REDES SOCIAIS VERSUS ATITUDE ÉTICA:
UMA CONCILIAÇÃO POSSÍVEL?
O estudo do comportamento humano é feito pela ética. Desse estudo, decorrem questões do tipo: como viver bem? O que é felicidade? Como posso agir ao escolher uma determinada decisão, respeitando a singularidade de cada pessoa? Como devo me comportar ao utilizar-me das diferentes possibilidades que me são oferecidas nas redes sociais?
Atualmente, as redes sociais têm grande repercussão na vida das pessoas em muitos aspectos. No entanto, apesar deste potencial de influência, no que se refere às questões de natureza ética e moral, esta influência tem se constituído em objeto de preocupação por educadores/as, pais e professores/as.
Estes espaços virtuais não podem ser vistos apenas como simples ferramenta de entretenimento. Contudo, urge que se redimensione o seu uso aproveitando todas as suas possibilidades de gerar trocas e discussões positivas, construtivas e de apoio às pessoas nas suas diferentes necessidades. Este processo de trocas e discussões posi-tivas, via internet, implica na necessidade de pensarmos sobre como isto deve acon-tecer, para que, de fato, possamos considerá-lo adequado, respeitoso.
Diante da crise de valoração que estamos enfrentando na conjuntura atual, faz-se necessário avaliar nossas atitudes ao interagirmos com as pessoas por meio da in-ternet.
É impossível admitir que valores como honestidade, respeito, justiça, solidarie-dade tenham perdido o seu significado e sua importância, para que se possa conviver de acordo com os princípios éticos e morais.
A educação como atividade social deve propiciar o desenvolvimento de valores, ampliando, assim, o entendimento de todos e todas do que sejam vivência e convi-vência adequadas. Nunca o exercício ético se fez tão necessário como no momento atual.
Lireda C. Matos
Coordenadora Pedagógica.
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Ética
Ética é o conjunto de valores e princípios que usamos para responder a três gran-
des questões da vida:
(1) quero?
(2) devo?
(3) posso?
Nem tudo que eu quero eu posso; nem tudo que eu posso eu devo; e nem tudo que
eu devo eu quero. Você tem paz de espírito quando aquilo que você quer é ao
mesmo tempo o que você pode e o que você deve.
Mário Sérgio Cortella
"Minha mãe me deu ao mundo
de maneira singular
me dizendo uma sentença
pra eu sempre pedir licença
mas nunca deixar de entrar"
Caetano Veloso - "Tudo de novo"
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Í N D I C E
1. Equipes técnica e docente -------------------------------------------------- 05
2. Calendário Escolar 2014 (3a Unidade) ---------------------------------- 06
3. Projeto Aprender a Aprender ---------------------------------------------- 11
4. Calendário de Avaliações – agendamento por mês -------------------- 12
5. Calendário de Avaliações – agendamento por disciplina -------------- 14
6. Programação por disciplina ------------------------------------------------ 17
7. 2a Chamada e Prova Final ------------------------------------------------- 30
8. Ficha de autoavaliação ----------------------------------------------------- 31
9. Anotações -------------------------------------------------------------------- 32
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EQUIPES TÉCNICA E DOCENTE
Direção Geral – Leoncio Souto
Direção Pedagógica – Márcia Cristina Lacerda
Orientação Educacional – Ana Paola Porciúncula
Coordenadora Pedagógica – Lireda de Castro Matos
DISCIPLINAS PROFESSORES
Língua Portuguesa Patrícia Bressy
Redação Patrícia Bressy
Inglês Márcia Brito e Nádia Prazeres
Arte/Teatro Fernanda Tosta e Noeli Campos
Matemática Ana Suely Santana
Ciências Valéria Rocha e Daniel Arizi
Laboratório Daniel Arizi
História Patrícia Lima
Geografia Solana Felipe
Educação Física Rodrigo Caldas
DPS Ana Paola Porciúncula
Robótica Daniel Arizi
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CALENDÁRIO ESCOLAR 7O ANO – 2014 / (3a
UNIDADE)
AGOSTO
02 (sábado)
Reunião de pais do E.M.
Avaliação do E.M. e E.F. 05
(terça-feira) Comemoração dos 25 anos C.G.M
08 (sexta-feira)
Avaliação do E.M
Inscrição 2a Chamada do 3º ano E.M. 09
(sábado) Homenagem ao Pai
11 (segunda-feira)
Dia do estudante – Feriado
12 (terça-feira)
Inscrição 2a Chamada do 3º ano E.M.
Terça Cultural: homenagem ao estudante 13
(quarta-feira) 2a Chamada do 3º ano E.M.
16 (sábado)
Reunião de Pais do 7º ao 9º ano
Avaliação do E.M. e E.F.
23 (sábado)
Reunião de pais do 6º ano
Avaliação do E.M.
Final da Unidade II
Reorientação do 3º ano E.M.
25 (segunda-feira)
Início da Unidade III
2a Chamada (6º ao 2º)
Último dia para entrega de notas na Secretaria
26 (terça-feira)
2a Chamada (6º ao 2º ano)
27 (quarta-feira)
Reorientação do 3º ano E.M.
2a Chamada (6º ao 2º)
28 (quinta-feira)
Reorientação do 3º ano E.M.
2a Chamada (6º ao 2º)
29 (sexta-feira)
Reorientação do 3º ano E.M.
2a Chamada (6º ao 2º)
30 (sábado)
Avaliação do E.M. e E.F.
Reorientação do 3º ano E.M.
SETEMBRO
03 (quarta-feira)
Entrega dos boletins (6º ao 2º)
Inscrição Reorientação (6º ao 2º)
Reorientação do 3º ano E.M.
04 (quinta-feira)
Inscrição Reorientação (6º ao 2º)
Reorientação do 3º ano E.M.
05 (sexta-feira)
Entrega dos informativos da Unidade III
Inscrição Reorientação (6º ao 2º)
Reorientação do 3º ano E.M.
06 (sábado)
Avaliação do E.M.
Início da Reorientação (6º ao 2º) 07
(domingo) Feriado
29/08/2014 12:09--Cood-Out-Informativo 7º Ano III Unid.667.Iva-Márcia 7
08 (segunda-feira)
Reorientação de Estudos (6º ao 2º)
09 (terça-feira)
Terça Cultural
Comemoração dos 25 anos C.G.M.
Reorientação de Estudos (6º ao 2º) 10
(quarta-feira) Reorientação de Estudos (6º ao 3º)
11 (quinta-feira)
Reorientação de Estudos (6º ao 3º)
12 (sexta-feira)
Reorientação de Estudos (6º ao 3º)
13 (sábado)
Gregor por um dia 2
Avaliação do 3º ano E.M.
15 (segunda-feira)
Reorientação de Estudos (6º ao 2º)
16 (terça-feira)
Reorientação de Estudos (6º ao 2º)
17 (quarta-feira)
Reorientação de Estudos (6º ao 3º)
18 (quinta-feira)
Reorientação de Estudos (6º ao 3º)
19 (sexta-feira)
Reorientação de Estudos (6º ao 3º)
20 (sábado)
Reorientação de Estudos (6º ao 3º)
22 (segunda-feira)
Reorientação de Estudos (6º ao 2º)
23 (terça-feira)
Reorientação de Estudos (6º ao 2º)
24 (quarta-feira)
Reorientação de Estudos (6º ao 2º)
25 (quinta-feira)
Jornada SINPRO
Avaliação E.M. e E.F.
