Maciej M. SysłoUWr Wrocław, UMK Toruń
[email protected], …@mat.uni.torun.pl
Technologie w rękach uczniów i nauczycieli
oczekiwania, standardy i korzyści edukacyjne
Maciej M. Sysło 2
Motto
Dlaczego zmianom w zachowaniach ludzi
nie towarzyszą zmiany
w sposobach pomagania naszym dzieciom,
jak mają się uczyć?
[Seymour Papert]
Maciej M. Sysło 3
Kształcenie i doskonalenie nauczycieli
Nauczanie, jak medycyna, jest zawodem praktycznym
Stąd:
Przygotowanie nauczycieli do zawodu powinno odbywać się jak najbliżej … pacjenta, czyli ucznia, praktyka na pacjentach
Wnioski:
Praktyki, specjalizacje (stopnie awansu zawodowego), studia podyplomowe nauczycieli, zdobywanie certyfikatów – powinno odbywać się w bezpośrednim kontakcie z uczniami, szkołą, rodzicami
Maciej M. Sysło 4
Plan
co to jest standard standardy dla nauczycieli wpływ technologii grupy nauczycieli nowe podejście – założenia uwzględnienie zmian w standardach obszary zagadnień przykłady co dalej
Maciej M. Sysło 5
Co to jest standard
Według Jana Miodka (2002):
• poziom czegoś ustalany według określonych norm,• przeciętny typ czegoś,• norma, wzór
Określenie tego, co wartościowe. Mogą być stosowane do oceny ... np. przygotowania nauczycieli
Według Witolda Doroszewskiego (1991):
Bez obcego wyrazu standard można by się było w ogóle obejść... by uniknąć kłopotów z pisownią przymiotnika
Maciej M. Sysło 6
Standardy w edukacji
Standardy kształcenia – Podstawa programowa – zadania szkoły i nauczycieli w języku osiągnięć uczniów – co uczeń powinien wynieść ze szkoły
Standardy egzaminacyjne (wymagań) – co uczeń powinien wiedzieć, umieć w wyniku realizacji standardów kształcenia
Standardy przygotowania nauczycieli – zakres ich przygotowania do realizacji standardów kształcenia i standardów egzaminacyjnych, nie tylko w zakresie technologii
Standardy wyposażenia szkół – kiedyś były
Standardy – jawne dla wszystkich stron
Maciej M. Sysło 7
(Prze)znaczenie standardów dla nauczycieli
Podniesienie świadomości nauczycieli – własna edukacja w swoich rękach
Kryteria oceny nauczycieli – baza certyfikacji – certyfikat dydaktycznych umiejętności komputerowych
Wspólny punkt odniesienia dla wszystkich – nauczycieli i instytucji przygotowujących
Konkretne działania: programy szkoleń, kursów, studiów podyplomowych
Kryterium akredytacji kierunków, kursów i programów przygotowania nauczycieli
Maciej M. Sysło 8
Technologia w edukacji
Technologia nośnikiem zmian: nowe umiejętności i wiedza – wydzielone zajęcia informatyczne: zajęcia komputerowe, informatyka środek dydaktyczny – technologia kształcenia częścią każdej dziedzinyczęścią każdej profesji, przyszłego zawodu uczniaobecna w codziennym życiu uczniów, wypełnia je
Odnosi się to do uczniów, jak i nauczycieli
Maciej M. Sysło 9
Realia – uczeń
Współczesny uczeń wymaga, oczekuje:
indywidualnego traktowania, personalizacji kształceniauwzględnienia jego zachowań związanych na przykład z technologią w jego rękachprzygotowania do kształcenia się teraz i w przyszłościholistycznego uwzględnienia technologii
Standardy normą, wzorcem dla postępowania nauczycieli
Maciej M. Sysło 10
Realia – technologia
Nowy sprzęt (technologia) wymaga:
nowej metodyki nauczania, odpowiednich materiałów i zadań, nowych środowisk kształcenia (szkoła+dom)nowej organizacji zajęć z dostępem do technologii (komputerów, Internetu) – elastyczny system klasowo-lekcyjny, szkoła + dom refleksji nad efektami stosowania technologii w kształceniu – korzyści edukacyjne, przygotowanie do życia w społeczeństwie informacyjnym
Standardy normą, wzorcem dla tych zmian
Maciej M. Sysło 11
Nauczyciel a technologia
Technologia podnosi i wzbogaca wiedzę i umiejętności nauczyciela w obszarach:własnego przygotowania zawodowego – z uwzględnieniem dziedziny nauczania)
możliwości nauczania – dydaktyka przedmiotowa, metodyka nauczania
