Dra. Moraima EstevesDra. Moraima EstevesVicerrectora de Investigación
y Postgrado UPEL
Caracas, 2010Caracas, 2010
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
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1. PERTINENCIA SOCIAL
2. AUTORREGULACIÓN Y RECERTIFICACIÓN
3. IMPACTO SOCIAL
TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
SISTEMA DE APOYO AL INVESTIGADOR
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD
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Mejorar la calidad de vidade la población
El cambio educativo es un Impulsador del desarrollo
social Formación del Talento
Humano
La UNESCO plantea que en la perspectivasde la educación para el siglo XXI, esta debe ser
permanente para la ampliación de conocimientos, profundización, especialización y desarrollo de competencias investigativas, son un medio para
el desarrollo social
•Avance de la sociedad•Proceso social•Proceso de transformación
Desarrollo social
Todo proceso de transformación exige y se sustenta en cambios
UNIVERSIDAD
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La Universidad es un agente generador del cambio social, por lo cual requiere de una visión de futuro, para formar el talento humano que pueda aprovechar las oportunidades del entorno, asumir retos innovadores y ser agentes de cambio social. Son las llamadas a innovar, a liderizar el proceso de cambio, a ser fuente de inspiración, generar conocimientos y asumir retos y acciones para presentar soluciones a los problemas que sufre la sociedad del siglo XXI.
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• Relación más estrecha con la sociedad
• Ampliación de conocimiento (relación entre teoría y práctica)
• Contacto bidireccional con las comunidades
• Formación de profesionales con responsabilidad social
• Construir una agenda transformadora, consensuada con visión de ciudadanía
• Promover la transformación desde la innovación
• Investigar como tarea humanizadora y creadora
• Situarse y posesionarse de nuevas formas de interpretación de la realidad
DESAFIOS
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Enfoque transdisciplinario integral e integrador de las funciones básicas
Docencia
Investigación
ExtensiónPregrado Postgrado
•Plataforma Científica
•Sistematización de Procesos
•Autorregulación del Currículum
•Intervinculación Social
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Se requiere de un currículo concebido como un proceso de investigación, creación y desarrollo continuo, como un acontecer, que es dinámico, participativo, crítico, creativo e investigativo, que se materializa cuando el agente educativo se enfrenta a su ámbito institucional y desarrolla actividades significativas para él y para la sociedad en su conjunto. El currículo se convierte en el eje integrador de las funciones que logra su concreción en escenarios de aprendizaje que compete a la construcción colectiva.
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LÍNEAS DEL PENSAMIENTO LÍNEAS DEL PENSAMIENTO Y ACCIÓN DE LAS Y ACCIÓN DE LAS
TEORÍAS CURRICULARESTEORÍAS CURRICULARES
El Currículum como reconstrucción permanente del conocimiento
VISIÓN DEL CURRÍCULUMVISIÓN DEL CURRÍCULUM
Se concibe como un puente entre la teoría y la práctica, como un proyecto global, integral y flexible
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EXPRESIÓN DEL EXPRESIÓN DEL ENFOQUE CURRICULARENFOQUE CURRICULAR
Centrado preponderadamente en las prácticas educativas tanto del docente como de los alumnos, contextualizados en una dimensión histórica, sociocultural y políticas, en constante cambio
ENFOQUE PEDAGÓGICO ENFOQUE PEDAGÓGICO SOCIAL O SOCIAL O
INTEGRACIONISTA INTEGRACIONISTA ASOCIADOASOCIADO
En su enfoque más puro, este modelo responde a perspectivas cognitivas, en su evolución se ubica en corrientes progresistas que proponen el desarrollo multifacético de las capacidades e interés del educando, desde una perspectiva constructivista y de integración social, con sus instituciones y el medio
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CONSTRUCCIÓN SOCIAL QUE SURGE, SE MODIFICA Y REFORMA A PARTIR DE UN
CONJUNTO DE CIRCUNSTANCIAS HISTÓRICAS, CONTEXTUALES Y DE
INTERESES SOCIALES, QUE SE REFLEJA EN UNA PRÁCTICA EDUCATIVA APOYADA EN LA
INVESTIGACIÓN QUIEN LE CONFIERE CARÁCTER DINÁMICO PARA SU
AUTORREGULACIÓN E INTERVINCULACIÓN SOCIAL
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DINÁMICO FLEXIBLE PERTINENTE AUTORREGULADO
APOYADO EN REDES ACADÉMICO – INVESTIGATIVASY EN LÍNEAS Y UNIDADES DE INVESTIGACIÓN