26 (sexta-feira)
Jornada SINPRO
Avaliação E.M. e E.F.
27 (sábado)
Avaliação E.M. e E.F.
2º Simulado ENEM – 3º E.M. (tarde)
28 (domingo) 2º Simulado ENEM – 3º ano
OUTUBRO
03 (sexta-feira)
Avaliação do E.M. (tarde)
04 (sábado)
Eleição
06 (segunda-feira) Divulgação do Boletim Parcial
07 (terça-feira)
Terça Cultural
Comemoração C.G.M.
08 (quarta-feira) Avaliação do 3º ano E.M. (tarde)
09 (quinta-feira) Inscrição 2a Chamada do 3º ano E.M.
10 (sexta-feira) Inscrição 2a Chamada do 3º ano E.M.
11 Comemoração ao dia da criança – 6º ano
29/08/2014 12:09--Cood-Out-Informativo 7º Ano III Unid.667.Iva-Márcia 8
(sábado) Avaliação 7º ao 9º ano
Avaliação do E.M. 12
(domingo) Feriado
13 (segunda-feira)
Inscrição 2a Chamada do 3º ano E.M.
15 (quarta-feira)
Dia do professor – Feriado
16 (quinta-feira)
Avaliação do 3º ano E.M (tarde)
17 (sexta-feira)
2a Chamada do 3º ano E.M.
18 (sábado)
Avaliação do E.M.
2a Chamada do 3º ano E.M.
20 (segunda-feira)
Intensivão ENEM
2a Chamada do 3º ano E.M.
21 (terça-feira)
Intensivão ENEM
22 (quarta-feira)
Intensivão ENEM
23 (quinta-feira)
Semana da Biblioteca (até 29/10)
Intensivão ENEM
24 (sexta-feira)
Intensivão ENEM
25 (sábado)
Avaliação do E.F.
2º Simulado ENEM – 1º e 2º E.M (Manhã)
26 (domingo)
2º Simulado ENEM – 1º e 2º E.M (Manhã)
27 (segunda-feira)
Intensivão ENEM
28 (terça-feira)
Intensivão ENEM
Festival de Inglês 29
(quarta-feira) Intensivão ENEM
30 (quinta-feira)
Intensivão ENEM
31 (sexta-feira) Entrega do boletim 3º ano
NOVEMBRO
01 (sábado)
Avaliação E.M. e E.F.
03 (segunda-feira)
Intensivão ENEM
04 (terça-feira)
Intensivão ENEM
Terça Cultural
Comemoração dos 25 anos C.G.M.
05 (quarta-feira)
Intensivão ENEM
06 (quinta-feira)
Intensivão ENEM
07 (sexta-feira)
Momento ZEN (3º ano)
29/08/2014 12:09--Cood-Out-Informativo 7º Ano III Unid.667.Iva-Márcia 9
08 (sábado)
Avaliação E.M. (1º e 2º) e E.F.
10 (segunda-feira)
Celebração do 6º e 7º ano
12 (quarta-feira)
Prova Final do 3º ano E.M.
Celebração do 8º e 9º ano
Último dia para entrega das notas parciais
13 (quinta-feira)
Prova Final do 3º ano E.M.
Celebração do 1º e 2º ano
14 (sexta-feira)
Prova Final do 3º ano E.M.
Último dia de aula Unid. III
15 (sábado)
Feriado
17 (segunda-feira)
Avaliação Final da Unid. III (6º ao 2º)
Obs.: As notas devem ser entregues até 2 dias após a realização da avaliação
Conselho de classe – 3º ano (noite)
18 (terça-feira)
Avaliação Final da Unid. III
19 (quarta-feira)
Avaliação Final da Unid. III
Entrega do boletim – 3º ano E.M.
Início da inscrição da recuperação do 3º ano E.M.
20 (quinta-feira)
Avaliação Final da Unid. III
21 (sexta-feira)
Avaliação Final da Unid. III
Último dia para inscrição da 2ª Chamada
22 (sábado)
2ª Chamada da Unid. III (matutino)
24 (segunda-feira)
Formatura de Inglês (noite)
2ª chamada (manhã e tarde)
Recuperação 3º ano E.M. (tarde)
25 (terça-feira)
Entrega dos resultados do E.M. e E.F. - 14h
Recuperação – 3º ano E.M. (tarde)
26 (quarta-feira)
Início da Prova Final (6º ao 2º)
Recuperação do 3º ano E.M. (tarde)
Obs.: As notas devem ser entregues até 2 dias após a realização da avaliação
27 (quinta-feira)
Prova Final
Recuperação do 3º ano E.M. (tarde)
28 (sexta-feira)
Prova Final
Recuperação do 3º ano E.M. (tarde)
29 (sábado)
Prova Final
Recuperação do 3º ano E.M. (tarde)
DEZEMBRO
01 (segunda-feira)
Prova Final
Obs.: As notas devem ser entregues até às 14h na Secretaria
02 Conselho de Classe do E.F. (manhã e tarde)
29/08/2014 12:09--Cood-Out-Informativo 7º Ano III Unid.667.Iva-Márcia 10
(terça-feira) Recuperação do 3º ano E.M. (tarde)
03 (quarta-feira)
Conselho de Classe do E.M. (manhã e tarde)
Recuperação do 3º ano E.M. (tarde)
04 (quinta-feira)
Entrega de resultados – 10h
Inscrição para Recuperação (6º ao 2º)
Recuperação do 3º ano E.M. (tarde)
05 (sexta-feira)
Inscrição para Recuperação (manhã)
Início do curso Recuperação (tarde) (6º ao 2º)
06 (sábado)
Recuperação (6º ao 3º)
08 (segunda-feira)
Feriado
09 (terça-feira)
Recuperação (6º ao 3º)
10 (quarta-feira)
Recuperação (6º ao 3º)
11 (quinta-feira)
Recuperação (6º ao 3º)
Conselho de Classe do 3º E.M. (noite)
12 (sexta-feira)
Recuperação (6º ao 2º)
Entrega do resultado 3º E.M. às 11h
13 (sábado)
Recuperação (6º ao 2º)
15 (segunda-feira)
Recuperação (6º ao 2º) Obs.: As notas devem ser entregues o mais rápido possível
16 (terça-feira)
Recuperação (6º ao 2º)
17 (quarta-feira)
Recuperação (6º ao 2º)
Formatura 3º ano
18 (quinta-feira)
Recuperação (6º ao 2º)
19 (sexta-feira)
Recuperação (6º ao 2º)
20 (sábado)
Recuperação (6º ao 2º)
22 (segunda-feira)
Recuperação (6º ao 2º)
23 (terça-feira)
Término da Recuperação
Obs.: As notas devem ser entregues até às 14h na Secretaria
24 e 25 Recesso de Natal
26 (sexta-feira)
Conselho de Classe do E.F. (manhã)
Conselho de Classe do E.M. (tarde)
27 (sábado)
Conselho de Classe E.M.
29 (segunda-feira)
Entrega de resultados - 11h
Revisão de Provas das 14 às 17 hs.
