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LaLoi sur le droit dauteur la pouo u a auoao ula o. O, la phooop o auo l phooopllag gal, pooqua u a l ompomala ao la pouo ouaux ouag pa pofol.Loj u logo appaaa -o al l lu u la maqu p pou la l l loppm maf u phooopllag.
Presses de LUniversit dU QUbecL dla i, 2875, oula Lau, uau 450Qu (Qu) G1v 2M2tlpho: (418) 657-4399 tlopu: (418) 657-2096coul:[email protected] i: www.puq.a
dffuo / duo :
CANADA et autres pays
DistributionDelivres universs.e.n.c.845, u Ma-vo, sa-nola (Qu) G7A 3s8tlpho: (418) 831-7474/1-800-859-7474 tlopu: (418) 831-4021
SUISSE
serviDis sA
5, u chauo,cH-1211 G 3su
FRANCE
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soDis
BElgIqUE
PAtrimoine sPrl
168, u u noy1030 buxllblgqu
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2007
Presses de lUniversit du Qubec
Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bur. 450Qubec (Qubec) Canada G1V 2M2
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M pag : inFo 1000 mots
couu : richArD hoDgson
Catalogage avant publication de Bibliothque et Archives Canada
v ppal au :
La aqu u faa oal au Qu : hh aull applao a l la
(collo uao-hh ; 24)
comp f. log.
isbn 978-2-7605-1418-8
1. Faa (Lagu) - Faa pal - u gm - Qu (Po).2. ega - Fomao - Qu (Po). 3. Faa (Lagu) - Faa pal - u gm - Faopho. i. Pl-bla, G. ii. Lafoa, Lza, 1968- .iii. bgo, ral, 1956- . iv. collo.
Pc2068.d53 2007 448.3071'0714 c2006-942143-9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 PUQ 2007 9 8 7 6 543 2 1
Tous droits de reproduction, de traduction et dadaptation rservs 2007 P lU u Qu
dp lgal 1 m 2007blohqu Ah aoal u Qu / blohqu Ah caaaimpm au caaa
Nous reconnaissons laide fnancire du gouvernement du Canadapa lm u Pogamm a au loppm lu lo (PAdie) pou o a o.
La pulao ouag a u polgrce laide fnancire de la Socit de dveloppement p ulull (sOdec).
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L
es dveloppements rcents de la recherche en ducation
ont permis de susciter diverses rflexions pdagogiques
et didactiques et de proposer plusieurs approches novatrices
reconnues. Les nouveaux courants de recherche donnent
lieu un dynamisme et une crativit dans le monde
de lducation qui font en sorte que les proccupations ne
sont pas seulement orientes vers la recherche applique
et fondamentale, mais aussi vers llaboration de moyens
dintervention pour le milieu scolaire.
Les Presses de lUniversit du Qubec, dans leur dsirde tenir compte de ces intrts diversifis autant du milieu
universitaire que du milieu scolaire, proposent deux nouvelles
collections qui visent rejoindre autant les personnes qui
sintressent la recherche (ducation-RecheRche) que celles
qui dveloppent des moyens dintervention (ducation-
inteRvention).
Ces collections sont diriges par madame Louise Lafortune,professeure au Dpartement des sciences de lducation
de lUniversit du Qubec Trois-Rivires, qui, forte dune
grande exprience de publication et trs active au sein des
groupes de recherche et dans les milieux scolaires, leur
apporte dynamisme et rigueur scientifique.
ducation-RecheRche et ducation-inteRvention sadressent
aux personnes dsireuses de mieux connatre les innovationsen ducation qui leur permettront de faire des choix clairs
associs la recherche et la pdagogie.
