JE VEUX PARLER EN FRANÇAIS
OBJECTIFS
GENERAUXSe familiariser avec les sons de la langue françaiseCommencer a s’exprimer en français.Conjuguer les verbes être, avoir et aller en présent de
l’indicatif. Puis les verbes du premier groupe.
SPECIFICSSaluer les amis et les adultesDécrire à des personnesApprendre les mots du vocabulaire correspondants aux
parties du corps.Apprendre à utiliser les expressions prochaines:
Avoir malApprendre aller chez le médecin, à la pharmacie…
1ère Saison: Bonjour
Bonjour. Comment ça va? Hola ¿Qué tal?
Je m’appelle Ana. Yo me llamo Ana
Et toi, comment tu t’appelles? Y tú, ¿Cómo te llamas?
Palabras en francés
Bonjour Au revoirMonsieur MadameMerci Merci beaucoupCroissant BaguetteOui Voilà
Cosas de Francia
La Torre EiffelParísEurodísney…
Villes de France
La capital: ParisD’autres villes: Marseille, Lyon, Cannes…
LE VERBE ÊTRE = SER, ESTAR
Je suis Je suis AnaTu es Tu es ElisaIl/Elle est Il est AntonioNous sommes Nous sommes EspagnolsVous êtes Vous êtes étudiantsIls/Elles sont. Ils sont petits
DOUBLE SIGNIFICATION:Je suis grandJe suis en France
COCE
PRATIQUE.
RÉPÉTEZ: tous ensembleRÉPÉTEZ: individuellement PRATIQUEZ TOUT: avec votre camarade
EOCO
2ème saison
Dire BonjourBonjour, Comment ça va?Ça va bien, merci. Comment ça va?
Plus familialSalut, Antoine, ça va?Salut, Nicolas, ça va.
Pratiquer en grand group et avec le camarade
COEO
QUELQUES ADJECTIFS
GRAND PETITGROS MINCEBEAU-BELLE LAIDBRUN BLONDBLANC NOIRGENTIL SYMPATHIQUEINTELIGENT ORIGINAL …
ON CONTINUE AVEC LE V.ÊTRE
Écris comment tu es,Je suis grandJe suis minceJe suis intelligentJe suis brun
Écris comment il est, ton meilleur ami.Il est sympa Il est blondIl est roumain
Lis en voix haut.
EEEO
Att. À la diversité
AMPLIATION◦Continuer avec le reste de personnes
grammaticaux
• RENFORCEMENT•Continuer avec « Je suis… »• Et faire un dessin du significat des adjectifs
3ème saison: PHONETIQUE
Expliquer les voyelles pareilles à l’espagnolExemples de mots et pratiquer
Des petites fiches avec le son et des mots Ces fiches seront utilisées pour y revenir.
Expliquer les différentes à l’espagnol
[o] = au, eau, o Aurélie[y] = u Autobus[u] = ou Jour
Pratiquer… avec les petites fiches
COCEEO
On reviendra sur la phonétique, un peu tous les semaines, jusqu’à connaître tous les sons de l’alphabet
La formation du féminin et du pluriel
À partir des adjectifs et des noms travaillés on verra la formation du
féminin et du pluriel.
L’ARTICLE DEFINIT
LE, LA, LES – l’
Le collège Le chien
La maisonLa table
Les enfantsLes chaussures
L’église L’école
L’article indéfini
Un, une, des
Un chatUn garçon
Une chaiseUne voiture
Des fleursDes livres
LES PRÉPOSITIONS
La souris est… Avec des fiches
Sur la tableDans la boitte Sous le canapéD'avant la téléÀ ParisEn FrancePrès de la cuisine…. Avec le fromage
COEOEECE
LE VERBE AVOIR = HABER, TENER
J’ai J’ai 10 ansTu as Tu as un ordinateurIl a Il a des cahiersNous avons Nous avons des tablesVous avez Vous avez un chatIls ont Ils ont une Ferrari
On le travaillera d’une façon semblable au verbe être
LES PARTIES DU CORPS.
NOUS AVONS DÉJÀ LES ÉLÉMENTS POUR TRAVAILLER DES SUJETS CONCRETS.
NOTRE PREMIER SUJET SERA:
CARTE IMAGE
Activité pour introduire le vocabulaire:1. Images.
Dire le nom Les élèves répètent tous ensemble.
2. Distribution dans la classeDis-moi où sont les yeux. Ils sont sur la fenêtre Dis-moi où est la main. Elle est dans le tableau….
3. Par groups:Un enfant montre le dessin et demande:
Qu’est-ce-que c’est? C’est le pied. Correcte / Incorrecte.
COCEEO
JEU DE MEMOIRE
ACTIVITÉ PAR GROUPS DE 5 ÉLÈVESJe coupe une feuille en morceauxChaque enfant aura 6 morceauxChacun aura attribué 3 partie du corps.À la maison, ils doivent désigner chaque partie
et écrire le nom correspondant.En classe, autour de 4 tables jointes
disposeront les dessins et les mots.Il faudra faire des couples.(chaque enfant saura 3 mots et avec le jeu
apprendra celles des camarades)Ils devront dire les noms.
EECEEO
COMPLÈTE LES ÉTIQUETTES
INDIVIUEL: FICHE AVEC LE DESSIN DES ENFANTS AVEC DES ÉTIQUETTES
EE
ÉCOUTE ET NUMÉROTE LES ÉTIQUETTES
INDIVIDUEL: FICHE AVEC LES ÉTIQUETTES DES PARTIES DU CORPS.