29/08/2014 12:09--Cood-Out-Informativo 7º Ano III Unid.667.Iva-Márcia 11
PROJETO APRENDER A APRENDER
Planejar é a arte de programar ações visando atingir certo objetivo. Estamos chegando ao
final do ano letivo e você precisa traçar novas estratégias para aproveitar da melhor forma
possível o seu tempo.
Segundo o educador Paulo Freire, o respeito à autonomia diminui a distância entre o dis-
curso e a prática. Pensando nisso, o Serviço de Orientação Educacional sugere que você cons-
trua o seu plano de estudo.
Passo a passo para elaboração do seu Plano de Estudo
Prepare o calendário da semana, numa folha de papel ou no computador. Veja a sugestão
em anexo.
Lembre-se de marcar as suas atividades extras e os compromissos pessoais.
Escreva dentro do quadro o nome da disciplina ou atividade a ser realizada em cada dia e
turno correspondente.
Registre os compromissos fixos, como esporte, curso de idiomas e outros.
Reserve horários para o lazer, mas caso ocorra qualquer imprevisto que o impeça de estu-
dar, este tempo precisa ser reposto utilizando estes horários.
Se nada atrapalhar a sua semana, aproveite o seu horário livre para passear, descansar,
estar com a sua família, com os amigos etc. Se for necessário, seu horário livre também pode
ser usado para você estudar um pouco mais.
O tempo deve ser ajustado conforme o seu ritmo. É importante que você consiga dar con-
ta de todas as atividades a que se propôs fazer, do contrário este plano precisa ser refeito.
Se precisar de ajuda procure o Serviço de Orientação Educacional da escola.
29/08/2014 12:09--Cood-Out-Informativo 7º Ano III Unid.667.Iva-Márcia 12
CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES DA 3a UNIDADE DO 7º ANO
AGENDAMENTO POR MÊS/SEMANA
MÊS DATA/ DIA HORÁRIO ATIVIDADES
AG
OS
TO
28/8
(quinta-feira)
10h50* Av. Parcial de Redação
SE
TE
MB
RO
04/9
(quinta-feira) 10h50* Av. Parcial de Matemática
11/9
(quinta-feira) 10h50* Av. Parcial de Português
17/9
(quarta-feira) No horário de aula Av. Parcial de Inglês (7º A e C)
18/9
(quinta-feira) 10h50* Seminário sobre bullying
19/9
(sexta-feira) No horário de aula Av. Parcial de Inglês (7º B)
25/9
(quinta-feira) 7h30 Av. Parcial de Geografia
26/9
(sexta-feira) 7h30 Av. Parcial de Matemática
27/9
(sábado) 8h Av. Parcial de História
OU
TU
BR
O
02/10
(quinta-feira) 10h50* Av. Parcial de Redação
08/10
(quarta-feira) No horário de aula Av. Parcial de Av. Parcial de Inglês (7º A e C)
09/10
(quinta-feira) 10h50* Av. Parcial de Matemática
10/10
(sexta-feira) No horário de aula Av. Parcial de Inglês (7º B)
16/10
(quinta-feira) 10h50* Av. Parcial de Ciências
23/10
(quarta-feira) 10h50* Av. Parcial de História
25/10
(sábado) 8h Av. Parcial de Português
30/10
(quinta-feira) 10h50* Av. Parcial de Matemática
NO
VE
MB
RO
01/11
(sábado) 8h Av. Parcial de Ciências
06/11
(quinta -feira) 10h50* Av. Parcial de Português
12/11
(quarta-feira) No horário de aula Av. Final de Inglês (7º A e C)
13/11
(quinta-feira) 10h50* Av. Final de Redação
29/08/2014 12:09--Cood-Out-Informativo 7º Ano III Unid.667.Iva-Márcia 13
14/11
(sexta-feira) No horário de aula Av. Final de Inglês (7º B)
17/11
(segunda-feira) 7h30 Av. Final de Matemática
18/11
(terça-feira) 7h30 Av. Final de Ciências
19/11
(quarta-feira) 7h30 Av. Final de Português
20/11
(quinta-feira) 7h30 Av. Final de História
21/11
(sexta-feira) 7h30 Av. Final de Geografia
*Horário semanal fixo para avaliação (com fiscal)
Obs.:
Congresso do SINPRO: 25 e 26/9
Nos dias 25 e 26/9 e no período de 17 a 21/11, os estudantes farão a avaliação e serão liberados em seguida.
As inscrições para a 2a Chamada ocorrerão 24h após a realização da avaliação.
Período de 2a Chamada: 22 a 24/11.
29/08/2014 12:09--Cood-Out-Informativo 7º Ano III Unid.667.Iva-Márcia 14
CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES / 3a UNIDADE – 2014
AGENDAMENTO POR DISCIPLINA
DISCI-PLINAS
ATIVIDADES VALOR PERÍODO DE REALIZAÇÃO
CONTEÚDO PREVISTO NOTA
ADQUI-RIDA
LÍN
GU
A P
OR
TU
GU
ES
A
Avaliação 4,0 11/09
Interpretação de texto.
Análise Linguística: Sujeito (i-dentificação e classificação),
verbos significativos (intransiti-
vo, transitivo direto e indireto), complementos verbais (objeto
direto e objeto indireto)
Avaliação 3,0
Durante o mês de outubro
Atividade com o livro: "Crianças na escuridão".
Avaliação 4,0 25/10
Interpretação de texto.
Análise linguística: conteúdos
da avaliação anterior, Verbo
transitivo direto e indireto, ver-bo de ligação, predicativo do
sujeito, predicado (verbal e nominal).
Avaliação 3,0 8/11
Atividade com o livro: "O estu-
dante".
Avaliação 5,0 19/11
Interpretação de texto.
Análise linguística: conteúdos
da avaliação anterior, função sintática dos pronomes oblí-
quos.
Avaliação 1,0 Durante a unidade Todas as atividades realizadas.
Obs.: Ao final da unidade as avaliações serão somadas e o total será dividido por dois.
RE
DA
ÇÃ
O
Avaliação 2,0 28/08 Parágrafo argumentativo
Avaliação 2,0 2/10 Notícia
Avaliação 3,0 13/11 Carta argumentativa
Avaliação 1,0 Durante a unidade Biblioteca de sala
Avaliação 1,0 Durante a unidade
Atividade com o livro: "Para
gostar de ler"
Avaliação 1,0 Durante a unidade Produções textuais
29/08/2014 12:09--Cood-Out-Informativo 7º Ano III Unid.667.Iva-Márcia 15
IN
GLÊ
S
LISTENING 2,0 7º A/C - 17/9
7º B - 19/9
Palavras contidas em diversas
músicas
Avaliação do para-
didático 2,0
7º A/C - 8/10
7º B - 10/10
Questões sobre o conteúdo do
paradidático.
Exercícios 1,0 Durante as aulas Exercícios sobre o conteúdo
estudado.
Festival de Inglês 1,0
*Após o Festival
(outubro)
Performance dos alunos num
filme escolhido. (Interdisciplinar
- Artes e Teatro).
