación que se dan entre ellos y su funcionamiento; por lo tanto, la lingüística entra a formar parte de los contenidos del área en estos niveles se toma la lengua como objeto de conocimiento
Al mismo tiempo que el educando maneja y estudia su lengua materna, se familiarizara con la literatura, aprende a disfrutar de ella y a utilizarla como fuente de conocimiento, y desarrolla su creatividad hasta producir obras de algún valor literario.
13. RECURSOS METODOLOGICOS
SimposiosUso de Flash cardsRoleplaysMinglesPuzzlesJuegosCancionesGuíasCartelerasUso de Flash cardsRoleplaysMinglesPuzzles
FichasCentros literariosUso de Flash cardsRoleplaysMinglesPuzzles
Centros literariosTalleresLluvia de ideasMesas redondasExposicionesCentros literariosPhilip 6-6EntrevistasPresentaciones en Power PointPlegablesFichas
CRITERIO DE EVALUACIÓN
En la institución se está aplicando la metodología del constructivismo, donde se da la oportunidad que el estudiante construya sus propios saberes y se sienta el centro del proceso de enseñanza y es en quien se pretende lograr un cambio actitudinal frente a la comunicación oral y escrita. Además se fundamenta en el
desarrollo del proceso cognitivo que le permita adquirir el conocimiento en una estrecha y coherente relación de lo teórico con lo práctico.
En la gramática, ortografía, semántica, en la composición oral y escrita, la apreciación de las actividades realizadas en clases tiene más valor que la mejor prueba objetiva, por que permite la evaluación en situación natural y el desarrollo periódico de actividades y el desarrollo de talleres que son estrategias pedagógicas en los que se fundamenta el desarrollo del proceso cognitivo que permite adquirir el conocimiento integral. son además un espacio integral donde predomina la libertad la tolerancia y el respeto , la democracia, el conocimiento y la creación socializad. Esto permite evaluar el rendimiento y descubrir a tiempo dificultades en el aprendizaje del estudiante.
Para evaluar la apreciación literaria y la actitud del estudiante frente a las obras leídas, se debe tener en cuenta lo esencial, es decir, la valoración estética y el análisis del lenguaje y las estructuras literarias
En la lengua oral se debe evaluar los aspectos: Fónicos, morfosintácticos y semánticos. Los tres pueden ser evaluados en las diferentes formas de expresión oral, es decir, en cada acto comunicativo oral del estudiante.
PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA
Plan lector.
Lectura y escritura.
PLANEAS DE AREAS DEL PRIMER PERIODO
2016
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: SEXTO PERIODO: PRIMER AÑO: 2016INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA
TELESECUNDARIA
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA
NIVEL DE COMPETENCI
A
ACTIVIDADES RECURSO CRITERIOSDE
EVALUACION
COMPRENSIÓNE INTERPRETACION
Comprende elementos constitutivos de obras literarias tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósfera, diálogos, escena, entre otros
RECREACION LITERARIA
Reconoce la literatura como una manifestación social y cultural.
Reconoce la literatura como una propuesta artística capaz de resistir diversas formas de análisis.
LA LITERATURA
LITERARIA SINTÁCTICO:
Identificación de los recursos
del lenguaje empleados por
los autores.
Realizar historias colectivas en forma de cuento.En grupo empezar una historia con la estructura había una vez… uno introduce un personaje protagonista, otro presenta un conflicto, otro crea el desenlace, otro el final.Organizar una breve reflexión.
Libros de cuentos cuaderno
Revisión de actividades realizadas. Imaginación y creatividad en la redacción. Participación del grupo.
COMPRENSION E INTERPRETACIÓN
TEXTUAComprendo e interpreto diversos tipos de textos para establecer relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
RECREACION LITERARIA
Reconoce la literatura como una manifestación social y cultural.
Reconoce la literatura como unaPropuesta artística capaz de resistir diversas formas de análisis.
GÉNEROS LITERARIOS:
Género épico narrativo.
El género lírico.
El género dramático.
Autores y obras.
LECTORA SINTÁCTICO:
Identificación de los recursos del lenguaje empleados por los autores.
Leer textos y clasificarlos al género al que pertenece
Completar cuadros según el género y sus características.
Resolver el taller de aprendizaje:Las computadoras también saben literatura
Consultar autores de los géneros literarios.
Biblioteca internet guías de
aprendizaje
Identificar los géneros literarios en diferentes clases de textos.Socialización de los trabajos extra clase.Desarrollo de un crucigrama sobre los géneros literarios.Evaluación escrita,Socialización de trabajos realizadosAnalizar aspectos literarios en textos de diversos géneros.
COMPRENSION E INTERPRETACIÓN
TEXTUAComprendo e
interpreto diversos tipos de textos para
establecer relaciones internas y su clasificación en
una tipología textual.
RECREACION LITERARIA
Identifica la estructura formal de un texto
narrativo
Análisis de textos narrativos.
LECTORA SEMANTICOIdentificación
de los géneros discursivos autores de distintas épocas.
Realizar actividades de los niveles: Literal, inferencial, critico-
intertextual.
Enciclopedias
Revisión del trabajo realizado en clasePresentación de las actividadesSocialización de algunos textos.Sustentación escrita
LITERATURA
Comprendo elementos
constitutivos de obras
RECREACION
LITERARIA
Identifica algunas
características
Estructura y
elementos
narrativos:
LITERARIA SINTÁCTICO:
Identificación de
Escribir las clases de
espacios, en
fragmentos de obras
Biblioteca Identificar los
elementos del
cuento.
literarias,
tales como tiempo,
espacio, función de
los personajes, lenguaje,
atmósferas, diálogos,
escenas,
entre otros.
históricas y de uso de
las lenguas.
Reconoce y explica
las principales teorías
sobre la aparición del
lenguaje.
La trama narrativa.
El final de una
narración.
El espacio en la
narración.
El tiempo en la
narración.
Los personajes.
los recursos del
lenguaje
empleados por
los autores.
literarias justificando
sus respuestas.
Lee finales de dos
obras literarias. Luego
escribe qué clase de
final es , justifica su
respuestas
Redacción de los
textos
investigados
PRODUCCION
TEXTUAL
Conozco y utilizo
algunas estrategias
argumentativas que
posibilitan la
construcción de textos
orales en situaciones
comunicativas auténticas
Comprende,
diferencia y emplea
correctamente
diferentes clases de
palabras.
Reconoce los
elementos que
conforman una
oración gramatical
La palabra y sus
elementos
constituyentes:
Sustantivos
Adjetivos
Verbos
Pronombres
Preposiciones
GRAMATICAL SEMANATICO
Identificación de
los géneros
discursivos
Contestar los talleres
de aprendizaje:
El mundo en que
vivimos. Los
compañeros de equi
Formar oraciones
palabras y dividirlas
en que tengan la sus
componentes.
Completar cuadros
con palabras que
representen: Objetos,
cualidades, acciones
Guías de
aprendizaje
Desarrollo de los
talleres en clase
PRODUCCION REFLEXION Conoce las reglas de Uso de la tilde o GRAMATICAL SINTÁCTICO Formar palabras de Diccionario Empleo correcto
TEXTUAL
Produzco textos escritos
que responden a
necesidades específicas
de comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
elaboración y establezco
nexos intertextuales y
extra textuales.
SOBRE LA
LENGUA.
escritura de palabras
con la grafía ll.
Escribe correctamente
palabras que lleven la
grafía ll.
Acento ortográfico
La grafía y, ll
ORTOGRAFICA Identificación
del significado
literal de textos
escritos
tres sílabas que
tengan la grafía ll.
Completar oraciones
con palabras que
lleven ll.
Formar verbos a partir
de sustantivos y
formar oraciones con
cada una de ellas.
de la grafía Y - ll.
PRODUCCION
TEXTUAL
Produzco textos escritos
que responden a
necesidades específicas
de comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
elaboración y establezco
nexos intertextuales y
extra textuales.
Reconoce la historieta
como una forma de
expresión artística.
Conoce las
características de la
historieta.
La historieta COMUNICATIVA SINTÁCTICO
Identificación
del significado
literal de textos
no verbales.
