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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
46 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para aeducaccedilatildeo musical com jovens
Abstract Hearing as part of musical education has
been the focus of several pedagogical models In thisarticle we intend to discuss some aspects implied inthis subject when working with young people in basiceducation a) concepts of listening and musical hear-ing b) its relevance towards contemporary society c)typology of musical hearing from young people d) di-dactic and methodological aspects for classroom Wealso propose a number of didactic activities from dif-ferent ways of hearing music
Keywords listening and musical hearing music edu-cation young people
Resumo A audiccedilatildeo como parte integrante de uma
educaccedilatildeo musical tem sido foco de vaacuterios modelos pe-dagoacutegicos Neste artigo pretendemos discutir algunsaspectos que estatildeo impliacutecitos nesse tema quando tra-balhado com jovens na educaccedilatildeo baacutesica a) conceitosde ouvir e escuta musical b) de sua relevacircncia para asociedade contemporacircnea c) tipologia do ouvir musi-cal a partir dos jovens d) aspectos didaacuteticos e meto-doloacutegicos para a sala de aula Propomos tambeacutem umaseacuterie de atividades didaacuteticas a partir das diferentes ma-neiras de ouvir muacutesica
Palavras-chave ouvir e escuta musical educaccedilatildeo mu-sical jovens
Jusamara Souza
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) jusaezterracombr
Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Torres
Centro Universitaacuterio Metodista (IPA)mariaceciliaartorresyahoocombr
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
47SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Ouvir muacutesica nas culturas jovens contemporacircneas
A atividade de ouvir muacutesica ocupa um lugar central na vida de jovens Mo-
tivados e embalados pelas tecnologias a muacutesica os acompanha por toda parte
O desenvolvimento de aparelhos portaacuteteis de ouvir muacutesica e suas conexotildees aredes de computadores aumentou consideravelmente natildeo soacute o espectro de
atividades musicais possiacuteveis como tambeacutem ampliou os gecircneros programas e
dimensotildees que cada miacutedia pode oferecer Assim cada vez mais os jovens ga-
rimpam suas muacutesicas preferidas dentre os programas de raacutedio TV e sites dispo-
niacuteveis para se ouvir muacutesica E com a programaccedilatildeo cada vez mais fragmentada
das miacutedias acabam desenvolvendo os mais diversos estilos de fruiccedilatildeo musical
Neste artigo pretendemos discutir alguns aspectos que estatildeo impliacutecitos
na audiccedilatildeo musical quando trabalhada com jovens na educaccedilatildeo baacutesica Um
deles seria a proacutepria de1047297niccedilatildeo de ouvir e escutar muacutesica Sabemos que natildeo haacute
um consenso entre os autores quanto agrave distinccedilatildeo desses termos Para Granja
(2006 p 65) ldquoouvir eacute captar 1047297sicamente a presenccedila do somrdquo enquanto que ldquolsquoes-
cutarrsquo estaria mais proacuteximo da dimensatildeo interpretativa da percepccedilatildeordquo Segun-
do o autor ldquopoderiacuteamos dizer que o ouvir refere-se ao conforto do previsiacutevel
enquanto o escutar demanda uma predisposiccedilatildeo para a acuidade sonorardquo
No entanto o autor admite que os verbos ldquoouvirrdquo e ldquoescutarrdquo podem em
algumas situaccedilotildees ldquoter o mesmo signi1047297cado ou seja como a atividade proacutepria
da audiccedilatildeo e seu contexto mais geralrdquo jaacute em outras o autor faz uma distinccedilatildeoa escuta demandaria ldquouma diferenciaccedilatildeo no grau de re1047297namento da audiccedilatildeordquo
(Granja 2006 p 65) De forma semelhante Brito (2003 p 187) a1047297rma
Para Granja (2006 p 66) tambeacutem ldquoescutar musicalmente eacute mais do que sim-
plesmente perceber vibraccedilotildees sonoras Eacute estabelecer muacuteltiplas relaccedilotildees entre as
ondas sonoras que atingem nosso ouvido e corpordquo Mas ainda que varie ldquode pes-
soa para pessoardquo o autor ressalta que ldquoa habilidade para a escuta musical pode
ser desenvolvidardquo (Granja 2006 p 66) Brito (2003 p 187) complementa
Escutar eacute perceber os sons por meio do sentido da audiccedilatildeo detalhando e tomando consciecircncia dofato sonoro Mais do que ouvir (um processo puramente 1047297sioloacutegico) escutar implica detalhar tomarconsciecircncia do fato sonoro
Aprender a escutar com concentraccedilatildeo e disponibilidade para tal faz parte do processo de formaccedilatildeo deseres humanos sensiacuteveis e re1047298exivos capazes de perceber sentir relacionar pensar comunicar-se
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48 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Considerando que a audiccedilatildeo eacute parte integrante de uma educaccedilatildeo musical
contemporacircnea e que tem sido foco de vaacuterios modelos pedagoacutegicos propo-
mos neste artigo a discussatildeo de uma tipologia do ouvir musical revelada por
uma enquete feita com jovens de uma 8a seacuterie do ensino fundamental A partir
das maneiras de ouvir muacutesica descritas por eles propomos algumas atividadesque trazem aspectos didaacuteticos e metodoloacutegicos da audiccedilatildeo musical para a sala
de aula Com isso pretendemos tambeacutem ilustrar a popularidade e a multifun-
cionalidade da audiccedilatildeo musical na vida dos jovens de hoje
A especificidade de cada miacutediaCada aparelho reprodutor de muacutesica acaba tendo um papel diferenciado
na cultura musical dos jovens A seguir damos alguns exemplos
O raacutedio
O raacutedio eacute de interesse para ouvir muacutesica especialmente pelas novidades
que traz e pelas paradas de sucesso que apresenta aleacutem dos programas regio-
nais Toda a programaccedilatildeo do raacutedio eacute preenchida por muacutesica Por isso a atraccedilatildeo
que o raacutedio tem para os jovens decisivamente resulta de sua muacutesica
Como transmissor principal das paradas de sucesso o raacutedio funciona es-
pecialmente na adolescecircncia como fonte de informaccedilatildeo sobre as atuais ten-
decircncias musicais Com sua mistura de palavra e muacutesica poreacutem alcanccedila obje-
tivos mais amplos ao oferecer possibilidades de contatos sociais e contribuirpara a regulaccedilatildeo do proacuteprio universo sentimental (Muumlnch 1998 p 389)
Os jovens utilizam o raacutedio sozinhos ou com amigos ou como companhia
para variadas situaccedilotildees como andar de bicicleta ou fazer tarefas da escola
como aparece na pesquisa de Schmeling (2005) Ao entrevistar um adolescen-
te sobre seus haacutebitos de ouvir muacutesica ele responde
E Eu durmo ouvindo muacutesica eu tomo banho ouvindo muacutesica eu acordo a primeira coisa que eu faccedilo eacute ligaro raacutedio eu como ouvindo muacutesicahellip eu faccedilo tudo ouvindo muacutesica tudo ouvindo muacutesica Tudo tudohellip
A Tudo tudoE Tudo Eu vou pro banheiro eu vou com meu radinho eu vou ouvindo muacutesica Se eu tocirc aqui no coleacutegioqualquer euhellip ou sair sempre com o radinho Eu gosto de estudar eu natildeo consigo estudar por exemplohistoacuteria geogra1047297a eu natildeo consigo estudar ouvindo muacutesica porque daiacute eu me desconcentro mas mate-maacutetica fiacutesica quiacutemica isso aiacute tudo eu faccedilo ouvindo muacutesica (Schmeling 2005)
TV
A televisatildeo estaacute presente especialmente nos momentos familiares Em
companhia dos pais os jovens se divertem e descobrem papeacuteis e modelos so-
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49SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
ciais Os noticiaacuterios e emissotildees desportivas servem para a participaccedilatildeo deles
em eventos da atualidade
Na televisatildeo muacutesica faz parte da programaccedilatildeo de muacuteltiplas formas como
muacutesica ldquoao vivordquo ndash shows de cantores ou como videoclipe como trilha sonora
de 1047297lmes ou como parte da propaganda e programaccedilatildeo (ver Ramos 2002)
Ao lado das transmissotildees de programas de canais abertos da televisatildeo existem vaacuterias transmissotildees especiacute-1047297cas para a juventude que recorrem ldquoseletivamente ao acervo musical da atual cultura juvenilrdquo Atraveacutes desua popularidade a muacutesica deve produzir um contexto adequado e ao lado da programaccedilatildeo informativaprover entretenimento (Muumlnch 1998 p 390)
CDs e aparelhos portaacuteteis ipods amp cia
Os CDs e DVDs servem tambeacutem para escutar muacutesica o que acontece mui-
to em companhia de amigos e colegas da mesma idade
Uma nova forma de exploraccedilatildeo do CD eacute possibilitada pelos aparelhos por-
taacuteteis (ipods celulares) Como instrumento portaacutetil de reproduccedilatildeo de som com
fones de ouvido esses aparelhos oferecem uma experiecircncia musical particu-
larmente intensa que proporciona a possibilidade de isolamento tambeacutem em
locais puacuteblicos
O sucesso de equipamentos de som e dos hardware pertinentes baseia-se
em seus recursos especiacute1047297cos que vatildeo ao encontro das necessidades dos jovens
Satildeo simples em sua manipulaccedilatildeo utilizaacuteveis independentes de tempo e locale pouco sujeitos a controles educativos dos pais ou professores Como Muumlnch
(1998) analisa esses aparelhos apresentam uma riqueza de conteuacutedos especiacute1047297-
cos para a juventude e prestam-se como ldquoobjeto de statusrdquo e ldquopermutardquo e como
ldquoponto de contato e objeto de comunicaccedilatildeo entre jovens da mesma idaderdquo Es-
peci1047297camente sobre os celulares Bozzetto (2008 p 73) escreve
Os jovens ao trocar mensagens e muacutesicas personalizar o aparelho e ter possibilidade de contatar seuspares a qualquer momento pela mobilidade do celular e sua instantaneidade foram criando uma intensa
rede de sociabilidade atraveacutes do uso e das possibilidades de seus aparelhos celulares
Computador e internet
As novas tecnologias baseadas em computador satildeo componentes incon-
testaacuteveis do cotidiano musical dos jovens A muacutesica eacute um tema importante
na internet tanto como oferta comercial como em muacuteltiplas maneiras natildeo-
comerciais O computador eacute usado pelos jovens isoladamente ou com outros
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
50 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
pais ou companheiros da mesma idade principalmente para se divertir e tam-
beacutem para redaccedilatildeo de textos ou tarefas escolares Se for online ou vinculado agrave
internet aumentam por um lado as opccedilotildees de pesquisas de informaccedilotildees em
sites de busca e por outro ampliam e multiplicam-se as possibilidades de co-
municaccedilatildeo atraveacutes de e-mail chats Orkut e grupos que se abrem para novaspossibilidades de contatos virtuais (ver Garbin 2001)
Miacutedias em combinaccedilatildeo
Apesar das especi1047297cidades de cada uma as miacutedias natildeo existem inde-
pendentes entre si Os jovens com frequecircncia utilizam diversos meios simul-
taneamente ou em raacutepida permuta como por exemplo a leitura de revistas
enquanto escutam raacutedio ou o desligamento do aparelho de som para ligar a
televisatildeo
Outra possibilidade eacute a combinaccedilatildeo entre as proacuteprias miacutedias como por
exemplo estaccedilotildees de raacutedio que se engajam como promotores de concertos
canais musicais que con1047297guram seus textos de viacutedeo como uma revista e tam-
beacutem disponiacuteveis nas redes de computadores ou ainda revistas que possuem
seus proacuteprios programas de televisatildeo
No plano teacutecnico a digitalizaccedilatildeo das miacutedias torna obsoleta a distinccedilatildeo en-
tre diversos aparelhos uma vez que textos sons imagens estatildeo presentes na
mesma forma teacutecnica e podem ser trabalhados da mesma maneira Por exem-
plo com um celular pode-se fotografar gravar muacutesicas ou se comunicar Comisso dissolvem-se tanto do lado da produccedilatildeo como no lado da assimilaccedilatildeo os
limites entre as diversas miacutedias o que acarreta uma maior divulgaccedilatildeo e consu-
mo de muacutesicas
Maneiras de ouvirComo visto eacute incontestaacutevel que a onipresenccedila de muacutesica atraveacutes das miacute-
dias in1047298uencia a vida musical dos jovens No entanto como essa in1047298uecircncia se
manifesta eacute uma discussatildeo controvertida A visatildeo geral sobre diversas miacutedias
em sua gecircnese suas caracteriacutesticas mais importantes e sobre as formas de assi-
milaccedilatildeo pelos jovens abre um espaccedilo de possibilidades que quase natildeo admite
enunciados generalizados sobre as miacutedias
Mesmo que diversos grupos ouccedilam a mesma muacutesica elas a aproveitam de
maneiras diferentes dependendo do contexto social pertinente Uma compa-
raccedilatildeo da assimilaccedilatildeo do rockrsquonrsquoroll nos Estados Unidos na deacutecada de 1950 e sua
assimilaccedilatildeo na Alemanha que se tornou possiacutevel somente apoacutes intermediaccedilatildeo
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51SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 1Converse com seus alunos sobre as questotildees
Vocecirc tem aparelho de CD I-pod Raacutedio Gravador TV Computadorbull
Outros Quaisquantos Vocecirc tem videokecirc DVDokecircbull
Vocecirc tem gravaccedilotildees de muacutesicas Tem CDs e viacutedeos que vocecirc ouvevecircbull
Vocecirc tem programas de muacutesica em seu computadorbull
Vocecirc escuta muacutesica Onde Quando Com que frequecircnciabull
Se vocecirc quer aprender uma muacutesica nova onde vocecirc procura essa muacutesicabull
O que a sua famiacutelia gosta de ouvirbull
O que seus amigos gostam de ouvirbull
Que muacutesica vocecirc ouvebull
Qual eacute o meio que vocecirc mais utiliza para ouvir muacutesicabull
Essas questotildees devem trazer muitas informaccedilotildees sobre haacutebitos e preferecircncias musi-
cais partindo da audiccedilatildeo musical
das miacutedias mostra que a mesma muacutesica leva a abordar diferentes con1047298itos de
sociedades e que ela possui diferentes funccedilotildees sociais (Muumlnch 1998 p 394)Atualmente muitos estudos falam das ldquotribos musicaisrdquo por se caracteriza-
rem pelas preferecircncias de determinados gecircneros musicais como rock pagode
hip hop grunge ou techno
De forma semelhante podemos dizer que haacute muitas formas de se ouvir
uma muacutesica Alguns autores como Wisnik (1989) e Adorno (1968) propuseram
uma tipologia da escuta musical A que trazemos aqui como mencionado
toma com base um material empiacuterico recolhido com alunos de uma 8a seacuterie
Como eles ouvem muacutesica Nas sete maneiras que estatildeo categorizadas pode-
mos observar sinais de pertencimento a determinadas culturas juvenis que se
destacam de outros atraveacutes de determinadas preferecircncias musicais fonte de
informaccedilotildees sobre novos estilos de vida modas formas de conduta etc estiacute-
mulos para sonhos e anseios proacuteprios criaccedilatildeo de identidades atraveacutes da des-
coberta de movimento e corporeidade na danccedila possibilidade de isolamento
do cotidiano pelo uso de fones de ouvido possibilidade de identi1047297caccedilatildeo com
iacutedolos como astros de rock e recurso para alegrar-se melhoria do acircnimo e
controle da disposiccedilatildeo
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52 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Ouvir motoricamente ldquoagraves vezes eu soacute ouccedilo danccedilordquo
Trata-se de um ouvir no qual o corpo eacute desa1047297ado ou solicitado para o mo-
vimento Geralmente associado a muacutesicas com andamentos mais agitados Ju-
ventude e corpo muacutesica e danccedila satildeo temas que estatildeo entrelaccedilados pois os
jovens tecircm um corpo e esse corpo deve ser colocado ou estaacute em determinadoslugares sendo observado e controlado bem como realizando diferentes movi-
mentos Nesse sentido Tomazzoni (2005) destaca que a cultura da danccedila e da
muacutesica aponta para a questatildeo das diferenccedilas de movimentos e performances
Atividade 2A partir dos questionamentos de Rodrigues (2008 p 37) ldquoqual a relaccedilatildeo entre a muacutesi-
ca e a danccedila ldquo e ldquocomo podemos apreciar uma obra musical atraveacutes do gesto expressivordquo
podemos propor as seguintes atividades
Quem gosta de danccedilar acompanhando as muacutesicas Vamos ouvir duas muacutesicasbull
instrumentais e depois escolher uma delas para fazermos uma coreogra1047297a para
acompanhaacute-la Escolha duas peccedilas que vocecirc conheccedila e que convidem para dan-
ccedilar Pode ser samba choro rock pagode rap sertaneja valsahellip
A proacutexima etapa eacute colocar os CDs para uma primeira apreciaccedilatildeo e perguntar sebull
jaacute conheciam alguma das muacutesicas Quais satildeo os instrumentos que aparecem nas
gravaccedilotildees Algueacutem teve vontade de danccedilar enquanto ouvia as muacutesicas Seraacute
que todas as muacutesicas que vocecirc ouve datildeo vontade de danccedilar Apoacutes as respostas
dos jovens fazer uma breve contextualizaccedilatildeo sobre cada uma delas
Colocar as muacutesicas para uma segunda audiccedilatildeo e pedir que organizem gruposbull
e montem uma coreogra1047297a com uma das muacutesicas Finalizar a atividade com a
apresentaccedilatildeo e gravaccedilatildeo dos grupos com suas coreogra1047297as que seratildeo apresen-
tadas posteriormente para toda a turma A avaliaccedilatildeo seraacute analisar as diferentes
propostas para uma mesma muacutesica e ressaltar aspectos relacionados aos corpos
juvenis que se movem em diferentes andamentos e ritmo Pedir que os alunos
listem as muacutesicas que escolhem soacute para ouvir e danccedilar Esse repertoacuterio poderaacute
ser socializado com os colegas e a partir dele realizar outras atividades musicais
que relacionem muacutesica movimento e danccedila
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53SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
A funccedilatildeo compensatoacuteria ldquoouccedilo porque estou sozinhordquo
Refere-se a uma maneira deliberada de ouvir muacutesica na qual a audiccedilatildeo
tem a funccedilatildeo de compensar ou poder ajudar a suplantar um outro sentimento
como o de solidatildeo
O ouvir relacionado ao sistema vegetativo ldquoa muacutesica serve para relaxarrdquo
Trata-se de um ouvir musical que tem a funccedilatildeo de atuar no sistema vege-
tativo para provocar relaxamento se desligar das tensotildees ou preocupaccedilotildees do
dia-a-dia Um exemplo eacute recolhido por Schmeling (2005) em sua dissertaccedilatildeo
de mestrado
A E o que tu ouves quando tu andas de bicicletaE O que passarem se eu tocirc ouvindo uma 983 eu vocirc bem calmo eu vocirc tranquumlilo eu vocirc pensandohellip Porque
na real eu natildeo se eu tocirc com esse tipo uma muacutesica mais calma eu natildeo presto atenccedilatildeo no tracircnsito aiacute eu tocirclonge
O ouvir difuso ldquoquando eu quero me distrair ou ateacute para ajudar nas tarefasrdquo
Decorre de uma maneira de ouvir que serve como ldquopano de fundordquo para
outras atividades mas ao mesmo tempo estatildeo ldquoligadosrdquo na muacutesica Temas es-
colares e tambeacutem as diversotildees tornam-se impossiacuteveis sem fundo musical Se
antes a muacutesica ldquodistraiacuteardquo os alunos das tarefas escolares agora parece ter-se
transformado no oposto a disposiccedilatildeo e a capacidade de concentraccedilatildeo satildeo fa-vorecidas com o som que acompanha as tarefas
O ouvir emocional ldquoa muacutesica tem o papel de me fazer felizrdquo
A maioria dos jovens necessita da muacutesica natildeo apenas como fundo musi-
cal mas sim por assim dizer como elemento do cotidiano vivido do qual ele
natildeo pode ser distinguido
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
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Atividade 3ldquoVocecircs jaacute pararam para pensar porque gostamos tanto de ouvir muacutesica O
que nos faz ir a um concerto de muacutesica orquestral a um show ou a 1047297car horas
ouvindo raacutedio CD ou MP3 [hellip] Eacute faacutecil a muacutesica mexe com as pessoas Ela des-perta diferentes sensaccedilotildees provoca emoccedilotildees altera o humor traz lembranccedilas
de coisas lugares e pessoas nos movimentahellip En1047297m A muacutesica faz parte de
nossas vidas Por isso nunca nos cansamos de ouvir muacutesicardquo (HENTSCHKE L
et al 2006 p 10)
A partir dessa re1047298exatildeo das autoras acima vamos organizar um repertoacute-
rio de muacutesicas que cada um de vocecircs escolheria para cada uma das situaccedilotildees
neste quadro Vamos conhecer um pouco do gosto e das escolhas musicais
de vocecircs
1 ndash Uma muacutesica que gosto de ouvir com frequecircncia
2 ndash Uma que escuto raramente
3 ndash Uma que conheci recentemente
4 ndash Uma que ouvi num comercial da TV
5 ndash A que escolheria para a minha formatura
6 ndash Uma que eacute trilha sonora de 1047297lme
7 ndash Aquela que gosto de cantar
8 ndash Aquela que me deixa feliz9 ndash Aquela que gosto de danccedilar
10 ndash Uma que daria de presente a um amigo
O ouvir associativo ldquoa muacutesica eacute importante pois eacute utilizada para comerciaisrdquo
Demanda uma audiccedilatildeo que combina os sentido do ouvir e ver que cada
dia estaacute mais presente nas culturas juvenis pela disponibilidade de muacutesicas
combinadas com textos sons e imagens Essa tendecircncia observada eacute possiacutevel
graccedilas agrave digitalizaccedilatildeo dos mais diversos tipos de informaccedilatildeo como voz dados
texto e imagens (ver Del Ben 2000)
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Atividade 4
Quais foram os 1047297lmes que vocecircs assistiram e gostaram muito Vocecircs se lem-
bram da trilha sonora delesQuem lembra da trilha sonora dos 1047297lmes Homem-Aranha e Gladiador Como
satildeo essas trilhas sonoras O compositor da trilha do Homem-Aranha foi o mesmo de
outros super-heroacuteis como Batman e The Flash Vocecircs lembram desses 1047297lmes
Vamos ver como anda a sua memoacuteria musical das trilhas sonoras dos desenhos
e 1047297lmes Segue uma relaccedilatildeo de imagens de alguns 1047297lmes para vocecircs identi1047297carem
seus nomes e uma parte das trilhas Pode ser
Fonte httpwwwscoretracknetportuguesehtml
O ouvir analiacutetico e combinado com outros sentidos
ldquoas raacutedios ditam o tipo de muacutesicardquo
Decorre de uma experiecircncia mais atenta da audiccedilatildeo musical em
direccedilatildeo a uma escuta analiacutetica
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
56 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 5Seraacute que os jovens ouvem as mesmas muacutesicas Quais satildeo as muacutesicas preferi-
das dos meus alunos Quais satildeo as in1047298uecircncias dos discursos musicais midiaacuteticos no
gosto desses jovens Vamos conhecer quais satildeo os CDs preferidos de cada um Seraacuteque eacute faacutecil escolhermos uma muacutesica no universo de muitas que conhecemos e gosta-
mos Neste exerciacutecio o objetivo eacute que cada aluno escolha apenas uma muacutesica
Esta atividade de audiccedilatildeo das muacutesicas preferidas dos alunos eacute organizada por
Krieger (2005) que focaliza os seguintes pontos
Solicitar que cada aluno traga um CD com sua muacutesica preferida para serbull
apreciada em sala de aula A autora traz algumas opccedilotildees para a organiza-
ccedilatildeo da audiccedilatildeo dos CDs e sugerimos que escolham uma destas duas por
sorteio com os nomes dos alunos ou nuacutemeros da chamada ou pelo agru-
pamento das ldquotribosrdquo musicais e seus estilos preferidos como axeacute reggae
pagode rock forroacute rap e outros pois dessa maneira todas as muacutesicas dos
colegas seratildeo contempladas e apreciadas
Uma continuaccedilatildeo dessa atividade seraacute a escolha das melhores por parte debull
cada um e no 1047297nal seraacute organizada uma seleccedilatildeo musical da turma atraveacutes
das dez muacutesicas mais votadas Propor uma segunda audiccedilatildeo a partir desse hitparade na ordem em que foram votadas explicitando quais foram os estilos
bandas compositores cantores e grupos escolhidos quantos eram conheci-
dos e desconhecidos do grupo
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Atividade 6Audiccedilatildeoapreciaccedilatildeo musical As quatro estaccedilotildees (Antonio Vivaldi)
1 ndash Vamos ouvir o 1o movimento de cada uma das Quatro estaccedilotildees de Antonio Vival-
di e fazer relaccedilotildees com as imagens das paisagens descrevendo caracteriacutesticas musicais
de cada um dos movimentos como instrumentos musicais andamento (lento modera-
do raacutepido) dinacircmica forte fraco fortiacutessimo silecircncios
A)
B)C)
D)
2 ndash A partir da audiccedilatildeo das Quatro estaccedilotildees escolha uma das estaccedilotildees do ano e faccedila
em grupo uma poesia sonorize com sons corporais e instrumentais e apresente para
seus colegas
Fonte httpcasadasartesblogspotcom2007_11_01_archivehtml
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
58 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Consideraccedilotildees finaisCom as atividades propostas destacamos algumas possibilidades para
se trabalhar a audiccedilatildeo musical na sala de aula a partir de informaccedilotildees trazidas
pelos alunos Vamos ouvir muacutesica em sala de aula poderia ser a pergunta
de partida para as turmas das seacuteries 1047297nais do ensino fundamental A partirdela quem satildeo meus alunos Qual eacute a faixa etaacuteria deles Quais muacutesicas eles
ouvem e gostam Quais satildeo os meus objetivos ao propor esta atividade de
audiccedilatildeo musical Em que ela se diferenciaria das experiecircncias cotidianas tra-
zidas pelos alunos
As informaccedilotildees musicais que as novas tecnologias trazem para os jovens e
que satildeo ldquoarmazenadasrdquo por eles podem ser entrelaccediladas com os fragmentos do