Avaliação Final 4,0 7º A/C - 12/11
7º B - 14/11
Verbos modais – CAN/CAN'T –
Possibilidades
Expressões THERE IS, THERE
ARE - Presente
Passado simples – Verbos regu-
lares e irregulares
Futuro imediato – GOING TO +
verbo
Vocabulário
MA
TE
MÁ
TIC
A
Avaliação 1,5 4/9 Sistema de equações
Avaliação 1,5
26/9 Conteúdos anteriores até pro-
porção
Avaliação 1,5 9/10 Conteúdos anteriores até gran-
dezas proporcionais.
Avaliação 1,5 30/10
Conteúdos anteriores até regra
de três.
Avaliação 3,0 17/11 Todos os conteúdos trabalhados
na unidade.
Avaliação 1,0 Durante a unidade Glossário
Listas (extra) 0,5 Durante a unidade
GE
OG
RA
FIA
Avaliação Parcial 3,0 25/9 Urbanização
Regiões brasileiras
Avaliação Interdis-
ciplinar GEO/CIE 2,0 Novembro
Regiões brasileiras
Avaliação Proces-
sual 1,0 Durante a unidade
Atividades realizadas durante a
unidade
Avaliação Final 4,0
21/11
Urbanização
Regiões brasileiras
HIS
TÓ
RIA
Avaliação Parcial 3,0 27/9 - 8h
(sábado)
Idade Média - Processo de for-
mação do feudalismo
Jogos históricos
sobre o paradidáti-
co
3,0 Outubro (no horário
das aulas)
Sobre o livro paradidático "Co-
mo seria sua vida na Idade
Média?"
Avaliação Final 4,0 20/11 - 7h30
(5a feira)
Todos os conteúdos trabalhados
na unidade.
29/08/2014 12:09--Cood-Out-Informativo 7º Ano III Unid.667.Iva-Márcia 16
CIÊ
NC
IA
S
Avaliação Parcial 3,0
16/10 Vertebrados: peixes, répteis e
anfíbios
Construção de qua-
dro comparativo 1,0
1/11
Vertebrados
Construção de qua-
dro comparativo 1,0
Horário de aula
Vegetais
Atividades desen-
volvidas no labora-
tório
1,0
Durante a unidade
Conteúdos estudados
Avaliação Final 4,0 18/11 Todo o conteúdo da unidade
TE
AT
RO
1ª Avaliação 2,0
Durante a
unidade
Construção de personagem
2ª Avaliação 2,0 Cenas livres
3ª Avaliação 6,0 Peça teatral
AR
TE
S 1ª Avaliação 4,0
Durante a
unidade
Desenho livre
2ª Avaliação 1,0 Desenho cego
3ª Avaliação 5,0 Cenário
29/08/2014 12:09--Cood-Out-Informativo 7º Ano III Unid.667.Iva-Márcia 17
PROGRAMAÇÃO POR DISCIPLINA LÍNGUA PORTUGUESA / REDAÇÃO
CONTEÚDOS Descritores de aprendizagem
III.1.1. Seleção de ideias significativas (ideia
central e outras).
III.1.2.Implícitos (pressupostos, subentendidos,
ideologia, polifonia, intertextualidade),
inferências, fatos e opiniões, contex-
tualidade, características de estilo,
variações linguísticas.
III.1.3.Relações semântico-lexicais: (sinonímia,
antonímia, conotação, polissemia e
denotação e variação linguística).
III.1.4. Elementos coesivos e seu valor semântico
no contexto.
III.1.5. Estrutura do gênero textual, suas
características estáveis e aspectos
tipológicos: narrar, relatar, argumentar /
dissertar, expor, descrever e a
organização de ideias: a coerência interna/
textualidade, a progressão, o grau de
informatividade.
III.1.6. Fatos linguísticos na construção do texto,
o efeito de sentido, a relação sintático-
semântica, o efeito estilístico e o
paralelismo sintático e semântico.
III.1.7. Relações lógico-argumentativas / os tipos
de argumentação (raciocínio): causalidade,
demonstração, pontos positivos e
negativos, comparação, analogia, método
dedutivo e indutivo.
III.1.1.1.Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de
orientações sobre pontuação, entonação e ênfase.
III.1.1.2.Identificar a temática central do texto.
III.1.1.3.Compreender, analisar, interpretar as ideias do
texto, considerando os elementos de organização de
ideias / textualidade: coerência e coesão, continui-
dade de uma ideia a outra, progressão das ideias e
grau de informatividade.
III.1.1.4.Unir os níveis de compreensão e interpretação no
processo de produção de leitura.
III.1.1.5.Demonstrar habilidade de leitura por meio do exer-
cício de determinadas operações, como antecipa-
ções a partir do conhecimento prévio que possui a-
cerca do título ou do gênero.
III.1.1.6.Levantar hipóteses, captando o que se encontra
nas entrelinhas do texto, com base na sua coerência
interna.
III.1.1.7.Relacionar as ideias do texto, situando-as no con-
texto histórico, social e político.
III.1.1.8.Demonstrar domínio sobre a linguagem do texto
valendo-se da variedade linguística de acordo com
o gênero.
III.1.1.9.Reconhecer os sentidos de certas expressões e
construções da língua, pontuação, ambiguidades,
figuras de linguagem, uso enfático de palavras e
expressões, arcaísmos, estrangeirismos como ele-
mentos que auxiliam a compreensão.
III.1.1.10.Reconhecer a construção de sentidos do texto a
partir de recursos gráficos, repetições estilísticas,
predominância de subordinação e coordenação,
29/08/2014 12:09--Cood-Out-Informativo 7º Ano III Unid.667.Iva-Márcia 18
marca de pessoalidade e impessoalidade do dis-
curso.
III.1.1.11.Comparar textos, buscando semelhanças e dife-
renças quanto às ideias e à forma, valendo-se (do
cruzamento de linguagem entre textos lidos. E-
xemplos: entre um poema e uma crônica, ou uma
notícia de jornal e uma crônica, um texto literário
com uma foto, uma narrativa literária com uma ti-
rinha de quadrinhos ou um cartum).
III.1.1.12.Desenvolver habilidades de leitura de textos de
linguagem transversal (O que é? A linguagem
transversal ajuda-nos a olhar para o mesmo fa-
to/realidade de outra forma, dando-nos novas vi-
sões e diferentes dimensões da mesma situação.).
III.1.1.13.Debater temas propostos pelos textos e desenvol-
ver habilidades de expressão e argumentação oral
e escrita.
III.1.1.14.Analisar a adequação do texto, considerando sua
finalidade em função do gênero e veículo de
informação.
III.1.2.1.Identificar/relacionar as possíveis intencionalidades
do locutor e as diferenças de sentido subsequentes
do seu lugar social (relação de força).
III.1.2.2.Evidenciar marcas decorrentes de identificações
políticas, ideológicas e de interesses econômicos.
III.1.2.3.Relacionar informações do texto com conhecimen-
tos prévios, constatando opiniões, ambiguidades, i-
ronias e valores implícitos.
III.1.2.4.Relacionar informações oferecidas por figuras, fa-
tos, gráficos com outras, contidas no texto.
III.1.2.5.Comparar o tratamento da informação sobre o
mesmo fato, as opiniões/pontos de vista em dois
textos de gêneros diferentes, mas sobre o mesmo
tema.
III.1.2.6.Delimitar um problema levantado durante a leitura
e localizar as fontes de informações pertinentes para
resolvê-lo.
III.1.3.1.Compreender o papel da semântica e da estilística
nos estudos de linguagem.
