KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL

1.DEFINISI

Satu kumpulan pendidik professional berkongsi misi biasa,nilai, dan matlamat dan kerja

kolaboratif menggunakan inkuiri(penyiasatan), eksperimen , dan inovasi untuk

meningkatkanpengajaran dan pembelajaran pelajar(EFTO,2012).

PLC ditakrifkan sebagai sebuah komuniti professional di sekolah yang terdiri daripada

pentadbir dan guru-guru yang sentiasa berusaha secara berterusan belajar, mencari dan

berkongsi ilmu untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran mereka, melalui tindakan

terhadap perkara yang telah mereka pelajari(Zulkifli Hashim,2011).

Shirley M.Hord (2009) mendefinisikan Komuniti Pembelajaran Profesional sebagai:

Profesional: Individu yang bertanggungjawab dan dipertanggungjawabkan untuk

menyampaikan satu program pengajaran afektif kepada pelajar supaya masing-masing

belajar dengan baik. Profesional menunjukkan komitmen yang penuh bersemangat untuk

pembelajaran mereka sendiri dan pelajar serta berkongsi tanggungjawab untuk mencapai

tujuan.

Pembelajaran: Aktiviti di mana khidmat profesional terlibat dalam usaha untuk

meningkatkan pengetahuan dan kemahiran mereka.

Komuniti :Individu yang datang bersama-sama dalam satu kumpulan bagi berinteraksi dalam

aktiviti bermakna untuk mempelajari secara mendalam dengan rakan sekerja tentang

topik yang dikenal pasti, untuk membangunkan makna bersama, dan mengenal pasti

tujuan yang dikongsi yang berkaitan dengan topik.

KPP bermakna guru-guru berkongsi ,berbincang tentang amalan pengajaran mereka demi

meningkatkan pemerolehan ilmu dalam kalangan murid mereka. Pengetua juga berkongsi

kuasa dengan guru-gurunya(Rahimah Ahmad ,2008).

Komuniti pembelajaran profesional dianggap sebagai struktur organisasi sekolah dengan

berorientasikan budaya intelektual( Louis & Marks ,1998).

PLC ditakrifkan sebagai sebuah sekolah di mana professional (pentadbiran dan guru) terus

mencari dan berkongsi pembelajaran untuk meningkatkan keberkesanan mereka untuk

pelajar, dan bertindak atas apa yang mereka pelajari(Hord,1997).

Definisi KPP komuniti sebagai koleksi individu yang diikat bersama oleh kehendak semula

jadi dan bersama-sama terikat untuk satu set idea-idea yang dikongsi (Sergiovanni,1994).

Komuniti sekolah professional ditakrifkan sebagai berkongsi 5 ciri teras: norma dan nilai

dikongsi bersama,dialog reflektif,amalan deprivatization ,tumpuan kolektif

terhadappembelajaran pelajar dan kerjasama(Newman & Wehlage,1995,

Kruse.Louis,&Bryk ,1995).

2.KONSEP

Konsep komuniti pembelajaran profesional adalah berhubungan antara profesional dan

pembelajaran pelajar. Sebagai pendidik mereka akan sentiasa mengenal pasti dan

menyelesaikan masalah amalan pengajaran secara bersama-sama, membina kapasiti secara

bersama dalam meningkatkan pembelajaran dan pencapaian semua pelajar di sesebuah

sekolah.(Zulkifli Hashim,2011)

Konsep Komuniti Pembelajaran Profesional bermakna guru-guru berkongsi, berbincang

tentang amalan pengajaran mereka demi meningkatkan pemerolehan ilmu dalam kalangan

murid mereka. Pengetua juga berkongsi kuasa dengan guru-gurunya. Ini bermakna fokus

sekolah berganjak daripada berpusatkan pengajaran iaitu bagaimana guru menyampaikan

pengajaran, pedagogi dan aktiviti-aktiviti dalam bilik darjah, kepada pembelajaran iaitu

bagaimana aktiviti dalam bilik darjah mempromosikan pembelajaran. Dengan kata

lain,komuniti dalam mana masa mereka sentiasa tertumpu kepada pembelajaran (baik dalam

kalangan mereka sendiri) mahupun dalam kalangan murid mereka. Budaya sekolah adalah

budaya belajar dan peningkatan profesinalisme mereka sendiri (Rahimah Hj Ahmad ,2008).