saber que satildeo propiciados na escola em companhia de outros colegas Como
lembra Schlaumlbitz (1996 p 367 traduccedilatildeo nossa) ldquoEntrelaccedilar signi1047297ca entatildeo co-
operar na con1047297guraccedilatildeo de estados do saber atraveacutes da manipulaccedilatildeo desses
fragmentos e de oferececirc-los a outras pessoas para que continuem a entrelaccedilaacute-
los [hellip] isto eacute a ampliaccedilatildeo do saber atraveacutes da accedilatildeordquo Para a educaccedilatildeo musi-
cal isso signi1047297ca desenvolver competecircncias de accedilatildeo que permitam ao aluno
descobrir novos campos de possibilidades e probabilidades Schlaumlbitz (1996
p 367 traduccedilatildeo nossa) conclui que ldquoconceitos pedagoacutegico-musicais sempre
devem levar em consideraccedilatildeo a in1047298uecircncia das novas miacutedias de modo que a
pedagogia da muacutesica tambeacutem tem a tarefa de educar para as miacutediasrdquo
O uso da muacutesica intermediado pelas miacutedias na idade juvenil trabalhadasob a perspectiva orientada para a accedilatildeo apresenta um largo espectro de possi-
bilidades de utilizaccedilatildeo uma vez que miacutedias e sua muacutesica podem ser um campo
diferenciado para a apropriaccedilatildeo musical
Resumindo jovens ndash e natildeo apenas eles ndash escutam hoje em grande parte a
muacutesica que foi realizada quase completamente por via eletrocircnica o que pode ser
resumido pela foacutermula o ldquociberespaccedilordquo jaacute estaacute realizado e os alunos nele estatildeo ins-
talados O ensino da muacutesica pode agora estimular a participaccedilatildeo na composiccedilatildeo
e transmitir uma correspondente competecircncia de criaccedilatildeo Portanto isso signi1047297ca
futuramente natildeo apenas praticar atos seletivos dentro de um acervo de ofertas
(ldquobaixe milhotildees de muacutesicasrdquo) mas tambeacutem o enriquecimento dos universos de
vida musical atraveacutes de esboccedilos musicais proacuteprios e com isso navegar de uma
outra forma na pluralidade de realidades musicais
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
iacutel d uacute d uacute atilde d atilde l
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HENTSCHKE L et al Em sintonia com a muacutesica Satildeo Paulo Moderna 2006
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RODRIGUES M C Apreciaccedilatildeo musical atraveacutes do gesto corporal In BEYER E KEBACH P Pedago-
gia da Muacutesica experiecircncia de apreciaccedilatildeo musical Porto Alegre Mediaccedilatildeo 2008 p 37-50
SCHLAumlBITZ N Der diskrete Charme der Neuen Medien Digitale Musik im medientheoretischen Con-text und deren musikpaumldagogisch Wertung Augsburg Bernd Wisner 1996
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WISNIK J M O som e o sentido uma outra histoacuteria da muacutesica 2 ed Satildeo Paulo Companhia dasLetras 1989
Sites para ouvir muacutesica
httpwwwblogbrasilcombr
httpwwwtudoemfococombr ouvir-musicas-gratishtml
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
47SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Ouvir muacutesica nas culturas jovens contemporacircneas
A atividade de ouvir muacutesica ocupa um lugar central na vida de jovens Mo-
tivados e embalados pelas tecnologias a muacutesica os acompanha por toda parte
O desenvolvimento de aparelhos portaacuteteis de ouvir muacutesica e suas conexotildees aredes de computadores aumentou consideravelmente natildeo soacute o espectro de
atividades musicais possiacuteveis como tambeacutem ampliou os gecircneros programas e
dimensotildees que cada miacutedia pode oferecer Assim cada vez mais os jovens ga-
rimpam suas muacutesicas preferidas dentre os programas de raacutedio TV e sites dispo-
niacuteveis para se ouvir muacutesica E com a programaccedilatildeo cada vez mais fragmentada
das miacutedias acabam desenvolvendo os mais diversos estilos de fruiccedilatildeo musical
Neste artigo pretendemos discutir alguns aspectos que estatildeo impliacutecitos
na audiccedilatildeo musical quando trabalhada com jovens na educaccedilatildeo baacutesica Um
deles seria a proacutepria de1047297niccedilatildeo de ouvir e escutar muacutesica Sabemos que natildeo haacute
um consenso entre os autores quanto agrave distinccedilatildeo desses termos Para Granja
(2006 p 65) ldquoouvir eacute captar 1047297sicamente a presenccedila do somrdquo enquanto que ldquolsquoes-
cutarrsquo estaria mais proacuteximo da dimensatildeo interpretativa da percepccedilatildeordquo Segun-
do o autor ldquopoderiacuteamos dizer que o ouvir refere-se ao conforto do previsiacutevel
enquanto o escutar demanda uma predisposiccedilatildeo para a acuidade sonorardquo
No entanto o autor admite que os verbos ldquoouvirrdquo e ldquoescutarrdquo podem em
algumas situaccedilotildees ldquoter o mesmo signi1047297cado ou seja como a atividade proacutepria
da audiccedilatildeo e seu contexto mais geralrdquo jaacute em outras o autor faz uma distinccedilatildeoa escuta demandaria ldquouma diferenciaccedilatildeo no grau de re1047297namento da audiccedilatildeordquo
(Granja 2006 p 65) De forma semelhante Brito (2003 p 187) a1047297rma
Para Granja (2006 p 66) tambeacutem ldquoescutar musicalmente eacute mais do que sim-
plesmente perceber vibraccedilotildees sonoras Eacute estabelecer muacuteltiplas relaccedilotildees entre as
ondas sonoras que atingem nosso ouvido e corpordquo Mas ainda que varie ldquode pes-
soa para pessoardquo o autor ressalta que ldquoa habilidade para a escuta musical pode
ser desenvolvidardquo (Granja 2006 p 66) Brito (2003 p 187) complementa
Escutar eacute perceber os sons por meio do sentido da audiccedilatildeo detalhando e tomando consciecircncia dofato sonoro Mais do que ouvir (um processo puramente 1047297sioloacutegico) escutar implica detalhar tomarconsciecircncia do fato sonoro
Aprender a escutar com concentraccedilatildeo e disponibilidade para tal faz parte do processo de formaccedilatildeo deseres humanos sensiacuteveis e re1047298exivos capazes de perceber sentir relacionar pensar comunicar-se
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
48 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Considerando que a audiccedilatildeo eacute parte integrante de uma educaccedilatildeo musical
contemporacircnea e que tem sido foco de vaacuterios modelos pedagoacutegicos propo-
mos neste artigo a discussatildeo de uma tipologia do ouvir musical revelada por
uma enquete feita com jovens de uma 8a seacuterie do ensino fundamental A partir
das maneiras de ouvir muacutesica descritas por eles propomos algumas atividadesque trazem aspectos didaacuteticos e metodoloacutegicos da audiccedilatildeo musical para a sala
de aula Com isso pretendemos tambeacutem ilustrar a popularidade e a multifun-
cionalidade da audiccedilatildeo musical na vida dos jovens de hoje
A especificidade de cada miacutediaCada aparelho reprodutor de muacutesica acaba tendo um papel diferenciado
na cultura musical dos jovens A seguir damos alguns exemplos
O raacutedio
O raacutedio eacute de interesse para ouvir muacutesica especialmente pelas novidades
que traz e pelas paradas de sucesso que apresenta aleacutem dos programas regio-
nais Toda a programaccedilatildeo do raacutedio eacute preenchida por muacutesica Por isso a atraccedilatildeo
que o raacutedio tem para os jovens decisivamente resulta de sua muacutesica
Como transmissor principal das paradas de sucesso o raacutedio funciona es-
pecialmente na adolescecircncia como fonte de informaccedilatildeo sobre as atuais ten-
decircncias musicais Com sua mistura de palavra e muacutesica poreacutem alcanccedila obje-
tivos mais amplos ao oferecer possibilidades de contatos sociais e contribuirpara a regulaccedilatildeo do proacuteprio universo sentimental (Muumlnch 1998 p 389)
Os jovens utilizam o raacutedio sozinhos ou com amigos ou como companhia
para variadas situaccedilotildees como andar de bicicleta ou fazer tarefas da escola
como aparece na pesquisa de Schmeling (2005) Ao entrevistar um adolescen-
te sobre seus haacutebitos de ouvir muacutesica ele responde
E Eu durmo ouvindo muacutesica eu tomo banho ouvindo muacutesica eu acordo a primeira coisa que eu faccedilo eacute ligaro raacutedio eu como ouvindo muacutesicahellip eu faccedilo tudo ouvindo muacutesica tudo ouvindo muacutesica Tudo tudohellip
A Tudo tudoE Tudo Eu vou pro banheiro eu vou com meu radinho eu vou ouvindo muacutesica Se eu tocirc aqui no coleacutegioqualquer euhellip ou sair sempre com o radinho Eu gosto de estudar eu natildeo consigo estudar por exemplohistoacuteria geogra1047297a eu natildeo consigo estudar ouvindo muacutesica porque daiacute eu me desconcentro mas mate-maacutetica fiacutesica quiacutemica isso aiacute tudo eu faccedilo ouvindo muacutesica (Schmeling 2005)
TV
A televisatildeo estaacute presente especialmente nos momentos familiares Em
companhia dos pais os jovens se divertem e descobrem papeacuteis e modelos so-
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
49SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
ciais Os noticiaacuterios e emissotildees desportivas servem para a participaccedilatildeo deles
em eventos da atualidade
Na televisatildeo muacutesica faz parte da programaccedilatildeo de muacuteltiplas formas como
muacutesica ldquoao vivordquo ndash shows de cantores ou como videoclipe como trilha sonora
de 1047297lmes ou como parte da propaganda e programaccedilatildeo (ver Ramos 2002)
Ao lado das transmissotildees de programas de canais abertos da televisatildeo existem vaacuterias transmissotildees especiacute-1047297cas para a juventude que recorrem ldquoseletivamente ao acervo musical da atual cultura juvenilrdquo Atraveacutes desua popularidade a muacutesica deve produzir um contexto adequado e ao lado da programaccedilatildeo informativaprover entretenimento (Muumlnch 1998 p 390)
CDs e aparelhos portaacuteteis ipods amp cia
Os CDs e DVDs servem tambeacutem para escutar muacutesica o que acontece mui-
to em companhia de amigos e colegas da mesma idade
Uma nova forma de exploraccedilatildeo do CD eacute possibilitada pelos aparelhos por-
taacuteteis (ipods celulares) Como instrumento portaacutetil de reproduccedilatildeo de som com
fones de ouvido esses aparelhos oferecem uma experiecircncia musical particu-
larmente intensa que proporciona a possibilidade de isolamento tambeacutem em
locais puacuteblicos
O sucesso de equipamentos de som e dos hardware pertinentes baseia-se
em seus recursos especiacute1047297cos que vatildeo ao encontro das necessidades dos jovens
Satildeo simples em sua manipulaccedilatildeo utilizaacuteveis independentes de tempo e locale pouco sujeitos a controles educativos dos pais ou professores Como Muumlnch
(1998) analisa esses aparelhos apresentam uma riqueza de conteuacutedos especiacute1047297-
cos para a juventude e prestam-se como ldquoobjeto de statusrdquo e ldquopermutardquo e como
ldquoponto de contato e objeto de comunicaccedilatildeo entre jovens da mesma idaderdquo Es-
peci1047297camente sobre os celulares Bozzetto (2008 p 73) escreve
Os jovens ao trocar mensagens e muacutesicas personalizar o aparelho e ter possibilidade de contatar seuspares a qualquer momento pela mobilidade do celular e sua instantaneidade foram criando uma intensa
rede de sociabilidade atraveacutes do uso e das possibilidades de seus aparelhos celulares
Computador e internet
As novas tecnologias baseadas em computador satildeo componentes incon-
testaacuteveis do cotidiano musical dos jovens A muacutesica eacute um tema importante
na internet tanto como oferta comercial como em muacuteltiplas maneiras natildeo-
comerciais O computador eacute usado pelos jovens isoladamente ou com outros
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
50 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
pais ou companheiros da mesma idade principalmente para se divertir e tam-
beacutem para redaccedilatildeo de textos ou tarefas escolares Se for online ou vinculado agrave
internet aumentam por um lado as opccedilotildees de pesquisas de informaccedilotildees em
sites de busca e por outro ampliam e multiplicam-se as possibilidades de co-
municaccedilatildeo atraveacutes de e-mail chats Orkut e grupos que se abrem para novaspossibilidades de contatos virtuais (ver Garbin 2001)
Miacutedias em combinaccedilatildeo
Apesar das especi1047297cidades de cada uma as miacutedias natildeo existem inde-
pendentes entre si Os jovens com frequecircncia utilizam diversos meios simul-
taneamente ou em raacutepida permuta como por exemplo a leitura de revistas
enquanto escutam raacutedio ou o desligamento do aparelho de som para ligar a
televisatildeo
Outra possibilidade eacute a combinaccedilatildeo entre as proacuteprias miacutedias como por
exemplo estaccedilotildees de raacutedio que se engajam como promotores de concertos
canais musicais que con1047297guram seus textos de viacutedeo como uma revista e tam-
beacutem disponiacuteveis nas redes de computadores ou ainda revistas que possuem
seus proacuteprios programas de televisatildeo
No plano teacutecnico a digitalizaccedilatildeo das miacutedias torna obsoleta a distinccedilatildeo en-
tre diversos aparelhos uma vez que textos sons imagens estatildeo presentes na
mesma forma teacutecnica e podem ser trabalhados da mesma maneira Por exem-
plo com um celular pode-se fotografar gravar muacutesicas ou se comunicar Comisso dissolvem-se tanto do lado da produccedilatildeo como no lado da assimilaccedilatildeo os
limites entre as diversas miacutedias o que acarreta uma maior divulgaccedilatildeo e consu-
mo de muacutesicas
Maneiras de ouvirComo visto eacute incontestaacutevel que a onipresenccedila de muacutesica atraveacutes das miacute-
dias in1047298uencia a vida musical dos jovens No entanto como essa in1047298uecircncia se
manifesta eacute uma discussatildeo controvertida A visatildeo geral sobre diversas miacutedias
em sua gecircnese suas caracteriacutesticas mais importantes e sobre as formas de assi-
milaccedilatildeo pelos jovens abre um espaccedilo de possibilidades que quase natildeo admite
enunciados generalizados sobre as miacutedias
Mesmo que diversos grupos ouccedilam a mesma muacutesica elas a aproveitam de
maneiras diferentes dependendo do contexto social pertinente Uma compa-
raccedilatildeo da assimilaccedilatildeo do rockrsquonrsquoroll nos Estados Unidos na deacutecada de 1950 e sua
assimilaccedilatildeo na Alemanha que se tornou possiacutevel somente apoacutes intermediaccedilatildeo
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
51SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 1Converse com seus alunos sobre as questotildees
Vocecirc tem aparelho de CD I-pod Raacutedio Gravador TV Computadorbull
Outros Quaisquantos Vocecirc tem videokecirc DVDokecircbull
Vocecirc tem gravaccedilotildees de muacutesicas Tem CDs e viacutedeos que vocecirc ouvevecircbull
Vocecirc tem programas de muacutesica em seu computadorbull
Vocecirc escuta muacutesica Onde Quando Com que frequecircnciabull
Se vocecirc quer aprender uma muacutesica nova onde vocecirc procura essa muacutesicabull
O que a sua famiacutelia gosta de ouvirbull
O que seus amigos gostam de ouvirbull
Que muacutesica vocecirc ouvebull
Qual eacute o meio que vocecirc mais utiliza para ouvir muacutesicabull
Essas questotildees devem trazer muitas informaccedilotildees sobre haacutebitos e preferecircncias musi-
cais partindo da audiccedilatildeo musical
das miacutedias mostra que a mesma muacutesica leva a abordar diferentes con1047298itos de
sociedades e que ela possui diferentes funccedilotildees sociais (Muumlnch 1998 p 394)Atualmente muitos estudos falam das ldquotribos musicaisrdquo por se caracteriza-
rem pelas preferecircncias de determinados gecircneros musicais como rock pagode
hip hop grunge ou techno
De forma semelhante podemos dizer que haacute muitas formas de se ouvir
uma muacutesica Alguns autores como Wisnik (1989) e Adorno (1968) propuseram
uma tipologia da escuta musical A que trazemos aqui como mencionado
toma com base um material empiacuterico recolhido com alunos de uma 8a seacuterie
Como eles ouvem muacutesica Nas sete maneiras que estatildeo categorizadas pode-
mos observar sinais de pertencimento a determinadas culturas juvenis que se
destacam de outros atraveacutes de determinadas preferecircncias musicais fonte de
informaccedilotildees sobre novos estilos de vida modas formas de conduta etc estiacute-
mulos para sonhos e anseios proacuteprios criaccedilatildeo de identidades atraveacutes da des-
coberta de movimento e corporeidade na danccedila possibilidade de isolamento
do cotidiano pelo uso de fones de ouvido possibilidade de identi1047297caccedilatildeo com
iacutedolos como astros de rock e recurso para alegrar-se melhoria do acircnimo e
controle da disposiccedilatildeo
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
52 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Ouvir motoricamente ldquoagraves vezes eu soacute ouccedilo danccedilordquo
Trata-se de um ouvir no qual o corpo eacute desa1047297ado ou solicitado para o mo-
vimento Geralmente associado a muacutesicas com andamentos mais agitados Ju-
ventude e corpo muacutesica e danccedila satildeo temas que estatildeo entrelaccedilados pois os
jovens tecircm um corpo e esse corpo deve ser colocado ou estaacute em determinadoslugares sendo observado e controlado bem como realizando diferentes movi-
mentos Nesse sentido Tomazzoni (2005) destaca que a cultura da danccedila e da
muacutesica aponta para a questatildeo das diferenccedilas de movimentos e performances
Atividade 2A partir dos questionamentos de Rodrigues (2008 p 37) ldquoqual a relaccedilatildeo entre a muacutesi-
ca e a danccedila ldquo e ldquocomo podemos apreciar uma obra musical atraveacutes do gesto expressivordquo
podemos propor as seguintes atividades
Quem gosta de danccedilar acompanhando as muacutesicas Vamos ouvir duas muacutesicasbull
instrumentais e depois escolher uma delas para fazermos uma coreogra1047297a para
acompanhaacute-la Escolha duas peccedilas que vocecirc conheccedila e que convidem para dan-
ccedilar Pode ser samba choro rock pagode rap sertaneja valsahellip
A proacutexima etapa eacute colocar os CDs para uma primeira apreciaccedilatildeo e perguntar sebull
jaacute conheciam alguma das muacutesicas Quais satildeo os instrumentos que aparecem nas
gravaccedilotildees Algueacutem teve vontade de danccedilar enquanto ouvia as muacutesicas Seraacute
que todas as muacutesicas que vocecirc ouve datildeo vontade de danccedilar Apoacutes as respostas
dos jovens fazer uma breve contextualizaccedilatildeo sobre cada uma delas
Colocar as muacutesicas para uma segunda audiccedilatildeo e pedir que organizem gruposbull
e montem uma coreogra1047297a com uma das muacutesicas Finalizar a atividade com a
apresentaccedilatildeo e gravaccedilatildeo dos grupos com suas coreogra1047297as que seratildeo apresen-
tadas posteriormente para toda a turma A avaliaccedilatildeo seraacute analisar as diferentes
propostas para uma mesma muacutesica e ressaltar aspectos relacionados aos corpos
juvenis que se movem em diferentes andamentos e ritmo Pedir que os alunos
listem as muacutesicas que escolhem soacute para ouvir e danccedilar Esse repertoacuterio poderaacute
ser socializado com os colegas e a partir dele realizar outras atividades musicais
que relacionem muacutesica movimento e danccedila
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
53SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
A funccedilatildeo compensatoacuteria ldquoouccedilo porque estou sozinhordquo
Refere-se a uma maneira deliberada de ouvir muacutesica na qual a audiccedilatildeo
tem a funccedilatildeo de compensar ou poder ajudar a suplantar um outro sentimento
como o de solidatildeo
O ouvir relacionado ao sistema vegetativo ldquoa muacutesica serve para relaxarrdquo
Trata-se de um ouvir musical que tem a funccedilatildeo de atuar no sistema vege-
tativo para provocar relaxamento se desligar das tensotildees ou preocupaccedilotildees do
dia-a-dia Um exemplo eacute recolhido por Schmeling (2005) em sua dissertaccedilatildeo
de mestrado
A E o que tu ouves quando tu andas de bicicletaE O que passarem se eu tocirc ouvindo uma 983 eu vocirc bem calmo eu vocirc tranquumlilo eu vocirc pensandohellip Porque
na real eu natildeo se eu tocirc com esse tipo uma muacutesica mais calma eu natildeo presto atenccedilatildeo no tracircnsito aiacute eu tocirclonge
O ouvir difuso ldquoquando eu quero me distrair ou ateacute para ajudar nas tarefasrdquo
Decorre de uma maneira de ouvir que serve como ldquopano de fundordquo para
outras atividades mas ao mesmo tempo estatildeo ldquoligadosrdquo na muacutesica Temas es-
colares e tambeacutem as diversotildees tornam-se impossiacuteveis sem fundo musical Se
antes a muacutesica ldquodistraiacuteardquo os alunos das tarefas escolares agora parece ter-se
transformado no oposto a disposiccedilatildeo e a capacidade de concentraccedilatildeo satildeo fa-vorecidas com o som que acompanha as tarefas
O ouvir emocional ldquoa muacutesica tem o papel de me fazer felizrdquo
A maioria dos jovens necessita da muacutesica natildeo apenas como fundo musi-
cal mas sim por assim dizer como elemento do cotidiano vivido do qual ele
natildeo pode ser distinguido
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
54 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 3ldquoVocecircs jaacute pararam para pensar porque gostamos tanto de ouvir muacutesica O
que nos faz ir a um concerto de muacutesica orquestral a um show ou a 1047297car horas
ouvindo raacutedio CD ou MP3 [hellip] Eacute faacutecil a muacutesica mexe com as pessoas Ela des-perta diferentes sensaccedilotildees provoca emoccedilotildees altera o humor traz lembranccedilas
de coisas lugares e pessoas nos movimentahellip En1047297m A muacutesica faz parte de
nossas vidas Por isso nunca nos cansamos de ouvir muacutesicardquo (HENTSCHKE L
et al 2006 p 10)
A partir dessa re1047298exatildeo das autoras acima vamos organizar um repertoacute-
rio de muacutesicas que cada um de vocecircs escolheria para cada uma das situaccedilotildees
neste quadro Vamos conhecer um pouco do gosto e das escolhas musicais
de vocecircs
1 ndash Uma muacutesica que gosto de ouvir com frequecircncia
2 ndash Uma que escuto raramente
3 ndash Uma que conheci recentemente
4 ndash Uma que ouvi num comercial da TV
5 ndash A que escolheria para a minha formatura
6 ndash Uma que eacute trilha sonora de 1047297lme
7 ndash Aquela que gosto de cantar
8 ndash Aquela que me deixa feliz9 ndash Aquela que gosto de danccedilar
10 ndash Uma que daria de presente a um amigo
O ouvir associativo ldquoa muacutesica eacute importante pois eacute utilizada para comerciaisrdquo
Demanda uma audiccedilatildeo que combina os sentido do ouvir e ver que cada
dia estaacute mais presente nas culturas juvenis pela disponibilidade de muacutesicas
combinadas com textos sons e imagens Essa tendecircncia observada eacute possiacutevel
graccedilas agrave digitalizaccedilatildeo dos mais diversos tipos de informaccedilatildeo como voz dados
texto e imagens (ver Del Ben 2000)
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
55SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 4
Quais foram os 1047297lmes que vocecircs assistiram e gostaram muito Vocecircs se lem-
bram da trilha sonora delesQuem lembra da trilha sonora dos 1047297lmes Homem-Aranha e Gladiador Como
satildeo essas trilhas sonoras O compositor da trilha do Homem-Aranha foi o mesmo de
outros super-heroacuteis como Batman e The Flash Vocecircs lembram desses 1047297lmes
Vamos ver como anda a sua memoacuteria musical das trilhas sonoras dos desenhos
e 1047297lmes Segue uma relaccedilatildeo de imagens de alguns 1047297lmes para vocecircs identi1047297carem
seus nomes e uma parte das trilhas Pode ser
Fonte httpwwwscoretracknetportuguesehtml
O ouvir analiacutetico e combinado com outros sentidos
ldquoas raacutedios ditam o tipo de muacutesicardquo
Decorre de uma experiecircncia mais atenta da audiccedilatildeo musical em
direccedilatildeo a uma escuta analiacutetica
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
56 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 5Seraacute que os jovens ouvem as mesmas muacutesicas Quais satildeo as muacutesicas preferi-
das dos meus alunos Quais satildeo as in1047298uecircncias dos discursos musicais midiaacuteticos no
gosto desses jovens Vamos conhecer quais satildeo os CDs preferidos de cada um Seraacuteque eacute faacutecil escolhermos uma muacutesica no universo de muitas que conhecemos e gosta-
mos Neste exerciacutecio o objetivo eacute que cada aluno escolha apenas uma muacutesica
Esta atividade de audiccedilatildeo das muacutesicas preferidas dos alunos eacute organizada por
Krieger (2005) que focaliza os seguintes pontos
Solicitar que cada aluno traga um CD com sua muacutesica preferida para serbull
apreciada em sala de aula A autora traz algumas opccedilotildees para a organiza-
ccedilatildeo da audiccedilatildeo dos CDs e sugerimos que escolham uma destas duas por
sorteio com os nomes dos alunos ou nuacutemeros da chamada ou pelo agru-
pamento das ldquotribosrdquo musicais e seus estilos preferidos como axeacute reggae
pagode rock forroacute rap e outros pois dessa maneira todas as muacutesicas dos
colegas seratildeo contempladas e apreciadas
Uma continuaccedilatildeo dessa atividade seraacute a escolha das melhores por parte debull
cada um e no 1047297nal seraacute organizada uma seleccedilatildeo musical da turma atraveacutes
das dez muacutesicas mais votadas Propor uma segunda audiccedilatildeo a partir desse hitparade na ordem em que foram votadas explicitando quais foram os estilos
bandas compositores cantores e grupos escolhidos quantos eram conheci-
dos e desconhecidos do grupo
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
57SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 6Audiccedilatildeoapreciaccedilatildeo musical As quatro estaccedilotildees (Antonio Vivaldi)
1 ndash Vamos ouvir o 1o movimento de cada uma das Quatro estaccedilotildees de Antonio Vival-
di e fazer relaccedilotildees com as imagens das paisagens descrevendo caracteriacutesticas musicais