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Table des maTires
itctLa didactique du ranais oral au Qubec :un historique, quelques rfexionset des questions actuelles 1Lizanne Lafontaine, Ginette Plessis-Blair et Ral Bergeron
1 Unhistorique:pourunepistmologiedeladidactiquedufranaisoralauQubec 411 Regardhistoriquesurlaplacedeloral
danslesprogrammesdtudesqubcois
depuis1969 412 Relationsetinteractionsentreloraletlcritenclassedefranais,languedenseignement 11
2. Quelquesrexionssurlvolutiondeladidactiquedufranaisoraletsurcertainspostulats 1421 Despostulatsretenir? 1522 Despostulatsrevisiter? 162.3. Despostulatsunier? 20
3 Desquestionsactuelles:troisaxesdintervention
endidactiquedufranaisoral 2131 Lesoutilsdenseignementdufranaisoral
etlesacquisdelarecherche:quellesrelations? 223.2. Loralpourapprendre:quelsenjeux
danslaconstructiondesconnaissances? 2533 Laplacedeloraldanslaformation
desenseignants:quellescomptencesdvelopperetcommentlesvaluer? 28
Bibliographie 36
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LadidactiquedufranaisoralauQubec
Partie1
Les outils denseignementet les acquis de loral : quelles relations ? 43
Chpt 1 Enseignement et apprentissage de loralen classe de ranais au secondaire :mise en uvre dun modle didactique 45Genevive Messier
1 Problmatique 4711 Lenseignement-apprentissagedeloral 47
12 Ladidactiquedeloral:sespremierspasetsesrcentesavances 50
13 Objectifsderecherche 51
2 Cadrethorique 5121 Modledidactiquedelaproductionorale
enclassedefranaislanguematernelleausecondaire 52
3 Mthodologie 54
4 Prsentationdesrsultats 5541 Rsultatsenlienaveclepremierobjectif
derecherche 5542 Rsultatsenlienaveclesecondobjectif
derecherche 58
Conclusion 60
Bibliographie 61
Chpt 2 Analyse comparative du traitementde lexpos oral dans des moyensdenseignement qubcoiset suisses romands 63Roxane Gagnon
1 Cadreconceptuel 6511 Troispropositionsdidactiques
pourlenseignement-apprentissagedelacommunicationorale 66
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Tabledesmatires I
2 Prcisionsmthodologiques:uneanalysedediscoursportantsurlexposoral 6921 Grilledobservationpourlanalysecomparative
dutraitementdeloraldanslessquencesdidactiquesdeCOROMEetdanslesmanuelsqubcois 70
2.2. LexposoraldansCOROME,CECetHRW 72
3 Prsentationdelanalysecritique 7431Lescaractristiquesgnralesdesactivits
proposes 74
3.2. Laplanicationetlerledelenseignant 7433 Lesaspectsdelalangueoraletraits 7534 Lessituationsdecommunicationproposes 7735 Lesactivitsdeproductionralises 7736 Lvaluation 7737Surlesrelationsentrelcritetloral 78
Conclusion 78
AnnexeLexposoraldansCOROME,CEC,HRW:analysecomparative 80
Bibliographie 86
Partie2Loral pour apprendre : quels enjeuxdans la construction des connaissances ? 89
Chpt 3 Oral et crit rfexis : quelle interrelationpour le dveloppement du commentaire ? 91
Manon Hbert
1. Statutdeloraletdelcritrexifsdanslesprogrammesdefranais 931.1. Liensentreoraletcritrexifs:
objectifsetquestions 95
2 Cadrethorique:lalecturelittrairedansuneperspectivesocioconstructiviste 96
21 Cercleslittrairesausecondaire:rsistancedesenseignants 97
22 Versunpartageplusquilibrdelautoritinterprtativeetdelaprisedeparole 98
23 Desdispositifssocioconstructivistesencorepeuformalissenlecturelittraire 99
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II LadidactiquedufranaisoralauQubec
3 Dmarchepdagogique:unmodletransactionnelpourladidactiqueduroman 10031 Lireunromanenclasse:problmes
didactiques 10032 Lemodletransactionnel:pourunelente
etpolyphoniquetraversedusens 1013.3. Descriptiondesdeuxtypesdetches:
lejournaldelectureetlescercleslittraires 10234 Lecommentairelittraireaudbut
dusecondaire:queltypedediscoursrexif? 104
4 Mthodologieetrsultats 10841 Interrelationentreloraletlcritpourledveloppementducommentairelittraire:analysedesrsultats 108
4.2. Inuencedeloralsurledveloppementdescommentairescrits:analysedecas 110
Conclusion 113
Bibliographie 114
Chpt 4 Loral rfexi dans les groupes de rvisionrdactionnelle en quatrime anne primaireau Qubec et au Nouveau-Brunswickrancophone 119Lizanne Lafontaine et Sylvie Blain
1 Problmatique 121
2 Objectifsetquestionsderecherche 122
3 Cadrethorique 123
4 Mthodologie 12441 DroulementdesGRERE 12542 chantillon 12843 Collectededonnes 12844 Analysedesdonnes 129
5 Prsentationetinterprtationdesrsultats 13051 Intgrationdescommentairesdespairs 13052 Composantesdelaprisedeparole
etconduitesdiscursives 13253 tayagedeslves 13454 Ressemblancesetdiffrences
entrelesdeuxprovinces 13655 Limitesdelarecherche 137