Konsep Komuniti pembelajaran profesional adalah merupakan suatu komuniti, tidak kira

besar atau kecil, yang boleh berfungsi secara efektif untuk berkolaborasi, menimba

pengalaman dan mengumpul serta berkongsi hasil pembelajaran sesama ahli-ahli dalam

komuniti keseluruhannya dan mengaplikasikan pembelajaran baru untuk membaikpulih

komuniti dan ahli-ahlinya( Menurut DuFour dan Eaker ,1998)

Konsep Komuniti pembelajaran profesional menggabungkan tiga tanggapan penting

i. Profesionalisme yang berorientasikan pelanggan dan berasaskan pengetahuan.

ii. Pembelajaran di semua peringkat di sekolah (individu, pasukan, sekolah) melalui

kritikal refleksi diri dan inkuari dengan tujuan untuk peningkatan profesionalisme .

iii. Masyarakat sebagai kualiti hubungan antara profesional pembelajaran membuat

pembelajaran dan penambahbaikan berpotensi (Toole & Louis, 2002; Bredeson

2003, Bolam et al, 2005; Stoll & Louis, 2007; Hord & Hirsch, 2008).

3.PRINSIP

Enam kunci ke arah sekolah berkualiti selaras dengan prinsip PLC dan contoh beberapa

petunjuk organisasi tertentu telah dikenal pasti seperti berikut:

1. Kefahaman yang dikongsi dan komitmen kepada matlamat yang tinggi.

Kakitangan mempunyai komitmen kolektif dan mengambil tanggungjawab untuk

melaksanakan standard yang tinggi untuk semuapelajar.

"Sekolah beroperasi di bawah andaian bahawa semua pelajar boleh belajar. "

2. Komunikasi terbuka dan kerjasama menyelesaikan masalah

Guru dan kakitangan bekerjasama untuk menghapuskan halangan kepada

pembelajaran pelajar.

Guru kerap berkomunikasi dengan satu sama lain tentang strategi pengajaran dan

pembelajaran yang berkesan.

3. Penilaian berterusan dalam pengajaran dan pembelajaran

Penilaian Pelajar digunakan untuk membuat keputusan untuk memperbaiki

pembelajaran.

Kepelbagai teknik penilaian digunakan.

4. Pembelajaran peribadi dan professional

Guru kerap dijadualkan masa untuk belajar daripada satu lain.

Pembangunan Profesional secara langsung, kesan positif ke atas pengajaran.

5. Sumber untuk menyokong pengajaran dan pembelajaran

Perkakasan Komputer dan bekalan perisian adalah mencukupi untuk pelajar dan

guru.

Perkhidmatan sokongan adalah mencukupi.

6. Kurikulum dan pengajaran

Arahan termasuk intervensi untuk pelajar-pelajar yang tidak berjaya.

Guru adalah terbuka kepada pembelajaran baru dan memikirkan semula pendekatan

mereka untuk pengajaran dan amalan penilaian berdasarkan arahan kajian tindakan

guru dan lain-lain bilik darjah berdasarkan inkuiri(NEA, 2003).

�

4.DIMENSI

Senge dalam Philips Jeffry percaya bahawa 5 dimensi iaitu sistem pemikiran, masteri

personal, model mental, perkongsian visi dan pasukan belajar boleh membina organisasi

yang benar-benar belajar dan boleh terus meningkatkan keupayaan mereka untuk

merealisasikan cita-cita tertinggi mereka (Senge,1990)

Hord (1997a) dalam Philips Jeffry juga mempunyai pendapat yang hampir serupa dengan

menjelaskan penerokaan seterusnya konsep komuniti pembelajaran dengan mengenalpasti

ciri-ciri sekolah yang menggalakkan pembangunan komuniti pembelajaran profesional.

Dimensi Komuniti pembelajaran profesional muncul dari Hord (1997a) hasil dari kajian

literatur yang luas memberi tumpuan kepada usaha penambahbaikan sekolah. Secara

ringkasnya komuniti pembelajaran profesional mempunyai dimensi (1) Kepimpinan yang

meyokong dan dikongsi bersama, (2) Perkongsian nilai dan visi, (3) Pembelajaran kolektif

dan aplikasi, (4) Perkongsian amalan Personal, (5) Keadaan yang menyokong hubungan dan

struktur.