de cada um dos movimentos como instrumentos musicais andamento (lento modera-
do raacutepido) dinacircmica forte fraco fortiacutessimo silecircncios
A)
B)C)
D)
2 ndash A partir da audiccedilatildeo das Quatro estaccedilotildees escolha uma das estaccedilotildees do ano e faccedila
em grupo uma poesia sonorize com sons corporais e instrumentais e apresente para
seus colegas
Fonte httpcasadasartesblogspotcom2007_11_01_archivehtml
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
58 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Consideraccedilotildees finaisCom as atividades propostas destacamos algumas possibilidades para
se trabalhar a audiccedilatildeo musical na sala de aula a partir de informaccedilotildees trazidas
pelos alunos Vamos ouvir muacutesica em sala de aula poderia ser a pergunta
de partida para as turmas das seacuteries 1047297nais do ensino fundamental A partirdela quem satildeo meus alunos Qual eacute a faixa etaacuteria deles Quais muacutesicas eles
ouvem e gostam Quais satildeo os meus objetivos ao propor esta atividade de
audiccedilatildeo musical Em que ela se diferenciaria das experiecircncias cotidianas tra-
zidas pelos alunos
As informaccedilotildees musicais que as novas tecnologias trazem para os jovens e
que satildeo ldquoarmazenadasrdquo por eles podem ser entrelaccediladas com os fragmentos do
saber que satildeo propiciados na escola em companhia de outros colegas Como
lembra Schlaumlbitz (1996 p 367 traduccedilatildeo nossa) ldquoEntrelaccedilar signi1047297ca entatildeo co-
operar na con1047297guraccedilatildeo de estados do saber atraveacutes da manipulaccedilatildeo desses
fragmentos e de oferececirc-los a outras pessoas para que continuem a entrelaccedilaacute-
los [hellip] isto eacute a ampliaccedilatildeo do saber atraveacutes da accedilatildeordquo Para a educaccedilatildeo musi-
cal isso signi1047297ca desenvolver competecircncias de accedilatildeo que permitam ao aluno
descobrir novos campos de possibilidades e probabilidades Schlaumlbitz (1996
p 367 traduccedilatildeo nossa) conclui que ldquoconceitos pedagoacutegico-musicais sempre
devem levar em consideraccedilatildeo a in1047298uecircncia das novas miacutedias de modo que a
pedagogia da muacutesica tambeacutem tem a tarefa de educar para as miacutediasrdquo
O uso da muacutesica intermediado pelas miacutedias na idade juvenil trabalhadasob a perspectiva orientada para a accedilatildeo apresenta um largo espectro de possi-
bilidades de utilizaccedilatildeo uma vez que miacutedias e sua muacutesica podem ser um campo
diferenciado para a apropriaccedilatildeo musical
Resumindo jovens ndash e natildeo apenas eles ndash escutam hoje em grande parte a
muacutesica que foi realizada quase completamente por via eletrocircnica o que pode ser
resumido pela foacutermula o ldquociberespaccedilordquo jaacute estaacute realizado e os alunos nele estatildeo ins-
talados O ensino da muacutesica pode agora estimular a participaccedilatildeo na composiccedilatildeo
e transmitir uma correspondente competecircncia de criaccedilatildeo Portanto isso signi1047297ca
futuramente natildeo apenas praticar atos seletivos dentro de um acervo de ofertas
(ldquobaixe milhotildees de muacutesicasrdquo) mas tambeacutem o enriquecimento dos universos de
vida musical atraveacutes de esboccedilos musicais proacuteprios e com isso navegar de uma
outra forma na pluralidade de realidades musicais
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
iacutel d uacute d uacute atilde d atilde l
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WISNIK J M O som e o sentido uma outra histoacuteria da muacutesica 2 ed Satildeo Paulo Companhia dasLetras 1989
Sites para ouvir muacutesica
httpwwwblogbrasilcombr
httpwwwtudoemfococombr ouvir-musicas-gratishtml
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
48 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Considerando que a audiccedilatildeo eacute parte integrante de uma educaccedilatildeo musical
contemporacircnea e que tem sido foco de vaacuterios modelos pedagoacutegicos propo-
mos neste artigo a discussatildeo de uma tipologia do ouvir musical revelada por
uma enquete feita com jovens de uma 8a seacuterie do ensino fundamental A partir
das maneiras de ouvir muacutesica descritas por eles propomos algumas atividadesque trazem aspectos didaacuteticos e metodoloacutegicos da audiccedilatildeo musical para a sala
de aula Com isso pretendemos tambeacutem ilustrar a popularidade e a multifun-
cionalidade da audiccedilatildeo musical na vida dos jovens de hoje
A especificidade de cada miacutediaCada aparelho reprodutor de muacutesica acaba tendo um papel diferenciado
na cultura musical dos jovens A seguir damos alguns exemplos
O raacutedio
O raacutedio eacute de interesse para ouvir muacutesica especialmente pelas novidades
que traz e pelas paradas de sucesso que apresenta aleacutem dos programas regio-
nais Toda a programaccedilatildeo do raacutedio eacute preenchida por muacutesica Por isso a atraccedilatildeo
que o raacutedio tem para os jovens decisivamente resulta de sua muacutesica
Como transmissor principal das paradas de sucesso o raacutedio funciona es-
pecialmente na adolescecircncia como fonte de informaccedilatildeo sobre as atuais ten-
decircncias musicais Com sua mistura de palavra e muacutesica poreacutem alcanccedila obje-
tivos mais amplos ao oferecer possibilidades de contatos sociais e contribuirpara a regulaccedilatildeo do proacuteprio universo sentimental (Muumlnch 1998 p 389)
Os jovens utilizam o raacutedio sozinhos ou com amigos ou como companhia
para variadas situaccedilotildees como andar de bicicleta ou fazer tarefas da escola
como aparece na pesquisa de Schmeling (2005) Ao entrevistar um adolescen-
te sobre seus haacutebitos de ouvir muacutesica ele responde
E Eu durmo ouvindo muacutesica eu tomo banho ouvindo muacutesica eu acordo a primeira coisa que eu faccedilo eacute ligaro raacutedio eu como ouvindo muacutesicahellip eu faccedilo tudo ouvindo muacutesica tudo ouvindo muacutesica Tudo tudohellip
A Tudo tudoE Tudo Eu vou pro banheiro eu vou com meu radinho eu vou ouvindo muacutesica Se eu tocirc aqui no coleacutegioqualquer euhellip ou sair sempre com o radinho Eu gosto de estudar eu natildeo consigo estudar por exemplohistoacuteria geogra1047297a eu natildeo consigo estudar ouvindo muacutesica porque daiacute eu me desconcentro mas mate-maacutetica fiacutesica quiacutemica isso aiacute tudo eu faccedilo ouvindo muacutesica (Schmeling 2005)
TV
A televisatildeo estaacute presente especialmente nos momentos familiares Em
companhia dos pais os jovens se divertem e descobrem papeacuteis e modelos so-
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
49SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
ciais Os noticiaacuterios e emissotildees desportivas servem para a participaccedilatildeo deles
em eventos da atualidade
Na televisatildeo muacutesica faz parte da programaccedilatildeo de muacuteltiplas formas como
muacutesica ldquoao vivordquo ndash shows de cantores ou como videoclipe como trilha sonora
de 1047297lmes ou como parte da propaganda e programaccedilatildeo (ver Ramos 2002)
Ao lado das transmissotildees de programas de canais abertos da televisatildeo existem vaacuterias transmissotildees especiacute-1047297cas para a juventude que recorrem ldquoseletivamente ao acervo musical da atual cultura juvenilrdquo Atraveacutes desua popularidade a muacutesica deve produzir um contexto adequado e ao lado da programaccedilatildeo informativaprover entretenimento (Muumlnch 1998 p 390)
CDs e aparelhos portaacuteteis ipods amp cia
Os CDs e DVDs servem tambeacutem para escutar muacutesica o que acontece mui-
to em companhia de amigos e colegas da mesma idade
Uma nova forma de exploraccedilatildeo do CD eacute possibilitada pelos aparelhos por-
taacuteteis (ipods celulares) Como instrumento portaacutetil de reproduccedilatildeo de som com
fones de ouvido esses aparelhos oferecem uma experiecircncia musical particu-
larmente intensa que proporciona a possibilidade de isolamento tambeacutem em
locais puacuteblicos
O sucesso de equipamentos de som e dos hardware pertinentes baseia-se
em seus recursos especiacute1047297cos que vatildeo ao encontro das necessidades dos jovens
Satildeo simples em sua manipulaccedilatildeo utilizaacuteveis independentes de tempo e locale pouco sujeitos a controles educativos dos pais ou professores Como Muumlnch
(1998) analisa esses aparelhos apresentam uma riqueza de conteuacutedos especiacute1047297-
cos para a juventude e prestam-se como ldquoobjeto de statusrdquo e ldquopermutardquo e como
ldquoponto de contato e objeto de comunicaccedilatildeo entre jovens da mesma idaderdquo Es-
peci1047297camente sobre os celulares Bozzetto (2008 p 73) escreve
Os jovens ao trocar mensagens e muacutesicas personalizar o aparelho e ter possibilidade de contatar seuspares a qualquer momento pela mobilidade do celular e sua instantaneidade foram criando uma intensa
rede de sociabilidade atraveacutes do uso e das possibilidades de seus aparelhos celulares
Computador e internet
As novas tecnologias baseadas em computador satildeo componentes incon-
testaacuteveis do cotidiano musical dos jovens A muacutesica eacute um tema importante
na internet tanto como oferta comercial como em muacuteltiplas maneiras natildeo-
comerciais O computador eacute usado pelos jovens isoladamente ou com outros
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
50 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
pais ou companheiros da mesma idade principalmente para se divertir e tam-
beacutem para redaccedilatildeo de textos ou tarefas escolares Se for online ou vinculado agrave
internet aumentam por um lado as opccedilotildees de pesquisas de informaccedilotildees em
sites de busca e por outro ampliam e multiplicam-se as possibilidades de co-
municaccedilatildeo atraveacutes de e-mail chats Orkut e grupos que se abrem para novaspossibilidades de contatos virtuais (ver Garbin 2001)
Miacutedias em combinaccedilatildeo
Apesar das especi1047297cidades de cada uma as miacutedias natildeo existem inde-
pendentes entre si Os jovens com frequecircncia utilizam diversos meios simul-
taneamente ou em raacutepida permuta como por exemplo a leitura de revistas
enquanto escutam raacutedio ou o desligamento do aparelho de som para ligar a
televisatildeo
Outra possibilidade eacute a combinaccedilatildeo entre as proacuteprias miacutedias como por
exemplo estaccedilotildees de raacutedio que se engajam como promotores de concertos
canais musicais que con1047297guram seus textos de viacutedeo como uma revista e tam-
beacutem disponiacuteveis nas redes de computadores ou ainda revistas que possuem
seus proacuteprios programas de televisatildeo
No plano teacutecnico a digitalizaccedilatildeo das miacutedias torna obsoleta a distinccedilatildeo en-
tre diversos aparelhos uma vez que textos sons imagens estatildeo presentes na
mesma forma teacutecnica e podem ser trabalhados da mesma maneira Por exem-
plo com um celular pode-se fotografar gravar muacutesicas ou se comunicar Comisso dissolvem-se tanto do lado da produccedilatildeo como no lado da assimilaccedilatildeo os
limites entre as diversas miacutedias o que acarreta uma maior divulgaccedilatildeo e consu-
mo de muacutesicas
Maneiras de ouvirComo visto eacute incontestaacutevel que a onipresenccedila de muacutesica atraveacutes das miacute-
dias in1047298uencia a vida musical dos jovens No entanto como essa in1047298uecircncia se
manifesta eacute uma discussatildeo controvertida A visatildeo geral sobre diversas miacutedias
em sua gecircnese suas caracteriacutesticas mais importantes e sobre as formas de assi-
milaccedilatildeo pelos jovens abre um espaccedilo de possibilidades que quase natildeo admite
enunciados generalizados sobre as miacutedias
Mesmo que diversos grupos ouccedilam a mesma muacutesica elas a aproveitam de
maneiras diferentes dependendo do contexto social pertinente Uma compa-
raccedilatildeo da assimilaccedilatildeo do rockrsquonrsquoroll nos Estados Unidos na deacutecada de 1950 e sua
assimilaccedilatildeo na Alemanha que se tornou possiacutevel somente apoacutes intermediaccedilatildeo
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
51SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 1Converse com seus alunos sobre as questotildees
Vocecirc tem aparelho de CD I-pod Raacutedio Gravador TV Computadorbull
Outros Quaisquantos Vocecirc tem videokecirc DVDokecircbull
Vocecirc tem gravaccedilotildees de muacutesicas Tem CDs e viacutedeos que vocecirc ouvevecircbull
Vocecirc tem programas de muacutesica em seu computadorbull
Vocecirc escuta muacutesica Onde Quando Com que frequecircnciabull
Se vocecirc quer aprender uma muacutesica nova onde vocecirc procura essa muacutesicabull
O que a sua famiacutelia gosta de ouvirbull
O que seus amigos gostam de ouvirbull
Que muacutesica vocecirc ouvebull
Qual eacute o meio que vocecirc mais utiliza para ouvir muacutesicabull
Essas questotildees devem trazer muitas informaccedilotildees sobre haacutebitos e preferecircncias musi-
cais partindo da audiccedilatildeo musical
das miacutedias mostra que a mesma muacutesica leva a abordar diferentes con1047298itos de
sociedades e que ela possui diferentes funccedilotildees sociais (Muumlnch 1998 p 394)Atualmente muitos estudos falam das ldquotribos musicaisrdquo por se caracteriza-
rem pelas preferecircncias de determinados gecircneros musicais como rock pagode
hip hop grunge ou techno
De forma semelhante podemos dizer que haacute muitas formas de se ouvir
uma muacutesica Alguns autores como Wisnik (1989) e Adorno (1968) propuseram
uma tipologia da escuta musical A que trazemos aqui como mencionado
toma com base um material empiacuterico recolhido com alunos de uma 8a seacuterie
Como eles ouvem muacutesica Nas sete maneiras que estatildeo categorizadas pode-
mos observar sinais de pertencimento a determinadas culturas juvenis que se
destacam de outros atraveacutes de determinadas preferecircncias musicais fonte de
informaccedilotildees sobre novos estilos de vida modas formas de conduta etc estiacute-
mulos para sonhos e anseios proacuteprios criaccedilatildeo de identidades atraveacutes da des-
coberta de movimento e corporeidade na danccedila possibilidade de isolamento
do cotidiano pelo uso de fones de ouvido possibilidade de identi1047297caccedilatildeo com
iacutedolos como astros de rock e recurso para alegrar-se melhoria do acircnimo e
controle da disposiccedilatildeo
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
52 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Ouvir motoricamente ldquoagraves vezes eu soacute ouccedilo danccedilordquo
Trata-se de um ouvir no qual o corpo eacute desa1047297ado ou solicitado para o mo-
vimento Geralmente associado a muacutesicas com andamentos mais agitados Ju-
ventude e corpo muacutesica e danccedila satildeo temas que estatildeo entrelaccedilados pois os
jovens tecircm um corpo e esse corpo deve ser colocado ou estaacute em determinadoslugares sendo observado e controlado bem como realizando diferentes movi-
mentos Nesse sentido Tomazzoni (2005) destaca que a cultura da danccedila e da
muacutesica aponta para a questatildeo das diferenccedilas de movimentos e performances
Atividade 2A partir dos questionamentos de Rodrigues (2008 p 37) ldquoqual a relaccedilatildeo entre a muacutesi-
ca e a danccedila ldquo e ldquocomo podemos apreciar uma obra musical atraveacutes do gesto expressivordquo
podemos propor as seguintes atividades
Quem gosta de danccedilar acompanhando as muacutesicas Vamos ouvir duas muacutesicasbull
instrumentais e depois escolher uma delas para fazermos uma coreogra1047297a para
acompanhaacute-la Escolha duas peccedilas que vocecirc conheccedila e que convidem para dan-
ccedilar Pode ser samba choro rock pagode rap sertaneja valsahellip
A proacutexima etapa eacute colocar os CDs para uma primeira apreciaccedilatildeo e perguntar sebull
jaacute conheciam alguma das muacutesicas Quais satildeo os instrumentos que aparecem nas
gravaccedilotildees Algueacutem teve vontade de danccedilar enquanto ouvia as muacutesicas Seraacute
que todas as muacutesicas que vocecirc ouve datildeo vontade de danccedilar Apoacutes as respostas
dos jovens fazer uma breve contextualizaccedilatildeo sobre cada uma delas
Colocar as muacutesicas para uma segunda audiccedilatildeo e pedir que organizem gruposbull
e montem uma coreogra1047297a com uma das muacutesicas Finalizar a atividade com a
apresentaccedilatildeo e gravaccedilatildeo dos grupos com suas coreogra1047297as que seratildeo apresen-
tadas posteriormente para toda a turma A avaliaccedilatildeo seraacute analisar as diferentes
propostas para uma mesma muacutesica e ressaltar aspectos relacionados aos corpos
juvenis que se movem em diferentes andamentos e ritmo Pedir que os alunos
listem as muacutesicas que escolhem soacute para ouvir e danccedilar Esse repertoacuterio poderaacute
ser socializado com os colegas e a partir dele realizar outras atividades musicais
que relacionem muacutesica movimento e danccedila
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
53SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
A funccedilatildeo compensatoacuteria ldquoouccedilo porque estou sozinhordquo
Refere-se a uma maneira deliberada de ouvir muacutesica na qual a audiccedilatildeo
tem a funccedilatildeo de compensar ou poder ajudar a suplantar um outro sentimento
como o de solidatildeo
O ouvir relacionado ao sistema vegetativo ldquoa muacutesica serve para relaxarrdquo
Trata-se de um ouvir musical que tem a funccedilatildeo de atuar no sistema vege-
tativo para provocar relaxamento se desligar das tensotildees ou preocupaccedilotildees do
dia-a-dia Um exemplo eacute recolhido por Schmeling (2005) em sua dissertaccedilatildeo
de mestrado
A E o que tu ouves quando tu andas de bicicletaE O que passarem se eu tocirc ouvindo uma 983 eu vocirc bem calmo eu vocirc tranquumlilo eu vocirc pensandohellip Porque
na real eu natildeo se eu tocirc com esse tipo uma muacutesica mais calma eu natildeo presto atenccedilatildeo no tracircnsito aiacute eu tocirclonge
O ouvir difuso ldquoquando eu quero me distrair ou ateacute para ajudar nas tarefasrdquo
Decorre de uma maneira de ouvir que serve como ldquopano de fundordquo para
outras atividades mas ao mesmo tempo estatildeo ldquoligadosrdquo na muacutesica Temas es-
colares e tambeacutem as diversotildees tornam-se impossiacuteveis sem fundo musical Se
antes a muacutesica ldquodistraiacuteardquo os alunos das tarefas escolares agora parece ter-se
transformado no oposto a disposiccedilatildeo e a capacidade de concentraccedilatildeo satildeo fa-vorecidas com o som que acompanha as tarefas
O ouvir emocional ldquoa muacutesica tem o papel de me fazer felizrdquo
A maioria dos jovens necessita da muacutesica natildeo apenas como fundo musi-
cal mas sim por assim dizer como elemento do cotidiano vivido do qual ele
natildeo pode ser distinguido
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
54 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 3ldquoVocecircs jaacute pararam para pensar porque gostamos tanto de ouvir muacutesica O
que nos faz ir a um concerto de muacutesica orquestral a um show ou a 1047297car horas
ouvindo raacutedio CD ou MP3 [hellip] Eacute faacutecil a muacutesica mexe com as pessoas Ela des-perta diferentes sensaccedilotildees provoca emoccedilotildees altera o humor traz lembranccedilas
de coisas lugares e pessoas nos movimentahellip En1047297m A muacutesica faz parte de
nossas vidas Por isso nunca nos cansamos de ouvir muacutesicardquo (HENTSCHKE L
et al 2006 p 10)
A partir dessa re1047298exatildeo das autoras acima vamos organizar um repertoacute-
rio de muacutesicas que cada um de vocecircs escolheria para cada uma das situaccedilotildees
neste quadro Vamos conhecer um pouco do gosto e das escolhas musicais
de vocecircs
1 ndash Uma muacutesica que gosto de ouvir com frequecircncia
2 ndash Uma que escuto raramente
3 ndash Uma que conheci recentemente
4 ndash Uma que ouvi num comercial da TV
5 ndash A que escolheria para a minha formatura
6 ndash Uma que eacute trilha sonora de 1047297lme
7 ndash Aquela que gosto de cantar
8 ndash Aquela que me deixa feliz9 ndash Aquela que gosto de danccedilar
10 ndash Uma que daria de presente a um amigo
O ouvir associativo ldquoa muacutesica eacute importante pois eacute utilizada para comerciaisrdquo
Demanda uma audiccedilatildeo que combina os sentido do ouvir e ver que cada
dia estaacute mais presente nas culturas juvenis pela disponibilidade de muacutesicas
combinadas com textos sons e imagens Essa tendecircncia observada eacute possiacutevel
graccedilas agrave digitalizaccedilatildeo dos mais diversos tipos de informaccedilatildeo como voz dados
texto e imagens (ver Del Ben 2000)
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
55SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 4
Quais foram os 1047297lmes que vocecircs assistiram e gostaram muito Vocecircs se lem-
bram da trilha sonora delesQuem lembra da trilha sonora dos 1047297lmes Homem-Aranha e Gladiador Como
satildeo essas trilhas sonoras O compositor da trilha do Homem-Aranha foi o mesmo de
outros super-heroacuteis como Batman e The Flash Vocecircs lembram desses 1047297lmes
Vamos ver como anda a sua memoacuteria musical das trilhas sonoras dos desenhos
e 1047297lmes Segue uma relaccedilatildeo de imagens de alguns 1047297lmes para vocecircs identi1047297carem
seus nomes e uma parte das trilhas Pode ser
Fonte httpwwwscoretracknetportuguesehtml
O ouvir analiacutetico e combinado com outros sentidos
ldquoas raacutedios ditam o tipo de muacutesicardquo
Decorre de uma experiecircncia mais atenta da audiccedilatildeo musical em
direccedilatildeo a uma escuta analiacutetica
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
56 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 5Seraacute que os jovens ouvem as mesmas muacutesicas Quais satildeo as muacutesicas preferi-
das dos meus alunos Quais satildeo as in1047298uecircncias dos discursos musicais midiaacuteticos no
gosto desses jovens Vamos conhecer quais satildeo os CDs preferidos de cada um Seraacuteque eacute faacutecil escolhermos uma muacutesica no universo de muitas que conhecemos e gosta-
mos Neste exerciacutecio o objetivo eacute que cada aluno escolha apenas uma muacutesica
Esta atividade de audiccedilatildeo das muacutesicas preferidas dos alunos eacute organizada por
Krieger (2005) que focaliza os seguintes pontos
Solicitar que cada aluno traga um CD com sua muacutesica preferida para serbull
apreciada em sala de aula A autora traz algumas opccedilotildees para a organiza-
ccedilatildeo da audiccedilatildeo dos CDs e sugerimos que escolham uma destas duas por
sorteio com os nomes dos alunos ou nuacutemeros da chamada ou pelo agru-
pamento das ldquotribosrdquo musicais e seus estilos preferidos como axeacute reggae
pagode rock forroacute rap e outros pois dessa maneira todas as muacutesicas dos
colegas seratildeo contempladas e apreciadas
Uma continuaccedilatildeo dessa atividade seraacute a escolha das melhores por parte debull
cada um e no 1047297nal seraacute organizada uma seleccedilatildeo musical da turma atraveacutes
das dez muacutesicas mais votadas Propor uma segunda audiccedilatildeo a partir desse hitparade na ordem em que foram votadas explicitando quais foram os estilos
bandas compositores cantores e grupos escolhidos quantos eram conheci-
dos e desconhecidos do grupo
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
57SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 6Audiccedilatildeoapreciaccedilatildeo musical As quatro estaccedilotildees (Antonio Vivaldi)
1 ndash Vamos ouvir o 1o movimento de cada uma das Quatro estaccedilotildees de Antonio Vival-
di e fazer relaccedilotildees com as imagens das paisagens descrevendo caracteriacutesticas musicais
de cada um dos movimentos como instrumentos musicais andamento (lento modera-
do raacutepido) dinacircmica forte fraco fortiacutessimo silecircncios
A)
B)C)
D)
2 ndash A partir da audiccedilatildeo das Quatro estaccedilotildees escolha uma das estaccedilotildees do ano e faccedila
em grupo uma poesia sonorize com sons corporais e instrumentais e apresente para
seus colegas
Fonte httpcasadasartesblogspotcom2007_11_01_archivehtml
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
58 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Consideraccedilotildees finaisCom as atividades propostas destacamos algumas possibilidades para
se trabalhar a audiccedilatildeo musical na sala de aula a partir de informaccedilotildees trazidas
pelos alunos Vamos ouvir muacutesica em sala de aula poderia ser a pergunta
de partida para as turmas das seacuteries 1047297nais do ensino fundamental A partirdela quem satildeo meus alunos Qual eacute a faixa etaacuteria deles Quais muacutesicas eles
ouvem e gostam Quais satildeo os meus objetivos ao propor esta atividade de
audiccedilatildeo musical Em que ela se diferenciaria das experiecircncias cotidianas tra-
zidas pelos alunos
As informaccedilotildees musicais que as novas tecnologias trazem para os jovens e
que satildeo ldquoarmazenadasrdquo por eles podem ser entrelaccediladas com os fragmentos do
saber que satildeo propiciados na escola em companhia de outros colegas Como
lembra Schlaumlbitz (1996 p 367 traduccedilatildeo nossa) ldquoEntrelaccedilar signi1047297ca entatildeo co-
operar na con1047297guraccedilatildeo de estados do saber atraveacutes da manipulaccedilatildeo desses
fragmentos e de oferececirc-los a outras pessoas para que continuem a entrelaccedilaacute-
los [hellip] isto eacute a ampliaccedilatildeo do saber atraveacutes da accedilatildeordquo Para a educaccedilatildeo musi-
cal isso signi1047297ca desenvolver competecircncias de accedilatildeo que permitam ao aluno
descobrir novos campos de possibilidades e probabilidades Schlaumlbitz (1996
p 367 traduccedilatildeo nossa) conclui que ldquoconceitos pedagoacutegico-musicais sempre
devem levar em consideraccedilatildeo a in1047298uecircncia das novas miacutedias de modo que a
pedagogia da muacutesica tambeacutem tem a tarefa de educar para as miacutediasrdquo