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Tabledesmatires III
Conclusion 137
Bibliographie 138
Chpt 5 Regard sur la communication orale en ranais,langue denseignement au secondairedans le programme de ormationde lcole qubcoise 141
Jacqueline Charbonneau et Lise Ouellet
1 Continuitetchangement 143
2 Comptencetransversaleetcomptencedisciplinaire 146
3 Orientationdelaformationencommunicationorale 1483.1. Agirencontexte 14832 Construireetmobiliserdesressources 15133 treactifmtacognitivement 15334 Desconditionsfavorisantlapprentissage
delacommunicationorale 156
Conclusion 157Bibliographie 158
Partie3
La place de loral dans la ormationdes enseignants : quelles comptencesdvelopper et comment les valuer ? 161
Chpt 6 Approche didactique en oralpour la ormation lenseignement 163Flore Gervais et Martine Mottet
1 Problmatique 1651.1. Contexte 16512 Problme 16613 Approcheprconise 168
2 Cadreconceptuel 16821 Communicationorale 16822 Fondementspdagogiquesetdidactiques 170
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IV LadidactiquedufranaisoralauQubec
3 Approcheprconisedanslecoursdedidactiquedeloral 1723.1. Doublenalitdeladidactiquedeloral 17232 Principes 173
Conclusion 178
Annexetapesetlmentsdunesquencedidactiqueetsesincontournablesenoral 179
Bibliographie 181
Chpt 7 Le dveloppement de comptencesorales proessionnelles en ormation initiale :le cas du cours Communication oraleet proession enseignante 185Olivier Dezutter et Suzanne Richard
1 Quellevisiondelacommunicationorale? 18811 Lacommunicationorale,uneralit
auxdimensionsmultiples 1881.2. Delexpressionoralelagestion
desinteractions 1902 Quellevisiondelaprofessionenseignante
etdelacommunicationenseignante? 19021 Enseigner,cestcommuniquer 19122 Lavisiondurfrentieldecomptences
professionnellestabliparleministredelducationduQubec 192
3 Queldispositifdeformation? 193
Conclusion 196Bibliographie 196
Chpt 8 Le dveloppement et lintgrationdes comptences langagires oralesdans la ormation initiale des matres lUniversit du Qubec en Outaouais 199Lizanne Lafontaine et Christiane Benot
1. LecontextedintgrationdescomptencesprofessionnellesenformationinitialedesmatreslUQO 202
2. LadmarchedlaborationdesnouveauxprogrammesenformationinitialedesmatreslUQO 203
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Tabledesmatires V
3 LactualisationdecertainescomptencesprofessionnellesdurfrentielduMEQ(2001b)danslecadreducoursCOM1203 20531 LedroulementducoursCOM1203 20632 Lesoutilspdagogiquesmisenplace 20833 Lesretombesducourssurledveloppement
descomptencesprofessionnelles 210
Conclusion 217
Bibliographie 218
Chpt 9 Lvaluation des comptences oralesdtudiants en ormation lenseignement 219Carole Fisher
1 valuerloral 221
2 Lescomptencesloraldesfutursenseignants 222
3 Unoutilpourlvaluationdeloral 22331 Prsentationdelagrille 22332 Intrtdeloutil 224
4. Adaptationetcontextedutilisationdelagrilledvaluation 228
5 Analysesetobservations 23051 Lanotationdesperformances 23052 Lesliensentrelescomposantes
delagrilledvaluation 232
Conclusion 235
Annexevaluationdeloral,grilledtaille 237
Bibliographie 242
Notices biographiques 245
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inTroduCTion
La didactique
du franais oral au Qubec
Unhistorique,quelquesrfexions
etdesquestionsactuelles
lz lftuvt Qc ot
Gtt P-buvt Qc T-rv
r bguvt Qc at-Tcg
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Introduction
DanslafrancophonieetplusparticulirementauQubec,loraloccupemaintenantuneplacecertaineendidactiquedufranaisDabord,enensei-gnementdufranais,languedenseignement,loralestunecomptencedisciplinaireconsidrecommeunobjetdenseignementpartentireEnsuite,danslesautresdisciplinesscolaires,loralestconsidrcommeunecomptencetransversaleetunmdiumdenseignementauservicedecesautresdisciplines.Nanmoins,ladnitionmmedeladidactiquedeloral,sonenseignementetsesenjeux,sousdiffrentsaspectscognitifs,linguistiques,politiquesetsociaux,onttoujourssuscitdesproccupationschezleschercheursetlesenseignantsSurquelsacquisreposeladidac-tiquedufranaisoralauQubec,duprscolaireausecondaire,traverslesdiverscourants,approchesetmodes?Troisvoixtenterontderpondrelaquestion
Lapremirevoix,celledeLizanneLafontaine,traitedelpistmo-logiedeladidactiquedufranaisoralauQubecDepuislacrationduministredelducationduQubec(MEQ)en1964,diverscourantsetapprochesontfranchilesmursdescolesCertainssontpasss,dautressontrests.Quelbagagescientiqueetdidactiqueseretrouveactuellementdansnosclassesetenrecherche?