Hord (2004)dalam Philip Jeffry sekali lagi menjelaskan komuniti pembelajaran

profesional mempamerkan ciri-ciri berikut perlu: (a) kepimpinan menyokong dan dikongsi

bersama, (b) perkongsian nilai  dan visi, (c) pembelajaran kolektif

dan aplikasi, (d) amalan yang dikongsi bersama, dan (e) syarat-syarat yang menyokong bagi

penyenggaraan masyarakat pembelajaran.

5.MODEL PLC

Model PLC yang dibangunkan oleh Dufour dan Eaker (1998) berpusatkan kepada 6 ciri

termasuk: berkongsi misi, visi dan nilai-nilai, siasatan kolektif, pasukan kerjasama, tindakan

orientasi dan pengujikajian, penambahbaikan yang berterusan, dan orientasi keputusan.

Setiap ciri digambarkan seperti berikut:

i. Misi yang dikongsi, wawasan dan nilai. Kemestian komuniti pembelajaran berkongsi

pemahaman dan nilai bersama  merupakan komitmen kolektif  membimbing

pengetua bersendikan bahawa menyuarakan apa yang orang di sekolah  percaya dan

ciptakan adalah tertanam dalam hati dan fikiran orang ramai di seluruh sekolah

(Dufour & Eaker, 1998).

ii. Siasatan kolektif.  Enjin peningkatan, pertumbuhan, pembaharuan dan profesional

bersandar masyarakat . Ahli masyarakat tidak henti-henti dalam mempersoalkan

status quo, mencari kaedah baru, menguji kaedah itu, dan kemudian mencerminkan

keputusan . Mereka juga mengakui bahawa proses mencari jawapan yang lebih

penting daripada mempunyai jawapannya. Tambahan pula, carian mereka adalah satu

kolektif. (Dufour & Eaker 1998,)

iii. Pasukan kerjasama. Struktur asas komuniti pembelajaran profesional adalah satu

pasukan kerjasama yang berkongsi tujuan yang sama . Oleh itu, usaha membina

keupayaan sekolah  untuk belajar adalah kerjasama daripada tugas individu. 

Kerjasama pasukan pembelajaran memberi tumpuan kepada pembaharuan 'organisasi'

dan kesediaan untuk bekerjasama dalam proses penambahbaikan berterusan

(Dufour & Eaker .1998)

iv. Orientasi tindakan dan eksperimen. Komuniti pembelajaran Profesional  adalah

tindakan berorientasi.  Ahli-ahli organisasi mengubah aspirasi kepada tindakan

dan visi ke dalam realiti. Ahli komuniti pembelajaran profesional sering diminta

untuk membangunkan, menguji, dan menilai teori. Mereka menggambarkan tentang

apa yang berlaku dan mengapa, membangunkan baru teori, mencuba ujian baru,

menilai keputusan dan sebagainya (Dufour & Eaker, 1998).

v. Penambahbaikan yang berterusan.  Ketidakselesaan berterusan dengan status quo

dan pemalar mencari cara yang lebih baik ciri-ciri utama komuniti pembelajaran

profesional. Ahli-ahli komuniti pembelajaran profesional mengiktiraf dan

menerima hakikat bahawa misi dan visi adalah cita-cita yang tidak pernah akan dapat

direalisasikan sepenuhnya, tetapi mesti sentiasa bekerja ke arahnya.(Dufour & Eaker,

1998)

vi. Orientasi keputusan.  Komuniti pembelajaran profesional menyedari bahawa usaha

untuk membangunkan perkongsian  misi, visi, dan nilai-nilai; Melibatkan

siasatan kolektif; membina pasukan kerjasama, mengambil tindakan dan memberi

tumpuan kepada peningkatan berterusan mestilah

dinilai berasaskan hasil daripada niat. (Dufour & Eaker, 1998)

Model sokongan Komuniti Pembelajaran Profesional

Mengenal pasti struktur organisasi dalam perniagaan yang dipupuk dan meraikan

kerja-kerja individu dan yang menyokong "penglibatan kolektif kakitangan dalam

aktiviti-aktiviti seperti pembangunan wawasan yang dikongsi bersama,

pengenalpastian masalah, pembelajaran dan resolusi masalah "( Senge ,1990. Hord,

1997a,)

6.KAJIAN-KAJIAN LEPAS