O uso da muacutesica intermediado pelas miacutedias na idade juvenil trabalhadasob a perspectiva orientada para a accedilatildeo apresenta um largo espectro de possi-
bilidades de utilizaccedilatildeo uma vez que miacutedias e sua muacutesica podem ser um campo
diferenciado para a apropriaccedilatildeo musical
Resumindo jovens ndash e natildeo apenas eles ndash escutam hoje em grande parte a
muacutesica que foi realizada quase completamente por via eletrocircnica o que pode ser
resumido pela foacutermula o ldquociberespaccedilordquo jaacute estaacute realizado e os alunos nele estatildeo ins-
talados O ensino da muacutesica pode agora estimular a participaccedilatildeo na composiccedilatildeo
e transmitir uma correspondente competecircncia de criaccedilatildeo Portanto isso signi1047297ca
futuramente natildeo apenas praticar atos seletivos dentro de um acervo de ofertas
(ldquobaixe milhotildees de muacutesicasrdquo) mas tambeacutem o enriquecimento dos universos de
vida musical atraveacutes de esboccedilos musicais proacuteprios e com isso navegar de uma
outra forma na pluralidade de realidades musicais
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
iacutel d uacute d uacute atilde d atilde l
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RODRIGUES M C Apreciaccedilatildeo musical atraveacutes do gesto corporal In BEYER E KEBACH P Pedago-
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WISNIK J M O som e o sentido uma outra histoacuteria da muacutesica 2 ed Satildeo Paulo Companhia dasLetras 1989
Sites para ouvir muacutesica
httpwwwblogbrasilcombr
httpwwwtudoemfococombr ouvir-musicas-gratishtml
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
49SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
ciais Os noticiaacuterios e emissotildees desportivas servem para a participaccedilatildeo deles
em eventos da atualidade
Na televisatildeo muacutesica faz parte da programaccedilatildeo de muacuteltiplas formas como
muacutesica ldquoao vivordquo ndash shows de cantores ou como videoclipe como trilha sonora
de 1047297lmes ou como parte da propaganda e programaccedilatildeo (ver Ramos 2002)
Ao lado das transmissotildees de programas de canais abertos da televisatildeo existem vaacuterias transmissotildees especiacute-1047297cas para a juventude que recorrem ldquoseletivamente ao acervo musical da atual cultura juvenilrdquo Atraveacutes desua popularidade a muacutesica deve produzir um contexto adequado e ao lado da programaccedilatildeo informativaprover entretenimento (Muumlnch 1998 p 390)
CDs e aparelhos portaacuteteis ipods amp cia
Os CDs e DVDs servem tambeacutem para escutar muacutesica o que acontece mui-
to em companhia de amigos e colegas da mesma idade
Uma nova forma de exploraccedilatildeo do CD eacute possibilitada pelos aparelhos por-
taacuteteis (ipods celulares) Como instrumento portaacutetil de reproduccedilatildeo de som com
fones de ouvido esses aparelhos oferecem uma experiecircncia musical particu-
larmente intensa que proporciona a possibilidade de isolamento tambeacutem em
locais puacuteblicos
O sucesso de equipamentos de som e dos hardware pertinentes baseia-se
em seus recursos especiacute1047297cos que vatildeo ao encontro das necessidades dos jovens
Satildeo simples em sua manipulaccedilatildeo utilizaacuteveis independentes de tempo e locale pouco sujeitos a controles educativos dos pais ou professores Como Muumlnch
(1998) analisa esses aparelhos apresentam uma riqueza de conteuacutedos especiacute1047297-
cos para a juventude e prestam-se como ldquoobjeto de statusrdquo e ldquopermutardquo e como
ldquoponto de contato e objeto de comunicaccedilatildeo entre jovens da mesma idaderdquo Es-
peci1047297camente sobre os celulares Bozzetto (2008 p 73) escreve
Os jovens ao trocar mensagens e muacutesicas personalizar o aparelho e ter possibilidade de contatar seuspares a qualquer momento pela mobilidade do celular e sua instantaneidade foram criando uma intensa
rede de sociabilidade atraveacutes do uso e das possibilidades de seus aparelhos celulares
Computador e internet
As novas tecnologias baseadas em computador satildeo componentes incon-
testaacuteveis do cotidiano musical dos jovens A muacutesica eacute um tema importante
na internet tanto como oferta comercial como em muacuteltiplas maneiras natildeo-
comerciais O computador eacute usado pelos jovens isoladamente ou com outros
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
50 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
pais ou companheiros da mesma idade principalmente para se divertir e tam-
beacutem para redaccedilatildeo de textos ou tarefas escolares Se for online ou vinculado agrave
internet aumentam por um lado as opccedilotildees de pesquisas de informaccedilotildees em
sites de busca e por outro ampliam e multiplicam-se as possibilidades de co-
municaccedilatildeo atraveacutes de e-mail chats Orkut e grupos que se abrem para novaspossibilidades de contatos virtuais (ver Garbin 2001)
Miacutedias em combinaccedilatildeo
Apesar das especi1047297cidades de cada uma as miacutedias natildeo existem inde-
pendentes entre si Os jovens com frequecircncia utilizam diversos meios simul-
taneamente ou em raacutepida permuta como por exemplo a leitura de revistas
enquanto escutam raacutedio ou o desligamento do aparelho de som para ligar a
televisatildeo
Outra possibilidade eacute a combinaccedilatildeo entre as proacuteprias miacutedias como por
exemplo estaccedilotildees de raacutedio que se engajam como promotores de concertos
canais musicais que con1047297guram seus textos de viacutedeo como uma revista e tam-
beacutem disponiacuteveis nas redes de computadores ou ainda revistas que possuem
seus proacuteprios programas de televisatildeo
No plano teacutecnico a digitalizaccedilatildeo das miacutedias torna obsoleta a distinccedilatildeo en-
tre diversos aparelhos uma vez que textos sons imagens estatildeo presentes na
mesma forma teacutecnica e podem ser trabalhados da mesma maneira Por exem-
plo com um celular pode-se fotografar gravar muacutesicas ou se comunicar Comisso dissolvem-se tanto do lado da produccedilatildeo como no lado da assimilaccedilatildeo os
limites entre as diversas miacutedias o que acarreta uma maior divulgaccedilatildeo e consu-
mo de muacutesicas
Maneiras de ouvirComo visto eacute incontestaacutevel que a onipresenccedila de muacutesica atraveacutes das miacute-
dias in1047298uencia a vida musical dos jovens No entanto como essa in1047298uecircncia se
manifesta eacute uma discussatildeo controvertida A visatildeo geral sobre diversas miacutedias
em sua gecircnese suas caracteriacutesticas mais importantes e sobre as formas de assi-
milaccedilatildeo pelos jovens abre um espaccedilo de possibilidades que quase natildeo admite
enunciados generalizados sobre as miacutedias
Mesmo que diversos grupos ouccedilam a mesma muacutesica elas a aproveitam de
maneiras diferentes dependendo do contexto social pertinente Uma compa-
raccedilatildeo da assimilaccedilatildeo do rockrsquonrsquoroll nos Estados Unidos na deacutecada de 1950 e sua
assimilaccedilatildeo na Alemanha que se tornou possiacutevel somente apoacutes intermediaccedilatildeo
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
51SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 1Converse com seus alunos sobre as questotildees
Vocecirc tem aparelho de CD I-pod Raacutedio Gravador TV Computadorbull
Outros Quaisquantos Vocecirc tem videokecirc DVDokecircbull
Vocecirc tem gravaccedilotildees de muacutesicas Tem CDs e viacutedeos que vocecirc ouvevecircbull
Vocecirc tem programas de muacutesica em seu computadorbull
Vocecirc escuta muacutesica Onde Quando Com que frequecircnciabull
Se vocecirc quer aprender uma muacutesica nova onde vocecirc procura essa muacutesicabull
O que a sua famiacutelia gosta de ouvirbull
O que seus amigos gostam de ouvirbull
Que muacutesica vocecirc ouvebull
Qual eacute o meio que vocecirc mais utiliza para ouvir muacutesicabull
Essas questotildees devem trazer muitas informaccedilotildees sobre haacutebitos e preferecircncias musi-
cais partindo da audiccedilatildeo musical
das miacutedias mostra que a mesma muacutesica leva a abordar diferentes con1047298itos de
sociedades e que ela possui diferentes funccedilotildees sociais (Muumlnch 1998 p 394)Atualmente muitos estudos falam das ldquotribos musicaisrdquo por se caracteriza-
rem pelas preferecircncias de determinados gecircneros musicais como rock pagode
hip hop grunge ou techno
De forma semelhante podemos dizer que haacute muitas formas de se ouvir
uma muacutesica Alguns autores como Wisnik (1989) e Adorno (1968) propuseram
uma tipologia da escuta musical A que trazemos aqui como mencionado
toma com base um material empiacuterico recolhido com alunos de uma 8a seacuterie
Como eles ouvem muacutesica Nas sete maneiras que estatildeo categorizadas pode-
mos observar sinais de pertencimento a determinadas culturas juvenis que se
destacam de outros atraveacutes de determinadas preferecircncias musicais fonte de
informaccedilotildees sobre novos estilos de vida modas formas de conduta etc estiacute-
mulos para sonhos e anseios proacuteprios criaccedilatildeo de identidades atraveacutes da des-
coberta de movimento e corporeidade na danccedila possibilidade de isolamento
do cotidiano pelo uso de fones de ouvido possibilidade de identi1047297caccedilatildeo com
iacutedolos como astros de rock e recurso para alegrar-se melhoria do acircnimo e
controle da disposiccedilatildeo
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
52 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Ouvir motoricamente ldquoagraves vezes eu soacute ouccedilo danccedilordquo
Trata-se de um ouvir no qual o corpo eacute desa1047297ado ou solicitado para o mo-
vimento Geralmente associado a muacutesicas com andamentos mais agitados Ju-
ventude e corpo muacutesica e danccedila satildeo temas que estatildeo entrelaccedilados pois os
jovens tecircm um corpo e esse corpo deve ser colocado ou estaacute em determinadoslugares sendo observado e controlado bem como realizando diferentes movi-
mentos Nesse sentido Tomazzoni (2005) destaca que a cultura da danccedila e da
muacutesica aponta para a questatildeo das diferenccedilas de movimentos e performances
Atividade 2A partir dos questionamentos de Rodrigues (2008 p 37) ldquoqual a relaccedilatildeo entre a muacutesi-
ca e a danccedila ldquo e ldquocomo podemos apreciar uma obra musical atraveacutes do gesto expressivordquo
podemos propor as seguintes atividades
Quem gosta de danccedilar acompanhando as muacutesicas Vamos ouvir duas muacutesicasbull
instrumentais e depois escolher uma delas para fazermos uma coreogra1047297a para
acompanhaacute-la Escolha duas peccedilas que vocecirc conheccedila e que convidem para dan-
ccedilar Pode ser samba choro rock pagode rap sertaneja valsahellip
A proacutexima etapa eacute colocar os CDs para uma primeira apreciaccedilatildeo e perguntar sebull
jaacute conheciam alguma das muacutesicas Quais satildeo os instrumentos que aparecem nas
gravaccedilotildees Algueacutem teve vontade de danccedilar enquanto ouvia as muacutesicas Seraacute
que todas as muacutesicas que vocecirc ouve datildeo vontade de danccedilar Apoacutes as respostas
dos jovens fazer uma breve contextualizaccedilatildeo sobre cada uma delas
Colocar as muacutesicas para uma segunda audiccedilatildeo e pedir que organizem gruposbull
e montem uma coreogra1047297a com uma das muacutesicas Finalizar a atividade com a
apresentaccedilatildeo e gravaccedilatildeo dos grupos com suas coreogra1047297as que seratildeo apresen-
tadas posteriormente para toda a turma A avaliaccedilatildeo seraacute analisar as diferentes
propostas para uma mesma muacutesica e ressaltar aspectos relacionados aos corpos
juvenis que se movem em diferentes andamentos e ritmo Pedir que os alunos
listem as muacutesicas que escolhem soacute para ouvir e danccedilar Esse repertoacuterio poderaacute
ser socializado com os colegas e a partir dele realizar outras atividades musicais
que relacionem muacutesica movimento e danccedila
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
53SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
A funccedilatildeo compensatoacuteria ldquoouccedilo porque estou sozinhordquo
Refere-se a uma maneira deliberada de ouvir muacutesica na qual a audiccedilatildeo
tem a funccedilatildeo de compensar ou poder ajudar a suplantar um outro sentimento
como o de solidatildeo
O ouvir relacionado ao sistema vegetativo ldquoa muacutesica serve para relaxarrdquo
Trata-se de um ouvir musical que tem a funccedilatildeo de atuar no sistema vege-
tativo para provocar relaxamento se desligar das tensotildees ou preocupaccedilotildees do
dia-a-dia Um exemplo eacute recolhido por Schmeling (2005) em sua dissertaccedilatildeo
de mestrado
A E o que tu ouves quando tu andas de bicicletaE O que passarem se eu tocirc ouvindo uma 983 eu vocirc bem calmo eu vocirc tranquumlilo eu vocirc pensandohellip Porque
na real eu natildeo se eu tocirc com esse tipo uma muacutesica mais calma eu natildeo presto atenccedilatildeo no tracircnsito aiacute eu tocirclonge
O ouvir difuso ldquoquando eu quero me distrair ou ateacute para ajudar nas tarefasrdquo
Decorre de uma maneira de ouvir que serve como ldquopano de fundordquo para
outras atividades mas ao mesmo tempo estatildeo ldquoligadosrdquo na muacutesica Temas es-
colares e tambeacutem as diversotildees tornam-se impossiacuteveis sem fundo musical Se
antes a muacutesica ldquodistraiacuteardquo os alunos das tarefas escolares agora parece ter-se
transformado no oposto a disposiccedilatildeo e a capacidade de concentraccedilatildeo satildeo fa-vorecidas com o som que acompanha as tarefas
O ouvir emocional ldquoa muacutesica tem o papel de me fazer felizrdquo
A maioria dos jovens necessita da muacutesica natildeo apenas como fundo musi-
cal mas sim por assim dizer como elemento do cotidiano vivido do qual ele
natildeo pode ser distinguido
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
54 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 3ldquoVocecircs jaacute pararam para pensar porque gostamos tanto de ouvir muacutesica O
que nos faz ir a um concerto de muacutesica orquestral a um show ou a 1047297car horas
ouvindo raacutedio CD ou MP3 [hellip] Eacute faacutecil a muacutesica mexe com as pessoas Ela des-perta diferentes sensaccedilotildees provoca emoccedilotildees altera o humor traz lembranccedilas
de coisas lugares e pessoas nos movimentahellip En1047297m A muacutesica faz parte de
nossas vidas Por isso nunca nos cansamos de ouvir muacutesicardquo (HENTSCHKE L
et al 2006 p 10)
A partir dessa re1047298exatildeo das autoras acima vamos organizar um repertoacute-
rio de muacutesicas que cada um de vocecircs escolheria para cada uma das situaccedilotildees
neste quadro Vamos conhecer um pouco do gosto e das escolhas musicais
de vocecircs
1 ndash Uma muacutesica que gosto de ouvir com frequecircncia
2 ndash Uma que escuto raramente
3 ndash Uma que conheci recentemente
4 ndash Uma que ouvi num comercial da TV
5 ndash A que escolheria para a minha formatura
6 ndash Uma que eacute trilha sonora de 1047297lme
7 ndash Aquela que gosto de cantar
8 ndash Aquela que me deixa feliz9 ndash Aquela que gosto de danccedilar
10 ndash Uma que daria de presente a um amigo
O ouvir associativo ldquoa muacutesica eacute importante pois eacute utilizada para comerciaisrdquo
Demanda uma audiccedilatildeo que combina os sentido do ouvir e ver que cada
dia estaacute mais presente nas culturas juvenis pela disponibilidade de muacutesicas
combinadas com textos sons e imagens Essa tendecircncia observada eacute possiacutevel
graccedilas agrave digitalizaccedilatildeo dos mais diversos tipos de informaccedilatildeo como voz dados
texto e imagens (ver Del Ben 2000)
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
55SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 4
Quais foram os 1047297lmes que vocecircs assistiram e gostaram muito Vocecircs se lem-
bram da trilha sonora delesQuem lembra da trilha sonora dos 1047297lmes Homem-Aranha e Gladiador Como
satildeo essas trilhas sonoras O compositor da trilha do Homem-Aranha foi o mesmo de
outros super-heroacuteis como Batman e The Flash Vocecircs lembram desses 1047297lmes
Vamos ver como anda a sua memoacuteria musical das trilhas sonoras dos desenhos
e 1047297lmes Segue uma relaccedilatildeo de imagens de alguns 1047297lmes para vocecircs identi1047297carem
seus nomes e uma parte das trilhas Pode ser
Fonte httpwwwscoretracknetportuguesehtml
O ouvir analiacutetico e combinado com outros sentidos
ldquoas raacutedios ditam o tipo de muacutesicardquo
Decorre de uma experiecircncia mais atenta da audiccedilatildeo musical em
direccedilatildeo a uma escuta analiacutetica
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
56 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 5Seraacute que os jovens ouvem as mesmas muacutesicas Quais satildeo as muacutesicas preferi-
das dos meus alunos Quais satildeo as in1047298uecircncias dos discursos musicais midiaacuteticos no
gosto desses jovens Vamos conhecer quais satildeo os CDs preferidos de cada um Seraacuteque eacute faacutecil escolhermos uma muacutesica no universo de muitas que conhecemos e gosta-
mos Neste exerciacutecio o objetivo eacute que cada aluno escolha apenas uma muacutesica
Esta atividade de audiccedilatildeo das muacutesicas preferidas dos alunos eacute organizada por
Krieger (2005) que focaliza os seguintes pontos
Solicitar que cada aluno traga um CD com sua muacutesica preferida para serbull
apreciada em sala de aula A autora traz algumas opccedilotildees para a organiza-
ccedilatildeo da audiccedilatildeo dos CDs e sugerimos que escolham uma destas duas por
sorteio com os nomes dos alunos ou nuacutemeros da chamada ou pelo agru-
pamento das ldquotribosrdquo musicais e seus estilos preferidos como axeacute reggae
pagode rock forroacute rap e outros pois dessa maneira todas as muacutesicas dos
colegas seratildeo contempladas e apreciadas
Uma continuaccedilatildeo dessa atividade seraacute a escolha das melhores por parte debull
cada um e no 1047297nal seraacute organizada uma seleccedilatildeo musical da turma atraveacutes
das dez muacutesicas mais votadas Propor uma segunda audiccedilatildeo a partir desse hitparade na ordem em que foram votadas explicitando quais foram os estilos
bandas compositores cantores e grupos escolhidos quantos eram conheci-
dos e desconhecidos do grupo
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
57SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 6Audiccedilatildeoapreciaccedilatildeo musical As quatro estaccedilotildees (Antonio Vivaldi)
1 ndash Vamos ouvir o 1o movimento de cada uma das Quatro estaccedilotildees de Antonio Vival-
di e fazer relaccedilotildees com as imagens das paisagens descrevendo caracteriacutesticas musicais
de cada um dos movimentos como instrumentos musicais andamento (lento modera-
do raacutepido) dinacircmica forte fraco fortiacutessimo silecircncios
A)
B)C)
D)
2 ndash A partir da audiccedilatildeo das Quatro estaccedilotildees escolha uma das estaccedilotildees do ano e faccedila
em grupo uma poesia sonorize com sons corporais e instrumentais e apresente para
seus colegas
Fonte httpcasadasartesblogspotcom2007_11_01_archivehtml
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
58 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Consideraccedilotildees finaisCom as atividades propostas destacamos algumas possibilidades para
se trabalhar a audiccedilatildeo musical na sala de aula a partir de informaccedilotildees trazidas
pelos alunos Vamos ouvir muacutesica em sala de aula poderia ser a pergunta
de partida para as turmas das seacuteries 1047297nais do ensino fundamental A partirdela quem satildeo meus alunos Qual eacute a faixa etaacuteria deles Quais muacutesicas eles
ouvem e gostam Quais satildeo os meus objetivos ao propor esta atividade de
audiccedilatildeo musical Em que ela se diferenciaria das experiecircncias cotidianas tra-
zidas pelos alunos
As informaccedilotildees musicais que as novas tecnologias trazem para os jovens e
que satildeo ldquoarmazenadasrdquo por eles podem ser entrelaccediladas com os fragmentos do
saber que satildeo propiciados na escola em companhia de outros colegas Como
lembra Schlaumlbitz (1996 p 367 traduccedilatildeo nossa) ldquoEntrelaccedilar signi1047297ca entatildeo co-
operar na con1047297guraccedilatildeo de estados do saber atraveacutes da manipulaccedilatildeo desses
fragmentos e de oferececirc-los a outras pessoas para que continuem a entrelaccedilaacute-
los [hellip] isto eacute a ampliaccedilatildeo do saber atraveacutes da accedilatildeordquo Para a educaccedilatildeo musi-
cal isso signi1047297ca desenvolver competecircncias de accedilatildeo que permitam ao aluno
descobrir novos campos de possibilidades e probabilidades Schlaumlbitz (1996
p 367 traduccedilatildeo nossa) conclui que ldquoconceitos pedagoacutegico-musicais sempre
devem levar em consideraccedilatildeo a in1047298uecircncia das novas miacutedias de modo que a
pedagogia da muacutesica tambeacutem tem a tarefa de educar para as miacutediasrdquo
O uso da muacutesica intermediado pelas miacutedias na idade juvenil trabalhadasob a perspectiva orientada para a accedilatildeo apresenta um largo espectro de possi-
bilidades de utilizaccedilatildeo uma vez que miacutedias e sua muacutesica podem ser um campo
diferenciado para a apropriaccedilatildeo musical
Resumindo jovens ndash e natildeo apenas eles ndash escutam hoje em grande parte a
muacutesica que foi realizada quase completamente por via eletrocircnica o que pode ser
resumido pela foacutermula o ldquociberespaccedilordquo jaacute estaacute realizado e os alunos nele estatildeo ins-
talados O ensino da muacutesica pode agora estimular a participaccedilatildeo na composiccedilatildeo
e transmitir uma correspondente competecircncia de criaccedilatildeo Portanto isso signi1047297ca
futuramente natildeo apenas praticar atos seletivos dentro de um acervo de ofertas
(ldquobaixe milhotildees de muacutesicasrdquo) mas tambeacutem o enriquecimento dos universos de
vida musical atraveacutes de esboccedilos musicais proacuteprios e com isso navegar de uma
outra forma na pluralidade de realidades musicais
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
iacutel d uacute d uacute atilde d atilde l
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RODRIGUES M C Apreciaccedilatildeo musical atraveacutes do gesto corporal In BEYER E KEBACH P Pedago-
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WISNIK J M O som e o sentido uma outra histoacuteria da muacutesica 2 ed Satildeo Paulo Companhia dasLetras 1989
Sites para ouvir muacutesica
httpwwwblogbrasilcombr
httpwwwtudoemfococombr ouvir-musicas-gratishtml
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
50 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
pais ou companheiros da mesma idade principalmente para se divertir e tam-
beacutem para redaccedilatildeo de textos ou tarefas escolares Se for online ou vinculado agrave
internet aumentam por um lado as opccedilotildees de pesquisas de informaccedilotildees em
sites de busca e por outro ampliam e multiplicam-se as possibilidades de co-
municaccedilatildeo atraveacutes de e-mail chats Orkut e grupos que se abrem para novaspossibilidades de contatos virtuais (ver Garbin 2001)
Miacutedias em combinaccedilatildeo
Apesar das especi1047297cidades de cada uma as miacutedias natildeo existem inde-
pendentes entre si Os jovens com frequecircncia utilizam diversos meios simul-
taneamente ou em raacutepida permuta como por exemplo a leitura de revistas
enquanto escutam raacutedio ou o desligamento do aparelho de som para ligar a
televisatildeo
Outra possibilidade eacute a combinaccedilatildeo entre as proacuteprias miacutedias como por
exemplo estaccedilotildees de raacutedio que se engajam como promotores de concertos
canais musicais que con1047297guram seus textos de viacutedeo como uma revista e tam-
beacutem disponiacuteveis nas redes de computadores ou ainda revistas que possuem
seus proacuteprios programas de televisatildeo
No plano teacutecnico a digitalizaccedilatildeo das miacutedias torna obsoleta a distinccedilatildeo en-
tre diversos aparelhos uma vez que textos sons imagens estatildeo presentes na
mesma forma teacutecnica e podem ser trabalhados da mesma maneira Por exem-
plo com um celular pode-se fotografar gravar muacutesicas ou se comunicar Comisso dissolvem-se tanto do lado da produccedilatildeo como no lado da assimilaccedilatildeo os
limites entre as diversas miacutedias o que acarreta uma maior divulgaccedilatildeo e consu-
mo de muacutesicas
Maneiras de ouvirComo visto eacute incontestaacutevel que a onipresenccedila de muacutesica atraveacutes das miacute-
dias in1047298uencia a vida musical dos jovens No entanto como essa in1047298uecircncia se
manifesta eacute uma discussatildeo controvertida A visatildeo geral sobre diversas miacutedias
em sua gecircnese suas caracteriacutesticas mais importantes e sobre as formas de assi-
milaccedilatildeo pelos jovens abre um espaccedilo de possibilidades que quase natildeo admite
enunciados generalizados sobre as miacutedias
Mesmo que diversos grupos ouccedilam a mesma muacutesica elas a aproveitam de
maneiras diferentes dependendo do contexto social pertinente Uma compa-
raccedilatildeo da assimilaccedilatildeo do rockrsquonrsquoroll nos Estados Unidos na deacutecada de 1950 e sua
assimilaccedilatildeo na Alemanha que se tornou possiacutevel somente apoacutes intermediaccedilatildeo
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
51SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 1Converse com seus alunos sobre as questotildees
Vocecirc tem aparelho de CD I-pod Raacutedio Gravador TV Computadorbull
Outros Quaisquantos Vocecirc tem videokecirc DVDokecircbull
Vocecirc tem gravaccedilotildees de muacutesicas Tem CDs e viacutedeos que vocecirc ouvevecircbull
Vocecirc tem programas de muacutesica em seu computadorbull
Vocecirc escuta muacutesica Onde Quando Com que frequecircnciabull
Se vocecirc quer aprender uma muacutesica nova onde vocecirc procura essa muacutesicabull