Observar imágenes y
luego responde
preguntas con
relación a ella.
Organizar un festival
de caricaturas en
base a un poema.
Periódicos
revistas
regla
colores
pegante
Participación en
el festival
PRODUCCION
TEXTUAL
Defino una temática
para
la elaboración de un
LENGUA
HABLADA
Identifica los
elementos
característicos del
diálogo.
Reconoce el diálogo
El diálogo
Clases diálogos:
Directo- indirecto
COMUNICATIVA PRAGMÁTICO
Determinación
de
características
formales de un
Desarrollar los talleres
de aprendizaje: Cómo
dominar la
comunicación oral.
Cómo se realiza una
conversación.
Guías de
aprendizaje
Desarrollo de los
talleres en clase
texto
Oral con fines
argumentativos.
como un instrumento
más eficaz de
comunicación.
Diferencia el diálogo
directo del indirecto.
Formal- informal texto propio. Escribir un diálogo
informal entre dos
personajes.
Escribir en forma de
dialogo un texto dado.
Dialogar en forma
formal sobre figuras
de animales según su
aspecto, tamaño,
conducta, etc. Luego
sacar conclusiones
PRODUCCION
TEXTUAL
Defino una temática
para
la elaboración de un
texto
Oral con fines
argumentativos.
TALLER DE
REDACCIÓN
Conoce un texto
argumentativo
El texto
argumentativo:
Razonamiento y
conclusiones.
LECTORA SINTÁCTICO
Identificación de
los recursos del
lenguaje
empleado por
autores.
Lectura de textos
argumentativos.
Escribir las
diferencias de un texto
narrativo y uno
argumentativo.
Contestar los talleres
de aprendizaje:
Palabras de la ciencia,
la llave del tesoro
Guías de
aprendizaje
Contestar los
talleres de la
guía.
Redacción,
ortografía en los
escritos.
PRODUCCION
TEXTUAL
Defino una temática
para
TALLER DE
REDACCIÓN
Reconoce las ideas
principales en un
párrafo.
Las ideas en el
párrafo.
ESCRITORA SINTÁCTICO
Identificación de
los recursos del
lenguaje
De un texto presentar
la información
principal y luego, las
ideas secundarias.
Libros Coherencia en la
escritura de los
párrafos teniendo
en cuenta las
la elaboración de un
texto
Oral con fines
argumentativos.
COMPRENSION E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL.
Comprendo e interpreto
diversos
tipos de texto, para
establecer
sus relaciones internas
y su clasificación en una
tipología
Textual.
TALLER DE
REDACCIÓN
Determina los
conceptos principales
para tener en cuenta
en la elaboración de
un mapa conceptual o
un cuadro sinóptico.
El mapa conceptual -
El cuadro sinóptico
ESCRITORA
empleado por
autores.
SINTÁCTICO
Identificación
del significado
literal de textos
verbales.
Con una idea general,
añadir ideas
secundarias y
completar la redacción
del párrafo.
Organizar ideas para
escribir un texto.
De una lectura,
señalar los conceptos
y los enlaces.
Realizar lecturas y
elaborar mapas
conceptuales acerca
del tema.
Realizar los talleres
de telesecundaria,
guía de aprendizaje
Radiografía del
mensaje. Formación
de estructuras.
Regla
colores
Guías
ideas principales
y las
secundarias.
Hilaridad en la
secuencias de
los subtemas al
elaborar los
mapas.
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
Caracterizo los medios
de comunicación
masiva y selecciono
la información que
emiten para clasificarla y
almacenarla.
FUENTES DE
INFORMACIÓN:
Reconoce la
televisión y la radio
como medio de
comunicación.
Reconoce las
características de la
televisión y la radio.
La radio.
La televisión
COMUNICATIVA SINTÁCTICO
Identificación
del significado
literal de textos
verbales.
Desarrollar los talleres
de aprendizaje:
Mensajes sonoros,
qué dice la radio, ¿Y
usted qué opina, ver y
oír, en busca de la
información.
Guías de
aprendizaje
Sustentación oral
o escrita de los
talleres
PRODUCCCIÓN
TEXTUAL
Reescribo un texto,
teniendo en cuenta
aspectos de coherencia,
relaciones lógicas,
consecutividad y
cohesión, conectores,
puntuación
Emplea normas
generales de tildación.
El acento
ortográfico
ORTOGRAFICA SINTÁCTICO
Identificación
del significado
literal de textos
escritos.
Contestar el taller de
aprendizaje: Vocales
con sombrero.
Guías
diccionario
Evaluación
escrita tipo icfec
COMPRENSION E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Comprendo e interpreto
diversos
tipos de texto, para
establecer sus relaciones
internas
ALREDEDOR DE
LA PALABRA.
Practica diferentes
métodos de lectura.
Diversas formas de
Leer.
Lectura en voz alta.
Lectura dinámica.
Movimiento ocular.
Lectura en silencio.
LECTORA SEMÁNTICO
Identificación
del significado
literal de textos
verbales.
Realizar los talleres
Aprendizaje: ¿Eso es
leer?,
Libros plan
semilla
Aplicación
correcta de los
modelos de
lectura al
momento de leer.
COMPREMSION E
INTERPRETACION DE
TEXTOS LITERARIOS.
Comprendo obras
literarias de diferentes
géneros. Proporcionando
así el desarrollo de mi
capacidad crítica y
creativa.
RECREACION
LITERARIA
Reconoce las
principales
características del
cuento y la novela.
Identifica las
diferentes clases de
cuentos y novelas.
El cuento:
Estructura.
Clases de cuentos
La novela :
Características de
la novela.
Tipos de novelas.
Autores y obras.
LITERARIA SINTÁCTICO
Identificación de
los recursos del
lenguaje
empleados por
autores.
Lee, un texto literario.
Luego describe el
marco narrativo.
Describa los
personajes.
De la lectura,
responder preguntas
relacionadas a su
estructura.
Contestar los talleres
de aprendizaje: Un
Libros de
cuento plan
semilla
Identificar los
personajes
dentro de un
marco narrativo
viaje por el tiempo, la
trama del cuento.
Biografías de autores
COMPREMSION E
INTERPRETACION DE
TEXTOS LITERARIOS.
Comprendo obras
literarias de diferentes
géneros. Proporcionando
así el desarrollo de mi
capacidad crítica y
creativa.
RECREACION
LITERARIA
Sintetiza un cuento
mediante
eliminaciones de
oraciones.
Reescribe un cuento
modificando sus
distintas secuencias.
Redacta y crea un
cuento original.
ANALISIS
LITERARIO:
Redacción del
cuento.
Redacción de una
nueva versión de
un cuento leído.
Creación de un
plan de un cuento
original.
LECTORA SEMÁNTICO
Identificación
del sentido
global de los
diversos tipos
de textos.
Resolver los talleres
de aprendizaje:
Cuentos de pulgarcito,
cirugía para cuentos,
el club de los
cuenteros, festival de
cuenteros
Guías de
aprendizaje
diccionario
Contestar los
talleres de la
guía.
Redacción,
ortografía en los
escritos.
LITERATURA
Interpreto y clasificó
textos provenientes de la
tradición oral tales
como : leyendas, relatos
mitológicos.
RECREACION
LITERARIA
Reconoce las
características de las
narraciones
populares.
Analiza aspectos de la
tradición oral.
Narraciones
populares:
El origen de las
narraciones.
La leyenda y el
mito.
Características.
Autores y obras
LITERARIA SEMÁNTICO
Identificación de
los géneros
discursivos,
obras de
autores de
distintas
épocas.
Resolver el taller de
aprendizaje: Origen
de los pueblos
legendarios.
Relatos orales de
narraciones, siguiendo
orientaciones.
Con relación a
imágenes, improvisar
una narración oral,
añadiéndole los
sucesos que
Libros de
mitos y
leyendas
Escribir un mito
con palabras de
nuestra región.
necesiten para
completar la trama.
Escribir un guión
donde anotes las
líneas básicas del
argumento, la
descripción de los
personajes, etc.
procurar utilizar
expresiones de
carácter temporal
PRODUCCIÓN
TEXTUAL.