III.1.3.2.Compreender, aplicar os conceitos de sinonímia,
antonímia, polissemia, hiponímia e hiperonímia.
III.1.3.3.Compreender e operar os conceitos de denotação e
conotação.
III.1.3.4.Incorporar “novas” palavras ao seu vocabulário
29/08/2014 12:09--Cood-Out-Informativo 7º Ano III Unid.667.Iva-Márcia 19
ativo, usando-as adequadamente em várias possibi-
lidades de sentido.
III.1.3.5.Analisar as possibilidades expressivas e comunicati-
vas da linguagem por meio da exploração dos ele-
mentos de estilística (figuras de linguagem) metáfo-
ra, comparação, metonímia, personifica-
ção/prosopopeia, hipérbole, eufemismo, antítese,
paradoxo, ironia.
III.1.3.6.Avaliar a propriedade/função argumentativa do uso
dos recursos lexicais (jogos metafóricos e metoními-
cos, sinonímia, antonímia, repetição) como recursos
expressivos, em função da estratégia argumentativa
do autor.
III.1.3.7.Verificar, por meio de questões propostas, o papel
das relações semântico-lexicais escrita na constru-
ção do sentido dos textos.
III.1.4.1.Reconhecer, em relação ao conteúdo/contexto, o
valor sintático-semântico de elementos coesivos (re-
tomada pronominal, repetição, substituição lexical)
reconhecendo seus mecanismos básicos.
III.1.4.2.Estabelecer relação entre os recursos coesivos,
usados pelo autor e sua estratégia argumentativa
(organização da macroestrutura semântica e a arti-
culação entre ideias/relações lógico-semânticas).
III.1.4.3.Analisar as relações sintático-semânticas em seg-
mentos do texto (temporalidade, gradação, disfun-
ção, explicação, causalidade, conclusão, compara-
ção, oposição / contraposição, exemplificação, retifi-
cação).
III.1.4.4.Estabelecer, na construção de sentido do texto,
articulações entre termos pertencentes a uma famí-
lia lexical ou de um mesmo campo semântico.
III.1.5.1.Reconhecer em textos as marcas típicas da modali-
dade oral; níveis de registro formal e informal; índi-
ces que permitam identificá-lo quanto à época.
III.1.5.2. Atribuir sentido aos textos, identificando/ compre-
endendo o gênero textual como ação sócio-
discursiva para agir sobre o mundo e dizer o mundo,
percebendo suas funções sociais, reconhecendo a
estrutura e características estáveis dos gêneros em
(prosa e/ou verso) e os aspectos tipológicos (os
componentes internos dos gêneros: narrar, relatar,
argumentar/dissertar, expor e descrever).
III.1.5.3. Analisar o gênero textual, reconhecendo o aspecto
tipológico NARRAR como representação e uma mí-
mese de ação por meio de criação de enredo no
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III.2.0. Produção de Texto
Linha teórico-metodológica:
As práticas para desenvolver competências e
habilidades envolvem:
a) Produção de leitura, analisando gênero textual,
a organização de ideias: coerência interna,
continuidade, progressão, não contradição,
articulação de argumentos / coesão, a
domínio do verossímel. Cultura literária ficcional. O
aspecto tipológico RELATAR – valendo-se do discur-
so de experiências vividas, situadas no tempo (do-
cumentação e memorização das ações humanas).
Aspecto tipológico ARGUMENTAR/DISSERTAR como
sustentação, refutação e negociação de tomada de
posição–discussão de problemas sociais controver-
sos. O aspecto tipológico EXPOR como apresentação
textual de diferentes formas dos saberes – transmis-
são e construção de saberes. O aspecto tipológico
DESCREVER como regulação mútua de comporta-
mentos/procedimentos–instruções e prescrições.
III.1.5.4.Comparar textos de diferentes gêneros textuais,
construindo um desencadeamento de processo do
fortalecimento do conhecimento.
III.1.6.1.Compreender informações oferecidas em um verbe-
te de dicionário para compreensão do texto.
III.1.6.2.Compreender o efeito de sentido, o valor sintático-
semântico de determinados fatos linguísticos no tex-
to.
III.1.6.3.Refletir sobre o uso de recursos linguísticos em
relação ao contexto em que o texto é constituído:
elementos de referência pessoal, temporal, espacial,
registro linguístico, grau de formalidade, seleção le-
xical, tempos e modos verbais.
III.1.7.1.Compreender a relação lógico-semântica entre os
argumentos de um texto (casualidade, comparação,
pontos positivos e negativos, demonstração, analo-
gia, método dedutivo e indutivo).
III.1.7.2.Estabelecer relação de sentido entre o modo de
exposição e a estratégia argumentativa do autor,
avaliando a progressão temática, a seleção / perti-
nência dos argumentos e a organização argumenta-
tiva / narrativa, papéis sociais.
III.1.7.3.Compreender que a argumentação não é necessa-
riamente uma prova de verdade, mas um recurso
linguístico destinado a fortalecer os pontos de vista
daquele que fala no texto.
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informatividade; o estilo, recursos expressivos e
os aspectos tipológicos (narrar, relatar, dissertar
/argumentar, expor, descrever).
b) Planejamento do texto a partir da compreensão
da proposta temática - 1ª escrita -
reestruturação / autoavaliação e reescrita.
III.2.1. Plano de texto para respostas discursivas /
parágrafos dissertativo / argumentati-
vo/coerência e coesão.
III.2.2. Notícia.
III.2.3. Carta argumentativa.
III.2.1.1.Identificar o problema proposto ou a situação apre-
sentada, a partir da semântica verbal (comando
verbal).
III.2.1.2.Selecionar os princípios gerais, leis, conceitos e
sistemas de interpretação, aplicativos à situação
proposta (conteúdo(s) pertinente(s)).
III.2.1.3.Definir os aspectos mais relevantes do(s) conteú-
do(s) pertinente(s), considerando os critérios de or-
ganização de ideias / textualidade. (macroestrutu-
ra).
III.2.1.4.Formular a resposta em linguagem adequada à área
do conhecimento, que é objeto da questão, obser-
vando os aspectos gramaticais (microestrutura).
III.2.1.5.Utilizar marcas de segmentação em função do pro-
jeto textual:
*título e subtítulo;
*paragrafação;
*periodização.
III.2.1.6.Identificar a partir dos comandos verbais o proble-
ma e/ou situações propostas.
III.2.1.7.Escolher um método que apresente as ideias orga-
nizadas.
III.2.1.8.Apresentar a resposta em uma linguagem adequa-
da à área do conhecimento.
III.2.2.1.Reconhecer a notícia como um gênero e produzi-la.
III.2.2.2.Identificar elementos característicos de uma notícia.
III.2.2.3.Empregar com propriedade títulos e legendas.
III.2.2.4.Comparar o tratamento da informação em duas
notícias sobre o mesmo fato.
III.2.3.1 Utilizar procedimentos diferenciados para a elabora-
ção do texto (estabelecimento de tema; levanta-
mento de ideais e dados planejamento; rascunho;
revisão (com intervenção do professor); versão final.