Lasecondevoix,celledeGinettePlessis-Blair,proposequelquesrflexionssurlarelativeprcaritdespostulatssurlesquelsreposeladidactiquedeloralEllerappellecertainsaspectsdelvolutiondeladidactiquedeloralauQubecetpointetroispostulatsadmis,remisenquestionououblis,titredexempledeladmarcheessentiellementempiriquedanslaquellesinscritcettedidactiquejusqumaintenant
Enn,latroisimevoix,celledeRalBergeron,faittatdediversesquestionsdoralquiproccupentactuellementleschercheursetlesensei-
gnantsNouslesregrouponssoustroisgrandsaxesvisantbaliserlesinterventionsendidactiquedufranaisoral.LepremieraxeconcernelesoutilsdenseignementdufranaisoralenlienaveclesacquisdelarechercheQuelsoutilsdenseignement,surleplanconceptueloupratique,permettraientdetravaillerloralenclasse,leplussouventpossibleetdemanirespcique?Ledeuximeaxetraitedeloralpourapprendre.Enquoicetypedoralparticipe-t-ilaudveloppementdelacomptencedecommunicationdeslvesdanstoutessesdimensions?Enn,letroisimeaxecentrelattentionsurlaplacedufranaisoraldansledveloppement
descomptencesdesfutursenseignantsainsiquesursonvaluationCommenttravaillerloraldesfutursenseignantstantdonnladiversitdecomposantesconsidres,etce,dansunepriodedeformationrelativementbrve?Dequelsoutilsdvaluationdeloraldispose-t-onpourvaluerlesfutursenseignants,quecesoitensituationdaidelapprentissageousurleplandelacomptencecommuniqueroralement?
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LadidactiquedufranaisoralauQubec
1. UnhistoriqUe:poUrUnepistmologie
deladidactiqUedUfranaisoralaUqUbec
Je ne pourrais pas accepter ce qui nest pas correct lcrit malgr quil y aitde fortes diffrences entre loral et lcrit(enseignantde6eanne,Suisseromande,dansdePietroetWirthner,1996,p.29).
Cettecitationdenseignant,mmesielleprovientdelaSuisse,estencoredactualitdansleQubecdesannes2000Eneffet,malgrlesdiffrents
programmesdtudesetcourantsderechercheendidactiquedeloral,lesenseignantsqubcoissemblentencoreoscillerentreunrelenseigne-mentdeloral,considrcommeunobjetpartentireetcommeunoutilrexif,etdespratiquesdeloralcalquessurlcrit(Lafontaine,2001,2003;Paradis,2004;Plessis-Blair,2004).AndclairerlasituationdeladidactiquedeloralauQubec,nousproposonsunregardhistoriquesurlaplacedeloraldanslesprogrammesdtudesqubcoisdepuis1969enalternanceaveclesdiverscourantsderecherchequiinuencentsadidac-tique.Nousexploronsensuitequelquesrelationsetinteractionsentreloral
etlcritenclassedefranais,languedenseignement
1.1. RegaRdhistoRiquesuRlaplacedeloRaldanslespRogRammesdtudesqubcoisdepuis1969
PlusieursprogrammesdtudessesontsuccddepuislacrationduministredelducationduQubec(MEQ)en1964Leprogramme-cadreduMEQdesannes1960-1970aouvertlavoiedespratiquesdlocutionetdercitationLesannes1970-1980ontvunatrelapprochecommuni-cativequiaprisuneplaceimportantedanslesprogrammesparobjectifsDanslesannes1990,lesplansdtudesontprivilgilapprocheparcomptencesdisciplinairesenfranais,languedenseignementDeplus,lenseignementdeloralparlesgenresaintroduitloral,objetdenseigne-ment,defaonplusconcrte.Enn,depuis2001,larformedelducationamaintenulapprocheparcomptencesdisciplinairesetaintroduitdescomptencestransversales,dontlunetraitedelacommunicationDanslevoletlanguedenseignement,lesfamillesdesituationsontremplaclesgenres;desdomainesgnrauxdeformation,dontlducationlacitoyennet,donnentloralunautrestatut:celuidunoralrexiforalpourapprendreetdunoralintgrlaviedelaclasse,lafoismdiumetobjetdenseignement
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Transformation des pratiques ducativesLa recherche sur l'inclusion scolaireSous la direction deCarmen Dionne et Nadia Rousseau
