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INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

El área de educación musical sigue estando El área de educación musical sigue estando integrada en el área de educación artística.integrada en el área de educación artística.

Ambas se articulan a través de la Ambas se articulan a través de la percepción y la expresión.percepción y la expresión.

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La expresión ayuda a generar ideas y La expresión ayuda a generar ideas y sentimientos mediante el conocimiento y la sentimientos mediante el conocimiento y la utilización de distintos códigos y técnicas utilización de distintos códigos y técnicas artísticas.artísticas.

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En torno a la percepción se desarrollan En torno a la percepción se desarrollan capacidades de reconocimiento sensorial, capacidades de reconocimiento sensorial, visual, auditivo y corporal, que ayudan a visual, auditivo y corporal, que ayudan a entender las distintas manifestaciones entender las distintas manifestaciones artísticas, así como el conocimiento y artísticas, así como el conocimiento y disfrute de producciones plásticas y disfrute de producciones plásticas y musicales de diferentes características y musicales de diferentes características y épocas.épocas.

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OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREAOBJETIVOS GENERALES DEL ÁREADe los objetivos generales del área de educación artística señalar que son todos De los objetivos generales del área de educación artística señalar que son todos

semejantes a los de LOGSE, pero debemos resaltar algunos exclusivos de LOE:semejantes a los de LOGSE, pero debemos resaltar algunos exclusivos de LOE:

1.1. Conocer y comprender a través de la expresión artística integrada la importancia de Conocer y comprender a través de la expresión artística integrada la importancia de la propia imagen, fortaleciendo la la propia imagen, fortaleciendo la aceptación de uno mismoaceptación de uno mismo, y desarrollar la , y desarrollar la coherencia interna requerida para resolver situaciones de ansiedad generadas por la coherencia interna requerida para resolver situaciones de ansiedad generadas por la manipulación que ejerce la sociedad de consumo y los estereotipos sociales.manipulación que ejerce la sociedad de consumo y los estereotipos sociales.

2.2. Despertar Despertar la sensibilidad visual y auditivala sensibilidad visual y auditiva desarrollando la capacidad de desarrollando la capacidad de observación y de escucha activaobservación y de escucha activa y y valorar el silenciovalorar el silencio como premisa indispensable como premisa indispensable para la concentración y el equilibrio personal.para la concentración y el equilibrio personal.

3.3. Conocer y valorar las diferentes manifestaciones artísticas de la Conocer y valorar las diferentes manifestaciones artísticas de la cultura tradicional cultura tradicional y popular de la Comunidad autonoma de Aragóny popular de la Comunidad autonoma de Aragón y de otros pueblos, y de otros pueblos, relacionandolas con su contexto, descubriendo su atractivo, fomenandoactitudes de relacionandolas con su contexto, descubriendo su atractivo, fomenandoactitudes de valoración y respeto, colaborando en la conservación y renovación de las formas de valoración y respeto, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimientos que supone el intercambio con expresión locales y estimando el enriquecimientos que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.

4.4. Desarrollar una relacion de Desarrollar una relacion de auto-confianza con la producción artistica personalauto-confianza con la producción artistica personal, , valorando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar valorando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar criticas y opiniones, articulando mecanismos personales de respeto, toleranci y criticas y opiniones, articulando mecanismos personales de respeto, toleranci y resolucion ajustada de las situaciones de conflicto.resolucion ajustada de las situaciones de conflicto.

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OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREAOBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA5.5. Conocer algunas de las profesionales de los ámbitos artísticosConocer algunas de las profesionales de los ámbitos artísticos, ,

interesándose por las características del trabajo de los artistas, y interesándose por las características del trabajo de los artistas, y disfrutar, como publico en unos casos, con la observación de sus disfrutar, como publico en unos casos, con la observación de sus producciones, y en otros, con la producciones, y en otros, con la participación activa (conciertos participación activa (conciertos didácticos, teatro infantil, actuaciones publicas de diferente didácticos, teatro infantil, actuaciones publicas de diferente carácter, bandas, etc.),carácter, bandas, etc.), desarrollando la curiosidad, el interés y la desarrollando la curiosidad, el interés y la sensibilidad estética.sensibilidad estética.