możliwości uczących się – wspomaganie zdobywania osiągnięć, realizacja indywidualnych zainteresowań uczniów
Maciej M. Sysło 12
Grupy nauczycieli
Grupy nauczycieli, z różnym przygotowaniem informatycznym:wszyscy nauczyciele, także nauczyciele przedmiotów informatycznych
nauczyciele przedmiotów informatycznych: zajęcia komputerowe, informatyka podstawowa, informatyka rozszerzona
szkolny koordynator technologii – pomaga nauczycielom, koordynuje działania, lider szkolnego doskonalenia w zakresie technologii, opracowuje szkolny program rozwoju z wykorzystaniem technologii
Standardy w
przygotowaniu
Maciej M. Sysło 13
Grupy nauczycieli, cd
Grupy nauczycieli, z przygotowaniem informatycznym:
zajęcia komputerowe
klasy 1-3 poziom podstawowy
klasy 4-6 poziom rozszerzony
informatyka w gimnazjum poziom podstawowy
informatyka podstawowa poziom podstawowy
informatyka rozszerzona poziom rozszerzony
Maciej M. Sysło 14
Nowe standardy dla nauczycieli
Założenia:współczesny nauczyciel potrafi posługiwać się komputerem w podstawowym zakresie możliwości, jakie ma system operacyjny i oprogramowanie użytkowe oraz do komunikacji i poszukiwania informacji w sieci. standardy te są wyrażone w języku czynności nauczyciela w odniesieniu do działań swoich i uczniów
Konsekwencje: Miejscem ich weryfikacji jest klasa i zajęcia z uczniamiwymagania przed systemami kształcenia i doskonaleniawymagania przed systemami certyfikowania
Maciej M. Sysło 15
Uwzględnienie w standardach zmian, 1
nauczyciel w roli głównej realizatora programu nauczania (podstawy programowej) uczeń w centrum uwagi ze swoimi zainteresowaniami, potrzebami i możliwościami
pamięciowe uczenie się, często oderwanych faktów kształcenie nastawione na umiejętności i osiągnięcia uczniów
gromadzenie informacji – encyklopedyzmumiejętność korzystania z dostępnych zasobów informacji
z góry ustalone procedury kształceniaelastyczne i wielorakie drogi kształcenia
ograniczone korzystanie z mediów wykorzystanie bogactwa mediów do stymulowania wielorakich kanałów przekazu
Maciej M. Sysło 16
Uwzględnienie w standardach zmian, 2
informacje i wiedza z niewielu autoryzowanych źródeł (podręczników)konstruowanie wiedzy na podstawie różnorodnych źródeł i doświadczeń
indywidualne działania uczniów na wymyślanych przykładachwspółpraca przy rozwiązywaniu rzeczywistych problemów
ograniczone angażowanie uczniówuczniowie angażujący się we wszystkie aktywności i etapy kształcenia
rozwijanie podstawowych kompetencjikreatywne myślenie prowadzące do innowacji i oryginalnych rozwiązań
kształcenie w systemie klasowo-lekcyjnymzdobywanie doświadczeń w szerokim środowisku ponad szkolnym
Maciej M. Sysło 17
Uwzględnienie w standardach zmian, 3
uwaga skupiona na szkole i na lokalnym środowisku aktywność i udział w globalnym społeczeństwie cyfrowymwydzielone etapy formalnego kształcenia w szkołach i uczelniachprzygotowanie do ustawicznego kształcenia się przez całe życieodosobnione korzystanie z narzędzi technologii informacyjno-komunikacyjnejintegracja narzędzi technologii informacyjno-komunikacyjnej z kształceniemkorzystanie z autonomicznych systemów informacyjnych i komunikacyjnychkonwergencja systemów informacyjnych i komunikacyjnych wyizolowane systemy oceniania i ewaluacjiocenianie zintegrowane z procesem kształceniabrak świadomości zagrożeń występujących w środowisku otwartej komunikacjiprzeciwdziałanie zagrożeniom cyfrowej rzeczywistości
Maciej M. Sysło 18
Obszary standardów
Nauczyciel:Inspiruje i angażuje uczniów do kształcenia się i kreatywności. Promuje i kształtuje u uczniów postawę obywatelską i odpowiedzialność w świecie mediów cyfrowych. Stosuje i rozwija swoje metody kształcenia i oceniania z użyciem technologii. Pracuje i uczy w środowisku technologii. Angażuje się w profesjonalny rozwój.