2006, ISBN 2-7605-1432-3, 328 pagesLa formation lenseignementdes sciences et des technologies au secondaireDans le contexte des rformes par comptencesSous la direction de Abdelkrim Hasni,Yves Lenoir et Jol Lebeaume2006, ISBN 2-7605-1433-1, 280 pages
Imaginaires mtisss en littraturepour la jeunesseSous la direction de Nolle Sorin2006, ISBN 2-7605-1419-6, 174 pages
Le manuel scolaire
Un outil multiples facettesSous la direction de Monique Lebrun2006, ISBN 2-7605-1406-4, 354 pages
La violence au prscolaire et au primaireLes dfis et les enjeux de la collaborationentre lcole et les parentsSous la direction de
Maryse Paquin et Marie Drolet2006, ISBN 2-7605-1383-1, 360 pages
Pdagogie et psychologie des motionsVers la comptence motionnelleSous la direction de
Louise Lafortune, Marie-France Daniel, Pierre-Andr Doudin et al.2005, ISBN 2-7605-1360-2, 266 pages
Rcits exemplaires de pratique enseignanteAnalyse typologiqueSerge Desgagn2005, ISBN 2-7605-1358-0, 248 pages
Formation des adultes aux cycles suprieursQute de savoirs, de comptence ou de sens ?Sous la direction deCarol Landry et Jean-Marc Pilon
2005, ISBN 2-7605-1352-1, 236 pagesPense et rflexivitThories et pratiquesSous la direction de Richard Pallascio,
Marie-France Daniel et Louise Lafortune2004, ISBN 2-7605-1284-3, 240 pages
Les rformes curriculairesRegards croissSous la direction de
Philippe Jonnaert et Armand MBatika2004, ISBN 2-7605-1277-0, 318 pages
La recherche-intervention ducative
Transition entre famille et CPESous la direction de
Franois Tochon et Jean-Marie Miron2004, ISBN 2-7605-1279-7, 264 pages
De la dcentralisation au partenariatAdministration en milieu scolaireSous la direction deMarjolaine Saint-Pierre et Luc Brunet
Conceptions, croyances et reprsentationsen maths, sciences et technosSous la direction de Louise Lafortune,Colette Deaudelin, Pierre-Andr Doudin
et Daniel Martin2003, ISBN 2-7605-1250-9, 314 pages
Collaborer pour apprendreet faire apprendreLa place des outils technologiquesSous la direction de Colette Deaudelinet Thrse Nault2003, ISBN 2-7605-1228-2, 296 pages
Vaincre lexclusion scolaireet sociale des jeunesVers des modalits dinterventionactuelles et novatricesSous la direction de
Nadia Rousseau et Lyse Langlois2003, ISBN 2-7605-1226-6, 218 pages
Pdagogies.netLessor des communauts virtuellesdapprentissageSous la direction dAlain Taurissonet Alain Senteni2003, ISBN 2-7605-1227-4, 334 pages
Concertation ducation travailPolitiques et expriencesSous la direction de Marcelle Hardy
2003, ISBN 2-7605-1130-8, 252 pages
La formation en alternancetat des pratiques et des recherchesSous la direction de Carol Landry2002, ISBN 2-7605-1169-3, 378 pages
Laffectivit dans lapprentissageSous la direction de
Louise Lafortune et Pierre Mongeau2002, ISBN 2-7605-1166-9, 256 pages
Les didactiques des disciplinesUn dbat contemporain
Sous la direction dePhilippe Jonnaert et Suzanne Laurin2001, ISBN 2-7605-1153-7, 266 pages
La formation continueDe la rflexion lactionSous la direction de Louise Lafortune,Colette Deaudelin, Pierre-Andr Doudinet Daniel Martin2001, ISBN 2-7605-1147-2, 254 pages
Le temps en ducationRegards multiplesSous la direction de
Carole St-Jarre et Louise Dupuy-Walker2001, ISBN 2-7605-1073-5, 474 pages
Pour une pense rflexive en ducationSous la direction de
Richard Pallascio et Louise Lafortune2000, ISBN 2-7605-1070-0, 372 pages
Ds l ll Ducation-recherche