Maarten SimonsLaboratorium voor Educatie en Samenleving
KU Leuven
van rood naar groen
naar beleid en leren voor duurzame ontwikkeling/groene economie
grenzen van beleid: politieke actie
grenzen van leren: pedagogische actie
aanleiding:uitbuiting van arbeidskracht, logica van het
kapitaal
beleid: curatief:sociale zekerheid,
mutualisering, herverdelingpreventief: campagnes, gezondheid
onderwijs/educatie:als beleidsinstrument sociale moraal
basiswaarde: solidariteit – relatie tov
achter(uit)gestelden
gevolgen:
centralisering van macht
risico samenleving, verzekerde samenleving
pacificatie (sociale correctie), professionalisering
marginalisering van bewegingen
institutionele logica: explosie van ‘sociale’ problemen
en ingeneering
onderzoek ‘in naam van het sociale’
verteken(nen)de beelden:
- proletariërs/de mensen denken niet -(beleid en onderwijs zijn nodig)
(zelf-legitimatie van intellectueel)
- geen sociale rechtvaardigheid zonder sociaal beleid -
(opgelegde solidariteit is nodig)(zelf-legitimatie van partij-politiek)
- geen sociale emancipatie zonder kennis -
(socialiserende educatie is nodig) (zelf-legitimatie van onderwijzende
klasse)
aanleiding:uitbuiting van de natuur, logica van de consumptie
beleid:herstel, beheerpreventief, voorzorg
onderwijs/educatie:als beleidsinstrumentmilieubewustzijn
basiswaarde:duurzaamheid – relatie tov volgende
generatie
gevolgen:
centralisering/internationalisering van macht
onzekere samenleving, voorzorg samenleving
pacificatie (ecologische correctie), professionalisering
marginalisering/criminalisering van bewegingen
institutionele logica: explosie van ‘groene’ problemen en
markt
onderzoek ‘in naam van het milieu ’
Verteken(nen)de beelden :
- mensen denken (zelf) niet (duurzaam) -(beleid en educatie zijn nodig)
(responsablisering)
- geen duurzaamheid/groene economie zonder beleid -
(opgelegde duurzaamheid is nodig)(activering)
- geen verandering zonder aangepaste competenties- (resultaatsgericht leren)
(personalisering, inzetbaar)
BONDGENOOTSCHAP politieke actie
beleid
gedragsmanagement
leren
(triade-model: Theo Poiesz) pedagogische actie
“politieke actie”: ‘willen’ mogelijk maken “democratie”: geen natuurlijke ordeparadigmatische vorm: het parlement
RISICO: temmen, neutraliseren
“pedagogische actie”: ‘kunnen’ mogelijk maken
“educatie”: geen natuurlijke (voor)bestemdheid
paradigmatische vorm: de school
SCHOOL historische uitvinding: ‘vrije tijd’ geven/maken tijd/ruimte die samenleving geeft om zichzelf te
vernieuwen toelaten dat komende generatie zich als nieuwe generatie
kan ervaren dubbele beweging:
iets op tafel leggen iets uit handen geven
vorming (in-vorm-brengen, voorbereiden) (verschillend van leren)
gevolg: interesse-inhoud, leerkracht, (democratische) maatschappelijke verantwoordelijkheid
(cf. Hannah Arendt)
EDUCATIE vandaagneutraliseren/temmen competenties/inzetbaarheid/resultaat motivatie, personalisering professionele proces/projectbegeleiders komende generatie richtinggevend voor nieuwe generatie;
omgekeerde socialisering (volwassenen via kinderen ‘opvoeden’)
verwarring ‘volgende generatie’ (inzet van duurzaamheidsbeleid) en ‘nieuwe generatie’ (inzet van pedagogische)
(cf. Frank Furedi)
EDUCATIE vandaaguitdaging: wat op tafel leggen? (grammatica) wie legt iets op tafel? (liefhebbers) welke tafel? (tijd-ruimte) pedagogische actie? (interventie in ‘ontwikkeling’) onderscheid:
SCHOOLeducatie (in-vorm-brengen, voorbereiding) (interventie in naam van herbestemming)
VOLWASSENENeducatie (pre-politiek, (betekenis) samenleven)(interventie in naam van duurzaamheid)
“Van scholen wordt niet verwacht dat ze duurzaamheidsvraagstukken oplossen, maar men mag wel verwachten dat ze leerlingen kansen bieden tot een mate van zelfontplooiing die hen handelingsbekwaam maakt om samen met anderen naar oplossingen te zoeken.”
vakoverschrijdende eindtermen“omgeving en duurzame ontwikkeling”
wegen tot VERANDERENEthisch credo:
‘je moet je leven veranderen’ we willen dat jullie moeten
Politiek credo:‘we willen ons leven veranderen’
we willen dat jullie
kunnen
Pedagogisch credo:‘je kan je leven veranderen’