CO
DIS LES PARTIES CORRESPONDANT À CHAQUE NUMÉRO.
EN GRAND GROUPE:
FICHE INDIVIDUELOU BIEN MURAL.
À SON TOUR, CHAQUE ÉLÈVE DIRA LA PARTIE DU CORPS DU NUMERO QUE LE PROF. DISE.
EO
DIS LES PARTIES CORRESPONDANT À CHAQUE NUMÉRO.
BINGO
INDIVIDUEL: À la maison ou en cours (dépendent du temps)
Les enfants dessinent, sur un bristol, 8 parties du corps, choisisses pour eux-mêmes, du vocabulaire travaillé
Le prof. Commence à dire des mots.Ils vont mettant un cercle autour Le premier enfant qui fini fait le rôle du prof.
◦(durée: 5 ou 6 enfants)
COEO
LES POSSESSIFS: UN SEUL POSSESSEUR
Mon, ton, sonMa, ta, saMes, tes, ses
LE PAPILLON TOUCHE MA, MON…
Dans le mural, on peut voir que le papillon vole autour de nous et il touche chaque partie de notre corps.
Les enfants dissent la phrase:◦“Le papillon touche ma bouche”◦“Le papillon touche mon pied”◦“Le papillon touche ...
◦Ils participent selon l’ordre dont ils ont levé la main.
EO
LE PAPILLON TOUCHE MA, MON…
LE PAPILLON TOUCHE MA, MON…
Maintenant ils doivent écrire la phrase sur un petit papier.
Ils le changent avec son camarade et puis, ils le collent sous le dessin correspondant
EE
Att. Diversité
Élèves avances (Ampliation):Ajouter du vocabulaire: visage, menton, joues,
sourcils, cœur, estomac …
EOEE
Att. Diversité
• Renforcement: révision du vocabulaire élémentaire:
On travaillera avec le premier mural et les cartes images.
SAMBA! SAMBA!
On écoute la chansonLe prof. donne la fiche avec la lettre de la
chanson avec des trousOn réécoute la chansonUne troisième fois, si c’est nécessaire.Fiche: ordonner les mouvement
FIESTAAAAAAAAA: On chante et on dance avec la chanson en touchant
la partie du corps qu’elle indique.
EO, EE ,CO, CE
SAMBA! SAMBA!
Samba! Samba!RefrainLes mains en haut,Les mains en bas,Un petit tour. Samba ! Samba ! Les mains sur la tête 1, 2, 3 !Les mains sur le nez 1, 2, 3 !Les mains sur les pieds 1, 2, 3 !Samba ! Samba ! Refrain Les mains sur les oreilles 1, 2, 3 !Les mains sur les yeux 1, 2, 3 !Les mains sur les cheveux 1, 2, 3 !Samba ! Samba ! Refrain Les mains sur la bouche 1, 2, 3 !Les mains sur le cou 1, 2, 3 !Les mains sur les genoux 1, 2, 3 !Samba ! Samba ! Refrain Les mains sur les bras 1, 2, 3 !Les mains sur le ventre 1, 2, 3 !Les mains sur les jambes 1, 2, 3 !Samba ! Samba ! Refrain
Samba! Samba!RefrainLes mains en haut,Les mains en bas,Un petit tour. Samba ! Samba ! Les mains sur …………………1, 2, 3 !Les mains sur …………………1, 2, 3 !Les mains sur …………………1, 2, 3 !Samba ! Samba ! Refrain Les mains sur les ………………1, 2, 3 !Les mains sur les……………… 1, 2, 3 !Les mains sur les ……………… 1, 2, 3 !Samba ! Samba ! Refrain Les mains sur la ………………… 1, 2, 3 !Les mains sur le …………………1, 2, 3 !Les mains sur les…………………1, 2, 3 !Samba ! Samba ! Refrain Les mains sur les ……………….1, 2, 3 !Les mains sur le ………………….1, 2, 3 !Les mains sur les ………………..1, 2, 3 !Samba ! Samba ! Refrain
POUR PARLES PLUS
Une fois que le vocabulaire a été assimilé commencerons a travailler les suivantes verbes et expressions:
Avoir mal: J’ai mal à la têteV. Aller-prep. chez:
Je vais chez le médecinJe vais à la pharmacie
Avoir besoin: J’ai besoin d’une aspirineVocabulaire: sirop, cachet, aspirine, pilule…
Se lever, se laver: Je me lève le matin, je me lave le visage et les mains.
D’AUTRES VERBES
Sauter, voir, danser…◦Je saute avec mes jambes◦Je voie avec mes yeux◦Je dance avec tout mon corps.
On introduira la conjugaison du présent de l’indicatif.
Att. Diversité
Ampliation:Conjuguer le reste de personnes grammaticaux
Renforcement:◦Continuer avec le verbe être et le vocabulaire
plus basique.
On peut parler mieux et aussi écrire
On pourrait continuer avec le vocabulaire des sports, les expressions Jouer à Faire du
Faire une chaine de phrases avec du sens:Pour jouer au football j’ai besoin de mes piedsJ’ai mal à la gorge, je vais chez le médecin. Je vais à la pharmacie pour un sirop
On fera tout cela avec des activités qui comportent les quatre compétences EO, EE, CO, CE.
IL FAUT CONTINUER…. TOUJOURS!!