O que a sua famiacutelia gosta de ouvirbull
O que seus amigos gostam de ouvirbull
Que muacutesica vocecirc ouvebull
Qual eacute o meio que vocecirc mais utiliza para ouvir muacutesicabull
Essas questotildees devem trazer muitas informaccedilotildees sobre haacutebitos e preferecircncias musi-
cais partindo da audiccedilatildeo musical
das miacutedias mostra que a mesma muacutesica leva a abordar diferentes con1047298itos de
sociedades e que ela possui diferentes funccedilotildees sociais (Muumlnch 1998 p 394)Atualmente muitos estudos falam das ldquotribos musicaisrdquo por se caracteriza-
rem pelas preferecircncias de determinados gecircneros musicais como rock pagode
hip hop grunge ou techno
De forma semelhante podemos dizer que haacute muitas formas de se ouvir
uma muacutesica Alguns autores como Wisnik (1989) e Adorno (1968) propuseram
uma tipologia da escuta musical A que trazemos aqui como mencionado
toma com base um material empiacuterico recolhido com alunos de uma 8a seacuterie
Como eles ouvem muacutesica Nas sete maneiras que estatildeo categorizadas pode-
mos observar sinais de pertencimento a determinadas culturas juvenis que se
destacam de outros atraveacutes de determinadas preferecircncias musicais fonte de
informaccedilotildees sobre novos estilos de vida modas formas de conduta etc estiacute-
mulos para sonhos e anseios proacuteprios criaccedilatildeo de identidades atraveacutes da des-
coberta de movimento e corporeidade na danccedila possibilidade de isolamento
do cotidiano pelo uso de fones de ouvido possibilidade de identi1047297caccedilatildeo com
iacutedolos como astros de rock e recurso para alegrar-se melhoria do acircnimo e
controle da disposiccedilatildeo
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
52 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Ouvir motoricamente ldquoagraves vezes eu soacute ouccedilo danccedilordquo
Trata-se de um ouvir no qual o corpo eacute desa1047297ado ou solicitado para o mo-
vimento Geralmente associado a muacutesicas com andamentos mais agitados Ju-
ventude e corpo muacutesica e danccedila satildeo temas que estatildeo entrelaccedilados pois os
jovens tecircm um corpo e esse corpo deve ser colocado ou estaacute em determinadoslugares sendo observado e controlado bem como realizando diferentes movi-
mentos Nesse sentido Tomazzoni (2005) destaca que a cultura da danccedila e da
muacutesica aponta para a questatildeo das diferenccedilas de movimentos e performances
Atividade 2A partir dos questionamentos de Rodrigues (2008 p 37) ldquoqual a relaccedilatildeo entre a muacutesi-
ca e a danccedila ldquo e ldquocomo podemos apreciar uma obra musical atraveacutes do gesto expressivordquo
podemos propor as seguintes atividades
Quem gosta de danccedilar acompanhando as muacutesicas Vamos ouvir duas muacutesicasbull
instrumentais e depois escolher uma delas para fazermos uma coreogra1047297a para
acompanhaacute-la Escolha duas peccedilas que vocecirc conheccedila e que convidem para dan-
ccedilar Pode ser samba choro rock pagode rap sertaneja valsahellip
A proacutexima etapa eacute colocar os CDs para uma primeira apreciaccedilatildeo e perguntar sebull
jaacute conheciam alguma das muacutesicas Quais satildeo os instrumentos que aparecem nas
gravaccedilotildees Algueacutem teve vontade de danccedilar enquanto ouvia as muacutesicas Seraacute
que todas as muacutesicas que vocecirc ouve datildeo vontade de danccedilar Apoacutes as respostas
dos jovens fazer uma breve contextualizaccedilatildeo sobre cada uma delas
Colocar as muacutesicas para uma segunda audiccedilatildeo e pedir que organizem gruposbull
e montem uma coreogra1047297a com uma das muacutesicas Finalizar a atividade com a
apresentaccedilatildeo e gravaccedilatildeo dos grupos com suas coreogra1047297as que seratildeo apresen-
tadas posteriormente para toda a turma A avaliaccedilatildeo seraacute analisar as diferentes
propostas para uma mesma muacutesica e ressaltar aspectos relacionados aos corpos
juvenis que se movem em diferentes andamentos e ritmo Pedir que os alunos
listem as muacutesicas que escolhem soacute para ouvir e danccedilar Esse repertoacuterio poderaacute
ser socializado com os colegas e a partir dele realizar outras atividades musicais
que relacionem muacutesica movimento e danccedila
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
53SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
A funccedilatildeo compensatoacuteria ldquoouccedilo porque estou sozinhordquo
Refere-se a uma maneira deliberada de ouvir muacutesica na qual a audiccedilatildeo
tem a funccedilatildeo de compensar ou poder ajudar a suplantar um outro sentimento
como o de solidatildeo
O ouvir relacionado ao sistema vegetativo ldquoa muacutesica serve para relaxarrdquo
Trata-se de um ouvir musical que tem a funccedilatildeo de atuar no sistema vege-
tativo para provocar relaxamento se desligar das tensotildees ou preocupaccedilotildees do
dia-a-dia Um exemplo eacute recolhido por Schmeling (2005) em sua dissertaccedilatildeo
de mestrado
A E o que tu ouves quando tu andas de bicicletaE O que passarem se eu tocirc ouvindo uma 983 eu vocirc bem calmo eu vocirc tranquumlilo eu vocirc pensandohellip Porque
na real eu natildeo se eu tocirc com esse tipo uma muacutesica mais calma eu natildeo presto atenccedilatildeo no tracircnsito aiacute eu tocirclonge
O ouvir difuso ldquoquando eu quero me distrair ou ateacute para ajudar nas tarefasrdquo
Decorre de uma maneira de ouvir que serve como ldquopano de fundordquo para
outras atividades mas ao mesmo tempo estatildeo ldquoligadosrdquo na muacutesica Temas es-
colares e tambeacutem as diversotildees tornam-se impossiacuteveis sem fundo musical Se
antes a muacutesica ldquodistraiacuteardquo os alunos das tarefas escolares agora parece ter-se
transformado no oposto a disposiccedilatildeo e a capacidade de concentraccedilatildeo satildeo fa-vorecidas com o som que acompanha as tarefas
O ouvir emocional ldquoa muacutesica tem o papel de me fazer felizrdquo
A maioria dos jovens necessita da muacutesica natildeo apenas como fundo musi-
cal mas sim por assim dizer como elemento do cotidiano vivido do qual ele
natildeo pode ser distinguido
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
54 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 3ldquoVocecircs jaacute pararam para pensar porque gostamos tanto de ouvir muacutesica O
que nos faz ir a um concerto de muacutesica orquestral a um show ou a 1047297car horas
ouvindo raacutedio CD ou MP3 [hellip] Eacute faacutecil a muacutesica mexe com as pessoas Ela des-perta diferentes sensaccedilotildees provoca emoccedilotildees altera o humor traz lembranccedilas
de coisas lugares e pessoas nos movimentahellip En1047297m A muacutesica faz parte de
nossas vidas Por isso nunca nos cansamos de ouvir muacutesicardquo (HENTSCHKE L
et al 2006 p 10)
A partir dessa re1047298exatildeo das autoras acima vamos organizar um repertoacute-
rio de muacutesicas que cada um de vocecircs escolheria para cada uma das situaccedilotildees
neste quadro Vamos conhecer um pouco do gosto e das escolhas musicais
de vocecircs
1 ndash Uma muacutesica que gosto de ouvir com frequecircncia
2 ndash Uma que escuto raramente
3 ndash Uma que conheci recentemente
4 ndash Uma que ouvi num comercial da TV
5 ndash A que escolheria para a minha formatura
6 ndash Uma que eacute trilha sonora de 1047297lme
7 ndash Aquela que gosto de cantar
8 ndash Aquela que me deixa feliz9 ndash Aquela que gosto de danccedilar
10 ndash Uma que daria de presente a um amigo
O ouvir associativo ldquoa muacutesica eacute importante pois eacute utilizada para comerciaisrdquo
Demanda uma audiccedilatildeo que combina os sentido do ouvir e ver que cada
dia estaacute mais presente nas culturas juvenis pela disponibilidade de muacutesicas
combinadas com textos sons e imagens Essa tendecircncia observada eacute possiacutevel
graccedilas agrave digitalizaccedilatildeo dos mais diversos tipos de informaccedilatildeo como voz dados
texto e imagens (ver Del Ben 2000)
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
55SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 4
Quais foram os 1047297lmes que vocecircs assistiram e gostaram muito Vocecircs se lem-
bram da trilha sonora delesQuem lembra da trilha sonora dos 1047297lmes Homem-Aranha e Gladiador Como
satildeo essas trilhas sonoras O compositor da trilha do Homem-Aranha foi o mesmo de
outros super-heroacuteis como Batman e The Flash Vocecircs lembram desses 1047297lmes
Vamos ver como anda a sua memoacuteria musical das trilhas sonoras dos desenhos
e 1047297lmes Segue uma relaccedilatildeo de imagens de alguns 1047297lmes para vocecircs identi1047297carem
seus nomes e uma parte das trilhas Pode ser
Fonte httpwwwscoretracknetportuguesehtml
O ouvir analiacutetico e combinado com outros sentidos
ldquoas raacutedios ditam o tipo de muacutesicardquo
Decorre de uma experiecircncia mais atenta da audiccedilatildeo musical em
direccedilatildeo a uma escuta analiacutetica
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
56 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 5Seraacute que os jovens ouvem as mesmas muacutesicas Quais satildeo as muacutesicas preferi-
das dos meus alunos Quais satildeo as in1047298uecircncias dos discursos musicais midiaacuteticos no
gosto desses jovens Vamos conhecer quais satildeo os CDs preferidos de cada um Seraacuteque eacute faacutecil escolhermos uma muacutesica no universo de muitas que conhecemos e gosta-
mos Neste exerciacutecio o objetivo eacute que cada aluno escolha apenas uma muacutesica
Esta atividade de audiccedilatildeo das muacutesicas preferidas dos alunos eacute organizada por
Krieger (2005) que focaliza os seguintes pontos
Solicitar que cada aluno traga um CD com sua muacutesica preferida para serbull
apreciada em sala de aula A autora traz algumas opccedilotildees para a organiza-
ccedilatildeo da audiccedilatildeo dos CDs e sugerimos que escolham uma destas duas por
sorteio com os nomes dos alunos ou nuacutemeros da chamada ou pelo agru-
pamento das ldquotribosrdquo musicais e seus estilos preferidos como axeacute reggae
pagode rock forroacute rap e outros pois dessa maneira todas as muacutesicas dos
colegas seratildeo contempladas e apreciadas
Uma continuaccedilatildeo dessa atividade seraacute a escolha das melhores por parte debull
cada um e no 1047297nal seraacute organizada uma seleccedilatildeo musical da turma atraveacutes
das dez muacutesicas mais votadas Propor uma segunda audiccedilatildeo a partir desse hitparade na ordem em que foram votadas explicitando quais foram os estilos
bandas compositores cantores e grupos escolhidos quantos eram conheci-
dos e desconhecidos do grupo
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
57SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 6Audiccedilatildeoapreciaccedilatildeo musical As quatro estaccedilotildees (Antonio Vivaldi)
1 ndash Vamos ouvir o 1o movimento de cada uma das Quatro estaccedilotildees de Antonio Vival-
di e fazer relaccedilotildees com as imagens das paisagens descrevendo caracteriacutesticas musicais
de cada um dos movimentos como instrumentos musicais andamento (lento modera-
do raacutepido) dinacircmica forte fraco fortiacutessimo silecircncios
A)
B)C)
D)
2 ndash A partir da audiccedilatildeo das Quatro estaccedilotildees escolha uma das estaccedilotildees do ano e faccedila
em grupo uma poesia sonorize com sons corporais e instrumentais e apresente para
seus colegas
Fonte httpcasadasartesblogspotcom2007_11_01_archivehtml
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
58 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Consideraccedilotildees finaisCom as atividades propostas destacamos algumas possibilidades para
se trabalhar a audiccedilatildeo musical na sala de aula a partir de informaccedilotildees trazidas
pelos alunos Vamos ouvir muacutesica em sala de aula poderia ser a pergunta
de partida para as turmas das seacuteries 1047297nais do ensino fundamental A partirdela quem satildeo meus alunos Qual eacute a faixa etaacuteria deles Quais muacutesicas eles
ouvem e gostam Quais satildeo os meus objetivos ao propor esta atividade de
audiccedilatildeo musical Em que ela se diferenciaria das experiecircncias cotidianas tra-
zidas pelos alunos
As informaccedilotildees musicais que as novas tecnologias trazem para os jovens e
que satildeo ldquoarmazenadasrdquo por eles podem ser entrelaccediladas com os fragmentos do
saber que satildeo propiciados na escola em companhia de outros colegas Como
lembra Schlaumlbitz (1996 p 367 traduccedilatildeo nossa) ldquoEntrelaccedilar signi1047297ca entatildeo co-
operar na con1047297guraccedilatildeo de estados do saber atraveacutes da manipulaccedilatildeo desses
fragmentos e de oferececirc-los a outras pessoas para que continuem a entrelaccedilaacute-
los [hellip] isto eacute a ampliaccedilatildeo do saber atraveacutes da accedilatildeordquo Para a educaccedilatildeo musi-
cal isso signi1047297ca desenvolver competecircncias de accedilatildeo que permitam ao aluno
descobrir novos campos de possibilidades e probabilidades Schlaumlbitz (1996
p 367 traduccedilatildeo nossa) conclui que ldquoconceitos pedagoacutegico-musicais sempre
devem levar em consideraccedilatildeo a in1047298uecircncia das novas miacutedias de modo que a
pedagogia da muacutesica tambeacutem tem a tarefa de educar para as miacutediasrdquo
O uso da muacutesica intermediado pelas miacutedias na idade juvenil trabalhadasob a perspectiva orientada para a accedilatildeo apresenta um largo espectro de possi-
bilidades de utilizaccedilatildeo uma vez que miacutedias e sua muacutesica podem ser um campo
diferenciado para a apropriaccedilatildeo musical
Resumindo jovens ndash e natildeo apenas eles ndash escutam hoje em grande parte a
muacutesica que foi realizada quase completamente por via eletrocircnica o que pode ser
resumido pela foacutermula o ldquociberespaccedilordquo jaacute estaacute realizado e os alunos nele estatildeo ins-
talados O ensino da muacutesica pode agora estimular a participaccedilatildeo na composiccedilatildeo
e transmitir uma correspondente competecircncia de criaccedilatildeo Portanto isso signi1047297ca
futuramente natildeo apenas praticar atos seletivos dentro de um acervo de ofertas
(ldquobaixe milhotildees de muacutesicasrdquo) mas tambeacutem o enriquecimento dos universos de
vida musical atraveacutes de esboccedilos musicais proacuteprios e com isso navegar de uma
outra forma na pluralidade de realidades musicais
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
iacutel d uacute d uacute atilde d atilde l
Referecircncias
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BRITO T A de Muacutesica na educaccedilatildeo infantil Satildeo Paulo Peiroacutepolis 2003
DEL BEN L Ouvir-ver muacutesica novos modos de vivenciar e falar sobre muacutesica In SOUZA J (Org)Muacutesica cotidiano e educaccedilatildeo Porto Alegre Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Muacutesica da UFRGS2000 p 91-103
GARBIN E wwwidentidadesmusicaisjuveniscombr um estudo de chats sobre muacutesica na InternetTese (Doutorado em Educaccedilatildeo)ndashFaculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Grande doSul Porto Alegre 2001
GRANJA C E de S C Musicalizando a escola muacutesica conhecimento e educaccedilatildeo Satildeo Paulo Escri-tura 2006
HENTSCHKE L et al Em sintonia com a muacutesica Satildeo Paulo Moderna 2006
KRIEGER E Descobrindo a muacutesica ideacuteias para a sala de aula Porto Alegre Sulina 2005
MUumlNCH T Jugend Musik und Medien In BAACKE D (Org) Handbuch Jugend und Musik OpladenLeske+Budrich 1998 p 383-400
RAMOS S N Muacutesica da televisatildeo no cotidiano de crianccedilas um estudo de caso com um grupo de 9 e10 anos Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Muacutesica)ndashInstituto de Artes Universidade Federal do Rio Grandedo Sul Porto Alegre 2002
RODRIGUES M C Apreciaccedilatildeo musical atraveacutes do gesto corporal In BEYER E KEBACH P Pedago-
gia da Muacutesica experiecircncia de apreciaccedilatildeo musical Porto Alegre Mediaccedilatildeo 2008 p 37-50
SCHLAumlBITZ N Der diskrete Charme der Neuen Medien Digitale Musik im medientheoretischen Con-text und deren musikpaumldagogisch Wertung Augsburg Bernd Wisner 1996
SCHMELING A Cantar com as miacutedias eletrocircnicas um estudo de caso com jovens Dissertaccedilatildeo (Mes-trado em Educaccedilatildeo Musical)ndashInstituto de Artes Universidade Federal do Rio Grande do Sul PortoAlegre 2005 Mimeo
TOMAZZONI A O zooloacutegico danccedilante da TV lacraias cachorras tigrotildees e outros bichos In PEREI-
RA R (Coord) Liccedilotildees de danccedila Rio de Janeiro Universidade Editora 2005 p 39-54
WISNIK J M O som e o sentido uma outra histoacuteria da muacutesica 2 ed Satildeo Paulo Companhia dasLetras 1989
Sites para ouvir muacutesica
httpwwwblogbrasilcombr
httpwwwtudoemfococombr ouvir-musicas-gratishtml
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
51SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 1Converse com seus alunos sobre as questotildees
Vocecirc tem aparelho de CD I-pod Raacutedio Gravador TV Computadorbull
Outros Quaisquantos Vocecirc tem videokecirc DVDokecircbull
Vocecirc tem gravaccedilotildees de muacutesicas Tem CDs e viacutedeos que vocecirc ouvevecircbull
Vocecirc tem programas de muacutesica em seu computadorbull
Vocecirc escuta muacutesica Onde Quando Com que frequecircnciabull
Se vocecirc quer aprender uma muacutesica nova onde vocecirc procura essa muacutesicabull
O que a sua famiacutelia gosta de ouvirbull
O que seus amigos gostam de ouvirbull
Que muacutesica vocecirc ouvebull
Qual eacute o meio que vocecirc mais utiliza para ouvir muacutesicabull
Essas questotildees devem trazer muitas informaccedilotildees sobre haacutebitos e preferecircncias musi-
cais partindo da audiccedilatildeo musical
das miacutedias mostra que a mesma muacutesica leva a abordar diferentes con1047298itos de
sociedades e que ela possui diferentes funccedilotildees sociais (Muumlnch 1998 p 394)Atualmente muitos estudos falam das ldquotribos musicaisrdquo por se caracteriza-
rem pelas preferecircncias de determinados gecircneros musicais como rock pagode
hip hop grunge ou techno
De forma semelhante podemos dizer que haacute muitas formas de se ouvir
uma muacutesica Alguns autores como Wisnik (1989) e Adorno (1968) propuseram
uma tipologia da escuta musical A que trazemos aqui como mencionado
toma com base um material empiacuterico recolhido com alunos de uma 8a seacuterie
Como eles ouvem muacutesica Nas sete maneiras que estatildeo categorizadas pode-
mos observar sinais de pertencimento a determinadas culturas juvenis que se
destacam de outros atraveacutes de determinadas preferecircncias musicais fonte de
informaccedilotildees sobre novos estilos de vida modas formas de conduta etc estiacute-
mulos para sonhos e anseios proacuteprios criaccedilatildeo de identidades atraveacutes da des-
coberta de movimento e corporeidade na danccedila possibilidade de isolamento
do cotidiano pelo uso de fones de ouvido possibilidade de identi1047297caccedilatildeo com
iacutedolos como astros de rock e recurso para alegrar-se melhoria do acircnimo e
controle da disposiccedilatildeo
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
52 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Ouvir motoricamente ldquoagraves vezes eu soacute ouccedilo danccedilordquo
Trata-se de um ouvir no qual o corpo eacute desa1047297ado ou solicitado para o mo-
vimento Geralmente associado a muacutesicas com andamentos mais agitados Ju-
ventude e corpo muacutesica e danccedila satildeo temas que estatildeo entrelaccedilados pois os
jovens tecircm um corpo e esse corpo deve ser colocado ou estaacute em determinadoslugares sendo observado e controlado bem como realizando diferentes movi-
mentos Nesse sentido Tomazzoni (2005) destaca que a cultura da danccedila e da
muacutesica aponta para a questatildeo das diferenccedilas de movimentos e performances
Atividade 2A partir dos questionamentos de Rodrigues (2008 p 37) ldquoqual a relaccedilatildeo entre a muacutesi-
ca e a danccedila ldquo e ldquocomo podemos apreciar uma obra musical atraveacutes do gesto expressivordquo
podemos propor as seguintes atividades
Quem gosta de danccedilar acompanhando as muacutesicas Vamos ouvir duas muacutesicasbull
instrumentais e depois escolher uma delas para fazermos uma coreogra1047297a para
acompanhaacute-la Escolha duas peccedilas que vocecirc conheccedila e que convidem para dan-
ccedilar Pode ser samba choro rock pagode rap sertaneja valsahellip
A proacutexima etapa eacute colocar os CDs para uma primeira apreciaccedilatildeo e perguntar sebull
jaacute conheciam alguma das muacutesicas Quais satildeo os instrumentos que aparecem nas
gravaccedilotildees Algueacutem teve vontade de danccedilar enquanto ouvia as muacutesicas Seraacute
que todas as muacutesicas que vocecirc ouve datildeo vontade de danccedilar Apoacutes as respostas
dos jovens fazer uma breve contextualizaccedilatildeo sobre cada uma delas
Colocar as muacutesicas para uma segunda audiccedilatildeo e pedir que organizem gruposbull
e montem uma coreogra1047297a com uma das muacutesicas Finalizar a atividade com a
apresentaccedilatildeo e gravaccedilatildeo dos grupos com suas coreogra1047297as que seratildeo apresen-
tadas posteriormente para toda a turma A avaliaccedilatildeo seraacute analisar as diferentes
propostas para uma mesma muacutesica e ressaltar aspectos relacionados aos corpos
juvenis que se movem em diferentes andamentos e ritmo Pedir que os alunos
listem as muacutesicas que escolhem soacute para ouvir e danccedilar Esse repertoacuterio poderaacute
ser socializado com os colegas e a partir dele realizar outras atividades musicais
que relacionem muacutesica movimento e danccedila
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53SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
A funccedilatildeo compensatoacuteria ldquoouccedilo porque estou sozinhordquo
Refere-se a uma maneira deliberada de ouvir muacutesica na qual a audiccedilatildeo
tem a funccedilatildeo de compensar ou poder ajudar a suplantar um outro sentimento
como o de solidatildeo
O ouvir relacionado ao sistema vegetativo ldquoa muacutesica serve para relaxarrdquo
Trata-se de um ouvir musical que tem a funccedilatildeo de atuar no sistema vege-
tativo para provocar relaxamento se desligar das tensotildees ou preocupaccedilotildees do
dia-a-dia Um exemplo eacute recolhido por Schmeling (2005) em sua dissertaccedilatildeo
de mestrado
A E o que tu ouves quando tu andas de bicicletaE O que passarem se eu tocirc ouvindo uma 983 eu vocirc bem calmo eu vocirc tranquumlilo eu vocirc pensandohellip Porque
na real eu natildeo se eu tocirc com esse tipo uma muacutesica mais calma eu natildeo presto atenccedilatildeo no tracircnsito aiacute eu tocirclonge
O ouvir difuso ldquoquando eu quero me distrair ou ateacute para ajudar nas tarefasrdquo
Decorre de uma maneira de ouvir que serve como ldquopano de fundordquo para
outras atividades mas ao mesmo tempo estatildeo ldquoligadosrdquo na muacutesica Temas es-
colares e tambeacutem as diversotildees tornam-se impossiacuteveis sem fundo musical Se
antes a muacutesica ldquodistraiacuteardquo os alunos das tarefas escolares agora parece ter-se
transformado no oposto a disposiccedilatildeo e a capacidade de concentraccedilatildeo satildeo fa-vorecidas com o som que acompanha as tarefas
O ouvir emocional ldquoa muacutesica tem o papel de me fazer felizrdquo
A maioria dos jovens necessita da muacutesica natildeo apenas como fundo musi-
cal mas sim por assim dizer como elemento do cotidiano vivido do qual ele
natildeo pode ser distinguido
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
54 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 3ldquoVocecircs jaacute pararam para pensar porque gostamos tanto de ouvir muacutesica O
que nos faz ir a um concerto de muacutesica orquestral a um show ou a 1047297car horas
ouvindo raacutedio CD ou MP3 [hellip] Eacute faacutecil a muacutesica mexe com as pessoas Ela des-perta diferentes sensaccedilotildees provoca emoccedilotildees altera o humor traz lembranccedilas
de coisas lugares e pessoas nos movimentahellip En1047297m A muacutesica faz parte de
nossas vidas Por isso nunca nos cansamos de ouvir muacutesicardquo (HENTSCHKE L
et al 2006 p 10)
A partir dessa re1047298exatildeo das autoras acima vamos organizar um repertoacute-
rio de muacutesicas que cada um de vocecircs escolheria para cada uma das situaccedilotildees
neste quadro Vamos conhecer um pouco do gosto e das escolhas musicais
de vocecircs
1 ndash Uma muacutesica que gosto de ouvir com frequecircncia
2 ndash Uma que escuto raramente
3 ndash Uma que conheci recentemente
4 ndash Uma que ouvi num comercial da TV
5 ndash A que escolheria para a minha formatura
6 ndash Uma que eacute trilha sonora de 1047297lme
7 ndash Aquela que gosto de cantar
8 ndash Aquela que me deixa feliz9 ndash Aquela que gosto de danccedilar
10 ndash Uma que daria de presente a um amigo
O ouvir associativo ldquoa muacutesica eacute importante pois eacute utilizada para comerciaisrdquo
Demanda uma audiccedilatildeo que combina os sentido do ouvir e ver que cada
dia estaacute mais presente nas culturas juvenis pela disponibilidade de muacutesicas
combinadas com textos sons e imagens Essa tendecircncia observada eacute possiacutevel
graccedilas agrave digitalizaccedilatildeo dos mais diversos tipos de informaccedilatildeo como voz dados
texto e imagens (ver Del Ben 2000)
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
55SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 4
Quais foram os 1047297lmes que vocecircs assistiram e gostaram muito Vocecircs se lem-
bram da trilha sonora delesQuem lembra da trilha sonora dos 1047297lmes Homem-Aranha e Gladiador Como
satildeo essas trilhas sonoras O compositor da trilha do Homem-Aranha foi o mesmo de
outros super-heroacuteis como Batman e The Flash Vocecircs lembram desses 1047297lmes
Vamos ver como anda a sua memoacuteria musical das trilhas sonoras dos desenhos