Produzco textos escritos
que responden a
diversas necesidades
comunicativas y que
siguen un procedimiento
estratégico para su
elaboración
REFLEXION
SOBRE LA
LENGUA
Comprende y explica
las características de
un sustantivo.
Identifica los
sustantivos en
diversos textos.
Localiza el verbo en la
oración.
Identifica los
modificadores del
verbo.
El sustantivo y sus
clases.
Modificadores del
sustantivo
REFLEXION
SOBRE LA
LENGUA
El verbo:
El predicado
Modificadores del
predicado,
Modificadores del
verbo.
Identificación de
los elementos de la
oración
Usos de los
GRAMATICAL SEMANTICA
Identificación
del sentido
global de los
diversos tipos
de discursos.
Realizar los talleres
de aprendizaje: De
ellos hablamos, el
mundo en el que
vivimos, los
compañeros de
equipo.
Dentro de un texto,
subraya los
sustantivos y luego
clasificarlos.
Separar la raíz de la
desinencia, en cada
una de las formas
verbales.
Escribir acciones que
pueden situarsen en
Guías de
aprendizaje
diccionario
Identificar en
oraciones las
partes de la
oración
gramatical.
tiempos del verbo.
Clases de los
verbos.
cada uno del tiempo
del verbo.
Cambiar oraciones a
diferentes tiempos del
verbo.
Completar oraciones
con una forma del
pretérito perfecto
simple o del pretérito
perfecto compuesto.
Expresar en orden
con una forma en
imperativo.
Completar oraciones
en una forma
condicional perfecto
del verbo.
PRODUCCION
TEXTUAL
Comprendo e interpreto
diversos tipos de texto,
para establecer sus
relaciones internas
Comprende y explica
las normas sobre el
uso de las
mayúsculas.
Las mayúsculas. ORTOGRAFICA SINTACTICO
Identificación de
los recursos del
lenguaje.
Reescribir oraciones
empleando la
mayúscula donde sea
necesario.
Encerrar en un escrito
las letras que deben ir
en mayúsculas.
Diccionario Colocar las
mayúsculas
donde
corresponde
aprender los
conceptos.
PRODUCCION
TEXTUAL
Comprendo e interpreto
Utiliza
adecuadamente el
uso de los puntos.
Los principales
usos del punto:
Los dos puntos.
ORTOGRAFICA SINTÁCTICO
Identificación
Leer textos donde se
utilicen los puntos.
Sacar conclusiones
Guías de
aprendizaje
Colocar los
puntos donde
corresponde.
diversos tipos de texto,
para establecer sus
relaciones internas
Punto y coma.
punto seguido
Punto aparte
del significado
literal del texto.
para formar reglas.
Realizar dictados.
Colocar los puntos
donde corresponda.
Desarrollar el taller de
aprendizaje: Señales
para el camino
aprender los
conceptos al
utilizarlos.
PRODUCCION
TEXTUAL
Comprendo e interpreto
diversos tipos de texto,
para establecer sus
relaciones internas
Emplea
adecuadamente las
formas por qué,
porque, porqué
Las formas:
por qué, porque,
porqué, sino, si no.
ORTOGRAFICA SINTÁCTICO
Identificación
del significado
literal del texto.
Desarrollar el taller de
aprendizaje: Señales
para el camino.
Completar textos con
por qué, porque, y
porqué.
Completar oraciones
con sino o si no.
Guías de
aprendizaje
Emplear
adecuadamente
las formas
ortográficas.
PRODUCCION
TEXTUAL
Produzco textos escritos
que respondan a
necesidades específicas
de comunicación
LENGUA
ESCRITA
Reconoce la carta
como medio eficaz de
comunicación a lo
largo del tiempo.
Conoce la estructura
de los diversos tipos
de cartas.
La carta.
La carta comercial.
Documentos
comerciales
COMUNICATIVA PRAGMÁTICO
Determinación
de
características
formales de un
texto de los
medios de
comunicación
de masas.
Señalar las partes de
una carta.
Identificar las
diferentes clases de
cartas.
Análisis de cartas.
Elaborar diferentes
clases de cartas para
el correo amistoso.
Resolver los talleres
de aprendizaje:
Mensajes amistosos,
mensajes
hojas de
block
Utilizar
adecuadamente
las partes de la
carta.
comerciales, del
mundo de los
negocios, documentos
comerciales.
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN:
Caracterizo los medios
de comunicación masiva
y selecciono la
información que emite
para clasificarla y
almacenarla.
Reconoce el correo
electrónico como el
medio más utilizado
dentro del internet.
El correo
electrónico
COMUNICATIVA PRAGMÁTICO
Determinación
de
características
formales de un
texto de los
medios de
comunicación.
Realizar un cuadro
con ventajas y
desventajas del correo
tradicional con el
electrónico.
Enviar mensajes a
uno de los
compañeros a través
del correo electrónico
Internet Enviar mensajes
por internet
COMPRENSION E
INTERPRETACION DE
TEXTOS LITERARIOS.
Interpreto y clasifico
textos provenientes de la
tradición oral
Reconoce algunas
características de la
fábula.
Valora e interpreta
algunas fábulas como
expresiones
culturales.
La fábula.
LITERARIA SEMÁNTICO
Identificación
del sentido
global de los
diversos tipos
de textos
narrativos.
Análisis de fábulas.
Determinar atributos a
los personajes de los
relatos, identificando
sus cualidades
fabulosas.
Buscar significados de
términos.
Realizar frizos sobre
los diferentes fábulas.
Escribir moralejas a
partir de refranes,
proverbios.
Escribir que rasgos
Libros de
fabulas
diccionario
Elaboración del
frizo .
Diferenciar entre
fabulas,
leyendas, mitos y
cuentos.
Humanos identifican a
los personajes de una
fábula.
Realizar una
exposición oral donde
explique las
semejanzas y
diferencias entre las
fabulas, mitos,
leyendas y cuentos.
PRODUCCION
TEXTUAL.
Produzco textos escritos
que responden a
necesidades específicas
de comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
elaboración y establezco
nexos
intertextuales y
extratextuales.
REFLEXION
SOBRE LA
LENGUA
Comprende y explica
que es un adverbio.
Identifica las
diferentes clases de
adverbio.
Identifica las
características del
adjetivo.
Reconoce y emplea
adecuadamente los
adjetivos calificativos.
El adverbio
El adjetivo
calificativo
GRAMATICAL SINTÁCTICO
Identificación
del significado
literal del texto.
Encerrar los adverbios
en series de
oraciones.
Escribir oraciones, de
manera que en cada
una de ellas aparezca
un adverbio de distinta
clase.
Subrayar adjetivos a
partir de ellos formar
un adverbio
Relacionar con una
línea cada personaje
u objeto con la
cualidad que
corresponda.
Escribir cualidades
que el narrador le
libro guía Identificar y
utilizar el
adverbio y el
adjetivo.
asigna a cada uno de
los personajes y
objetos.
Explicar la diferencia
de significado entre
parejas de
expresiones.-
Sustantivar
expresiones
suprimiendo el
sustantivo al que
complementan.
Copiar o inventar
anuncios publicitarios
en lo que utilicen
adjetivos en grado
comparativo o en
grado
superlativo.
PRODUCCION
TEXTUAL:
Produzco textos escritos
que
responden a
necesidades específicas
de comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
REFLEXION
SOBRE LA
LENGUA
Reconoce las
dificultades del uso de
la grafía h.
Reconoce los cambios
históricos de la grafía
H
Redacta textos
utilizando sinónimo,
Usos de la H, B y
V.
Sinónimos,
antónimos, y
homónimos
ORTOGRAFICA SINTACTICO
Identificación de
los recursos del
lenguaje
Reescribir oraciones
agregando la h
Realizar el taller de
aprendizaje: Palabras
afines.
Realizar dictados.
Cambiar textos,
utilizando sinónimos y
antónimos.
Diccionario Aplicar las reglas
de la h y b en
dictados
elaboración y establezco
nexos
intertextuales y
extratextuales.
antónimos y
homónimos
Graficar palabras
homónimas.
