Lire et apprendre à lire à l’écran ou avec des livres
SEMAINE DE LA RECHERCHE À L’UQO
Campus Saint-Jérôme
André C. Moreau et Catherine Massie
En collaboration avec Catherine Massie
Mars 2014
Connaissances et pratiques en enseignement de la langue écrite
(Baie, 2013;)
États-Unis, soit 48 états
Pays-Bas
Allemagne
Canada / Québec?
Curriculums communs = écriture cursive facultative
Apprendre à lire-écrire sur l’ordi (fourniture scolaire)
Apprentissage des lettres en script
Écriture manuelle absente
Dans votre vie professionnelle
Lisez-vous davantage en format papier ou en format électronique (1 peu et 3 plus)?
Format papier Format électronique
3a 2a 1a 0 1b 2b 3b
Ceux qui veulent garder la main Ceux qui déplument
Que doit-on favoriser en apprentissage de la lecture chez les lecteurs novices?
a) l’usage d’un format papier;
b) celui d’un format électronique;
c) les deux types de format.
Rappel historique de la langue écrite
Changements dans l’espace culturel
• Des pictogrammes au mandarin...
• à l’alphabet, selon l’évolution des cultures
Rappel historique de la langue écrite
Changements dans l’espace temporel
• De marquer l’argile, à l’utilisation de la plume...
• au clavier de l’ordinateur
Reconnaissons que le système d’écriture (langage écrite) est en évolution
Au plan rédactologie de textes sur le Web
(Arney et (Lazarony, 2005)
Reconnaissons l’existence de règles :
Textes concis ou nonLangage objectif – intelligibilité ou nonLangage structuré – lisibilité ou nonLes textes respectent-ils les normes d’édition? Saut de ligne, retrait de paragraphes, ponctuation, etc.
Lire et écrire à l’écran
Reconnaissons les avantages de l’apprentissage/ l’usage du format électronique (Internet)
Rehaussement de la lisibilitéUsage répandu en milieu familial (informel) et en milieu scolaire (formel) confirme cette évolution Ordinateur/Internet s’impose en contexte d’apprentissageProlifération de logiciels d’aide à l’apprentissage pour les élèves manifestants des difficultés
Lire et écrire à l’écran : compétences médiatiques (Chaput, 2014; …)
Compétence Compétence critiquecritique
Compétence informationnelle
Compétence technologique
Compétence multimodale
Reconnaissons qu’en pédagogie différenciée, plusieurs avantages se dégagent…
Indices d’auto-évaluation, d’autocorrection
Activités répétées nécessaires à l’apprentissage
Enseignement plus facile : textes travaillés en classe et repris de
manière autonome
Accessibilité à plusieurs programmes d’évaluation et
d’exercices d’aide à l’apprentissage sollicitant plusieurs modes
sémiotiques (jeu, image, texte, sonore, cinétique-films…)
Apprentissage de la langue écrite par ordinateur/Internet
Apprentissage de la lecture sur ordinateur/Internet
Est-ce que l’apprentissage de la lecture sollicitant des modes sémiotiques visuel (images), textuel, sonore ou cinétique s’appuie sur les mêmes principes d’apprentissage qu’en format traditionnel – papier?
Âge d’apprentissageContexte d’apprentissage informel, non formel et formel Liens entre l’oral et l’écritApprentissage : capacité cognitive, langage, attitudes, conventions sociales Acquisition des noms - sons des lettresRôle de la conscience phonologique, principe alphabétique, mots, phrases…
Apprentissage de l’écrit : que sait-on?
Giasson (2012)
Giasson (2012)
Apprentissage de la lecture
Lecteur novice
Pré lecteur
Lecteur autonome (fluide)
ÉtapesÂge d’apprentissageContexte d’apprentissage informel, non formel et formel Liens entre l’oral et l’écritApprentissage : capacité cognitive, langage, attitudes, conventions sociales Acquisition des noms - sons des lettresRôle de la conscience phonologique, principe alphabétique, mots, phrases…
Conditions favorables à l’apprentissage
Partant des conditions probantes d’apprentissage de la langue écrite (lecture-écriture), identifiez celles qui relèvent nécessairement ou davantage d’un…
format papier format électronique
Au niveau sensorimoteur
1. Développement des habiletés fines lors de la manipulation du papier, du crayon, du livre…
Format papier Format électronique3a 2a 1a 0 1b 2b 3b
Au niveau sensorimoteur
2. Rôle déterminant de la manipulation du livre, du crayon sur la conscience de l’écrit : c’est quoi lire, c’est quoi écrire, c’est quoi un livre, pourquoi je lis…
Format papier Format électronique3a 2a 1a 0 1b 2b 3b
Au niveau cognitif
3. Situations authentiques de lecture/écriture favorisant le rappel et la rétention des informations.
Format papier Format électronique3a 2a 1a 0 1b 2b 3b
Au niveau cognitif
4. Diversité de textes : album, conte, roman, bande dessinée, revue, journaux, affiches…
Format papier Format électronique3a 2a 1a 0 1b 2b 3b
Au niveau cognitif
5. Activités répétées d’apprentissage séquentiel comme la numération.
Format papier Format électronique3a 2a 1a 0 1b 2b 3b
Au niveau langagier
6. Activités fréquentes liées à un contenu langagier à s’approprier :
Manipulation de phonémique de la langue orale
Acquisition des noms et des sons des lettres
Acquisition des liens graphèmes-phonèmes
Identification de mots
Lecture fluide par pratiques répétées ou guidées
Format papier Format électronique3a 2a 1a 0 1b 2b 3b
Au niveau socioaffectif
7. Rôle déterminant des contextes informel (famille) et formel (école).
Format papier Format électronique3a 2a 1a 0 1b 2b 3b
Au niveau socioaffectif
8. Rôle déterminant des interactions adultes-enfants quant au modelage, au questionnement, à l’accompagnement.
Format papier Format électronique3a 2a 1a 0 1b 2b 3b
Au niveau socioaffectif
9. Rôle important des interactions enfant-enfant quant à l’intégration des acquis, à la pensée créatrice (imaginaire) dans les apprentissages.
Format papier Format électronique3a 2a 1a 0 1b 2b 3b
Au niveau socioaffectif
10. Rôle déterminant des rétroactions facilitant la régulation des apprentissages.
Format papier Format électronique3a 2a 1a 0 1b 2b 3b
Discussion
Qu’en pensez-vous?
Conclusion