III.2.3.2. Estabelecer na construção de sentido do texto,
articulações entre termos pertencentes a uma famí-
29/08/2014 12:09--Cood-Out-Informativo 7º Ano III Unid.667.Iva-Márcia 22
III.3.0. Fatos Linguísticos (Gramática)
Linha Teórico-metodológica: As práticas para
desenvolver competências e habilidades envolvem:
a) Atividade de epilinguagem:
Compreensão do fato linguístico na perspectiva
da enunciação (a partir do texto, contexto),
observando o valor semântico-discursivo,
estilístico, o efeito de sentido.
b) Atividades de metalinguagem:
Identificar e classificar o fato linguístico na
construção do texto.
III.3.1. Função sintática dos pronomes oblíquos.
lia lexical ou e um mesmo campo semântico.
III.2.3.3. Compreender informações oferecidas por um ver-
bete de dicionário para a interpretação do texto.
III.2.3.4. Escolher um modo ou método de abordagem da
situação (organização das ideias), analisando a ma-
croestrutura.
III.2.3.5. Reconhecer a carta argumentativa como texto que
apresenta uma clara intenção persuasiva, perten-
cente à tipologia dos textos argumentativos, como
temas polêmicos.
III.2.3.6.Reconhecer e utilizar a estrutura própria da carta
argumentativa, bem como dos elementos: local, da-
ta.
III.2.3.7. Associar e identificar as características e estraté-
gias específicas do gênero Carta Argumentativa.
III.2.3.8. Analisar a função da linguagem predominante nos
textos em situações específicas de interlocuções.
III.2.3.9. Conhecer no texto estratégias argumentativas em-
pregadas para o convencimento do público, tais co-
mo intimidação, sedução, ironia, entre outras.
III.2.3.10.Analisar a adequação do texto, considerando sua
função, sua finalidade e seu veículo de divulgação.
III.2.3.11. Reconhecer os possíveis locutores e interlocutores
do gênero Carta Argumentativa.
III.2.3.12. Inferir no texto quais são os objetivos de seu
produtor e quem é seu púbico-alvo.
III.3.1.1.Empregar adequadamente os pronomes oblíquos
quanto à função sintática.
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III.3.2. Predicado (tipos de predicado).
III.3.3. Concordância nominal, concordância ver-
bal e separação silábica (reflexão durante o
processo).
III.4.0. Ortografia
Linha teórico-metodológica:
Apropriação de regularidades e irregularidades da
escrita das palavras segundo a convenção oficial.
Estudo desenvolvido durante o trabalho com
produção de leitura, análise linguística, produção
textual ou em oficinas específicas.
As práticas para desenvolver competências e
habilidades envolvem:
– o regrado (pesquisa, análise, comparação e
sistematização).
– o não regrado (autoavaliação, reflexão sobre a
inadequação ortográfica e dinâmica com
linguagem não verbal).
– Desafios ortográficos: mal/mau; mas/mais
III.5.0. Conhecimentos de Literatura
Obras literárias: 1- “Crianças na escuridão" de Júlio
Emílio Braz (Editora Moderna).
2-"O estudante" de Adelaide Carraro (Editora Glo-
bal).
3- "Para gostar de ler – Poesias" – Volume: 06
(Editora Ática).
III.3.2.1.Localizar o predicado das frases.
III.3.2.2.Reconhecer os diferentes tipos de predicado.
III.3.2.3.Reconhecer a função semântica dos diferentes pre-
dicados.
III.4.1. Analisar e aplicar os desafios ortográficos estudados
de acordo com a convenção oficial.
III.5.1.Valorizar a leitura como procedimento privilegiado
para:
-se;
-se;
-se;
-se;
-se.
III.5.2.Atuar participativamente das leituras indicadas, bus-
cando recuperar, interpretar e compreender o conte-
údo e as intenções pretendidas pelo autor.
29/08/2014 12:09--Cood-Out-Informativo 7º Ano III Unid.667.Iva-Márcia 24
INGLÊS
CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
III.1. 0.Produção de Leitura
Development of the Reading – Skills
– Activating background knowledge
– Making predictions – Skimming
– Scanning – Guessing meaning from context
– Recognizing sequence of events
– Making inferences
III.2.0. Fatos Linguísticos
III.2.1. Modais – Can/ Can´t
III.2.2. There is and there are
III.2.3. Past of Verbs - Regular and ir-
regular verbs
III.2.4. Going to + verb – Immediate
future
III.2.5. Reduced and unreduced can and can´t
III.2.6. Word stress in compound nouns
III.2.7. Reduction of DID YOU
III.2.8 Reduction of GOING TO
III.3.0.Vocabulary (Touristic sites, places around town, vacation time and
activities, future plans.
III.4.0. Readers: Mulan
III.5.0. Festival de Inglês : Musical em
discussão
III.1.1.1 Compreender o texto através das pistas linguísticas. III.1.1.2. Compreender, interpretar as ideias de um texto. III.1.1.3. Organizar as ideias sequenciadas de um texto. III.1.1.4. Inferir o sentido de uma palavra através do contexto. III.1.1.5. Identificar e compreender as palavras-chave relacionando-as
com as informações do texto. III.1.1.6. Destacar as pistas linguísticas conhecidas e fazer associações
com novas formas, tornando-as compreensivas. III.1.1.7. Comprovar opiniões/ponto de vista em dois textos sobre o
mesmo tema. III.1.1.8. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão consideran-
do o seu universo.
III.2.1.1. Utilizar os verbos modais expressando possibilidade em suas formas afirmativa, negativa e interrogativa.
III.2.2.1. Compreender e aplicar o There to be no singular e plural nas formas afirmativa, negativa e interrogativa enfocando a exis-tência de lugares.
III.2.3.1. Flexionar os verbos regulares e irregulares no passado em suas formas afirmativa, negativa e interrogativa enfocando ativida-des.
III.2.4.1.Empregar corretamente e identificar o futuro imediato dos verbos com a estrutura Going to + verb em diferentes contextos.
III.2.5.1 Enfocar e aplicar o uso do som reduzido do modal CAN em sentenças e questões.
III.2.6.1 Enfocar e aplicar o uso do stress (ênfase) em palavras com-postas.
III.2.7.1 Enfocar e aplicar o uso reduzido do AUXILIAR DID com o pronome YOU.
III.2.8.1 Enfocar e aplicar o uso reduzido do GOING TO em sentenças e questões.
III.3.1. Compreender ou utilizar o vocabulário (lugares na cidade,
tempo de férias, atividades de férias, planos para o futuro) de forma que esteja inserido em contextos que trabalhem as qua-tro habilidades (reading, writing, listening e speaking).
III.4.1. Compreender e interpretar a história através de pistas e fatos
linguísticos para um melhor desenvolvimento da leitura.
III.5.1. Utilizar diferentes linguagens, estabelecer conexões entre co-nhecimento e vivência, desenvolver o senso crítico incentivando.
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MATEMÁTICA
CONTEÚDOS Descritores de aprendizagem
III.1.0. Sistema de duas equações do
1º grau com duas incógnitas.
III.2.0. Razão e proporção.
Razões especiais.
Propriedade fundamental das pro-
porções.
Outras propriedades das proporções.
III.3.0. Números direta e inversa-mente proporcionais.
III.4.0. Regra de Três simples.
III.5.0. Porcentagem
III.6.0. Geometria Triângulos
III.7.0. Quadriláteros.
III.8.0. Gráficos.
