Le centre d’intérêt, un concept pour structurer les
apprentissages
Le TP est une situation de mise en œuvre qui mobilise les capacités d’action et de réflexion de l’apprenant.
Les centres d’intérêt pour organiser les apprentissages
Les centres d’intérêt pour organiser les apprentissages
Centre la préoccupation pédagogique sur une classe de problèmes et/ou de solutions technologiques
De type Cognitif et/ou méthodologique, De type Cognitif et/ou méthodologique, le centrele centre d’intérêtd’intérêt:
Détermine les activités proposées aux élèves
Comme par exemple:
- l ’adaptation de grandeurs physiques- la représentation du réel, ….- la modélisation des actions mécaniques-……………………….
Les centres d’intérêt pour organiser les apprentissages
Le centre d’intérêt de type cognitif se rapporte à Le centre d’intérêt de type cognitif se rapporte à des savoirs et savoir-faire.des savoirs et savoir-faire.
Les centres d’intérêt pour organiser les apprentissages
Le centre d’intérêt de type méthodologique Le centre d’intérêt de type méthodologique concerne des démarches et des méthodes.concerne des démarches et des méthodes.
Comme par exemple
- La mise en œuvre d'un protocole de mesurage
-la démarche de choix multicritères -………………….
Un cycle de TP doit être court ( 2 séances environ).
Les centres d’intérêt pour organiser les apprentissages
Des recommandations
Au cours d’une séance il est peu raisonnable de dépasser deux centres d’intérêt.
Il faut rapprocher les dates des TP relatifs à un centre d’intérêt, du cours magistral et des TD qui s’y rattachent.
Dans un cycle de TP le nombre de centres d’intérêt est limité.
Les centres d’intérêt pour organiser les apprentissages
Un centre d’intérêt peut exploiter des supports différents (et réciproquement).
L’identification et la gestion des centres d’intérêt en TP est une tâche pédagogique. Cette dernière doit prendre en compte :
les contraintes de durée (équilibre des parties du programme);
les contraintes d’antériorité entre activités;
les contraintes matérielles……..
Les centres d’intérêt pour organiser les apprentissages
Le centre d’intérêt, fil rouge des savoirs mis en jeux dans les activités proposées à un instant donné.
Il permet:
De centrer l’attention sur l’objet des apprentissagesLa programmation de ces apprentissages(TP courts, gestion des antériorités)
La structuration des apprentissages( séance de synthèse remplaçant la correction)
Les centres d’intérêt pour organiser les apprentissages
L’identification d’un centre d’intérêtL’identification d’un centre d’intérêt résulte :résulte :
- de l’analyse des compétences décrites dans le référentiel et des savoirs associés,
- de l’expérience du professeur et de sa compétence en didactique qui lui permettent d’identifier les points-clés de la formation.
L’ordonnancement des centres d’intérêtL’ordonnancement des centres d’intérêt résulte de l’identification des antériorités cognitives.
Les centres d’intérêt pour organiser les apprentissages Organisation des Organisation des
enseignementsenseignements
Un temps de recensement des activités, une phase de mise en commun pour une conceptualisation, des apports nouveaux, la formalisation de ce qu’il faut retenir… constituent la synthèse
Un ensemble de TP, pour des activités individualisées, différentes les unes des autres mais cohérentes entre elles et convergentes vers le « but ». (il n’est pas indispensable que chaque élève fasse la totalité des TP du cycle)
Le décodage du programme (ou du référentiel) permet de choisir UN CENTRE D’INTERET Le choix d’une stratégie pédagogique permet ensuite d’ordonnancer le cours, et/ou le TD, et/ou les TP, en précisant le type de TP (application, découverte…).
ACTIVITE 1:ACTIVITE 1:
Comment concilier l’identification des Comment concilier l’identification des centres d’intérêt et l’équipement des centres d’intérêt et l’équipement des laboratoires?laboratoires?
Définir la méthode à mettre en œuvre par l’équipe pédagogique?