6. Reconocer las 6. Reconocer las habilidades y destrezas propias en el ámbito de la habilidades y destrezas propias en el ámbito de la expresión musicalexpresión musical y plástica, aceptando con naturalidad las y plástica, aceptando con naturalidad las limitaciones individualeslimitaciones individuales (dificultades técnicas, inhibición, sentido (dificultades técnicas, inhibición, sentido del ridículo, etc. ) de forma que mejore del ridículo, etc. ) de forma que mejore la autoestimala autoestima y la capacidad y la capacidad comprensiva en los inicios del lenguaje técnico artístico, asi como la comprensiva en los inicios del lenguaje técnico artístico, asi como la capacidad de reflexión sobre los resultados de las acciones capacidad de reflexión sobre los resultados de las acciones realizadas con esfuerzo personal.realizadas con esfuerzo personal.

7. Descubrir e integrar, por medio de la experiencias artística, elementos 7. Descubrir e integrar, por medio de la experiencias artística, elementos y estrategias de enriquecimiento y de organización del y estrategias de enriquecimiento y de organización del tiempo de tiempo de ocio,ocio, aumentando las capacidades de aumentando las capacidades de iniciativa y creatividadiniciativa y creatividad. .

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BLOQUES DE CONTENIDOBLOQUES DE CONTENIDO Con LOGSE existían cinco bloques de contenido y Con LOGSE existían cinco bloques de contenido y

ahora con la LOE han pasado a ser dos:ahora con la LOE han pasado a ser dos:

- - Escucha:Escucha: audición activa, algo muy audición activa, algo muy importante en LOE.importante en LOE.

- - Interpretación y creación musical:Interpretación y creación musical: el el alumno de esta forma participa como una persona alumno de esta forma participa como una persona creativa.creativa.

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COMPETENCIAS BASICASCOMPETENCIAS BASICAS*COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA:*COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA:

Contribuye al conocimiento de los diferentes códigos Contribuye al conocimiento de los diferentes códigos artísticos y la comprensión del mundo que lo rodea y a artísticos y la comprensión del mundo que lo rodea y a ampliar sus posibilidades de expresión y comunicación con ampliar sus posibilidades de expresión y comunicación con los demás. los demás.

El área, al propiciar el acercamiento a diversas El área, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artísticas, tanto de la manifestaciones culturales y artísticas, tanto de la Comunidad autónoma aragonesa como de otros pueblos.Comunidad autónoma aragonesa como de otros pueblos.

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COMPETENCIAS BASICASCOMPETENCIAS BASICAS

*COMPETENCIA DE LA AUTONOMÍA E *COMPETENCIA DE LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL :INICIATIVA PERSONAL :

El proceso no solo contribuye a la El proceso no solo contribuye a la originalidad, a la búsqueda de formas originalidad, a la búsqueda de formas innovadoras, sino que también genera innovadoras, sino que también genera flexibilidad. flexibilidad.

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COMPETENCIA SOCIAL Y COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA CIUDADANA

La interpretación y la creación suponen un trabajo La interpretación y la creación suponen un trabajo en equipo.en equipo.

Esta circunstancia exige cooperación, asunción Esta circunstancia exige cooperación, asunción de responsabilidades, seguimiento de normas e de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación de instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos, aplicación de técnicas materiales e instrumentos, aplicación de técnicas concretas y utilización de espacios de manera concretas y utilización de espacios de manera apropiada. apropiada.

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COMPETENCIA EN EL COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN

CON EL MUNDO FÍSICO CON EL MUNDO FÍSICO

El área contribuye a la apreciación del El área contribuye a la apreciación del entorno mediante el trabajo perceptivo con entorno mediante el trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, líneas, texturas, sonidos, formas, colores, líneas, texturas, luz o movimiento, presentes en los espacios luz o movimiento, presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones naturales y en las obras y realizaciones humanas. humanas.

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COMPETENCIA PARA APRENDER COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER A APRENDER

Contribuye en la medida en que se Contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos en favorezca la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios con el fin de texturas, formas o espacios con el fin de que los conocimientos adquiridos doten al que los conocimientos adquiridos doten al alumnado de un bagaje suficiente para alumnado de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. utilizarlos en situaciones diferentes.