III.1.1. Identificar uma equação do 1° grau com duas
incógnitas.
III.1.2. Reconhecer a solução de uma equação do 1° grau com duas incógnitas sendo constituída por pares
ordenados.
III.1.3. Determinar o valor de uma das incógnitas quando se
conhece o valor da outra.
III.1.4. Resolver um sistema de duas equações do 1° grau incógnitas pelo método da substituição e da
comparação.
III.1.5. Resolver situações-problema envolvendo um sistema
de equações.
III.2.1. Identificar razão de dois números racionais a e b
(b 0), como o quociente de a por b.
III.2.2. Reconhecer razões entre grandezas de mesma espécie.
III.2.3. Representar o cálculo de algumas razões especiais:
velocidade média, escala, densidade de um corpo e densidade demográfica.
III.2.4. Identificar a proporção como a igualdade entre duas razões.
III.2.5. Verificar, por meio de cálculos, que em toda proporção o produto dos extremos é igual ao
produto dos meios.
III.2.6. Resolver situações-problema aplicando a propriedade fundamental das proporções.
III.3.1. Reconhecer grupos de números diretamente propor-cionais ou inversamente proporcionais.
III.4.1. Resolver situações-problema que envolvem a
variação de duas grandezas dependentes direta ou
inversamente proporcionais.
III.5.1. Aplicar conhecimentos adquiridos com números
racionais para resolução de situações-problema que envolvam porcentagem.
III.6.1. Identificar e representar triângulos. III.6.2. Classificar e representar triângulos, considerando as
medidas dos seus lados e dos seus ângulos internos.
III.6.3. Reconhecer que a soma das medidas internas de um triângulo é igual a 180º.
III.7.1. Identificar e representar quadriláteros. III.7.2. Reconhecer paralelogramos especiais: retângulo,
losango, quadrado, e das bases de um trapézio. III.7.3. Reconhecer que a soma das medidas internas de um
quadrilátero é igual a 360º.
III.8.1.Analisar diferentes tipos de gráficos.
III.8.2.Resolver problemas envolvendo informações apresen-
tadas em tabelas e/ou gráficos.
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GEOGRAFIA
CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
III.1.0. As Regiões Brasileiras:
As características naturais.
Povoamento e ocupação.
Os fluxos migratórios.
Características socioeconômicas.
Integração econômica entre as
regiões brasileiras.
Os problemas urbanos das regiões
brasileiras.
III.1.1. Identificar as características naturais das regiões brasileiras.
III.1.2. Relacionar a ocupação e o povoamento dessas regiões às
atividades econômicas.
III.1.3. Reconhecer o desenvolvimento econômico das regiões brasi-
leiras.
III.1.4. Avaliar as causas e consequência dos problemas urbanos das
metrópoles.
III.1.5. Compreender as relações entre os aspectos naturais e as
principais atividades econômicas dessas regiões.
III.1.6. Compreender a importância estratégica que as regiões Norte
e Centro-Oeste exercem no território brasileiro.
III.1.7. Conscientizar quanto à necessidade de preservar os recursos
da Floresta Amazônica, do Cerrado e do Complexo do Panta-
nal.
III.1.8. Identificar a importância crescente da atividade turística para
o desenvolvimento econômico das regiões brasileiras.
III.1.9. Relacionar a estrutura fundiária com a desigualdade social e a
pobreza da região do Nordeste.
III.1.10. Identificar o papel da tecnologia empregada na agricultura
do Nordeste como elemento importante responsável pelo
crescimento econômico da região.
III.1.11.Compreender a seca como um fenômeno ao mesmo tempo
natural e social.
III.1.12. Caracterizar as principais cidades, polos regionais e ativida-
des industriais do Nordeste.
HISTÓRIA
CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
III.1.0. Islamismo
III.2.0.Crescimento populacional,
inovações técnicas agrícolas e
produção de excedente.
III.3.0.Cruzadas
III.1.1. Caracterizar o mundo árabe antes e depois do Islamismo.
III.1.2. Estabelecer relação entre a propagação do Islamismo, as
cruzadas e o renascimento comercial na Europa Ocidental.
III.1.3. Explicitar a relação entre os árabes e o Islamismo bem como
a influência da religião islâmica no mundo ocidental.
III.1.4. Caracterizar e definir o Islamismo.
III.2.1. Evidenciar e analisar as transformações ocorridas na socieda-
de e na produção nos séculos X e XI na Europa Ocidental.
III.2.2. Relacionar o excedente de produção e o renascimento comer-
cial.
III.3.1. Caracterizar e definir o movimento das Cruzadas.
III.3.2. Estabelecer relação entre o renascimento comercial urbano
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III.4.0.Renascimento comercial e
urbano ocorrido na Europa o-
cidental durante a Baixa Idade
Média.
III.5.0. Alterações climáticas, fo-
me, doenças e guerras ocor-
ridas na Europa du-rante a
Baixa Idade Média.
III.6.0. Revoltas populares e a pes-
te negra.
com as consequências causadas pelas Cruzadas e as trans-
formações ocorridas na Europa durante a Baixa Idade Média.
III.4.1. Relacionar o renascimento do comércio com o surgimento das
cidades e a vida urbana.
III.4.2. Caracterizar as cidades medievais e a vida dos seus habitan-
tes.
III.5.1. Evidenciar a influência causada pelas alterações climáticas
ocorridas na Europa no século XIII com a crise econômica e
social.
III.6.1. Caracterizar as revoltas sociais e a Peste Negra, explicitando o
seu papel como responsáveis pela desarticulação do Feuda-
lismo.
III.6.2. Correlacionar a crise do século XIV e o fim do Feudalismo.
CIÊNCIAS
CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
III.1.0 Estudo comparativo da bio-
diversidade em uma aborda-
gem evolutiva – REINO DOS
FUNGOS
a) Principais características.
b) Relações com a espécie humana.
c) Fungos e saúde.
d) Fungos e ambiente: decomposição.
III.2.0 Estudo comparativo da bio-
diversidade em uma aborda-
gem evolutiva – REINO VEGE-
TAL: Briófitas, Pteridófitas, Gim-
nospermas e Angiospermas.
a) Quadro comparativo – Estrutura, ambiente em que vivem, funções
vitais, reprodução, relações com o
ser humano, aspectos evolutivos e seus representantes.
b) Classificação
c) Órgãos vegetativos – raiz, caule e
folha.
d) Órgãos reprodutivos – flor, fruto e
semente.
III.1.1.Identificar as características gerais dos representantes do reino
dos Fungos.
III.1.2.Identificar o papel ecológico dos fungos como agentes decom-
positores.
III.1.3.Compreender a importância dos fungos na alimentação huma-
na e seu uso em processos fermentativos.
III.1.4.Associar fungos a micoses, reconhecendo medidas de higiene
eficazes contra as mesmas.
III.1.5. Identificar algumas doenças causadas por fungos.
III.2.1.Compreender a história evolutiva dos vegetais.
III.2.2.Associar a estrutura corporal das plantas aos hábitats onde são
encontradas.
III.2.3.Reconhecer as características que diferem as plantas e os ani-
mais.
III.2.4. Identificar as principais características das briófitas e das pte-
ridófitas.
III.2.5. Compreender as gimnospermas como primeiro grupo vegetal
a tornar-se independente da água para a fecundação.