COMPRENSION E
INTERPRETACION
TEXTUAL.
Comprendo e interpreto
diversos
tipos de texto, para
establecer
sus relaciones internas
y su clasificación en una
tipología
Textual.
Reconoce las
características del
comentario.
Identifica lo que el
texto dice y cómo lo
dice.
EL TEXTO
EXPOSITIVO
El comentario
COMUNICATIVA PRAGMÁTICA
Determinación
de
características
formales de un
texto.
Aprender a interpretar.
Consultar, vocabulario
de un tema
determinado.
Analizar la idea
principal.
Opinar sobre el tema.
Consultar biografías
del autor del tema.
Realizar comentarios
escritos de películas.
Realizar los talleres
de aprendizaje:
Recuerdo de la selva,
desde tu ventana.
Libros y
fotocopias
Realizar un
comentario con
sus propios
criterios y
palabras propias.
COMPRENSION E
INTERPRETACION
TEXTUAL.
Comprendo e interpreto
diversos
tipos de texto, para
establecer
sus relaciones internas
y su clasificación en una
Identifica la estructura
de un informe escrito.
Reconoce el propósito
de un informe.
El informe escrito: COMUNICATIVA PRAGMÁTICA
Determinación
de
características
formales de un
texto.
En sopa de letras,
encontrar
características del
informe escrito.
Identificar dentro de
una noticia la
estructura del informe.
Libros y
fotocopias
Identificar la
estructura del
informe
tipología
Textual.
COMPRENSION E
INTERPRETACION
TEXTUAL.
Reescribo un texto,
teniendo
en cuenta aspectos
de coherencia (unidad
temática,
relaciones lógicas,
consecutividad y
cohesión, conectores,
pronombres, manejo de
modos verbales,
puntuación.
Comprende la
descripción como un
texto expositivo.
Reconoce las clases
de descripción según
sus características.
La descripción:
Descripción
exhaustiva.
Descripción
selectiva.
LITERATURA SEMANTICO
Identificación
del sentido
global de los
diversos tipos
de textos.
Seleccionar un tema
para hacer una
descripción.
Formular preguntas
que ayuden a precisar
los rasgos
característicos del
tema seleccionado.
Realizar descripciones
teniendo en cuentas
sus clases.
Expresar sus
impresiones sobre
qué tan real le pareció
la descripción.
Desarrollar el taller de
aprendizaje: Palabras
creadoras de
imágenes
Guías de
aprendizaje
Elaborar textos
con cada una de
las clases de
descripciones.
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
Caracterizo los medios
de comunicación
masiva y selecciono
la información que
emiten
Utiliza diversas
fuentes informativas
como: Los libros,
periódicos y revistas
Libros -
Periódicos
Revistas
GRAMATICAL SEMANTICO
Identificación
del sentido
global de los
diversos tipos
de textos.
Desarrollar el taller de
aprendizaje: Acudir a
las fuentes.
Guías de
aprendizaje
Desarrollo de los
talleres en clase
para clasificarla y
Desarrollar el taller de
aprendizaje: Acudir a las
fuentes .almacenarla.
PRODUCCION
TEXTUAL
Reconozco la
importancia de la
relación fonema – letra y
voz para comprender los
procesos que se dan en
la producción de la voz.
Comprende los
significados de
fonema, letra y sonido
Comprende el
proceso de la
producción de la voz.
Fonemas, letras y
sonidos.
Producción de la
voz
GRAMATICAL SINTACTICO
Identificación de
los recursos del
lenguaje oral
Dibujar el aparato
fonador y señalar con
números todas sus
partes.
Observa el aparato
fonador y marca en la
imagen el punto de
articulación.
Descubre una figura
oculta, siguiendo el
orden de las
consonantes y
aprende su punto y
modo de articulación.
Libros de
ciencias
Aprender las
clases de
sonidos e
identificarlos.
COMPRENSION E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Comprendo e interpreto
diversos
tipos de texto, para
establecer sus relaciones
internas
y su clasificación en una
tipología
Emplea
características y
requisitos en la
redacción de un
resumen.
El resumen COMUNICATIVA SINTACTICO
Identificación de
los recursos del
lenguaje
empleados por
autores
Reconocer y
seleccionar las ideas
centrales de un texto.
Seleccionar y suprimir
la información.
Clasificar y
generalizar las ideas
de un texto.
Contestar los talleres
de aprendizaje:
Libros
varios
Realizar un
resumen
aplicando la
técnica del
subrayado.
textual. Temas de redacción,
los juegos olímpicos.
LITERATURA
Comprendo obras
literarias de diferentes
géneros, propiciando así
el desarrollo de mi
Capacidad crítica y
creativa.
Lee obras literarias
poéticas y formula
hipótesis de
comprensión sobre las
mismas.
Comprende los
elementos
constitutivos
de la poesía.
Reconoce en un
poema los recursos
del lenguaje
empleados por el
autor para producir
placer estético en el
lector.
La poesía:
Características.
La métrica
Recursos
estilísticos.
LITERARIA SEMANTICO
Identificación de
los géneros
discursivos,
temas y obras
de autores de
distintas
épocas.
Escribir razones por
qué el poema
pertenece al género
lírico.
Con un poema,
realizar la reflexión
acerca de los
aspectos sobre los
cuales nos invitan a
ello.
En un poema, contar
la sílabas de cada
verso.
Determina cuántas
estrofas tiene.
Concluye si tiene
versos de arte menor,
de arte mayor.
Localiza figuras
literarias.
Escribe un poema de
tu inspiración teniendo
en cuenta, pasos
dados.
Contestar los talleres
de aprendizaje:
Libros de
poesía
Identificar la
métrica y las
figuras literarias
en un poema
Mensajes poéticos,
características de la
poesía, en el mundo
de la poesía, dar y
recibir .
AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMER AÑO: 2016INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA
TELESECUNDARIA
LOGRO CONTENIDO (TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO EVALUACION
COMPRENSION E INTERPRETACION LITERARIA
Reconozco las
LITERATURA
Reconozco el valor estético y literario de la tradición oral.
Elabora textos a partir de características
Tradición oral LITERARIA SEMÁNTICO
Identificación del significado literal de textos.
Lee diferentes textos como: fábulas, coplasCorridos, refranes o dichos, hipo- hop, juicios, proverbios, parábolas.Hacer recopilaciones de
biblioteca. Internet, computador, video beam. (sugiero el libro de los
Elaborar un álbum folclórico de las regiones colombianas
características de los diversos tipos de texto que leo
propias de la tradición oral.
manifestaciones de la tradición oral de la región,Del país.Comparar coplas y establecer diferencias ySemejanzas entre ellas.Realizar trabajos del corte del hip – hop para presentarlo al grupo.Investigar sobre el folclor Colombiano en los campos antropológico y sociológico.Desarrollar los talleres de creación literariasRealizar los talleres de aprendizaje: Relatos con mensaje, lecciones inolvidables
cerdos de Antony Browne).
LITERATURA
Interpreto y
clasifico textos
provenientes de
la tradición oral
tales como
mitos y
leyendas
LITERATU
RA
Descubrir elementos
comunes en el mito y
la leyenda como
creaciones literarias.
Diferencia mito y
leyenda.
Ampliar las fuentes de
origen y comunicación
de mitos y leyendas.
Elabora análisis de
textos a partir de
distintas fuentes.
Mitos y
leyendas
LECTORA SINTÁCTICO
Identificación de
los recursos del
lenguaje
empleados por
autores
Comparar textos cómo
apareció la gente en el
mundo de la mitología de
los nahuas con la historia
de Adán y Eva, incluyendo
semejanzas y diferencias.
Identificar características
del mito en fragmentos del
popol Vuh, la creación de
la tierra y el regalo del
fuego.
Investigar mito y
leyendas de tu región..
Análisis de obras,
fragmentos de obras
Libros de
mitos y
leyendas
Diferenciar
mito y
leyenda .
literarias.
Explicar con sus propias
palabras el mensaje de la
lectura.