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COMPETENCIA EN COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

A través de la riqueza de los intercambios comunicativos A través de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicación de los procesos que se desarrollan, y del explicación de los procesos que se desarrollan, y del vocabulario especifico que el área aporta como vehículo vocabulario especifico que el área aporta como vehículo de consciencia y de comunicación de sensaciones, de consciencia y de comunicación de sensaciones, sentimientos, emociones y vivencias. sentimientos, emociones y vivencias.

Por otro lado, la audición y producción de piezas musicales Por otro lado, la audición y producción de piezas musicales en las que se use una lengua extranjera pueden contribuir en las que se use una lengua extranjera pueden contribuir a potenciar el uso potencial de la misma, a enriquecer las a potenciar el uso potencial de la misma, a enriquecer las relaciones sociales y a desenvolverse en contextos relaciones sociales y a desenvolverse en contextos distintos del propio.distintos del propio.

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COMPETENCIA DIGITAL COMPETENCIA DIGITAL

Se contribuye a través del uso de las tecnologías. Se contribuye a través del uso de las tecnologías.

También se desarrolla la competencia en la También se desarrolla la competencia en la búsqueda de información, en la creación, en la búsqueda de información, en la creación, en la imitación y en aplicaciones diversas sobre imitación y en aplicaciones diversas sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar disfrute, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a ámbitos culturales del informaciones referidas a ámbitos culturales del pasado y del presente, próximos o de otros pasado y del presente, próximos o de otros pueblos.pueblos.

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COMPETENCIA MATEMÁTICA COMPETENCIA MATEMÁTICA

Se centra en la utilización del pensamiento Se centra en la utilización del pensamiento matemático para la resolución de problemas matemático para la resolución de problemas cotidianos de índole musical y plástico.cotidianos de índole musical y plástico.

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Curso: 1º - Unidad 7: Curso: 1º - Unidad 7: El señor corcheaEl señor corchea

Objetivos didácticosObjetivos didácticos

Conocer las características formales y Conocer las características formales y tímbricas de la pandereta y del pandero.tímbricas de la pandereta y del pandero.

Identificar las figuras correspondientes a Identificar las figuras correspondientes a las corcheas.las corcheas.

Aprender la representación gráfica del re Aprender la representación gráfica del re en el pentagrama.en el pentagrama.

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Curso: 1º - Unidad 7: Curso: 1º - Unidad 7: El señor corcheaEl señor corchea

ContenidosContenidos

Canción: tempo rápido. La figura de Canción: tempo rápido. La figura de corchea. Grafía y entonación de la nota corchea. Grafía y entonación de la nota re. Instrumentos musicales: la pandereta re. Instrumentos musicales: la pandereta y el pandero. Repaso del piano, la y el pandero. Repaso del piano, la guitarra y la flauta dulce.guitarra y la flauta dulce.

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Curso: 1º - Unidad 7: Curso: 1º - Unidad 7: El señor corcheaEl señor corchea

Competencias básicasCompetencias básicas

Competencia en comunicación Competencia en comunicación lingüística. Ser capaz de interpretar una lingüística. Ser capaz de interpretar una canción en tempo rápido.canción en tempo rápido.

Competencia cultural y artística. Ser Competencia cultural y artística. Ser capaz de reconocer diferentes timbres de capaz de reconocer diferentes timbres de instrumentos.instrumentos.

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Curso: 1º - Unidad 7: Curso: 1º - Unidad 7: El señor corcheaEl señor corchea

Criterios de evaluaciónCriterios de evaluación

Diferencia la forma y el timbre de la Diferencia la forma y el timbre de la pandereta y el pandero. (CEG 3 y 1)pandereta y el pandero. (CEG 3 y 1)

Reconoce la grafía del Reconoce la grafía del ReRe en el en el pentagrama y lo entona. (CEG 3 y 4)pentagrama y lo entona. (CEG 3 y 4)

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPIOS DEL ÁREAPROPIOS DEL ÁREA

ActitudActitud PrácticaPráctica TeoríaTeoría

40%

30%

30%

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