PARA GARANTIZAR
CALIDAD CONTINUUM Y COMPLEMENTARIEDAD
PERTINENCIA SOCIAL
MEJORAS CONTINUAS
INTERVINCULACIÓNSOCIAL
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Se apoya de las tendencias derivadas del método de Stenhouse (basado en el proceso) y de los aportes de
Elliot, Kemmis y Grudy
De acuerdo con Cazares
El Currículum crítico de apoya en la INVESTIGACIÓN-ACCIÓN (Producción del conocimiento a través de la acción en forma simultánea
con la modificación de la realidad educativa)
• Currículum Abierto - Dinámico – Autorregulable
• Sus actores construyen conjuntamente el conocimiento a través de la acción
• Proceso dialéctico (diálogo - interacción)
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Práctico - Crítico - Reflexivo
(Razonamiento Dialéctico)
(Kemmis - 1986)
• Formar un hombre no sólo en la teoría ni sólo en la práctica, sino en la relación dialéctica entre ambas
• Formar un hombre que propicie el trabajo cooperativo, autoreflexivo y dinámico
• Formar un hombre que construya y aplique teorías
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• Replantear las bases de una concepción curricular donde se robustezca la promoción de cambio social con calidad desde la Investigación.
• Incidir en las interrelaciones naturales que deben existir entre las diferentes dimensiones del currículum universitario (epistemológica, pedagógica, psicológica, sociológica) y las dimensiones del perfil de los futuros egresados (ser, conocer, hacer, convivir, emprender).
• Generar cambios en las prácticas educativas que conlleven a redimensionar el Currículo mediante la investigación haciéndolo dinámico y autorregulable.
• Propiciar ofertas académicas con pertinencia social, apoyadas en Redes académico - investigativas y en Líneas y Unidades de Investigación
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Procedimientos complejos que reflejan las demostraciones inherentes a las
condiciones personales y profesionales que desarrollan los
participantes y que impactan en el ser, el convivir y el saber hacer de éstos,
propiciando competencias para emprender nuevos retos y desafíos.
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• EDUCACIÓN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE
• CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN PERMANENTE DEL CURRÍCULO, HACIENDOLO PERTINENTE, DE CALIDAD E INNOVADOR
• COMPETENCIAS PARA FORTALECER EL SER, EL CONVIVIR, EL SABER HACER Y EL EMPRENDER
El concepto de Competencia pone el acento en los resultados del aprendizaje, en lo que el participante es capaz de hacer al término del proceso educativo y en las
formas que le permitirán continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de su vida, con énfasis en el ser con el saber - hacer práctico, dinamizado por el convivir
en el marco de una realidad de intervinculación social que permite desarrollar acciones emprendedoras para enfrentar retos y desafíos personales y
profesionales.
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PILARES DE LA EDUCACIÓN
DIMENSIONES ALGUNAS COMPETENCIAS
SER
Competencias requeridas para el fortalecimiento del autodesarrollo, el crecimiento personal y profesional
Desarrollo de habilidades de comunicaciónDesarrollo de actitudes de organización y
racionalidadFlexibilidad, creatividad y responsabilidadDesarrollo de actitudes abiertas al cambio
Desarrollo de actitudes de solidaridad, cooperación y sensibilidad
Desarrollo de una conciencia ciudadana y ambiental
Disposición constante para la búsqueda del saber
SABERConocimiento derivado de las disciplinas básicas como fuente del saber
Saberes propios, donde el individuo desarrolla su acción
Interpretación de la complejidad del hecho social
Conocimiento del entorno histórico, socio político y económico
Conocimiento de modelos teóricos que fundamentan el accionar
Conocimiento de métodos de investigación para abordar la acción
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PILARES DE LA EDUCACIÓN
ALGUNAS DIMENSIONES ALGUNAS COMPETENCIAS
HACERCompetencias inherentes al desarrollo profesional
Aplicación de métodos, técnicas, y estrategias para el desarrollo de
procesosUso de herramientas del pensamientoEstablecimiento de relaciones entre la
acción y las condiciones sociales, políticas del entorno
Construcción de visiones y valores compartidos
CONVIVIR
Mundo de los valores y actitudes necesarias para expresar los compromisos ante la sociedad
Promoción de vínculos basados en la confianza, el compromiso social y la