Explicar qué es real y qué
es ficción y dar ejemplos
textuales
INTERPRETACI
ON TEXTUAL
Propongo
hipótesis de
interpretación
para cada uno
de los tipos de
texto que he
leído.
LITERATU
RA
Reconoce
características y
elementos propios del
cuento.
Reconoce las clases
de cuentos.
Reconoce escritores
de cuentos de ciencia
ficción y fantásticos, a
través de algunos de
sus relatos.
Escribe cuentos
fantásticos y de
ficción
El cuento LITERARIA SEMÁNTICO
Identificación de
los géneros
discursivos,
temas y obras
de autores
Realizar inventarios de
cuentos clásicos con
objetos mágicos y sus
poderes.
Desarrollar los talleres de
aprendizaje: A cada quien
su papel, Recreaciones
del pasado
Explicar qué es real y qué
es ficción y dar ejemplos
textuales.
Lecturas de obras de
ciencia ficción.
Ver películas relacionadas
con la ciencia ficción
Biblioteca Realizar
inventarios
de cuentos
clásicos con
objetos
mágicos y
sus
poderes.
Desarrollar
los talleres
de
aprendizaje:
A cada
quien su
papel,
Recreacion
es del
pasado
PRODUCCION
TEXTUAL
Diferencia funciones
del lenguaje y su
LA
COMUNICACIÓN
LINGUISTICA PRAGMÁTICO
Identificación de
Con la programación de la
televisión hacer un listado
libros Aplicación
de las
Produzco textos
escritos que
responden a
necesidades
específicas de
comunicación
relación con toda
situación
comunicativa
Valora lo significativo
del contexto para
determinar las
funciones del
lenguaje.
Funciones del
lenguaje.
las intenciones
y las funciones
de los textos
de programas y
clasificarlos según las
funciones representativa,
la emotiva, y la apelativa.
Recordando el horario de
clase, identifica las clase
de la función
metalingüística.
Escoger una palabra
transfórmala en la función
poética
Explicar la importancia de
la intención comunicativa
del hablante en cada una
de las clases de
oraciones.
A partir del análisis
gramatical relacionar la
reflexión sobre tu lengua
con los estudios de otro
idioma, para identificar
diferencias y semejanzas.
funciones
del lenguaje
en
diferentes
contextos
PRODUCCION
TEXTUAL
Elaboro un plan
textual
organizando la
REFLEXIO
N SOBRE
LA
LENGUA
Analiza la estructura
de la oración
Partes de la
oración
GRAMATICAL SINTÁCTICO
Identificación
del significado
literal del texto.
Identificar y transcribir
en textos una frase,
oraciones, luego haz
un análisis gramatical
Con relación a
imágenes escribir
Guía de
aprendizaje
Identificar
las partes
de la
narración
información en
secuencias
lógicas
oraciones con sujeto
expreso para
convertirlo en tácito.
Dar ejemplo de
sustantivos
compuestos, simples,
predicado nominal y
predicado verbal.
PRODUCCION
TEXTUAL
Produzco textos
escritos que
respondan a
necesidades
especificas de
comunicación.
REFLEXIO
N SOBRE
LA
LENGUA
Reconoce los casos
comitativo e
instrumental en la
oración.
Los casos de la
oración.
Caso comitativo.
Caso instrumental
LINGUISTICA SEMÁNTICO
Identificación
del sentido
global de los
diversos tipos
discursivos.
Dar ejemplo de
sustantivos
compuestos, simples,
predicado nominal y
predicado verbal.
Identificar en oraciones
los casos comitativo el
instrumental
Crear oraciones
comitativo,
instrumental.
Construye un párrafo a
partir de una oración
para ampliarla, para
responder preguntas.
Crear
pequeños
textos
donde se
aplique los
casos de la
oración..
COMPRENSIO
N E
INTERPRETACI
ON TEXTUAL
Comprendo e
REFLEXIO
N SOBRE
LA
LENGUA
Reconoce los
diferentes signos
lingüísticos.
El signo lingüístico LINGÜÍSTICA SEMÁNTICA
Identificación
del sentido
global de los
diversos tipos
Identificar los signos
que manejan los
animales para
comunicar mensajes
Explicar el significado
Colores
imágenes
Exposición
y
explicación
de la
clasificación
interpreto
diversos tipos
de textos para
establecer sus
relaciones
internas y su
clasificación.
de discurso de algunos signos.
Dibujar signos
naturales y artificiales
de los
signos.
Comprendo e
interpreto
diversos tipos
de texto, para
establecer sus
relaciones
internas y su
clasificación en
una tipología
textual
Plan lector Leer con sentido
crítico obras de
diferentes géneros e
identificarce con
algunos de ellos
LECTORA 1. Realizar
resúmenes por
capítulos.
2. Análisis de
los personajes,
espacios,
tiempo
3.Llenar fichas
lectora según al
plan de lectura
Resolución
de las
actividades
Lecturas
orales
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO AÑO: 2016INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA
TELESECUNDARIA
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO EVALUACION
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALElaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características
RECREACION LITERARIA
Reconoce la aplicación e importancia de las figuras literarias en un escrito.
. Elementos del lenguaje literario.
Figuras literarias
LITERARIA. SEMÁNTICOAnálisis de conceptos y temas de los diversos textos literarios
Lectura de la poesía A SOLAS por parte del docente.Comentarios acerca de la vocalización, entonación, y uso del lenguaje literario.Conceptualización teoría de clases de figuras.Relacionar por medio de una línea o número el nombre de la figura con elDesarrollar el taller de aprendizaje: Fórmulas para evadir trampas
Libro de poemas
Reconocer e identificar las figuras literarias en textos liricos.
PRODUCION
TEXTUAL
Identifico estrategias
que garantizan
coherencia, cohesión y
pertinencia del texto.
REDACCION Reconocer la
importancia de la
ortografía en un
escrito.
Utiliza la tildé en
palabras como: Por
que, dónde, cómo,
cuándo, qué, cuál,
quién, cuán
Identificar los
monosílabos con
tilde y sin tilde
. Uso de la b, v y j.
Con mayor énfasis:
La tilde enfática
La
tilde en los
monosílabos
ORTOGRAFICA SINTÁNCTICO
Identificación del
significado literal
de textos.
Contestar el taller de
aprendizaje: Para
darse tono
Desarrollar el taller
de aprendizaje:
Fórmulas para evadir
trampas.
Contestar el taller de
aprendizaje: Para
darse tono
Guías de
aprendizaje
telesecundari
a.
Escritura de las
diferentes
palabras
Revisión de la
actividad
realizada en
clase.
Concurso de
dictado
Sustentación
oral del taller
ortográfico.
Sustentación
escrito sobre la
temática.
Escritura de
oraciones.
Colocar la tilde
en los
monosílabos
que lo
requieren.
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALProduzco textos escritos que evidencien el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento del lenguaje en situaciones comunicativas
RECREACION LITERARIA.
Reconocer las clases de novela y analiza algunos argumentos
CLASES DE NOVELA:RománticaCostumbrista.HistóricaUrbana.Actual.Picaresca
LITERARIA PRAGMÁTICOInterpretación de la intencionalidad comunicativa en la producción de diversos tipos de text
Conceptos
Desarrollo de taller sobre competencia literaria.Escribir un poema y luego realiza las actividades. SugeridasReconocimiento de las técnica de comunicación dar listad
Guías de aprendizajeTelesecundaria.
Participación en clase.
Sustentación escrita sobre las clases de novelas.Socialización de los argumentos de las obras por grupo.Sustentación escrita sobre clases de novela.
OTROS SISTEMAS SIMBOLICOSCaracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbales
LENGUA ESCRITA
Desarrolla destrezas para conocer la pintura como medio lúdico en el aprendizaje
LENGUAJE DE LA PINTURA.
COMUNICATIVA PRAGMÁTICOIdentificación de las intenciones y las funciones de los textos que circulan en los medios
Buscar en diferentes fuentes de consulta las técnicas dada y elaborar un trabajo creativo donde plasme concepto, objetivo, ventajas que tienen.
Libros de arte medieval y contemporáneos.