Les centres d’intérêt pour organiser les apprentissages
Il faut donc faire un double inventaire...Il faut donc faire un double inventaire...
...de la richesse ...de la richesse pédagogiquepédagogique
...des potentialités ...des potentialités techniques,...techniques,...
… … pour permettre un travail d’identification :pour permettre un travail d’identification :
L’équipement des L’équipement des laboratoireslaboratoires
Des supports Des supports matériels dont on matériels dont on disposedisposeetet
L’élaboration des séquences d’enseignement à partir de ce concept suppose un choix rigoureux des supports associés aux TP.
Des TP existantsDes TP existants
– des supports manquants,
– des besoins d’adaptation des TP existants,
– et du besoin de création des TP manquants.
Les centres d’intérêt pour organiser les apprentissages
Un double inventaire...Un double inventaire...
Centre d’intérêt 1
Centre d’intérêt 2
Centre d’intérêt 3..
Centre d’intérêt i
Centre d’intérêt j.
Centre d’intérêt n
Supports du laboratoire
Supports du laboratoire
A B C D E
Analyse des potentialités :réflexion de l’équipe
pédagogique
Bilan des TP existants
A B C D E
TP1
TP10
TP2
TP3
TP4
TP5
TP7
TP8
TP9
TP6 TP3
Centre d’intérêt 1Centre d’intérêt 2Centre d’intérêt 3..Centre d’intérêt i.Centre d’intérêt j.Centre d’intérêt n
Supports du laboratoireA B C D E
TP1
TP10
TP2
TP3
TP4
TP5
TP6 TP7
TP8
TP9
ACTIVITE 2 EN GROUPES
Analyser ce résultat d’analyse pédagogique et bilan de T.P. existants
Les centres d’intérêt pour organiser les apprentissages
Support surchargé ?
TP de synthèse ?
TP inutiles ?
TP à bâtir
… … à mettre en relationsà mettre en relations
Centre d’intérêt 1Centre d’intérêt 2Centre d’intérêt 3..Centre d’intérêt i.Centre d’intérêt j.Centre d’intérêt n
Supports du laboratoireA B C D E
Pas de supportpour ce C.I. ?
TP1
TP10
TP2
TP3
TP4
TP5
TP6 TP7
TP8
TP9
Recommandations pédagogiques
Les TP sont au coeur de la formation
La démarche de Technicien est intégrée dans les TP
Les Travaux Pratiques ne doivent pas prendre la forme de Travaux Dirigés
L'activité de TP s'articule autour de centres d'intérêt
On peut s'inspirer du document d'accompagnement des programmes de S.SI, qui donne des indications tout à fait pertinentes sur une structure de Thématiques de TP à réaliser
Recommandations pédagogiques (suite)
Le centre d'intérêt– L'identification d'un centre d'intérêt résulte de
l'analyse du référentiel
– De nature cognitive ou méthodologique, il cible la préoccupation pédagogique sur une classe de problèmes ou de solutions technologiques
– Permet de déterminer les activités proposées aux élèves
Recommandations pédagogiques (suite)
Les centres d'intérêt permettent
• Gestion temporelle du groupe d'élèves
• Construction de schémas de formation avec une gestion par cycle
• Exploitation de supports différents (à l'inverse, l'exploitation d'un support contribue aux apprentissages concernant plusieurs centres d'intérêt)
• Limitation du risque de parcellisation des connaissances dans le temps, éloignant les phases de découverte et d'action des moments de synthèse
Une organisation mailléeA
xes
de f
orm
ati
on
Connaissances
Chaîne d’énergie
Chaîne d’information
Analyse fonctionnelle
Représentation
Chapitres: savoirs, savoir-faire…
19 thèmes de TP
13
3
9
44 thèmes « méritant » un TP
Laboratoire Systèmes techniques
CI 1
CI 2
CI 3
CI 4
CI 5
CI 6
CI 7
CI 8
CI 9
CI 10
CI 11
CI 12
Centr
es
d’Inté
rêt
Approche élève
Approche professeur
Supports de TP