e 1047297lmes Segue uma relaccedilatildeo de imagens de alguns 1047297lmes para vocecircs identi1047297carem
seus nomes e uma parte das trilhas Pode ser
Fonte httpwwwscoretracknetportuguesehtml
O ouvir analiacutetico e combinado com outros sentidos
ldquoas raacutedios ditam o tipo de muacutesicardquo
Decorre de uma experiecircncia mais atenta da audiccedilatildeo musical em
direccedilatildeo a uma escuta analiacutetica
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56 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 5Seraacute que os jovens ouvem as mesmas muacutesicas Quais satildeo as muacutesicas preferi-
das dos meus alunos Quais satildeo as in1047298uecircncias dos discursos musicais midiaacuteticos no
gosto desses jovens Vamos conhecer quais satildeo os CDs preferidos de cada um Seraacuteque eacute faacutecil escolhermos uma muacutesica no universo de muitas que conhecemos e gosta-
mos Neste exerciacutecio o objetivo eacute que cada aluno escolha apenas uma muacutesica
Esta atividade de audiccedilatildeo das muacutesicas preferidas dos alunos eacute organizada por
Krieger (2005) que focaliza os seguintes pontos
Solicitar que cada aluno traga um CD com sua muacutesica preferida para serbull
apreciada em sala de aula A autora traz algumas opccedilotildees para a organiza-
ccedilatildeo da audiccedilatildeo dos CDs e sugerimos que escolham uma destas duas por
sorteio com os nomes dos alunos ou nuacutemeros da chamada ou pelo agru-
pamento das ldquotribosrdquo musicais e seus estilos preferidos como axeacute reggae
pagode rock forroacute rap e outros pois dessa maneira todas as muacutesicas dos
colegas seratildeo contempladas e apreciadas
Uma continuaccedilatildeo dessa atividade seraacute a escolha das melhores por parte debull
cada um e no 1047297nal seraacute organizada uma seleccedilatildeo musical da turma atraveacutes
das dez muacutesicas mais votadas Propor uma segunda audiccedilatildeo a partir desse hitparade na ordem em que foram votadas explicitando quais foram os estilos
bandas compositores cantores e grupos escolhidos quantos eram conheci-
dos e desconhecidos do grupo
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
57SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 6Audiccedilatildeoapreciaccedilatildeo musical As quatro estaccedilotildees (Antonio Vivaldi)
1 ndash Vamos ouvir o 1o movimento de cada uma das Quatro estaccedilotildees de Antonio Vival-
di e fazer relaccedilotildees com as imagens das paisagens descrevendo caracteriacutesticas musicais
de cada um dos movimentos como instrumentos musicais andamento (lento modera-
do raacutepido) dinacircmica forte fraco fortiacutessimo silecircncios
A)
B)C)
D)
2 ndash A partir da audiccedilatildeo das Quatro estaccedilotildees escolha uma das estaccedilotildees do ano e faccedila
em grupo uma poesia sonorize com sons corporais e instrumentais e apresente para
seus colegas
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58 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Consideraccedilotildees finaisCom as atividades propostas destacamos algumas possibilidades para
se trabalhar a audiccedilatildeo musical na sala de aula a partir de informaccedilotildees trazidas
pelos alunos Vamos ouvir muacutesica em sala de aula poderia ser a pergunta
de partida para as turmas das seacuteries 1047297nais do ensino fundamental A partirdela quem satildeo meus alunos Qual eacute a faixa etaacuteria deles Quais muacutesicas eles
ouvem e gostam Quais satildeo os meus objetivos ao propor esta atividade de
audiccedilatildeo musical Em que ela se diferenciaria das experiecircncias cotidianas tra-
zidas pelos alunos
As informaccedilotildees musicais que as novas tecnologias trazem para os jovens e
que satildeo ldquoarmazenadasrdquo por eles podem ser entrelaccediladas com os fragmentos do
saber que satildeo propiciados na escola em companhia de outros colegas Como
lembra Schlaumlbitz (1996 p 367 traduccedilatildeo nossa) ldquoEntrelaccedilar signi1047297ca entatildeo co-
operar na con1047297guraccedilatildeo de estados do saber atraveacutes da manipulaccedilatildeo desses
fragmentos e de oferececirc-los a outras pessoas para que continuem a entrelaccedilaacute-
los [hellip] isto eacute a ampliaccedilatildeo do saber atraveacutes da accedilatildeordquo Para a educaccedilatildeo musi-
cal isso signi1047297ca desenvolver competecircncias de accedilatildeo que permitam ao aluno
descobrir novos campos de possibilidades e probabilidades Schlaumlbitz (1996
p 367 traduccedilatildeo nossa) conclui que ldquoconceitos pedagoacutegico-musicais sempre
devem levar em consideraccedilatildeo a in1047298uecircncia das novas miacutedias de modo que a
pedagogia da muacutesica tambeacutem tem a tarefa de educar para as miacutediasrdquo
O uso da muacutesica intermediado pelas miacutedias na idade juvenil trabalhadasob a perspectiva orientada para a accedilatildeo apresenta um largo espectro de possi-
bilidades de utilizaccedilatildeo uma vez que miacutedias e sua muacutesica podem ser um campo
diferenciado para a apropriaccedilatildeo musical
Resumindo jovens ndash e natildeo apenas eles ndash escutam hoje em grande parte a
muacutesica que foi realizada quase completamente por via eletrocircnica o que pode ser
resumido pela foacutermula o ldquociberespaccedilordquo jaacute estaacute realizado e os alunos nele estatildeo ins-
talados O ensino da muacutesica pode agora estimular a participaccedilatildeo na composiccedilatildeo
e transmitir uma correspondente competecircncia de criaccedilatildeo Portanto isso signi1047297ca
futuramente natildeo apenas praticar atos seletivos dentro de um acervo de ofertas
(ldquobaixe milhotildees de muacutesicasrdquo) mas tambeacutem o enriquecimento dos universos de
vida musical atraveacutes de esboccedilos musicais proacuteprios e com isso navegar de uma
outra forma na pluralidade de realidades musicais
8122019 Jusamara Ouvir Musica
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
iacutel d uacute d uacute atilde d atilde l
Referecircncias
ADORNO T W Einleitung in die Musiksoziologie Reinbeck bei Hamburg Roiwohlt 1968
BOZZETTO A Muacutesica na palma da matildeo ligaccedilotildees entre celular muacutesica e juventude In SOUZA J
Aprender e ensinar muacutesica no cotidiano Porto Alegre Sulina 2008 p 59-74
BRITO T A de Muacutesica na educaccedilatildeo infantil Satildeo Paulo Peiroacutepolis 2003
DEL BEN L Ouvir-ver muacutesica novos modos de vivenciar e falar sobre muacutesica In SOUZA J (Org)Muacutesica cotidiano e educaccedilatildeo Porto Alegre Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Muacutesica da UFRGS2000 p 91-103
GARBIN E wwwidentidadesmusicaisjuveniscombr um estudo de chats sobre muacutesica na InternetTese (Doutorado em Educaccedilatildeo)ndashFaculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Grande doSul Porto Alegre 2001
GRANJA C E de S C Musicalizando a escola muacutesica conhecimento e educaccedilatildeo Satildeo Paulo Escri-tura 2006
HENTSCHKE L et al Em sintonia com a muacutesica Satildeo Paulo Moderna 2006
KRIEGER E Descobrindo a muacutesica ideacuteias para a sala de aula Porto Alegre Sulina 2005
MUumlNCH T Jugend Musik und Medien In BAACKE D (Org) Handbuch Jugend und Musik OpladenLeske+Budrich 1998 p 383-400
RAMOS S N Muacutesica da televisatildeo no cotidiano de crianccedilas um estudo de caso com um grupo de 9 e10 anos Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Muacutesica)ndashInstituto de Artes Universidade Federal do Rio Grandedo Sul Porto Alegre 2002
RODRIGUES M C Apreciaccedilatildeo musical atraveacutes do gesto corporal In BEYER E KEBACH P Pedago-
gia da Muacutesica experiecircncia de apreciaccedilatildeo musical Porto Alegre Mediaccedilatildeo 2008 p 37-50
SCHLAumlBITZ N Der diskrete Charme der Neuen Medien Digitale Musik im medientheoretischen Con-text und deren musikpaumldagogisch Wertung Augsburg Bernd Wisner 1996
SCHMELING A Cantar com as miacutedias eletrocircnicas um estudo de caso com jovens Dissertaccedilatildeo (Mes-trado em Educaccedilatildeo Musical)ndashInstituto de Artes Universidade Federal do Rio Grande do Sul PortoAlegre 2005 Mimeo
TOMAZZONI A O zooloacutegico danccedilante da TV lacraias cachorras tigrotildees e outros bichos In PEREI-
RA R (Coord) Liccedilotildees de danccedila Rio de Janeiro Universidade Editora 2005 p 39-54
WISNIK J M O som e o sentido uma outra histoacuteria da muacutesica 2 ed Satildeo Paulo Companhia dasLetras 1989
Sites para ouvir muacutesica
httpwwwblogbrasilcombr
httpwwwtudoemfococombr ouvir-musicas-gratishtml
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
52 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Ouvir motoricamente ldquoagraves vezes eu soacute ouccedilo danccedilordquo
Trata-se de um ouvir no qual o corpo eacute desa1047297ado ou solicitado para o mo-
vimento Geralmente associado a muacutesicas com andamentos mais agitados Ju-
ventude e corpo muacutesica e danccedila satildeo temas que estatildeo entrelaccedilados pois os
jovens tecircm um corpo e esse corpo deve ser colocado ou estaacute em determinadoslugares sendo observado e controlado bem como realizando diferentes movi-
mentos Nesse sentido Tomazzoni (2005) destaca que a cultura da danccedila e da
muacutesica aponta para a questatildeo das diferenccedilas de movimentos e performances
Atividade 2A partir dos questionamentos de Rodrigues (2008 p 37) ldquoqual a relaccedilatildeo entre a muacutesi-
ca e a danccedila ldquo e ldquocomo podemos apreciar uma obra musical atraveacutes do gesto expressivordquo
podemos propor as seguintes atividades
Quem gosta de danccedilar acompanhando as muacutesicas Vamos ouvir duas muacutesicasbull
instrumentais e depois escolher uma delas para fazermos uma coreogra1047297a para
acompanhaacute-la Escolha duas peccedilas que vocecirc conheccedila e que convidem para dan-
ccedilar Pode ser samba choro rock pagode rap sertaneja valsahellip
A proacutexima etapa eacute colocar os CDs para uma primeira apreciaccedilatildeo e perguntar sebull
jaacute conheciam alguma das muacutesicas Quais satildeo os instrumentos que aparecem nas
gravaccedilotildees Algueacutem teve vontade de danccedilar enquanto ouvia as muacutesicas Seraacute
que todas as muacutesicas que vocecirc ouve datildeo vontade de danccedilar Apoacutes as respostas
dos jovens fazer uma breve contextualizaccedilatildeo sobre cada uma delas
Colocar as muacutesicas para uma segunda audiccedilatildeo e pedir que organizem gruposbull
e montem uma coreogra1047297a com uma das muacutesicas Finalizar a atividade com a
apresentaccedilatildeo e gravaccedilatildeo dos grupos com suas coreogra1047297as que seratildeo apresen-
tadas posteriormente para toda a turma A avaliaccedilatildeo seraacute analisar as diferentes
propostas para uma mesma muacutesica e ressaltar aspectos relacionados aos corpos
juvenis que se movem em diferentes andamentos e ritmo Pedir que os alunos
listem as muacutesicas que escolhem soacute para ouvir e danccedilar Esse repertoacuterio poderaacute
ser socializado com os colegas e a partir dele realizar outras atividades musicais
que relacionem muacutesica movimento e danccedila
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53SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
A funccedilatildeo compensatoacuteria ldquoouccedilo porque estou sozinhordquo
Refere-se a uma maneira deliberada de ouvir muacutesica na qual a audiccedilatildeo
tem a funccedilatildeo de compensar ou poder ajudar a suplantar um outro sentimento
como o de solidatildeo
O ouvir relacionado ao sistema vegetativo ldquoa muacutesica serve para relaxarrdquo
Trata-se de um ouvir musical que tem a funccedilatildeo de atuar no sistema vege-
tativo para provocar relaxamento se desligar das tensotildees ou preocupaccedilotildees do
dia-a-dia Um exemplo eacute recolhido por Schmeling (2005) em sua dissertaccedilatildeo
de mestrado
A E o que tu ouves quando tu andas de bicicletaE O que passarem se eu tocirc ouvindo uma 983 eu vocirc bem calmo eu vocirc tranquumlilo eu vocirc pensandohellip Porque
na real eu natildeo se eu tocirc com esse tipo uma muacutesica mais calma eu natildeo presto atenccedilatildeo no tracircnsito aiacute eu tocirclonge
O ouvir difuso ldquoquando eu quero me distrair ou ateacute para ajudar nas tarefasrdquo
Decorre de uma maneira de ouvir que serve como ldquopano de fundordquo para
outras atividades mas ao mesmo tempo estatildeo ldquoligadosrdquo na muacutesica Temas es-
colares e tambeacutem as diversotildees tornam-se impossiacuteveis sem fundo musical Se
antes a muacutesica ldquodistraiacuteardquo os alunos das tarefas escolares agora parece ter-se
transformado no oposto a disposiccedilatildeo e a capacidade de concentraccedilatildeo satildeo fa-vorecidas com o som que acompanha as tarefas
O ouvir emocional ldquoa muacutesica tem o papel de me fazer felizrdquo
A maioria dos jovens necessita da muacutesica natildeo apenas como fundo musi-
cal mas sim por assim dizer como elemento do cotidiano vivido do qual ele
natildeo pode ser distinguido
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
54 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 3ldquoVocecircs jaacute pararam para pensar porque gostamos tanto de ouvir muacutesica O
que nos faz ir a um concerto de muacutesica orquestral a um show ou a 1047297car horas
ouvindo raacutedio CD ou MP3 [hellip] Eacute faacutecil a muacutesica mexe com as pessoas Ela des-perta diferentes sensaccedilotildees provoca emoccedilotildees altera o humor traz lembranccedilas
de coisas lugares e pessoas nos movimentahellip En1047297m A muacutesica faz parte de
nossas vidas Por isso nunca nos cansamos de ouvir muacutesicardquo (HENTSCHKE L
et al 2006 p 10)
A partir dessa re1047298exatildeo das autoras acima vamos organizar um repertoacute-
rio de muacutesicas que cada um de vocecircs escolheria para cada uma das situaccedilotildees
neste quadro Vamos conhecer um pouco do gosto e das escolhas musicais
de vocecircs
1 ndash Uma muacutesica que gosto de ouvir com frequecircncia
2 ndash Uma que escuto raramente
3 ndash Uma que conheci recentemente
4 ndash Uma que ouvi num comercial da TV
5 ndash A que escolheria para a minha formatura
6 ndash Uma que eacute trilha sonora de 1047297lme
7 ndash Aquela que gosto de cantar
8 ndash Aquela que me deixa feliz9 ndash Aquela que gosto de danccedilar
10 ndash Uma que daria de presente a um amigo
O ouvir associativo ldquoa muacutesica eacute importante pois eacute utilizada para comerciaisrdquo
Demanda uma audiccedilatildeo que combina os sentido do ouvir e ver que cada
dia estaacute mais presente nas culturas juvenis pela disponibilidade de muacutesicas
combinadas com textos sons e imagens Essa tendecircncia observada eacute possiacutevel
graccedilas agrave digitalizaccedilatildeo dos mais diversos tipos de informaccedilatildeo como voz dados
texto e imagens (ver Del Ben 2000)
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55SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 4
Quais foram os 1047297lmes que vocecircs assistiram e gostaram muito Vocecircs se lem-
bram da trilha sonora delesQuem lembra da trilha sonora dos 1047297lmes Homem-Aranha e Gladiador Como
satildeo essas trilhas sonoras O compositor da trilha do Homem-Aranha foi o mesmo de
outros super-heroacuteis como Batman e The Flash Vocecircs lembram desses 1047297lmes
Vamos ver como anda a sua memoacuteria musical das trilhas sonoras dos desenhos
e 1047297lmes Segue uma relaccedilatildeo de imagens de alguns 1047297lmes para vocecircs identi1047297carem
seus nomes e uma parte das trilhas Pode ser
Fonte httpwwwscoretracknetportuguesehtml
O ouvir analiacutetico e combinado com outros sentidos
ldquoas raacutedios ditam o tipo de muacutesicardquo
Decorre de uma experiecircncia mais atenta da audiccedilatildeo musical em
direccedilatildeo a uma escuta analiacutetica
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56 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 5Seraacute que os jovens ouvem as mesmas muacutesicas Quais satildeo as muacutesicas preferi-
das dos meus alunos Quais satildeo as in1047298uecircncias dos discursos musicais midiaacuteticos no
gosto desses jovens Vamos conhecer quais satildeo os CDs preferidos de cada um Seraacuteque eacute faacutecil escolhermos uma muacutesica no universo de muitas que conhecemos e gosta-
mos Neste exerciacutecio o objetivo eacute que cada aluno escolha apenas uma muacutesica
Esta atividade de audiccedilatildeo das muacutesicas preferidas dos alunos eacute organizada por
Krieger (2005) que focaliza os seguintes pontos
Solicitar que cada aluno traga um CD com sua muacutesica preferida para serbull
apreciada em sala de aula A autora traz algumas opccedilotildees para a organiza-
ccedilatildeo da audiccedilatildeo dos CDs e sugerimos que escolham uma destas duas por
sorteio com os nomes dos alunos ou nuacutemeros da chamada ou pelo agru-
pamento das ldquotribosrdquo musicais e seus estilos preferidos como axeacute reggae
pagode rock forroacute rap e outros pois dessa maneira todas as muacutesicas dos
colegas seratildeo contempladas e apreciadas
Uma continuaccedilatildeo dessa atividade seraacute a escolha das melhores por parte debull
cada um e no 1047297nal seraacute organizada uma seleccedilatildeo musical da turma atraveacutes
das dez muacutesicas mais votadas Propor uma segunda audiccedilatildeo a partir desse hitparade na ordem em que foram votadas explicitando quais foram os estilos
bandas compositores cantores e grupos escolhidos quantos eram conheci-
dos e desconhecidos do grupo
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
57SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 6Audiccedilatildeoapreciaccedilatildeo musical As quatro estaccedilotildees (Antonio Vivaldi)
1 ndash Vamos ouvir o 1o movimento de cada uma das Quatro estaccedilotildees de Antonio Vival-
di e fazer relaccedilotildees com as imagens das paisagens descrevendo caracteriacutesticas musicais
de cada um dos movimentos como instrumentos musicais andamento (lento modera-
do raacutepido) dinacircmica forte fraco fortiacutessimo silecircncios
A)
B)C)
D)
2 ndash A partir da audiccedilatildeo das Quatro estaccedilotildees escolha uma das estaccedilotildees do ano e faccedila
em grupo uma poesia sonorize com sons corporais e instrumentais e apresente para
seus colegas
Fonte httpcasadasartesblogspotcom2007_11_01_archivehtml
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58 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Consideraccedilotildees finaisCom as atividades propostas destacamos algumas possibilidades para
se trabalhar a audiccedilatildeo musical na sala de aula a partir de informaccedilotildees trazidas
pelos alunos Vamos ouvir muacutesica em sala de aula poderia ser a pergunta
de partida para as turmas das seacuteries 1047297nais do ensino fundamental A partirdela quem satildeo meus alunos Qual eacute a faixa etaacuteria deles Quais muacutesicas eles
ouvem e gostam Quais satildeo os meus objetivos ao propor esta atividade de
audiccedilatildeo musical Em que ela se diferenciaria das experiecircncias cotidianas tra-
zidas pelos alunos
As informaccedilotildees musicais que as novas tecnologias trazem para os jovens e
que satildeo ldquoarmazenadasrdquo por eles podem ser entrelaccediladas com os fragmentos do
saber que satildeo propiciados na escola em companhia de outros colegas Como
lembra Schlaumlbitz (1996 p 367 traduccedilatildeo nossa) ldquoEntrelaccedilar signi1047297ca entatildeo co-
operar na con1047297guraccedilatildeo de estados do saber atraveacutes da manipulaccedilatildeo desses
fragmentos e de oferececirc-los a outras pessoas para que continuem a entrelaccedilaacute-
los [hellip] isto eacute a ampliaccedilatildeo do saber atraveacutes da accedilatildeordquo Para a educaccedilatildeo musi-
cal isso signi1047297ca desenvolver competecircncias de accedilatildeo que permitam ao aluno
descobrir novos campos de possibilidades e probabilidades Schlaumlbitz (1996
p 367 traduccedilatildeo nossa) conclui que ldquoconceitos pedagoacutegico-musicais sempre
devem levar em consideraccedilatildeo a in1047298uecircncia das novas miacutedias de modo que a
pedagogia da muacutesica tambeacutem tem a tarefa de educar para as miacutediasrdquo
O uso da muacutesica intermediado pelas miacutedias na idade juvenil trabalhadasob a perspectiva orientada para a accedilatildeo apresenta um largo espectro de possi-
bilidades de utilizaccedilatildeo uma vez que miacutedias e sua muacutesica podem ser um campo
diferenciado para a apropriaccedilatildeo musical
Resumindo jovens ndash e natildeo apenas eles ndash escutam hoje em grande parte a
muacutesica que foi realizada quase completamente por via eletrocircnica o que pode ser
resumido pela foacutermula o ldquociberespaccedilordquo jaacute estaacute realizado e os alunos nele estatildeo ins-
talados O ensino da muacutesica pode agora estimular a participaccedilatildeo na composiccedilatildeo
e transmitir uma correspondente competecircncia de criaccedilatildeo Portanto isso signi1047297ca
futuramente natildeo apenas praticar atos seletivos dentro de um acervo de ofertas
(ldquobaixe milhotildees de muacutesicasrdquo) mas tambeacutem o enriquecimento dos universos de
vida musical atraveacutes de esboccedilos musicais proacuteprios e com isso navegar de uma
outra forma na pluralidade de realidades musicais
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
iacutel d uacute d uacute atilde d atilde l
Referecircncias
ADORNO T W Einleitung in die Musiksoziologie Reinbeck bei Hamburg Roiwohlt 1968
BOZZETTO A Muacutesica na palma da matildeo ligaccedilotildees entre celular muacutesica e juventude In SOUZA J
Aprender e ensinar muacutesica no cotidiano Porto Alegre Sulina 2008 p 59-74
BRITO T A de Muacutesica na educaccedilatildeo infantil Satildeo Paulo Peiroacutepolis 2003
DEL BEN L Ouvir-ver muacutesica novos modos de vivenciar e falar sobre muacutesica In SOUZA J (Org)Muacutesica cotidiano e educaccedilatildeo Porto Alegre Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Muacutesica da UFRGS2000 p 91-103
GARBIN E wwwidentidadesmusicaisjuveniscombr um estudo de chats sobre muacutesica na InternetTese (Doutorado em Educaccedilatildeo)ndashFaculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Grande doSul Porto Alegre 2001
GRANJA C E de S C Musicalizando a escola muacutesica conhecimento e educaccedilatildeo Satildeo Paulo Escri-tura 2006
HENTSCHKE L et al Em sintonia com a muacutesica Satildeo Paulo Moderna 2006
KRIEGER E Descobrindo a muacutesica ideacuteias para a sala de aula Porto Alegre Sulina 2005
MUumlNCH T Jugend Musik und Medien In BAACKE D (Org) Handbuch Jugend und Musik OpladenLeske+Budrich 1998 p 383-400
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RODRIGUES M C Apreciaccedilatildeo musical atraveacutes do gesto corporal In BEYER E KEBACH P Pedago-
gia da Muacutesica experiecircncia de apreciaccedilatildeo musical Porto Alegre Mediaccedilatildeo 2008 p 37-50
SCHLAumlBITZ N Der diskrete Charme der Neuen Medien Digitale Musik im medientheoretischen Con-text und deren musikpaumldagogisch Wertung Augsburg Bernd Wisner 1996
SCHMELING A Cantar com as miacutedias eletrocircnicas um estudo de caso com jovens Dissertaccedilatildeo (Mes-trado em Educaccedilatildeo Musical)ndashInstituto de Artes Universidade Federal do Rio Grande do Sul PortoAlegre 2005 Mimeo
TOMAZZONI A O zooloacutegico danccedilante da TV lacraias cachorras tigrotildees e outros bichos In PEREI-
RA R (Coord) Liccedilotildees de danccedila Rio de Janeiro Universidade Editora 2005 p 39-54
WISNIK J M O som e o sentido uma outra histoacuteria da muacutesica 2 ed Satildeo Paulo Companhia dasLetras 1989
Sites para ouvir muacutesica
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53SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
A funccedilatildeo compensatoacuteria ldquoouccedilo porque estou sozinhordquo
Refere-se a uma maneira deliberada de ouvir muacutesica na qual a audiccedilatildeo
tem a funccedilatildeo de compensar ou poder ajudar a suplantar um outro sentimento
como o de solidatildeo
O ouvir relacionado ao sistema vegetativo ldquoa muacutesica serve para relaxarrdquo
Trata-se de um ouvir musical que tem a funccedilatildeo de atuar no sistema vege-
tativo para provocar relaxamento se desligar das tensotildees ou preocupaccedilotildees do
dia-a-dia Um exemplo eacute recolhido por Schmeling (2005) em sua dissertaccedilatildeo
de mestrado
A E o que tu ouves quando tu andas de bicicletaE O que passarem se eu tocirc ouvindo uma 983 eu vocirc bem calmo eu vocirc tranquumlilo eu vocirc pensandohellip Porque
na real eu natildeo se eu tocirc com esse tipo uma muacutesica mais calma eu natildeo presto atenccedilatildeo no tracircnsito aiacute eu tocirclonge
O ouvir difuso ldquoquando eu quero me distrair ou ateacute para ajudar nas tarefasrdquo
Decorre de uma maneira de ouvir que serve como ldquopano de fundordquo para
outras atividades mas ao mesmo tempo estatildeo ldquoligadosrdquo na muacutesica Temas es-
colares e tambeacutem as diversotildees tornam-se impossiacuteveis sem fundo musical Se
antes a muacutesica ldquodistraiacuteardquo os alunos das tarefas escolares agora parece ter-se
transformado no oposto a disposiccedilatildeo e a capacidade de concentraccedilatildeo satildeo fa-vorecidas com o som que acompanha as tarefas
O ouvir emocional ldquoa muacutesica tem o papel de me fazer felizrdquo
A maioria dos jovens necessita da muacutesica natildeo apenas como fundo musi-
cal mas sim por assim dizer como elemento do cotidiano vivido do qual ele
natildeo pode ser distinguido
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54 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 3ldquoVocecircs jaacute pararam para pensar porque gostamos tanto de ouvir muacutesica O
que nos faz ir a um concerto de muacutesica orquestral a um show ou a 1047297car horas
ouvindo raacutedio CD ou MP3 [hellip] Eacute faacutecil a muacutesica mexe com as pessoas Ela des-perta diferentes sensaccedilotildees provoca emoccedilotildees altera o humor traz lembranccedilas
de coisas lugares e pessoas nos movimentahellip En1047297m A muacutesica faz parte de
nossas vidas Por isso nunca nos cansamos de ouvir muacutesicardquo (HENTSCHKE L