Participación en clase.Revisión de actividadesSustentación de taller de comprensión lectora.
MEDIOS DE COMUNICACIÓNUtilizo estrategias para la búsqueda, organización almacenamiento de información
LENGUA ESCRITAREDACCION
Conoce procesos comunicativos para una buena comunicación .oral.
Debate, Foro,Panel, simposio, conferencia, congreso, exposición.Fillips 66, mesa redonda.
COMUNICATIVA SEMÁNTICOIdentificación del sentido global de los diversos tipos de discursos .
Formar grupos para la aplicación, con exposiciones de los diferentes temas.
Libros de varias áreas
.
Apreciación del trabajo individual
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALComprendo e interpreto textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones comunicativas.
LENGUA ESCRITALECTURA
Adquirir habilidades para comprender un texto.
Mejorar las habilidades para comprender un texto
Análisis de obras literarias.
LECTORA SINTÁCTICOIdentificación del significado literal de los textos.
Desarrollo de actividades que conlleve a mejorar la comprensión de textoEscribir y leer el texto y luego contestar las preguntas que se dan donde interprete, argumente y proponga. y luego socializarla con sus compañeros
Leer el texto y luego resolverpreguntas de nivel interpretativo, argumentativo y propositiva
Biblioteca Sustentación de la obra leída.
Avance en clase
PRODUCCIÓN TEXTUALProduzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y la va valoración de los contextos comunicativos.
LENGUA HABLADA
Identificar conceptos y hacer correcto usos en el contexto comunicativo
LENGUA HABLADA
OBJETIVO DE LA LINGÜÍSTICA.
Ramas de la lingüística:
LINGUISTICA SEMÁNTICO
Análisis de conceptos y temas de los diversos textos.
Conceptualización de terminología.Organización de un crucigrama con las siguientes palabras; Etimología, Lingüística, Semántica,Sintaxis. Pragmática, Fonética. Etc.
Diálogos orales.conversatorios
Socialización grupal del crucigrama.
Sustentación escrita.
COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo.
LENGUA ESCRITALECTURA
Mejorar la comprensión de texto
ANALISIS TEXTUAL
LECTORA PRAGMÁTICOInterpretación de la intencionalidad comunicativa en la producción de diversos tipos de texto.
Aplicación de las competencias: literal. inferencial crítica.
Biblioteca Utilizar a través de preguntas las competencias lectoras.
PRODUCCIÓN TEXTUALIdentifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia de un texto.
REFLEXION SOBRE LA LENGUA
Clasifica oraciones simples y compuestas.
Oraciones compuestas.Ideas que suman.Oraciones coordinadas copulativas,
GRAMATICAL SEMÁNTICOEstablecimiento de relaciones lógicas entre secuencias.
Desarrollar los talleres de aprendizaje: Rompecabezas de oraciones, ideas que suman, encrucijadas del pensamiento, para
Guías de aprendizaje telesecundaria.
Realizar oraciones compuestas según su clasificación.
unir o elegir.PRODUCCIÓN TEXTUALIdentifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia de un texto.
REFLEXION SOBRE LA LENGUA
Identifica, elabora oraciones compuestas.Relacionadas oraciones coordinadas copulativas.Formula oraciones compuestas por coordinación disyuntiva.Emplea conjunciones copulativas y disyuntivas en oraciones
Oraciones coordinadas disyuntivas.Conjunciones copulativas y disyuntivas
GRAMATICAL SEMÁNTICO
Establecimiento de relaciones lógicas entre secuencias.
Desarrollar los talleres de aprendizaje: Rompecabezas de oraciones, ideas que suman, encrucijadas del pensamiento, para unir o elegir.
Guía d aprendizaje telesecundaria.
PRODUCCIÓN TEXTUALIdentifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia de un texto.
REFLEXION SOBRE LA LENGUA
Identifica lasfunciones de las frases nominal y preposicional en oraciones
El nombre.
La frase o grupo nominal.
GRAMATICAL SEMÁNTICOAnálisis de conceptos y temas de los diversos textos.
Identificar elNúcleo de la frase nominal.Escribir nombre que funcione como complemento directo o indirecto.Escribir nombres que modifiquen al adjetivo y a las preposiciones.
Cuaderno. Elabora arbolizaciones según la frase nominal o verbal.
LITERARIADetermino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que den cuenta de sus características.
RECREACION LITERARIA
Reconoce los géneros literarios básicos.
Deduce las características de los textos literarios y los no literarios.
Por el mundo de la literatura.Los géneros literariosMayores – menoresEscritos literarios y no literarios
LITERARIA SEMÁNTICOComprensión del sentido global en diversos tipos
Realizar conclusiones sobre el concepto de literatura.Investigar en libros ejemplos de cada uno de los géneros literarios.Seleccionar fragmentos de escritos que sean literarios y no literarios.
Biblioteca. Reconocer los géneros básicos de la literatura en diferentes textos.
COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
RECREACION LITERARIA
Identifica características de la literatura
La literatura Colombiana
LECTORA SEMANTICOAnálisis de conceptos y temas
Lecturas de leyendas de los indígenas.
Libro mitos y leyendas hispanoameri
Elaborar fichas de comprensión lectora
Comprendo el sentido global de cada uno de os textos que leo.
Colombiana de los diversos textos.
Realizar fichas, basada a las leyendas.
Desarrollo de talleres guía de aprendizaje: Para redactar mejor, caminos de la literatura
Redactar resúmenes de textos leídos.
canas.Biblioteca plan semilla.
Guías de aprendizaje telesecundaria.
PRODUCCION TEXTUAL
Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus característica
LENGUA ESCRITAREDACCION
Elabora un esquema del método para dominar la lengua escrita.
Analiza y redacta correctamente párrafos.Elabora fichas de trabajos para la exposición oral.
Las partes del textoEl párrafo y sus características
Esquema para un ensayo:El tiburón no es como lo pintanLa redacciónDespués de los rayos x
La exposición oralEsquema- material para una exposición
COMUNICATIVA SEMANTICO
Establecimiento de relaciones lógicas entre secuencias
Resolución de talleres de aprendizaje: El ladrillo de un texto
Desarrollo del taller de aprendizaje: un plan paraConvencer, un texto bajo los rayos x
Resolver el taller de aprendizaje: Para rectar mejor,Caminos de la literatura .en resumidas cuentas.
Desarrollar los talleres de aprendizaje: Para cautivar a los oyentes, material para un rollo
Guías de aprendizaje telesecundaria.
Realizar párrafos según sus clases
PRODUCCION TEXTUAL
Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus
LENGUA ESCRITAREDACCION
Utiliza la h y la b para conjugar por escrito el verbo haber
Uso de la H, B
Para conjugar el verbo haber
Detector de trampas
ORTOGRAFICA PRAGMATICOInterpretación de la intencionalidad comunicativa en la producción
Desarrollo de talleres de aprendizaje: Presencia de h y la b,
Guías de aprendizaje telesecundaria.
Escritura de dictados.
característicaNo te confundas.
LITERATURA
Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericana
RECREACION LITERARIA
El romanticismo en ColombiaEl siglo xixUn poema románticoPoemas con estilo románticoRamilletes de poemasPara disfrutar la literaturaLa vida en el MedioevoCaracterísticas del poema del mio cid Amanecer de nuestro idioma
LECTORA SEMÁNTICO
Análisis de conceptos y temas de los diversos textos.
Contestar los talleres de aprendizajes:
Guías de aprendizaje telesecundaria.
Evaluaciones cualitativas.
PRODUCCION TEXTUAL
Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características.
LENGUA ESCRITA
Identifica las normas básicas de un trabajo escrito.
Elaborar trabajos escritos con excelente presentación.
Elaboración de un trabajo escrito
COMUNICATIVAESCRITORA.
SEMÁNTICO
Establecimiento de relaciones lógicas entre secuencias
Actividad de exploración
Elige un tema de actualidad y elabora un trabajo escrito
ReglaHoja de bloc.Libros de investigación
Realizar trabajos escritos con normas incontec.