lealtadAprendizaje cooperativo y colaborativo
Valoración de experiencias para comprender la realidad
Manifiesta conciencia ciudadana, ambiental y ética
Promoción de actitudes de reflexión autocrítica y autovaloración
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PILARES DE LA EDUCACIÓN
DIMENSIONES ALGUNAS COMPETENCIAS
EMPRENDER
Habilidades y destrezas requeridas para la autogestión, innovación y autodesarrollo
Desarrollo de actitudes de auto-gestión y auto-
responsabilidadDemostración de
proactividadCapacidad de innovación
Transferencia de experiencias y conocimientos
Capacidad de multiplicar procesos
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Dinámico
Flexible
Autorregulable
Pertinente
Innovador
CALIDAD
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD
•MEJORAS CONTINUAS
•VALOR AGREGADO
FUNCIÓN DE INVESTIGACIÓN•LÍNEAS Y UNIDADES DE INVESTIGACIÓN•FORMACIÓN PERMANENTE DEL INVESTIGADOR
PLATAFORMA DE SOPORTE DEL CURRÍCULO
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Eje Estratégico de la Misión Universitaria. A través de ella se aspira consolidar una cultura
investigativa de desarrollo y creación intelectual, que impulse la generación y
construcción de conocimientos para superar el carácter meramente transmisor, reproductor y difusor del saber al articular la docencia y la
extensión, mediante una plataforma sólida que dinamice el currículo y, le proporcione
capacidad de autorregulación y adecuación permanente en un marco de intervinculación
social permanente.
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INVESTIGACIÓN
Eje transversal de aprendizaje
Área estratégica Proyectos de aprendizaje
Docencia:Pre y Post
grado
VicerrectoradoSubdireccionesCoordinaciones
Servicio comunitarioUnidades de investigación
Proyectos/Líneas
Desarrollo del talento humanoCalidad de servicio
Investigaciones de calidad con pertinencia (social/institucional)Formación Permanente del Investigador
REDES ACADÉMICO - INVESTIGATIVASLÍNEAS Y UNIDADES DE INVESTIGACIÓN
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Convertirnos en una organización de aprendizaje permanente de Calidad, entendida ésta como la capacidad de formación de un
profesional altamente capacitado que responda a los requerimientos del país y de la región caracterizados por:
EFICACIA
EFICIENCIA
PRODUCTIVIDAD
Satisfacción de la demanda social. Ejecución de procesos adecuados para la obtención de los impactos deseados
Obtención del resultado deseado con el mínimo de insumos. Uso óptimo de recursos en beneficio del logro de los objetivos planificados
Relación entre productos e insumos
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• Mantener los procesos bajo control.
• Mejorar los estándares.
• Asegurar a nuestros usuarios, la capacidad suficiente para satisfacer en alto grado sus exigencias en cuanto a la calidad que ofrecemos en forma consistente y permanente.
• Garantizar acciones correctivas y preventivas que conduzcan a las mejoras continuas que le proporcionen valor agregado a los procesos.
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• SAI: Sistema de Apoyo al Investigador
• SGC: Sistema de Gestión de la Calidad
• JI: Jornadas Interactivas
• PCA: Programa de Competencias Avanzadas
• Revisión de los Reglamentos de Investigación y de Postgrado
• Postdoctorados
• CESAI: Centro de Estudios Avanzados e Investigación
• Autogestión de Investigación y Postgrado
• Actualización de la Información de las Líneas y Unidades de Investigación
• Transformación Curricular de los Subprogramas de Postgrado: Especializaciones - Maestrías - Doctorados
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• Fortalecimiento de las Líneas y Unidades de Investigación.
• Ofertas de Postgrado en Redes Académicas - Investigativas por regiones para garantizar apoyo investigativo, de infraestructura, del Talento Humano, materiales y técnicos y de intervinculación con otras organizaciones.
• Programa de Formación Permanente de nuestros investigadores.
• Diseños Curriculares autorregulables, contextualizados, pertinentes y flexibles que coadyuven al continuum en la formación docente.
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Dra. Moraima EstevesDra. Moraima EstevesVicerrectora de Investigación y PostgradoVicerrectora de Investigación y Postgrado
TELÉFONOSTELÉFONOSOFICINA: 0212-806.0004 Fax: 0212-806.0118OFICINA: 0212-806.0004 Fax: 0212-806.0118
CELULAR 0414-160.0158CELULAR 0414-160.0158Hab.0212- 415.2617Hab.0212- 415.2617