et al 2006 p 10)
A partir dessa re1047298exatildeo das autoras acima vamos organizar um repertoacute-
rio de muacutesicas que cada um de vocecircs escolheria para cada uma das situaccedilotildees
neste quadro Vamos conhecer um pouco do gosto e das escolhas musicais
de vocecircs
1 ndash Uma muacutesica que gosto de ouvir com frequecircncia
2 ndash Uma que escuto raramente
3 ndash Uma que conheci recentemente
4 ndash Uma que ouvi num comercial da TV
5 ndash A que escolheria para a minha formatura
6 ndash Uma que eacute trilha sonora de 1047297lme
7 ndash Aquela que gosto de cantar
8 ndash Aquela que me deixa feliz9 ndash Aquela que gosto de danccedilar
10 ndash Uma que daria de presente a um amigo
O ouvir associativo ldquoa muacutesica eacute importante pois eacute utilizada para comerciaisrdquo
Demanda uma audiccedilatildeo que combina os sentido do ouvir e ver que cada
dia estaacute mais presente nas culturas juvenis pela disponibilidade de muacutesicas
combinadas com textos sons e imagens Essa tendecircncia observada eacute possiacutevel
graccedilas agrave digitalizaccedilatildeo dos mais diversos tipos de informaccedilatildeo como voz dados
texto e imagens (ver Del Ben 2000)
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55SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 4
Quais foram os 1047297lmes que vocecircs assistiram e gostaram muito Vocecircs se lem-
bram da trilha sonora delesQuem lembra da trilha sonora dos 1047297lmes Homem-Aranha e Gladiador Como
satildeo essas trilhas sonoras O compositor da trilha do Homem-Aranha foi o mesmo de
outros super-heroacuteis como Batman e The Flash Vocecircs lembram desses 1047297lmes
Vamos ver como anda a sua memoacuteria musical das trilhas sonoras dos desenhos
e 1047297lmes Segue uma relaccedilatildeo de imagens de alguns 1047297lmes para vocecircs identi1047297carem
seus nomes e uma parte das trilhas Pode ser
Fonte httpwwwscoretracknetportuguesehtml
O ouvir analiacutetico e combinado com outros sentidos
ldquoas raacutedios ditam o tipo de muacutesicardquo
Decorre de uma experiecircncia mais atenta da audiccedilatildeo musical em
direccedilatildeo a uma escuta analiacutetica
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56 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 5Seraacute que os jovens ouvem as mesmas muacutesicas Quais satildeo as muacutesicas preferi-
das dos meus alunos Quais satildeo as in1047298uecircncias dos discursos musicais midiaacuteticos no
gosto desses jovens Vamos conhecer quais satildeo os CDs preferidos de cada um Seraacuteque eacute faacutecil escolhermos uma muacutesica no universo de muitas que conhecemos e gosta-
mos Neste exerciacutecio o objetivo eacute que cada aluno escolha apenas uma muacutesica
Esta atividade de audiccedilatildeo das muacutesicas preferidas dos alunos eacute organizada por
Krieger (2005) que focaliza os seguintes pontos
Solicitar que cada aluno traga um CD com sua muacutesica preferida para serbull
apreciada em sala de aula A autora traz algumas opccedilotildees para a organiza-
ccedilatildeo da audiccedilatildeo dos CDs e sugerimos que escolham uma destas duas por
sorteio com os nomes dos alunos ou nuacutemeros da chamada ou pelo agru-
pamento das ldquotribosrdquo musicais e seus estilos preferidos como axeacute reggae
pagode rock forroacute rap e outros pois dessa maneira todas as muacutesicas dos
colegas seratildeo contempladas e apreciadas
Uma continuaccedilatildeo dessa atividade seraacute a escolha das melhores por parte debull
cada um e no 1047297nal seraacute organizada uma seleccedilatildeo musical da turma atraveacutes
das dez muacutesicas mais votadas Propor uma segunda audiccedilatildeo a partir desse hitparade na ordem em que foram votadas explicitando quais foram os estilos
bandas compositores cantores e grupos escolhidos quantos eram conheci-
dos e desconhecidos do grupo
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
57SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 6Audiccedilatildeoapreciaccedilatildeo musical As quatro estaccedilotildees (Antonio Vivaldi)
1 ndash Vamos ouvir o 1o movimento de cada uma das Quatro estaccedilotildees de Antonio Vival-
di e fazer relaccedilotildees com as imagens das paisagens descrevendo caracteriacutesticas musicais
de cada um dos movimentos como instrumentos musicais andamento (lento modera-
do raacutepido) dinacircmica forte fraco fortiacutessimo silecircncios
A)
B)C)
D)
2 ndash A partir da audiccedilatildeo das Quatro estaccedilotildees escolha uma das estaccedilotildees do ano e faccedila
em grupo uma poesia sonorize com sons corporais e instrumentais e apresente para
seus colegas
Fonte httpcasadasartesblogspotcom2007_11_01_archivehtml
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
58 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Consideraccedilotildees finaisCom as atividades propostas destacamos algumas possibilidades para
se trabalhar a audiccedilatildeo musical na sala de aula a partir de informaccedilotildees trazidas
pelos alunos Vamos ouvir muacutesica em sala de aula poderia ser a pergunta
de partida para as turmas das seacuteries 1047297nais do ensino fundamental A partirdela quem satildeo meus alunos Qual eacute a faixa etaacuteria deles Quais muacutesicas eles
ouvem e gostam Quais satildeo os meus objetivos ao propor esta atividade de
audiccedilatildeo musical Em que ela se diferenciaria das experiecircncias cotidianas tra-
zidas pelos alunos
As informaccedilotildees musicais que as novas tecnologias trazem para os jovens e
que satildeo ldquoarmazenadasrdquo por eles podem ser entrelaccediladas com os fragmentos do
saber que satildeo propiciados na escola em companhia de outros colegas Como
lembra Schlaumlbitz (1996 p 367 traduccedilatildeo nossa) ldquoEntrelaccedilar signi1047297ca entatildeo co-
operar na con1047297guraccedilatildeo de estados do saber atraveacutes da manipulaccedilatildeo desses
fragmentos e de oferececirc-los a outras pessoas para que continuem a entrelaccedilaacute-
los [hellip] isto eacute a ampliaccedilatildeo do saber atraveacutes da accedilatildeordquo Para a educaccedilatildeo musi-
cal isso signi1047297ca desenvolver competecircncias de accedilatildeo que permitam ao aluno
descobrir novos campos de possibilidades e probabilidades Schlaumlbitz (1996
p 367 traduccedilatildeo nossa) conclui que ldquoconceitos pedagoacutegico-musicais sempre
devem levar em consideraccedilatildeo a in1047298uecircncia das novas miacutedias de modo que a
pedagogia da muacutesica tambeacutem tem a tarefa de educar para as miacutediasrdquo
O uso da muacutesica intermediado pelas miacutedias na idade juvenil trabalhadasob a perspectiva orientada para a accedilatildeo apresenta um largo espectro de possi-
bilidades de utilizaccedilatildeo uma vez que miacutedias e sua muacutesica podem ser um campo
diferenciado para a apropriaccedilatildeo musical
Resumindo jovens ndash e natildeo apenas eles ndash escutam hoje em grande parte a
muacutesica que foi realizada quase completamente por via eletrocircnica o que pode ser
resumido pela foacutermula o ldquociberespaccedilordquo jaacute estaacute realizado e os alunos nele estatildeo ins-
talados O ensino da muacutesica pode agora estimular a participaccedilatildeo na composiccedilatildeo
e transmitir uma correspondente competecircncia de criaccedilatildeo Portanto isso signi1047297ca
futuramente natildeo apenas praticar atos seletivos dentro de um acervo de ofertas
(ldquobaixe milhotildees de muacutesicasrdquo) mas tambeacutem o enriquecimento dos universos de
vida musical atraveacutes de esboccedilos musicais proacuteprios e com isso navegar de uma
outra forma na pluralidade de realidades musicais
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
iacutel d uacute d uacute atilde d atilde l
Referecircncias
ADORNO T W Einleitung in die Musiksoziologie Reinbeck bei Hamburg Roiwohlt 1968
BOZZETTO A Muacutesica na palma da matildeo ligaccedilotildees entre celular muacutesica e juventude In SOUZA J
Aprender e ensinar muacutesica no cotidiano Porto Alegre Sulina 2008 p 59-74
BRITO T A de Muacutesica na educaccedilatildeo infantil Satildeo Paulo Peiroacutepolis 2003
DEL BEN L Ouvir-ver muacutesica novos modos de vivenciar e falar sobre muacutesica In SOUZA J (Org)Muacutesica cotidiano e educaccedilatildeo Porto Alegre Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Muacutesica da UFRGS2000 p 91-103
GARBIN E wwwidentidadesmusicaisjuveniscombr um estudo de chats sobre muacutesica na InternetTese (Doutorado em Educaccedilatildeo)ndashFaculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Grande doSul Porto Alegre 2001
GRANJA C E de S C Musicalizando a escola muacutesica conhecimento e educaccedilatildeo Satildeo Paulo Escri-tura 2006
HENTSCHKE L et al Em sintonia com a muacutesica Satildeo Paulo Moderna 2006
KRIEGER E Descobrindo a muacutesica ideacuteias para a sala de aula Porto Alegre Sulina 2005
MUumlNCH T Jugend Musik und Medien In BAACKE D (Org) Handbuch Jugend und Musik OpladenLeske+Budrich 1998 p 383-400
RAMOS S N Muacutesica da televisatildeo no cotidiano de crianccedilas um estudo de caso com um grupo de 9 e10 anos Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Muacutesica)ndashInstituto de Artes Universidade Federal do Rio Grandedo Sul Porto Alegre 2002
RODRIGUES M C Apreciaccedilatildeo musical atraveacutes do gesto corporal In BEYER E KEBACH P Pedago-
gia da Muacutesica experiecircncia de apreciaccedilatildeo musical Porto Alegre Mediaccedilatildeo 2008 p 37-50
SCHLAumlBITZ N Der diskrete Charme der Neuen Medien Digitale Musik im medientheoretischen Con-text und deren musikpaumldagogisch Wertung Augsburg Bernd Wisner 1996
SCHMELING A Cantar com as miacutedias eletrocircnicas um estudo de caso com jovens Dissertaccedilatildeo (Mes-trado em Educaccedilatildeo Musical)ndashInstituto de Artes Universidade Federal do Rio Grande do Sul PortoAlegre 2005 Mimeo
TOMAZZONI A O zooloacutegico danccedilante da TV lacraias cachorras tigrotildees e outros bichos In PEREI-
RA R (Coord) Liccedilotildees de danccedila Rio de Janeiro Universidade Editora 2005 p 39-54
WISNIK J M O som e o sentido uma outra histoacuteria da muacutesica 2 ed Satildeo Paulo Companhia dasLetras 1989
Sites para ouvir muacutesica
httpwwwblogbrasilcombr
httpwwwtudoemfococombr ouvir-musicas-gratishtml
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
54 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 3ldquoVocecircs jaacute pararam para pensar porque gostamos tanto de ouvir muacutesica O
que nos faz ir a um concerto de muacutesica orquestral a um show ou a 1047297car horas
ouvindo raacutedio CD ou MP3 [hellip] Eacute faacutecil a muacutesica mexe com as pessoas Ela des-perta diferentes sensaccedilotildees provoca emoccedilotildees altera o humor traz lembranccedilas
de coisas lugares e pessoas nos movimentahellip En1047297m A muacutesica faz parte de
nossas vidas Por isso nunca nos cansamos de ouvir muacutesicardquo (HENTSCHKE L
et al 2006 p 10)
A partir dessa re1047298exatildeo das autoras acima vamos organizar um repertoacute-
rio de muacutesicas que cada um de vocecircs escolheria para cada uma das situaccedilotildees
neste quadro Vamos conhecer um pouco do gosto e das escolhas musicais
de vocecircs
1 ndash Uma muacutesica que gosto de ouvir com frequecircncia
2 ndash Uma que escuto raramente
3 ndash Uma que conheci recentemente
4 ndash Uma que ouvi num comercial da TV
5 ndash A que escolheria para a minha formatura
6 ndash Uma que eacute trilha sonora de 1047297lme
7 ndash Aquela que gosto de cantar
8 ndash Aquela que me deixa feliz9 ndash Aquela que gosto de danccedilar
10 ndash Uma que daria de presente a um amigo
O ouvir associativo ldquoa muacutesica eacute importante pois eacute utilizada para comerciaisrdquo
Demanda uma audiccedilatildeo que combina os sentido do ouvir e ver que cada
dia estaacute mais presente nas culturas juvenis pela disponibilidade de muacutesicas
combinadas com textos sons e imagens Essa tendecircncia observada eacute possiacutevel
graccedilas agrave digitalizaccedilatildeo dos mais diversos tipos de informaccedilatildeo como voz dados
texto e imagens (ver Del Ben 2000)
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
55SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 4
Quais foram os 1047297lmes que vocecircs assistiram e gostaram muito Vocecircs se lem-
bram da trilha sonora delesQuem lembra da trilha sonora dos 1047297lmes Homem-Aranha e Gladiador Como
satildeo essas trilhas sonoras O compositor da trilha do Homem-Aranha foi o mesmo de
outros super-heroacuteis como Batman e The Flash Vocecircs lembram desses 1047297lmes
Vamos ver como anda a sua memoacuteria musical das trilhas sonoras dos desenhos
e 1047297lmes Segue uma relaccedilatildeo de imagens de alguns 1047297lmes para vocecircs identi1047297carem
seus nomes e uma parte das trilhas Pode ser
Fonte httpwwwscoretracknetportuguesehtml
O ouvir analiacutetico e combinado com outros sentidos
ldquoas raacutedios ditam o tipo de muacutesicardquo
Decorre de uma experiecircncia mais atenta da audiccedilatildeo musical em
direccedilatildeo a uma escuta analiacutetica
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
56 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 5Seraacute que os jovens ouvem as mesmas muacutesicas Quais satildeo as muacutesicas preferi-
das dos meus alunos Quais satildeo as in1047298uecircncias dos discursos musicais midiaacuteticos no
gosto desses jovens Vamos conhecer quais satildeo os CDs preferidos de cada um Seraacuteque eacute faacutecil escolhermos uma muacutesica no universo de muitas que conhecemos e gosta-
mos Neste exerciacutecio o objetivo eacute que cada aluno escolha apenas uma muacutesica
Esta atividade de audiccedilatildeo das muacutesicas preferidas dos alunos eacute organizada por
Krieger (2005) que focaliza os seguintes pontos
Solicitar que cada aluno traga um CD com sua muacutesica preferida para serbull
apreciada em sala de aula A autora traz algumas opccedilotildees para a organiza-
ccedilatildeo da audiccedilatildeo dos CDs e sugerimos que escolham uma destas duas por
sorteio com os nomes dos alunos ou nuacutemeros da chamada ou pelo agru-
pamento das ldquotribosrdquo musicais e seus estilos preferidos como axeacute reggae
pagode rock forroacute rap e outros pois dessa maneira todas as muacutesicas dos
colegas seratildeo contempladas e apreciadas
Uma continuaccedilatildeo dessa atividade seraacute a escolha das melhores por parte debull
cada um e no 1047297nal seraacute organizada uma seleccedilatildeo musical da turma atraveacutes
das dez muacutesicas mais votadas Propor uma segunda audiccedilatildeo a partir desse hitparade na ordem em que foram votadas explicitando quais foram os estilos
bandas compositores cantores e grupos escolhidos quantos eram conheci-
dos e desconhecidos do grupo
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
57SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 6Audiccedilatildeoapreciaccedilatildeo musical As quatro estaccedilotildees (Antonio Vivaldi)
1 ndash Vamos ouvir o 1o movimento de cada uma das Quatro estaccedilotildees de Antonio Vival-
di e fazer relaccedilotildees com as imagens das paisagens descrevendo caracteriacutesticas musicais
de cada um dos movimentos como instrumentos musicais andamento (lento modera-
do raacutepido) dinacircmica forte fraco fortiacutessimo silecircncios
A)
B)C)
D)
2 ndash A partir da audiccedilatildeo das Quatro estaccedilotildees escolha uma das estaccedilotildees do ano e faccedila
em grupo uma poesia sonorize com sons corporais e instrumentais e apresente para
seus colegas
Fonte httpcasadasartesblogspotcom2007_11_01_archivehtml
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
58 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Consideraccedilotildees finaisCom as atividades propostas destacamos algumas possibilidades para
se trabalhar a audiccedilatildeo musical na sala de aula a partir de informaccedilotildees trazidas
pelos alunos Vamos ouvir muacutesica em sala de aula poderia ser a pergunta
de partida para as turmas das seacuteries 1047297nais do ensino fundamental A partirdela quem satildeo meus alunos Qual eacute a faixa etaacuteria deles Quais muacutesicas eles
ouvem e gostam Quais satildeo os meus objetivos ao propor esta atividade de
audiccedilatildeo musical Em que ela se diferenciaria das experiecircncias cotidianas tra-
zidas pelos alunos
As informaccedilotildees musicais que as novas tecnologias trazem para os jovens e
que satildeo ldquoarmazenadasrdquo por eles podem ser entrelaccediladas com os fragmentos do
saber que satildeo propiciados na escola em companhia de outros colegas Como
lembra Schlaumlbitz (1996 p 367 traduccedilatildeo nossa) ldquoEntrelaccedilar signi1047297ca entatildeo co-
operar na con1047297guraccedilatildeo de estados do saber atraveacutes da manipulaccedilatildeo desses
fragmentos e de oferececirc-los a outras pessoas para que continuem a entrelaccedilaacute-
los [hellip] isto eacute a ampliaccedilatildeo do saber atraveacutes da accedilatildeordquo Para a educaccedilatildeo musi-
cal isso signi1047297ca desenvolver competecircncias de accedilatildeo que permitam ao aluno
descobrir novos campos de possibilidades e probabilidades Schlaumlbitz (1996
p 367 traduccedilatildeo nossa) conclui que ldquoconceitos pedagoacutegico-musicais sempre
devem levar em consideraccedilatildeo a in1047298uecircncia das novas miacutedias de modo que a
pedagogia da muacutesica tambeacutem tem a tarefa de educar para as miacutediasrdquo
O uso da muacutesica intermediado pelas miacutedias na idade juvenil trabalhadasob a perspectiva orientada para a accedilatildeo apresenta um largo espectro de possi-
bilidades de utilizaccedilatildeo uma vez que miacutedias e sua muacutesica podem ser um campo
diferenciado para a apropriaccedilatildeo musical
Resumindo jovens ndash e natildeo apenas eles ndash escutam hoje em grande parte a
muacutesica que foi realizada quase completamente por via eletrocircnica o que pode ser
resumido pela foacutermula o ldquociberespaccedilordquo jaacute estaacute realizado e os alunos nele estatildeo ins-
talados O ensino da muacutesica pode agora estimular a participaccedilatildeo na composiccedilatildeo
e transmitir uma correspondente competecircncia de criaccedilatildeo Portanto isso signi1047297ca
futuramente natildeo apenas praticar atos seletivos dentro de um acervo de ofertas
(ldquobaixe milhotildees de muacutesicasrdquo) mas tambeacutem o enriquecimento dos universos de
vida musical atraveacutes de esboccedilos musicais proacuteprios e com isso navegar de uma
outra forma na pluralidade de realidades musicais
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
iacutel d uacute d uacute atilde d atilde l
Referecircncias
ADORNO T W Einleitung in die Musiksoziologie Reinbeck bei Hamburg Roiwohlt 1968
BOZZETTO A Muacutesica na palma da matildeo ligaccedilotildees entre celular muacutesica e juventude In SOUZA J
Aprender e ensinar muacutesica no cotidiano Porto Alegre Sulina 2008 p 59-74
BRITO T A de Muacutesica na educaccedilatildeo infantil Satildeo Paulo Peiroacutepolis 2003
DEL BEN L Ouvir-ver muacutesica novos modos de vivenciar e falar sobre muacutesica In SOUZA J (Org)Muacutesica cotidiano e educaccedilatildeo Porto Alegre Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Muacutesica da UFRGS2000 p 91-103
GARBIN E wwwidentidadesmusicaisjuveniscombr um estudo de chats sobre muacutesica na InternetTese (Doutorado em Educaccedilatildeo)ndashFaculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Grande doSul Porto Alegre 2001
GRANJA C E de S C Musicalizando a escola muacutesica conhecimento e educaccedilatildeo Satildeo Paulo Escri-tura 2006
HENTSCHKE L et al Em sintonia com a muacutesica Satildeo Paulo Moderna 2006
KRIEGER E Descobrindo a muacutesica ideacuteias para a sala de aula Porto Alegre Sulina 2005
MUumlNCH T Jugend Musik und Medien In BAACKE D (Org) Handbuch Jugend und Musik OpladenLeske+Budrich 1998 p 383-400
RAMOS S N Muacutesica da televisatildeo no cotidiano de crianccedilas um estudo de caso com um grupo de 9 e10 anos Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Muacutesica)ndashInstituto de Artes Universidade Federal do Rio Grandedo Sul Porto Alegre 2002
RODRIGUES M C Apreciaccedilatildeo musical atraveacutes do gesto corporal In BEYER E KEBACH P Pedago-
gia da Muacutesica experiecircncia de apreciaccedilatildeo musical Porto Alegre Mediaccedilatildeo 2008 p 37-50
SCHLAumlBITZ N Der diskrete Charme der Neuen Medien Digitale Musik im medientheoretischen Con-text und deren musikpaumldagogisch Wertung Augsburg Bernd Wisner 1996
SCHMELING A Cantar com as miacutedias eletrocircnicas um estudo de caso com jovens Dissertaccedilatildeo (Mes-trado em Educaccedilatildeo Musical)ndashInstituto de Artes Universidade Federal do Rio Grande do Sul PortoAlegre 2005 Mimeo
TOMAZZONI A O zooloacutegico danccedilante da TV lacraias cachorras tigrotildees e outros bichos In PEREI-
RA R (Coord) Liccedilotildees de danccedila Rio de Janeiro Universidade Editora 2005 p 39-54
WISNIK J M O som e o sentido uma outra histoacuteria da muacutesica 2 ed Satildeo Paulo Companhia dasLetras 1989
Sites para ouvir muacutesica
httpwwwblogbrasilcombr
httpwwwtudoemfococombr ouvir-musicas-gratishtml
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55SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 4
Quais foram os 1047297lmes que vocecircs assistiram e gostaram muito Vocecircs se lem-
bram da trilha sonora delesQuem lembra da trilha sonora dos 1047297lmes Homem-Aranha e Gladiador Como
satildeo essas trilhas sonoras O compositor da trilha do Homem-Aranha foi o mesmo de
outros super-heroacuteis como Batman e The Flash Vocecircs lembram desses 1047297lmes
Vamos ver como anda a sua memoacuteria musical das trilhas sonoras dos desenhos
e 1047297lmes Segue uma relaccedilatildeo de imagens de alguns 1047297lmes para vocecircs identi1047297carem
seus nomes e uma parte das trilhas Pode ser
Fonte httpwwwscoretracknetportuguesehtml
O ouvir analiacutetico e combinado com outros sentidos
ldquoas raacutedios ditam o tipo de muacutesicardquo
Decorre de uma experiecircncia mais atenta da audiccedilatildeo musical em
direccedilatildeo a uma escuta analiacutetica
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
56 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 5Seraacute que os jovens ouvem as mesmas muacutesicas Quais satildeo as muacutesicas preferi-
das dos meus alunos Quais satildeo as in1047298uecircncias dos discursos musicais midiaacuteticos no
gosto desses jovens Vamos conhecer quais satildeo os CDs preferidos de cada um Seraacuteque eacute faacutecil escolhermos uma muacutesica no universo de muitas que conhecemos e gosta-
mos Neste exerciacutecio o objetivo eacute que cada aluno escolha apenas uma muacutesica
Esta atividade de audiccedilatildeo das muacutesicas preferidas dos alunos eacute organizada por
Krieger (2005) que focaliza os seguintes pontos
Solicitar que cada aluno traga um CD com sua muacutesica preferida para serbull
apreciada em sala de aula A autora traz algumas opccedilotildees para a organiza-
ccedilatildeo da audiccedilatildeo dos CDs e sugerimos que escolham uma destas duas por
sorteio com os nomes dos alunos ou nuacutemeros da chamada ou pelo agru-
pamento das ldquotribosrdquo musicais e seus estilos preferidos como axeacute reggae
pagode rock forroacute rap e outros pois dessa maneira todas as muacutesicas dos
colegas seratildeo contempladas e apreciadas
Uma continuaccedilatildeo dessa atividade seraacute a escolha das melhores por parte debull
cada um e no 1047297nal seraacute organizada uma seleccedilatildeo musical da turma atraveacutes
das dez muacutesicas mais votadas Propor uma segunda audiccedilatildeo a partir desse hitparade na ordem em que foram votadas explicitando quais foram os estilos
bandas compositores cantores e grupos escolhidos quantos eram conheci-
dos e desconhecidos do grupo
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
57SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 6Audiccedilatildeoapreciaccedilatildeo musical As quatro estaccedilotildees (Antonio Vivaldi)
1 ndash Vamos ouvir o 1o movimento de cada uma das Quatro estaccedilotildees de Antonio Vival-
di e fazer relaccedilotildees com as imagens das paisagens descrevendo caracteriacutesticas musicais
de cada um dos movimentos como instrumentos musicais andamento (lento modera-
do raacutepido) dinacircmica forte fraco fortiacutessimo silecircncios
A)
B)C)
D)
2 ndash A partir da audiccedilatildeo das Quatro estaccedilotildees escolha uma das estaccedilotildees do ano e faccedila
em grupo uma poesia sonorize com sons corporais e instrumentais e apresente para
seus colegas
Fonte httpcasadasartesblogspotcom2007_11_01_archivehtml
8122019 Jusamara Ouvir Musica
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
58 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Consideraccedilotildees finaisCom as atividades propostas destacamos algumas possibilidades para
se trabalhar a audiccedilatildeo musical na sala de aula a partir de informaccedilotildees trazidas
pelos alunos Vamos ouvir muacutesica em sala de aula poderia ser a pergunta
de partida para as turmas das seacuteries 1047297nais do ensino fundamental A partirdela quem satildeo meus alunos Qual eacute a faixa etaacuteria deles Quais muacutesicas eles
ouvem e gostam Quais satildeo os meus objetivos ao propor esta atividade de
audiccedilatildeo musical Em que ela se diferenciaria das experiecircncias cotidianas tra-
zidas pelos alunos
As informaccedilotildees musicais que as novas tecnologias trazem para os jovens e
que satildeo ldquoarmazenadasrdquo por eles podem ser entrelaccediladas com os fragmentos do
saber que satildeo propiciados na escola em companhia de outros colegas Como
lembra Schlaumlbitz (1996 p 367 traduccedilatildeo nossa) ldquoEntrelaccedilar signi1047297ca entatildeo co-
operar na con1047297guraccedilatildeo de estados do saber atraveacutes da manipulaccedilatildeo desses
fragmentos e de oferececirc-los a outras pessoas para que continuem a entrelaccedilaacute-
los [hellip] isto eacute a ampliaccedilatildeo do saber atraveacutes da accedilatildeordquo Para a educaccedilatildeo musi-