PRODUCCION TEXTUALInterpretación del funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y regla de uso
LENGUA ESCRITAREDACCION
Usa de manera adecuada la c, s, y x, z en sus escritos
ORTOGRAFIAUSO DE LA C-S YX-Z
ORTOGRAFICA SINTÁNCTICO
Identificación del significado literal de textos.
Escritura análisis de palabras que lleven c, s, y z .Deducir y conceptualizar.Escribir un texto e identificar las palabras resaltadas y explicar porque se escriben con c, s ,y z.Dada una serie de oraciones completar con s, c, o z.
Diccionarios Aprender reglas para aplicarlas en la producción de textos escritos.
PRODUCCION TEXTUAL
LENGUA ESCRITA
Enriquece el vocabulario
Sinónimos, antónimos. y
ORTOGRAFICA SEMÁNTICO Unir el concepto con la palabra resaltada.
Diccionarios. Utilizar sinónimos y
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado.
REDACCION mediante la utilización de sinónimos y antónimos.
Forma el campo semántico de determinadas palabras.
Escribe de manera correcta las palabras que terminan en ciòn y siòn.
campo semánticoEscritura de palabras de atención ortográfica:
Uso de las terminaciones sion, y sion
Comprensión del sentido global en diversos tipos de texto.
Con las palabras, escribe un nuevo texto de dos párrafos acerca de la confianza y socializa.
Conceptualización y organización de texto
antónimos en producciones escritas.
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo. La intención de los quien lo produce y las características del contexto en en que se produce.
PLAN LECTOR (Mito Yurupari ) -
Recuperción de información
Comparte su experiencia lectora mediante exposiciones y discusiones que se generan en clase teniendo en cuenta el texto de la lectura que lee.
Lectora y escritora 1, Lectura y exposición del texto. 2. Construir la carpeta " Mis producciones escrita" su contenido debe estar basado en un buen
Libro Yurupari.
Comportamiento en la hora lectora. Entonación y matices de la voz en el momento de leer en voz alta. Corrección de los trabajos.
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO AÑO: 2016 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA
TELESECUNDARIA
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO EVALUACION
LITERATURA Determino en las obras literariaslatinoamericanas, elementostextuales que dan cuenta de suscaracterísticas estéticas, históricasy sociológicas, cuando seapertinente.
RECREACIONLITERARIA
Identifica las principales culturas que hicieron parte en la literatura precolombina.
LITERATURAPREHISPANICA
LITERARIA SEMANTICO.
Formulación de hipótesis sobre obras literaria
ConceptualizaciónInvestiga las cultura: Azteca, Inca, maya..Lee y resume el contenido del Popol- Vuh.Expone, sobre el libro sagrado de los mayas.En grupo realizar una exposición sobre el libro Chillan balacomentar sobre el yurupari
Internet enciclopedias
Participación en clase.Presentación y corrección de las actividades.Revisión y apreciación del mapa de ideas.Comentario sobre el libro sagrado de las culturas mayasEvaluación escrita de toda la temática Analizada
COMPRENSION E INTERPRETACIÒN TEXTUAL Leo con sentido críticoobras literarias de autoresLatinoamericanos
LENGUAHABLADA
Adquiere habilidades lectoras para mejorar los niveles de competencia
Interpretación de textos literarios
LECTORA SintácticoComprensión del funcionamiento de la cohesión en los textos.
Leer los textos dados y luego responder preguntas Interpretativa, Argumentativa.Propositiva.Redacta un texto mítico breve en el cual explique el origen
Libros del plan semilla
Socialización y sus tenciones orales sobre la actividad realizada.Revisión de produccionesParticipación en clase.
. del agua y formación de ríos y mares.El libro del génesis relata la creación del mundo por Dios en 7 días, Compáralas con lo que relata l Popol vuh y argumente.
Revisión y socialización del tallerSocialización de la consulta.
PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos orales de tipoargumentativo para exponermis ideas y llegar a acuerdosen los que prime el respetopor mi interlocutor y la valoraciónde los contextos comunicativos.
REFLIONSOBRELA LENGUA
Reconocer e identificar la etimología de palabras y su respectivo significado
ETIMOLOGIA
Prefijos y sufijos
GRAMATICAL PRAGMATICO.
Identificación de las intenciones y las funciones de los textos-
Escritura de palabras con prefijosFormación de palabras con su nuevo significadoConceptualización de teoríaEscribir palabras que contengan afijos y prefijos
Libros de español
Sustentación de actividades.
PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos orales de tipoargumentativo para exponermis ideas y llegar a acuerdosen los que prime el respetopor mi interlocutor y la valoraciónde los contextos comunicativos.
REFLIONSOBRELA LENGUA
Tiene en cuenta la ortografía en los escritos
ORTOGRAFIA LUDICA
USO DE: S_ X
ORTOGRAFICO pragmático.
Identificación de las intenciones y las funciones de los textos-
Observación de palabra y analizar las diferencias.Desarrollo de zona de entretenimiento ortográfico.
Diccionario Concurso ortográfico.
Socialización de taller individual.
COMPRESION E INTERPRETACION
LENGUAHABLADA
Adquirir habilidades para aprender a discutir, a escuchar y a respetar la
EL INFORME
EL DEBATE
LECTORA PRAGMATICA.
Determinación de características
Lectura de un texto informativo.Conceptualización.Desarrollo de
fotocopias Participación en clase.
Producción
Comprendo e interpreto textos,teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situacionesde comunicación, el uso de estrategiasde lectura y el papel delinterlocutor y del contexto.
opinión de los demás.
formales de un texto propio
actividades de producción textual.Socialización grupal sobre una situación comunicativa.Comentarios sobre la lectura.Conceptualización.Organización de un debate por grupos.
textual.
Participación en clase.
Sustentación de un informePresentación del debate
COMPRESION E INTERPRETACION TEXTUAL Comprendo e interpreto textos,teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situacionesde comunicación, el uso de estrategiasde lectura y el papel delinterlocutor y del contexto.
LENGUAHABLADA
Lee comprensivamente un texto y da cuenta de ello.
ANALISIS DE TEXTO.LA ARAUCANA.
LECTORA PRAGMATICA.
Determinación de características formales de un texto propio
Lectura y socialización del texto.
Identificar personajes con su perfil.Temática de la obra y argumentar
Obra literaria Revisión de actividades.
Socialización del texto individual.
LITERATURA Determino en las obras literariaslatinoamericanas, elementostextuales que dan cuenta de suscaracterísticas estéticas, históricas
RECREACIONLITERARIA
Identifica características, autores y obras del romanticismo y simbolismo.
MOVIMIENTOS LITERARIOS(Romanticismo y Costumbrismo Realismo)
LITERARIA PRAGMATICA.
Determinación de características formales de un texto propio
Actividades de exploración.Escribes cartas poemas, frases, credenciales, afiches, esquelas?Cuando te comprometes por una causa luchas por ella?Guarda detalles y
PapelColoresimágenes
Participación en clase.
Revisión de actividades.
Socialización de consultas.
y sociológicas, cuando seapertinente
recuerdos?ConceptualizarConsulta de biografías de autores románticosDesarrollo de actividades de competencia literaria
Lee con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos
RECREACIONLITERARIA
Reconoce la importancia de las literaturas prehispanicas en la literatura precolombina - Adquirir habilidades lectoras
PLAN LECTOR: Popol Vuh - Análisis
LITERARIA PRAGMATICA.
Determinación de características formales de un texto propio
1. Por grupos leer los capítulos de la obra literaria el Popol Vuh. 2. Exposición de los capítulos leídos. 3. Análisis literario: Lee un aparte de la biblia el origen del mundo. 4. clasifica las semejanzas y diferencias . 5. Buscar vocabulario desconocido. 6. Trabajo escrito de la obra teniendo en cuenta : Género, personajes, tema principal, desarrollo, opinión. Y como anexo crear adivinanzas sobre los personajes 7. Escribir y leer 300 palabras de la obra en un minuto
Obra literaria el Popol Vuh, editorial Atenea
Fluidez verbal. - Comprensión e interpretación - Imaginación al crear las adivinanzas. - Evaluación escrita tipo Ifec.
