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Le centre d’intérêt, un concept pour structurer les

apprentissages

Le TP est une situation de mise en œuvre qui mobilise les capacités d’action et de réflexion de l’apprenant.

Les centres d’intérêt pour organiser les apprentissages


Centre la préoccupation pédagogique sur une classe de problèmes et/ou de solutions technologiques

De type Cognitif et/ou méthodologique, De type Cognitif et/ou méthodologique, le centrele centre d’intérêtd’intérêt:

Détermine les activités proposées aux élèves

Comme par exemple:

- l ’adaptation de grandeurs physiques- la représentation du réel, ….- la modélisation des actions mécaniques-……………………….


Le centre d’intérêt de type cognitif se rapporte à Le centre d’intérêt de type cognitif se rapporte à des savoirs et savoir-faire.des savoirs et savoir-faire.


Le centre d’intérêt de type méthodologique Le centre d’intérêt de type méthodologique concerne des démarches et des méthodes.concerne des démarches et des méthodes.

Comme par exemple

- La mise en œuvre d'un protocole de mesurage

-la démarche de choix multicritères -………………….

Un cycle de TP doit être court ( 2 séances environ).


Des recommandations

Au cours d’une séance il est peu raisonnable de dépasser deux centres d’intérêt.

Il faut rapprocher les dates des TP relatifs à un centre d’intérêt, du cours magistral et des TD qui s’y rattachent.

Dans un cycle de TP le nombre de centres d’intérêt est limité.


Un centre d’intérêt peut exploiter des supports différents (et réciproquement).

L’identification et la gestion des centres d’intérêt en TP est une tâche pédagogique. Cette dernière doit prendre en compte :

les contraintes de durée (équilibre des parties du programme);

les contraintes d’antériorité entre activités;

les contraintes matérielles……..


Le centre d’intérêt, fil rouge des savoirs mis en jeux dans les activités proposées à un instant donné.

Il permet:

De centrer l’attention sur l’objet des apprentissagesLa programmation de ces apprentissages(TP courts, gestion des antériorités)

La structuration des apprentissages( séance de synthèse remplaçant la correction)


L’identification d’un centre d’intérêtL’identification d’un centre d’intérêt résulte :résulte :

- de l’analyse des compétences décrites dans le référentiel et des savoirs associés,

- de l’expérience du professeur et de sa compétence en didactique qui lui permettent d’identifier les points-clés de la formation.

L’ordonnancement des centres d’intérêtL’ordonnancement des centres d’intérêt résulte de l’identification des antériorités cognitives.

Les centres d’intérêt pour organiser les apprentissages Organisation des Organisation des

enseignementsenseignements

Un temps de recensement des activités, une phase de mise en commun pour une conceptualisation, des apports nouveaux, la formalisation de ce qu’il faut retenir… constituent la synthèse

Un ensemble de TP, pour des activités individualisées, différentes les unes des autres mais cohérentes entre elles et convergentes vers le « but ». (il n’est pas indispensable que chaque élève fasse la totalité des TP du cycle)

Le décodage du programme (ou du référentiel) permet de choisir UN CENTRE D’INTERET Le choix d’une stratégie pédagogique permet ensuite d’ordonnancer le cours, et/ou le TD, et/ou les TP, en précisant le type de TP (application, découverte…).

ACTIVITE 1:ACTIVITE 1:

Comment concilier l’identification des Comment concilier l’identification des centres d’intérêt et l’équipement des centres d’intérêt et l’équipement des laboratoires?laboratoires?

Définir la méthode à mettre en œuvre par l’équipe pédagogique?


Il faut donc faire un double inventaire...Il faut donc faire un double inventaire...

...de la richesse ...de la richesse pédagogiquepédagogique

...des potentialités ...des potentialités techniques,...techniques,...

… … pour permettre un travail d’identification :pour permettre un travail d’identification :

L’équipement des L’équipement des laboratoireslaboratoires

Des supports Des supports matériels dont on matériels dont on disposedisposeetet

L’élaboration des séquences d’enseignement à partir de ce concept suppose un choix rigoureux des supports associés aux TP.

Des TP existantsDes TP existants

– des supports manquants,

– des besoins d’adaptation des TP existants,

– et du besoin de création des TP manquants.


Un double inventaire...Un double inventaire...

Centre d’intérêt 1

Centre d’intérêt 2

Centre d’intérêt 3..

Centre d’intérêt i

Centre d’intérêt j.

Centre d’intérêt n

Supports du laboratoire

Supports du laboratoire

A B C D E

Analyse des potentialités :réflexion de l’équipe

pédagogique

Bilan des TP existants

A B C D E

TP1

TP10

TP2

TP3

TP4

TP5

TP7

TP8

TP9

TP6 TP3

Centre d’intérêt 1Centre d’intérêt 2Centre d’intérêt 3..Centre d’intérêt i.Centre d’intérêt j.Centre d’intérêt n

Supports du laboratoireA B C D E

TP1

TP10

TP2

TP3

TP4

TP5

TP6 TP7

TP8

TP9

ACTIVITE 2 EN GROUPES

Analyser ce résultat d’analyse pédagogique et bilan de T.P. existants


Support surchargé ?

TP de synthèse ?

TP inutiles ?

TP à bâtir

… … à mettre en relationsà mettre en relations

Centre d’intérêt 1Centre d’intérêt 2Centre d’intérêt 3..Centre d’intérêt i.Centre d’intérêt j.Centre d’intérêt n

Supports du laboratoireA B C D E

Pas de supportpour ce C.I. ?

TP1

TP10

TP2

TP3

TP4

TP5

TP6 TP7

TP8

TP9

Recommandations pédagogiques

Les TP sont au coeur de la formation

La démarche de Technicien est intégrée dans les TP

Les Travaux Pratiques ne doivent pas prendre la forme de Travaux Dirigés

L'activité de TP s'articule autour de centres d'intérêt

On peut s'inspirer du document d'accompagnement des programmes de S.SI, qui donne des indications tout à fait pertinentes sur une structure de Thématiques de TP à réaliser

Recommandations pédagogiques (suite)

Le centre d'intérêt– L'identification d'un centre d'intérêt résulte de

l'analyse du référentiel

– De nature cognitive ou méthodologique, il cible la préoccupation pédagogique sur une classe de problèmes ou de solutions technologiques

– Permet de déterminer les activités proposées aux élèves

Recommandations pédagogiques (suite)

Les centres d'intérêt permettent

• Gestion temporelle du groupe d'élèves

• Construction de schémas de formation avec une gestion par cycle

• Exploitation de supports différents (à l'inverse, l'exploitation d'un support contribue aux apprentissages concernant plusieurs centres d'intérêt)

• Limitation du risque de parcellisation des connaissances dans le temps, éloignant les phases de découverte et d'action des moments de synthèse

Une organisation mailléeA

xes

de f

orm

ati

on

Connaissances

Chaîne d’énergie

Chaîne d’information

Analyse fonctionnelle

Représentation

Chapitres: savoirs, savoir-faire…

19 thèmes de TP

13

3

9

44 thèmes « méritant » un TP

Laboratoire Systèmes techniques

CI 1

CI 2

CI 3

CI 4

CI 5

CI 6

CI 7

CI 8

CI 9

CI 10

CI 11

CI 12

Centr

es

d’Inté

rêt

Approche élève

Approche professeur

Supports de TP