cal isso signi1047297ca desenvolver competecircncias de accedilatildeo que permitam ao aluno
descobrir novos campos de possibilidades e probabilidades Schlaumlbitz (1996
p 367 traduccedilatildeo nossa) conclui que ldquoconceitos pedagoacutegico-musicais sempre
devem levar em consideraccedilatildeo a in1047298uecircncia das novas miacutedias de modo que a
pedagogia da muacutesica tambeacutem tem a tarefa de educar para as miacutediasrdquo
O uso da muacutesica intermediado pelas miacutedias na idade juvenil trabalhadasob a perspectiva orientada para a accedilatildeo apresenta um largo espectro de possi-
bilidades de utilizaccedilatildeo uma vez que miacutedias e sua muacutesica podem ser um campo
diferenciado para a apropriaccedilatildeo musical
Resumindo jovens ndash e natildeo apenas eles ndash escutam hoje em grande parte a
muacutesica que foi realizada quase completamente por via eletrocircnica o que pode ser
resumido pela foacutermula o ldquociberespaccedilordquo jaacute estaacute realizado e os alunos nele estatildeo ins-
talados O ensino da muacutesica pode agora estimular a participaccedilatildeo na composiccedilatildeo
e transmitir uma correspondente competecircncia de criaccedilatildeo Portanto isso signi1047297ca
futuramente natildeo apenas praticar atos seletivos dentro de um acervo de ofertas
(ldquobaixe milhotildees de muacutesicasrdquo) mas tambeacutem o enriquecimento dos universos de
vida musical atraveacutes de esboccedilos musicais proacuteprios e com isso navegar de uma
outra forma na pluralidade de realidades musicais
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
iacutel d uacute d uacute atilde d atilde l
Referecircncias
ADORNO T W Einleitung in die Musiksoziologie Reinbeck bei Hamburg Roiwohlt 1968
BOZZETTO A Muacutesica na palma da matildeo ligaccedilotildees entre celular muacutesica e juventude In SOUZA J
Aprender e ensinar muacutesica no cotidiano Porto Alegre Sulina 2008 p 59-74
BRITO T A de Muacutesica na educaccedilatildeo infantil Satildeo Paulo Peiroacutepolis 2003
DEL BEN L Ouvir-ver muacutesica novos modos de vivenciar e falar sobre muacutesica In SOUZA J (Org)Muacutesica cotidiano e educaccedilatildeo Porto Alegre Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Muacutesica da UFRGS2000 p 91-103
GARBIN E wwwidentidadesmusicaisjuveniscombr um estudo de chats sobre muacutesica na InternetTese (Doutorado em Educaccedilatildeo)ndashFaculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Grande doSul Porto Alegre 2001
GRANJA C E de S C Musicalizando a escola muacutesica conhecimento e educaccedilatildeo Satildeo Paulo Escri-tura 2006
HENTSCHKE L et al Em sintonia com a muacutesica Satildeo Paulo Moderna 2006
KRIEGER E Descobrindo a muacutesica ideacuteias para a sala de aula Porto Alegre Sulina 2005
MUumlNCH T Jugend Musik und Medien In BAACKE D (Org) Handbuch Jugend und Musik OpladenLeske+Budrich 1998 p 383-400
RAMOS S N Muacutesica da televisatildeo no cotidiano de crianccedilas um estudo de caso com um grupo de 9 e10 anos Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Muacutesica)ndashInstituto de Artes Universidade Federal do Rio Grandedo Sul Porto Alegre 2002
RODRIGUES M C Apreciaccedilatildeo musical atraveacutes do gesto corporal In BEYER E KEBACH P Pedago-
gia da Muacutesica experiecircncia de apreciaccedilatildeo musical Porto Alegre Mediaccedilatildeo 2008 p 37-50
SCHLAumlBITZ N Der diskrete Charme der Neuen Medien Digitale Musik im medientheoretischen Con-text und deren musikpaumldagogisch Wertung Augsburg Bernd Wisner 1996
SCHMELING A Cantar com as miacutedias eletrocircnicas um estudo de caso com jovens Dissertaccedilatildeo (Mes-trado em Educaccedilatildeo Musical)ndashInstituto de Artes Universidade Federal do Rio Grande do Sul PortoAlegre 2005 Mimeo
TOMAZZONI A O zooloacutegico danccedilante da TV lacraias cachorras tigrotildees e outros bichos In PEREI-
RA R (Coord) Liccedilotildees de danccedila Rio de Janeiro Universidade Editora 2005 p 39-54
WISNIK J M O som e o sentido uma outra histoacuteria da muacutesica 2 ed Satildeo Paulo Companhia dasLetras 1989
Sites para ouvir muacutesica
httpwwwblogbrasilcombr
httpwwwtudoemfococombr ouvir-musicas-gratishtml
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
56 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 5Seraacute que os jovens ouvem as mesmas muacutesicas Quais satildeo as muacutesicas preferi-
das dos meus alunos Quais satildeo as in1047298uecircncias dos discursos musicais midiaacuteticos no
gosto desses jovens Vamos conhecer quais satildeo os CDs preferidos de cada um Seraacuteque eacute faacutecil escolhermos uma muacutesica no universo de muitas que conhecemos e gosta-
mos Neste exerciacutecio o objetivo eacute que cada aluno escolha apenas uma muacutesica
Esta atividade de audiccedilatildeo das muacutesicas preferidas dos alunos eacute organizada por
Krieger (2005) que focaliza os seguintes pontos
Solicitar que cada aluno traga um CD com sua muacutesica preferida para serbull
apreciada em sala de aula A autora traz algumas opccedilotildees para a organiza-
ccedilatildeo da audiccedilatildeo dos CDs e sugerimos que escolham uma destas duas por
sorteio com os nomes dos alunos ou nuacutemeros da chamada ou pelo agru-
pamento das ldquotribosrdquo musicais e seus estilos preferidos como axeacute reggae
pagode rock forroacute rap e outros pois dessa maneira todas as muacutesicas dos
colegas seratildeo contempladas e apreciadas
Uma continuaccedilatildeo dessa atividade seraacute a escolha das melhores por parte debull
cada um e no 1047297nal seraacute organizada uma seleccedilatildeo musical da turma atraveacutes
das dez muacutesicas mais votadas Propor uma segunda audiccedilatildeo a partir desse hitparade na ordem em que foram votadas explicitando quais foram os estilos
bandas compositores cantores e grupos escolhidos quantos eram conheci-
dos e desconhecidos do grupo
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
57SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 6Audiccedilatildeoapreciaccedilatildeo musical As quatro estaccedilotildees (Antonio Vivaldi)
1 ndash Vamos ouvir o 1o movimento de cada uma das Quatro estaccedilotildees de Antonio Vival-
di e fazer relaccedilotildees com as imagens das paisagens descrevendo caracteriacutesticas musicais
de cada um dos movimentos como instrumentos musicais andamento (lento modera-
do raacutepido) dinacircmica forte fraco fortiacutessimo silecircncios
A)
B)C)
D)
2 ndash A partir da audiccedilatildeo das Quatro estaccedilotildees escolha uma das estaccedilotildees do ano e faccedila
em grupo uma poesia sonorize com sons corporais e instrumentais e apresente para
seus colegas
Fonte httpcasadasartesblogspotcom2007_11_01_archivehtml
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
58 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Consideraccedilotildees finaisCom as atividades propostas destacamos algumas possibilidades para
se trabalhar a audiccedilatildeo musical na sala de aula a partir de informaccedilotildees trazidas
pelos alunos Vamos ouvir muacutesica em sala de aula poderia ser a pergunta
de partida para as turmas das seacuteries 1047297nais do ensino fundamental A partirdela quem satildeo meus alunos Qual eacute a faixa etaacuteria deles Quais muacutesicas eles
ouvem e gostam Quais satildeo os meus objetivos ao propor esta atividade de
audiccedilatildeo musical Em que ela se diferenciaria das experiecircncias cotidianas tra-
zidas pelos alunos
As informaccedilotildees musicais que as novas tecnologias trazem para os jovens e
que satildeo ldquoarmazenadasrdquo por eles podem ser entrelaccediladas com os fragmentos do
saber que satildeo propiciados na escola em companhia de outros colegas Como
lembra Schlaumlbitz (1996 p 367 traduccedilatildeo nossa) ldquoEntrelaccedilar signi1047297ca entatildeo co-
operar na con1047297guraccedilatildeo de estados do saber atraveacutes da manipulaccedilatildeo desses
fragmentos e de oferececirc-los a outras pessoas para que continuem a entrelaccedilaacute-
los [hellip] isto eacute a ampliaccedilatildeo do saber atraveacutes da accedilatildeordquo Para a educaccedilatildeo musi-
cal isso signi1047297ca desenvolver competecircncias de accedilatildeo que permitam ao aluno
descobrir novos campos de possibilidades e probabilidades Schlaumlbitz (1996
p 367 traduccedilatildeo nossa) conclui que ldquoconceitos pedagoacutegico-musicais sempre
devem levar em consideraccedilatildeo a in1047298uecircncia das novas miacutedias de modo que a
pedagogia da muacutesica tambeacutem tem a tarefa de educar para as miacutediasrdquo
O uso da muacutesica intermediado pelas miacutedias na idade juvenil trabalhadasob a perspectiva orientada para a accedilatildeo apresenta um largo espectro de possi-
bilidades de utilizaccedilatildeo uma vez que miacutedias e sua muacutesica podem ser um campo
diferenciado para a apropriaccedilatildeo musical
Resumindo jovens ndash e natildeo apenas eles ndash escutam hoje em grande parte a
muacutesica que foi realizada quase completamente por via eletrocircnica o que pode ser
resumido pela foacutermula o ldquociberespaccedilordquo jaacute estaacute realizado e os alunos nele estatildeo ins-
talados O ensino da muacutesica pode agora estimular a participaccedilatildeo na composiccedilatildeo
e transmitir uma correspondente competecircncia de criaccedilatildeo Portanto isso signi1047297ca
futuramente natildeo apenas praticar atos seletivos dentro de um acervo de ofertas
(ldquobaixe milhotildees de muacutesicasrdquo) mas tambeacutem o enriquecimento dos universos de
vida musical atraveacutes de esboccedilos musicais proacuteprios e com isso navegar de uma
outra forma na pluralidade de realidades musicais
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
iacutel d uacute d uacute atilde d atilde l
Referecircncias
ADORNO T W Einleitung in die Musiksoziologie Reinbeck bei Hamburg Roiwohlt 1968
BOZZETTO A Muacutesica na palma da matildeo ligaccedilotildees entre celular muacutesica e juventude In SOUZA J
Aprender e ensinar muacutesica no cotidiano Porto Alegre Sulina 2008 p 59-74
BRITO T A de Muacutesica na educaccedilatildeo infantil Satildeo Paulo Peiroacutepolis 2003
DEL BEN L Ouvir-ver muacutesica novos modos de vivenciar e falar sobre muacutesica In SOUZA J (Org)Muacutesica cotidiano e educaccedilatildeo Porto Alegre Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Muacutesica da UFRGS2000 p 91-103
GARBIN E wwwidentidadesmusicaisjuveniscombr um estudo de chats sobre muacutesica na InternetTese (Doutorado em Educaccedilatildeo)ndashFaculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Grande doSul Porto Alegre 2001
GRANJA C E de S C Musicalizando a escola muacutesica conhecimento e educaccedilatildeo Satildeo Paulo Escri-tura 2006
HENTSCHKE L et al Em sintonia com a muacutesica Satildeo Paulo Moderna 2006
KRIEGER E Descobrindo a muacutesica ideacuteias para a sala de aula Porto Alegre Sulina 2005
MUumlNCH T Jugend Musik und Medien In BAACKE D (Org) Handbuch Jugend und Musik OpladenLeske+Budrich 1998 p 383-400
RAMOS S N Muacutesica da televisatildeo no cotidiano de crianccedilas um estudo de caso com um grupo de 9 e10 anos Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Muacutesica)ndashInstituto de Artes Universidade Federal do Rio Grandedo Sul Porto Alegre 2002
RODRIGUES M C Apreciaccedilatildeo musical atraveacutes do gesto corporal In BEYER E KEBACH P Pedago-
gia da Muacutesica experiecircncia de apreciaccedilatildeo musical Porto Alegre Mediaccedilatildeo 2008 p 37-50
SCHLAumlBITZ N Der diskrete Charme der Neuen Medien Digitale Musik im medientheoretischen Con-text und deren musikpaumldagogisch Wertung Augsburg Bernd Wisner 1996
SCHMELING A Cantar com as miacutedias eletrocircnicas um estudo de caso com jovens Dissertaccedilatildeo (Mes-trado em Educaccedilatildeo Musical)ndashInstituto de Artes Universidade Federal do Rio Grande do Sul PortoAlegre 2005 Mimeo
TOMAZZONI A O zooloacutegico danccedilante da TV lacraias cachorras tigrotildees e outros bichos In PEREI-
RA R (Coord) Liccedilotildees de danccedila Rio de Janeiro Universidade Editora 2005 p 39-54
WISNIK J M O som e o sentido uma outra histoacuteria da muacutesica 2 ed Satildeo Paulo Companhia dasLetras 1989
Sites para ouvir muacutesica
httpwwwblogbrasilcombr
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
57SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Atividade 6Audiccedilatildeoapreciaccedilatildeo musical As quatro estaccedilotildees (Antonio Vivaldi)
1 ndash Vamos ouvir o 1o movimento de cada uma das Quatro estaccedilotildees de Antonio Vival-
di e fazer relaccedilotildees com as imagens das paisagens descrevendo caracteriacutesticas musicais
de cada um dos movimentos como instrumentos musicais andamento (lento modera-
do raacutepido) dinacircmica forte fraco fortiacutessimo silecircncios
A)
B)C)
D)
2 ndash A partir da audiccedilatildeo das Quatro estaccedilotildees escolha uma das estaccedilotildees do ano e faccedila
em grupo uma poesia sonorize com sons corporais e instrumentais e apresente para
seus colegas
Fonte httpcasadasartesblogspotcom2007_11_01_archivehtml
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58 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Consideraccedilotildees finaisCom as atividades propostas destacamos algumas possibilidades para
se trabalhar a audiccedilatildeo musical na sala de aula a partir de informaccedilotildees trazidas
pelos alunos Vamos ouvir muacutesica em sala de aula poderia ser a pergunta
de partida para as turmas das seacuteries 1047297nais do ensino fundamental A partirdela quem satildeo meus alunos Qual eacute a faixa etaacuteria deles Quais muacutesicas eles
ouvem e gostam Quais satildeo os meus objetivos ao propor esta atividade de
audiccedilatildeo musical Em que ela se diferenciaria das experiecircncias cotidianas tra-
zidas pelos alunos
As informaccedilotildees musicais que as novas tecnologias trazem para os jovens e
que satildeo ldquoarmazenadasrdquo por eles podem ser entrelaccediladas com os fragmentos do
saber que satildeo propiciados na escola em companhia de outros colegas Como
lembra Schlaumlbitz (1996 p 367 traduccedilatildeo nossa) ldquoEntrelaccedilar signi1047297ca entatildeo co-
operar na con1047297guraccedilatildeo de estados do saber atraveacutes da manipulaccedilatildeo desses
fragmentos e de oferececirc-los a outras pessoas para que continuem a entrelaccedilaacute-
los [hellip] isto eacute a ampliaccedilatildeo do saber atraveacutes da accedilatildeordquo Para a educaccedilatildeo musi-
cal isso signi1047297ca desenvolver competecircncias de accedilatildeo que permitam ao aluno
descobrir novos campos de possibilidades e probabilidades Schlaumlbitz (1996
p 367 traduccedilatildeo nossa) conclui que ldquoconceitos pedagoacutegico-musicais sempre
devem levar em consideraccedilatildeo a in1047298uecircncia das novas miacutedias de modo que a
pedagogia da muacutesica tambeacutem tem a tarefa de educar para as miacutediasrdquo
O uso da muacutesica intermediado pelas miacutedias na idade juvenil trabalhadasob a perspectiva orientada para a accedilatildeo apresenta um largo espectro de possi-
bilidades de utilizaccedilatildeo uma vez que miacutedias e sua muacutesica podem ser um campo
diferenciado para a apropriaccedilatildeo musical
Resumindo jovens ndash e natildeo apenas eles ndash escutam hoje em grande parte a
muacutesica que foi realizada quase completamente por via eletrocircnica o que pode ser
resumido pela foacutermula o ldquociberespaccedilordquo jaacute estaacute realizado e os alunos nele estatildeo ins-
talados O ensino da muacutesica pode agora estimular a participaccedilatildeo na composiccedilatildeo
e transmitir uma correspondente competecircncia de criaccedilatildeo Portanto isso signi1047297ca
futuramente natildeo apenas praticar atos seletivos dentro de um acervo de ofertas
(ldquobaixe milhotildees de muacutesicasrdquo) mas tambeacutem o enriquecimento dos universos de
vida musical atraveacutes de esboccedilos musicais proacuteprios e com isso navegar de uma
outra forma na pluralidade de realidades musicais
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
iacutel d uacute d uacute atilde d atilde l
Referecircncias
ADORNO T W Einleitung in die Musiksoziologie Reinbeck bei Hamburg Roiwohlt 1968
BOZZETTO A Muacutesica na palma da matildeo ligaccedilotildees entre celular muacutesica e juventude In SOUZA J
Aprender e ensinar muacutesica no cotidiano Porto Alegre Sulina 2008 p 59-74
BRITO T A de Muacutesica na educaccedilatildeo infantil Satildeo Paulo Peiroacutepolis 2003
DEL BEN L Ouvir-ver muacutesica novos modos de vivenciar e falar sobre muacutesica In SOUZA J (Org)Muacutesica cotidiano e educaccedilatildeo Porto Alegre Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Muacutesica da UFRGS2000 p 91-103
GARBIN E wwwidentidadesmusicaisjuveniscombr um estudo de chats sobre muacutesica na InternetTese (Doutorado em Educaccedilatildeo)ndashFaculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Grande doSul Porto Alegre 2001
GRANJA C E de S C Musicalizando a escola muacutesica conhecimento e educaccedilatildeo Satildeo Paulo Escri-tura 2006
HENTSCHKE L et al Em sintonia com a muacutesica Satildeo Paulo Moderna 2006
KRIEGER E Descobrindo a muacutesica ideacuteias para a sala de aula Porto Alegre Sulina 2005
MUumlNCH T Jugend Musik und Medien In BAACKE D (Org) Handbuch Jugend und Musik OpladenLeske+Budrich 1998 p 383-400
RAMOS S N Muacutesica da televisatildeo no cotidiano de crianccedilas um estudo de caso com um grupo de 9 e10 anos Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Muacutesica)ndashInstituto de Artes Universidade Federal do Rio Grandedo Sul Porto Alegre 2002
RODRIGUES M C Apreciaccedilatildeo musical atraveacutes do gesto corporal In BEYER E KEBACH P Pedago-
gia da Muacutesica experiecircncia de apreciaccedilatildeo musical Porto Alegre Mediaccedilatildeo 2008 p 37-50
SCHLAumlBITZ N Der diskrete Charme der Neuen Medien Digitale Musik im medientheoretischen Con-text und deren musikpaumldagogisch Wertung Augsburg Bernd Wisner 1996
SCHMELING A Cantar com as miacutedias eletrocircnicas um estudo de caso com jovens Dissertaccedilatildeo (Mes-trado em Educaccedilatildeo Musical)ndashInstituto de Artes Universidade Federal do Rio Grande do Sul PortoAlegre 2005 Mimeo
TOMAZZONI A O zooloacutegico danccedilante da TV lacraias cachorras tigrotildees e outros bichos In PEREI-
RA R (Coord) Liccedilotildees de danccedila Rio de Janeiro Universidade Editora 2005 p 39-54
WISNIK J M O som e o sentido uma outra histoacuteria da muacutesica 2 ed Satildeo Paulo Companhia dasLetras 1989
Sites para ouvir muacutesica
httpwwwblogbrasilcombr
httpwwwtudoemfococombr ouvir-musicas-gratishtml
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MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
58 SOUZA Jusamara TORRES Maria Ceciacutelia de Arauacutejo Maneiras de ouvir muacutesica uma questatildeo para a educaccedilatildeo musical com jovensMuacutesica na educaccedilatildeo baacutesica Porto Alegre v 1 n 1 outubro de 2009 ISSN 2175 3172
Consideraccedilotildees finaisCom as atividades propostas destacamos algumas possibilidades para
se trabalhar a audiccedilatildeo musical na sala de aula a partir de informaccedilotildees trazidas
pelos alunos Vamos ouvir muacutesica em sala de aula poderia ser a pergunta
de partida para as turmas das seacuteries 1047297nais do ensino fundamental A partirdela quem satildeo meus alunos Qual eacute a faixa etaacuteria deles Quais muacutesicas eles
ouvem e gostam Quais satildeo os meus objetivos ao propor esta atividade de
audiccedilatildeo musical Em que ela se diferenciaria das experiecircncias cotidianas tra-
zidas pelos alunos
As informaccedilotildees musicais que as novas tecnologias trazem para os jovens e
que satildeo ldquoarmazenadasrdquo por eles podem ser entrelaccediladas com os fragmentos do
saber que satildeo propiciados na escola em companhia de outros colegas Como
lembra Schlaumlbitz (1996 p 367 traduccedilatildeo nossa) ldquoEntrelaccedilar signi1047297ca entatildeo co-
operar na con1047297guraccedilatildeo de estados do saber atraveacutes da manipulaccedilatildeo desses
fragmentos e de oferececirc-los a outras pessoas para que continuem a entrelaccedilaacute-
los [hellip] isto eacute a ampliaccedilatildeo do saber atraveacutes da accedilatildeordquo Para a educaccedilatildeo musi-
cal isso signi1047297ca desenvolver competecircncias de accedilatildeo que permitam ao aluno
descobrir novos campos de possibilidades e probabilidades Schlaumlbitz (1996
p 367 traduccedilatildeo nossa) conclui que ldquoconceitos pedagoacutegico-musicais sempre
devem levar em consideraccedilatildeo a in1047298uecircncia das novas miacutedias de modo que a
pedagogia da muacutesica tambeacutem tem a tarefa de educar para as miacutediasrdquo
O uso da muacutesica intermediado pelas miacutedias na idade juvenil trabalhadasob a perspectiva orientada para a accedilatildeo apresenta um largo espectro de possi-
bilidades de utilizaccedilatildeo uma vez que miacutedias e sua muacutesica podem ser um campo
diferenciado para a apropriaccedilatildeo musical
Resumindo jovens ndash e natildeo apenas eles ndash escutam hoje em grande parte a
muacutesica que foi realizada quase completamente por via eletrocircnica o que pode ser
resumido pela foacutermula o ldquociberespaccedilordquo jaacute estaacute realizado e os alunos nele estatildeo ins-
talados O ensino da muacutesica pode agora estimular a participaccedilatildeo na composiccedilatildeo
e transmitir uma correspondente competecircncia de criaccedilatildeo Portanto isso signi1047297ca
futuramente natildeo apenas praticar atos seletivos dentro de um acervo de ofertas
(ldquobaixe milhotildees de muacutesicasrdquo) mas tambeacutem o enriquecimento dos universos de
vida musical atraveacutes de esboccedilos musicais proacuteprios e com isso navegar de uma
outra forma na pluralidade de realidades musicais
8122019 Jusamara Ouvir Musica
httpslidepdfcomreaderfulljusamara-ouvir-musica 1414
MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
iacutel d uacute d uacute atilde d atilde l
Referecircncias
ADORNO T W Einleitung in die Musiksoziologie Reinbeck bei Hamburg Roiwohlt 1968
BOZZETTO A Muacutesica na palma da matildeo ligaccedilotildees entre celular muacutesica e juventude In SOUZA J
Aprender e ensinar muacutesica no cotidiano Porto Alegre Sulina 2008 p 59-74
BRITO T A de Muacutesica na educaccedilatildeo infantil Satildeo Paulo Peiroacutepolis 2003
DEL BEN L Ouvir-ver muacutesica novos modos de vivenciar e falar sobre muacutesica In SOUZA J (Org)Muacutesica cotidiano e educaccedilatildeo Porto Alegre Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Muacutesica da UFRGS2000 p 91-103
GARBIN E wwwidentidadesmusicaisjuveniscombr um estudo de chats sobre muacutesica na InternetTese (Doutorado em Educaccedilatildeo)ndashFaculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Grande doSul Porto Alegre 2001
GRANJA C E de S C Musicalizando a escola muacutesica conhecimento e educaccedilatildeo Satildeo Paulo Escri-tura 2006
HENTSCHKE L et al Em sintonia com a muacutesica Satildeo Paulo Moderna 2006
KRIEGER E Descobrindo a muacutesica ideacuteias para a sala de aula Porto Alegre Sulina 2005
MUumlNCH T Jugend Musik und Medien In BAACKE D (Org) Handbuch Jugend und Musik OpladenLeske+Budrich 1998 p 383-400
RAMOS S N Muacutesica da televisatildeo no cotidiano de crianccedilas um estudo de caso com um grupo de 9 e10 anos Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Muacutesica)ndashInstituto de Artes Universidade Federal do Rio Grandedo Sul Porto Alegre 2002
RODRIGUES M C Apreciaccedilatildeo musical atraveacutes do gesto corporal In BEYER E KEBACH P Pedago-
gia da Muacutesica experiecircncia de apreciaccedilatildeo musical Porto Alegre Mediaccedilatildeo 2008 p 37-50
SCHLAumlBITZ N Der diskrete Charme der Neuen Medien Digitale Musik im medientheoretischen Con-text und deren musikpaumldagogisch Wertung Augsburg Bernd Wisner 1996
SCHMELING A Cantar com as miacutedias eletrocircnicas um estudo de caso com jovens Dissertaccedilatildeo (Mes-trado em Educaccedilatildeo Musical)ndashInstituto de Artes Universidade Federal do Rio Grande do Sul PortoAlegre 2005 Mimeo
TOMAZZONI A O zooloacutegico danccedilante da TV lacraias cachorras tigrotildees e outros bichos In PEREI-
RA R (Coord) Liccedilotildees de danccedila Rio de Janeiro Universidade Editora 2005 p 39-54
WISNIK J M O som e o sentido uma outra histoacuteria da muacutesica 2 ed Satildeo Paulo Companhia dasLetras 1989
Sites para ouvir muacutesica
httpwwwblogbrasilcombr
httpwwwtudoemfococombr ouvir-musicas-gratishtml
8122019 Jusamara Ouvir Musica
httpslidepdfcomreaderfulljusamara-ouvir-musica 1414
MUacuteSICA na educaccedilatildeo baacutesica
iacutel d uacute d uacute atilde d atilde l
Referecircncias
ADORNO T W Einleitung in die Musiksoziologie Reinbeck bei Hamburg Roiwohlt 1968
BOZZETTO A Muacutesica na palma da matildeo ligaccedilotildees entre celular muacutesica e juventude In SOUZA J
Aprender e ensinar muacutesica no cotidiano Porto Alegre Sulina 2008 p 59-74
BRITO T A de Muacutesica na educaccedilatildeo infantil Satildeo Paulo Peiroacutepolis 2003
DEL BEN L Ouvir-ver muacutesica novos modos de vivenciar e falar sobre muacutesica In SOUZA J (Org)Muacutesica cotidiano e educaccedilatildeo Porto Alegre Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Muacutesica da UFRGS2000 p 91-103
GARBIN E wwwidentidadesmusicaisjuveniscombr um estudo de chats sobre muacutesica na InternetTese (Doutorado em Educaccedilatildeo)ndashFaculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Grande doSul Porto Alegre 2001
GRANJA C E de S C Musicalizando a escola muacutesica conhecimento e educaccedilatildeo Satildeo Paulo Escri-tura 2006
HENTSCHKE L et al Em sintonia com a muacutesica Satildeo Paulo Moderna 2006
KRIEGER E Descobrindo a muacutesica ideacuteias para a sala de aula Porto Alegre Sulina 2005
MUumlNCH T Jugend Musik und Medien In BAACKE D (Org) Handbuch Jugend und Musik OpladenLeske+Budrich 1998 p 383-400
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