III.2.6. Definir semente e reconhecer seu papel no ciclo de vida e
propagação das gimnospermas.
III.2.7. Identificar e aplicar as principais características das angios-
permas e a importância ecológica da flor e do fruto.
III.2.8. Identificar e aplicar as principais partes da flor e sua relação
com a reprodução das angiospermas.
III.2.9. Valorizar a vida em sua diversidade.
29/08/2014 12:09--Cood-Out-Informativo 7º Ano III Unid.667.Iva-Márcia 28
III.3.0 Estudo comparativo da bio-
diversidade em uma aborda-
gem evolutiva – ANIMAIS
VERTEBRADOS: Peixes, Anfíbios,
Répteis, Aves e Mamíferos.
a) Quadro comparativo – Estrutura,
funções vitais, reprodução, relações com o ser humano e
seus representantes.
b) Evolução para o ambiente terrestre.
c) Temperatura do corpo.
III.3.1.Identificar e analisar as características que diferem as plantas
e os animais.
III.3.2.Identificar as características gerais dos vertebrados.
III.3.3.Relacionar as características dos vertebrados com aquelas
presentes no ambiente em que vivem.
III.3.4.Identificar na anatomia e na fisiologia dos peixes uma boa
adaptação à vida aquática.
III.3.5.Afirmar que os anfíbios foram os primeiros vertebrados a de-
senvolver adaptações ao meio terrestre.
III.3.6.Identificar nos répteis a adaptação definitiva à vida no ambien-
te terrestre.
III.3.7.Identificar as características gerais de revestimento do corpo,
locomoção, respiração e reprodução dos peixes, anfíbios e
répteis.
III.3.8.Afirmar que as diferentes espécies de aves e de mamíferos
podem ocupar diversos ambientes e que, geralmente, isso se
deve a especializações morfológicas, fisiológicas e comporta-
mentais.
III.3.9.Relacionar as várias características das aves, também presen-
tes nos répteis, que revelam sua relação evolutiva.
III.3.10.Identificar as características gerais das aves e as principais
adaptações para o voo.
III.3.11.Identificar as principais características que diferenciam os
mamíferos dos demais vertebrados.
III.3.12.Afirmar os mamíferos como um grupo de sucesso evolutivo,
pela sua irradiação adaptativa.
III.3.13.Associar o revestimento das aves e dos mamíferos à manu-
tenção da temperatura corporal.
III.3.14.Valorizar a vida em sua diversidade.
III.3.15.Compreender as relações e a interdependência entre todos os
seres vivos, inclusive nossa espécie e os demais elementos
do ambiente, avaliando como o equilíbrio dessas relações é
importante para a continuidade da vida no planeta Terra.
DESCRITORES GERAIS
III.4. Aplicar alguns comportamentos científicos (observar, levantar
hipóteses, experimentar e elaborar teorias).
III.5. Familiarizar-se com textos científicos e informativos, bem como
desenvolver comportamento leitor.
III.6. Organizar informações e registrá-las, a fim de sistematizar o
conhecimento adquirido, colocando-o em prática nas suas a-
ções diárias.
III.7. Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propa-
gandas, quadrinhos, foto etc.).
III.8. Proporcionar, através da experimentação, a participação no
processo de investigação, manipular materiais e instrumentos,
bem como organizar suas observações e compreender concei-
tos básicos.
III.9. Confrontar interpretações científicas com interpretações basea-
das no senso comum, ao longo do tempo ou de diferentes cul-
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turas.
III.10. Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de
linguagem e representação usadas nas ciências físicas, quími-
cas ou biológicas, como textos discursivos, gráficos, tabelas ou
mapas conceituais.
EDUCAÇÃO FÍSICA
CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
III.1.0. Jogos populares como ele-
mento de inclusão, socializa-
ção e resgate à cultura.
III.2.0. Avaliação Biométrica.
III.3.0. Sedentarismo, obesidade e
doenças silenciosas.
III.1.1 Reconhecer os jogos populares como elementos de inclusão,
socialização e resgate à cultura.
III.1.2 Identificar os jogos populares praticados antigamente.
III.2.1 Analisar perímetros corporais, medida de massa, índice de
massa corporal e estatura.
III.2.2 Compreender a importância da avaliação biométrica para o
acompanhamento das mudanças corporais na busca de uma
melhor saúde e qualidade de vida.
III.3.1 Oportunizar a eles que, através da prática de atividades físicas,
poderemos ter uma qualidade de vida melhor e evitar esses
males que estão cada vez mais presentes em nossa sociedade.
III.3.2 Identificar os principais fatores causadores desse males.
TEATRO
CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
III.1.0.Criação de personagem III.1.1.Observar, selecionar e criar um personagem.
III.2.0.Produção e montagem de
uma peça teatral
III.2.1.Demonstrar dedicação e apurar técnica na construção da mon-
tagem do espetáculo teatral.
ARTES
III.1.0. Desenho livre e desenho
cego
III.2.0.Cenário
III.1.1.Compreender, analisar e produzir diferentes tipos de desenho.
III.2.1.Participar, proativamente, da construção do cenário.
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CALENDÁRIO DE 2a CHAMADA
– 3a UNIDADE –
Inscrições: 24h após a realização da avaliação, até 21/11
Local: Secretaria do Colégio
DATAS HORÁRIO DISCIPLINAS
22/11
(sábado) 8h Português / Geografia
24/11
(segunda-
feira)
8h Matemática / Redação/ Inglês
14h Ciências / História
Entrega dos Resultados: 25/11, 3a feira, às 14 horas.
Observações:
1. A ausência do(a) estudante no dia da avaliação deverá ser justificada com a Orientadora Educacio-nal.
2. O(A) responsável pelo(a) estudante deverá comparecer à Secretaria do Colégio para solicitar o re-querimento de 2a Chamada e efetuar o pagamento.
3. O(A) estudante só poderá fazer as avaliações de 2a Chamada devidamente fardado(a).
4. O(A) estudante que não comparecer à avaliação de 2a Chamada não terá outra oportunidade.
CALENDÁRIO DE PROVA FINAL Para os estudantes que não obtiverem MC=7,0
DATAS HORÁRIO DISCIPLINAS
26/11
(quarta-feira) 7h30 Português / Inglês
27/11
(quinta-feira) 7h30 Redação / Geografia
28/11
(sexta-feira) 7h30 Matemática
29/11
(sábado) 7h30 Ciências
01/12
(segunda-
feira)
7h30 História
Entrega dos Resultados: 04/12, 5a feira, às 10 horas.
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AUTOAVALIAÇÃO
Querido(a) Estudante,
Refletir sobre o próprio desempenho é o primeiro passo na busca de melhores resultados. Faça a autoavaliação, identifique as suas dificuldades e procure alternativas de superação. Marque com um X de acordo com a legenda
Ótimo – O / Bom – B / Regular – R / Insuficiente – I
Atitudes Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro
O B R I O B R I B R I B R I O O O B R I
Desejo de aprender
Participação
Organização
Pontualidade
Cumprimento das tarefas
Atenção às aulas
Rendimento
Disciplina
Relacionamento com colegas
Relacionamento
com profissionais
Tempo de estudo
em casa
Metas: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
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ANOTAÇÕES
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