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INPG / ENSHMG24/04/2008

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::the stress site::

L’accentuation des mots et lacompréhension de l’anglais oral

(un parcours multimédia)


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Plan

1. Background

2. Considérations pédagogiques

3. Considérations pratiques

Démonstration


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1. Background

• Cadre épistémologique• Cognitiviste / constructiviste• Ergonomie didactique• Recherche-action

• Problématique• Etudiants ASp (scientifique)• La CO et la PO• L’accentuation des mots• Compétences & motivation réduites• Contrainte du temps• FOAD & accentuation


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L’accentuation en anglais 1/2

• Une définition• Accentuation des mots (accent lexical)• Accentuation de phrase (rythme)

• Le français• Une langue iso-syllabique (syllabique)

• L’anglais• une langue iso-accentuelle (rythmique)


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L’accentuation en anglais 2/2

• Les quatre indices acoustiquesde l’accentuation• La qualité des phonèmes• La fréquence fondamentale (F0)• L’amplitude• La durée

• Le problème• Les syllabes réduites (schwa,/I/…)


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2.Considérations pédagogiques

• Approche communicative (TBL)• PPP• Focus on form

• Enseignement multimodal(blended learning)• distanciel = presentation &practice

• présentiel = production


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• Approche inductive• Découverte de l’accentuation & 7 règles• Écoute et production d’exemples• Activités & correction & feedback

• Corpus• Mots isolés et mots en contexte

• Charge cognitive• Consignes, explications, feedback :

en français


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•La motivation

• Utilisabilité & convivialité• Charte graphique• Variété d’activités• Pages texte & feedback pourmotiver, encourager, justifier,etc.


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3.Considérations pratiques

• Choisir un outil(création & distribution)

• Étude comparative (Moodle, Dokeos, Spiral,X-tek…)

• Weblingua• Plate-forme et exerciseur (CLMS)• Shockwave• Plate-forme dépassé et pas fiable (suivi)• FLODI• Cellule TICE (Stendhal & UPMF)


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::Stress Site::<http://domus.grenet.fr/stresssite>

• 01 introduction• 02 questionnaire 1/2• 03 pré-test

• 04 nature de l’accentuation• 05 entraînement

• 06 terminaisons fortes• 07 mots de 2 syllabes• 08 mots composés• 09 mots préfixés• 10 terminaisonsaccentuées

• 11 mots de type« italien »

• 12 morphèmes grecs• 13 révision

• 14 questionnaire 2/2• 15 post-test

Capturesd’écran

Ex. item test(perc.)

Ex. item test(comp.)

Ex. AAC

Ex. 06 cliquer

Ex. drag & drop

Ex. feedback


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Réferences

• Bertin, Jean-Claude. 2001. Des outils pourdes langues : Multimédia et apprentissage.Paris : Ellipses

• Dörnyei, Zoltan. 2001. Teaching andResearching Motivation. Harlow : Longman

• Narcy-Combes, Jean-Paul. 2005. Didactiquedes langues et TIC : vers une recherche-action responsable. Paris : Ophrys

• Norman, D. A., & Draper, S. W. (Eds.).1986User centered system design: Newperspectives on human-computerinteraction,NJ:Lawrence Erlbaum Associates

• Rabardel, Pierre. 1995. Les hommes et lestechnologies. Armand Colin : Paris.


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• http://domus.grenet.fr/stresssite

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• http://dan27000.free.fr

“Personally I'm always ready tolearn, although I do not always likebeing taught” (Sir Winston Churchill)

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