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO AÑO: 2016INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA TELESE
EMR
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO CRITERIOSDE
EVALUACION
LITERATURAAnalizo crítica y creativamente diferentesmanifestaciones literarias del contextouniversal.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Reconocer la literatura medieval con sus escritores y obras
LITERATURA MEDIEVALESPAÑOLA.
LITERARIA SEMANTICO.Identificación de los géneros discursivos, obras ,autores de distintas épocas
Conceptualización.Consulta sobre el teatro medieval.Y autores que hicieron parte de ella.Lectura de argumentos de textos de la época como la Celestina y el mío cid.
Internetenciclopedias
Participación en claseComentarios sobre la consulta realizada.Sustentación escrita.Socialización argumento
PRODUCCIÒN TEXTUALProduzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextosComunicativos orales y escritos.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Ubica correctamente la coma en escritos.
Casos especiales del uso de la coma,
ORTOGRAFÌCA PRAGMATICO.Determinación de características formales de un texto propio
Conceptualización.Desarrollo de actividad de entretenimiento ortográfico
DiccionarioLibro contexto. 10
Desarrollar el taller de entretenimiento ortográfico.
Revisión de actividades.
Práctica diaria
COMPRENSION E INTERPRETACIÒN TEXTUALComprendo e interpreto textos con actitudcrítica y capacidad argumentativa.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Adquiere habilidades lectoras para mejorar la comprensión de texto
Análisis de textos. LECTORA Lectura del texto.Desarrollo de las actividades aplicando las competencias básicas: interpretar, argumentar y proponer
Biblioteca Presentación y sustentación oral del taller.
PRODUCCIÒN TEXTUALEvidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago deellos en contextos comunicativos
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Aumenta la fluidez verbal utilizando nuevos términos.
AUMENTO DEL VOCABULARIOSinónimos y Antónimo
ORTOGRAFÌCA Escritura de término.Buscar significados, sinónimos y antónimos.Construcción de textos aplicando nuevos sinónimos.Cambiar la palabra sin variar la idea.Organizar crucigrama con nuevos términos
Diccionario de sinónimos
Dictado de palabras con su significado.Participación en clase.
COMPRENSION E INTERPRETACIÒN TEXTUALRelaciono el significado de los textosque leo con los contextos sociales,culturales y políticos
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Aumenta la comprensión textual a partir de textos sugeridos
COMPRENSION DEL TEXTO
El Mío cid.
LECTORA Identificar personajes principales y su perfil dentro de la obra.Descubrir la problemática de la obra.Redactar argumento
Obra literaria
Presentación de actividades realizadas
Sustentación escrita.
en loscualesse han producidoMEDIOS DE COMUNICACIÒNComprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico yPolítico de las sociedades contemporáneas.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Aprecia los medios decomunicación y hace correcto uso de ello
MEDIOS DECOMUNICACIÓN MASIVA.
COMUNICATIVA PRAGMATICO.Identificación de las intenciones y las funciones de los textos que circulan en los medios
Comentarios sobre los mediosde comunicación.Conceptualización.Clasificación de los medios de comunicación y argumenta sobre su importancia y usos
Libro EMR Participación en claseOrganización de conceptos.
Sustentación de las actividades realizadas
PRODUCCIÒN TEXTUALElaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto queLeo.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Establece diferencias entre las distintas técnicas de comunicación y hacer correcto uso de ellas.
TECNICAS DE COMUNICACIÓN GRUPAL:Seminario.
COMUNICATIVA En grupos harán exposiciones de cada una de estas técnicas, dando el concepto y ejemplo práctico.
Lecturas de libros
Sustentación de la exposición
COMPRENSION E INTERPRETACIÒNComprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Adquiere habilidades y destrezas para ser más competentes ante la exigencias de las pruebas saber e ICFES.
Textos : PREICFES LECTORA Adquirir habilidades y destrezas para ser mas competentes ante la exigencias de las pruebas saber e ICFES..
Fotocopias Revisión semanal de actividades.
Sustentación escrita.
COMPRENSION E INTERPRETACIÒNElaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativay al sentido global del texto que leo.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Adquiere habilidades para producir textos coherentes
PRODUCCION TEXTUAL
LA PRAGMATICA
Lectora Lectura de un texto narrativo corto.A partir de la lectura redactar una poesía.Dada una serie de palabras crear un texto coherente.1. Ordenar fragmentos de
Papel bomm
Socialización de la poesía.Lectura del nuevo texto creado.
manera que tenga sentido. 2. Analizar una historieta para identificar la intención comunicativa. 3.Por grupos dramatizar una situación comunicativa, analizar el uso del lenguaje, en cada situación. 4. Elaborar un diccionario de muletillas a partir del lenguaje que ellos utilizan. 5. De un capítulo de la obra la Celestina, identificar la intencionalidad de los interlocutores. 6. Grabar un comercial y realizar su análisis ; intencionalidad, roles, contexto.
Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y el sentido global del texto que leo
Recreación literaria
PLAN LECTOR EL MIO CID - Vocabulario -Idea principal - Detalles - Secuencias - Inferencia
PLAN LECTOR LECTORA 1. Lectura individual de la obra por cantares. 2. Exposiciones 3. trabajo escrito: Identificar personajes principales y su perfil dentro de la obra. 4. Descubrir la problemática de la obra
Cumplimiento de los trabajos. - Fluidez verbal - Secuencia de la obra. - - Sustentación escrita
5. Redactar el argumento.
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: ONCE PERIODO: PRIMERO AÑO: 2016INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA TELESE
EMR
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENC
IA
ACTIVIDADES RECURSO CRITERIOSDE
EVALUACION
LITERATURAIdéntico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas,estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otrosaspectos
DESARROLLEMOSLOS PROBLEMAS
PLANTEADOS.
Identifica los principales acontecimientos, autores y obras de la época.
LITERATURA ANTIGUA
LITERATURA GRIEGA CLASICA
LITERARIA Semántico.Formulación de hipótesis sobre obras literarias
Comentarios acerca de literatura.Conceptualización.Exposición sobre los argumentos de obras de la época.Desarrollo de tés de preguntas.
Libro EMR Participación en clase.Exposición individual de argumentos obras.Sustentación escrita.Revisión de actividades realizadas.
PRODUCCION TEXTUALEvidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago deellos en contextos comunicativos.
DESARROLLEMOSLOS PROBLEMAS
PLANTEADOS.
Aumenta el léxico a través de sinónimos y Antónimos
Aumento de vocabulario a través de nuevos sinónimos.
ORTOGRAFICO SintácticoExplicación de los procesos de comunicación.
De palabras buscar el significado de los sinónimos y el antónimo.Crear un texto donde aplique nuevos términos.Dadas las oraciones cambiar términos sin alterar el significado.Por semanas apropiarse de cinco nuevos términos
Diccionarios Socialización del talleres
Concurso de nuevos léxicos.
LITERATURAIdentifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas,estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otrosaspectos
DESARROLLEMOSLOS PROBLEMAS
PLANTEADOS.
Reconoce las características de autores y obras medievales.
LITERATURA MEDIEVAL Y RENACENTISTA.
LITERARIA SEMANTICO Desarrollo actividades de producción textualConsulta vida y obra de William Shakespeare.Romeo y Julieta.Hamlet.El mercader de Venecia.Fierecilla domada y por grupos sustentar.Lectura de texto y analizar la coherencia interna del textoConceptualizar teoría.
Libro EMR Revisión de las actividades.
Comentar sobre los argumentos de las obras
Sustentar, producción textual.
Socialización de la actividad.
PRODUCCION TEXTUALElaboro hipótesis de interpretación
DESARROLLEMOSLOS PROBLEMAS
PLANTEADOS.
Realiza actividades que lo conlleve a escuchar, respetar
TECNICAS DE COMUNICACIÓN GRUPALSeminario.
COMUNICATIVA Grupos de 5 estudiantes eligen una técnica y una temática y hacen su intervención
fotocopias Exposición de la técnica correspondiente.
GRADO: ONCE PERIODO: PRIMERO AÑO: 2016INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)