Dwa poziomy osiągnięć:podstawowy zaawansowany
Maciej M. Sysło 19
Przykłady, 1 – inspiruje i angażuje uczniów
Standard:inspiruje i angażuje uczniów do rozwiązywania rzeczywistych problemów z pomocą odpowiednich środków i narzędzi technologii oraz zasobów cyfrowych
Poziom podstawowy:inspiruje i zachęca uczniów do wyszukiwania rzeczywistych problemów oraz analizowania i oceniania ich rozwiązań z pomocą odpowiednich środków i narzędzi technologii oraz zasobów cyfrowych
Poziom zaawansowany:regularnie angażuje uczniów do działań polegających na identyfikowaniu rzeczywistych problemów, krytycznej ich analizie, stawianiu pytań, planowaniu i odkrywaniu ich rozwiązań i dobieraniu odpowiednich środków i narzędzi technologii oraz zasobów cyfrowych do analizowania i rozwiązywania problemów
Maciej M. Sysło 20
Przykłady, 2 – postawy
Standard:kształtuje u uczniów właściwą postawę odbiorcy i użytkownika mediów, uwzględniającą aspekty humanistyczne, etyczno-prawne i społeczne
Poziom podstawowy:promuje i kształci u uczniów postawę świadomego i krytycznego odbiorcy i twórcy mediów promuje w nauczaniu humanistyczne, etyczno-prawne i społeczne wartości stosowania przez uczniów technologii, w szkole i poza nią, w tym również w celach pozaszkolnych i osobistych
Poziom zaawansowany:angażuje uczniów do samodzielnej pracy z mediami, aby wykształcić w nich świadome i krytyczne podejście do odbioru mediów angażuje uczniów do tworzenia przekazów medialnych z uwzględnieniem aspektów humanistycznych, etyczno-prawnych i społecznych
Maciej M. Sysło 21
Przykłady, 3 – rozwija metody kształcenia
Standard:wykorzystuje technologię i zasoby cyfrowe w realizacji zapisów podstawy programowej (swojej dziedziny nauczania) do bardziej efektywnego zdobywania przez uczniów przewidzianych w podstawie osiągnięć
Poziom podstawowy:opracowuje program nauczania, rozkład materiału, scenariusze oraz konspekty zajęć, zintegrowane z wykorzystaniem technologii i zasobów cyfrowych w celu wsparcie uczniów w ich bardziej efektywnym oraz krytycznym i innowacyjnym uczeniu się oraz zdobywaniu osiągnięć przewidzianych w podstawie programowej
Poziom zaawansowany:zachęca i angażuje uczniów do zapoznania się z zapisami podstawy programowej uzupełnionymi o wykorzystanie w ich realizacji technologii i zasobów cyfrowych i podejmowania inicjatyw mających na celu wszechstronne i efektywne posłużeniu się technologią w zdobywaniu osiągnięć przewidzianych w podstawie programowej
Maciej M. Sysło 22
Przykłady, 4 – pracuje i uczy w środowisku technologii
Standard:wykorzystuje technologie i zasoby cyfrowe do współpracy z uczniami, współpracownikami i rodzicami, wspierając uczniów w ich kreatywnym i innowacyjnym kształceniu się
Poziom podstawowy:efektywnie wykorzystuje różne technologie cyfrowe we współpracy z uczniami ich rodzicami, innymi nauczycielami i społecznością lokalną, wspierając uczniów w ich kształceniu się, rozwiązywaniu problemów oraz działaniach kreatywnych i innowacyjnych
Poziom zaawansowany:wykorzystuje różne cyfrowe technologie i środowiska kształcenia we współpracy z zespołami realizującymi projekty oraz z uczniami z innych krajów i kultur pracującymi nad oryginalnymi wytworami lub wspólnymi problemami
Maciej M. Sysło 23
Przykłady, 5 – angażuje się w profesjonalny rozwój
Standard:bierze udział w różnych formach i społecznościach, lokalnych i globalnych, doskonalenia zawodowego, by rozwijać metody wykorzystania technologii do poprawy osiągnięć uczniów
Poziom podstawowy:aktywnie uczestniczy w lokalnych i globalnych społecznościach doskonalących się nauczycieli, wymienia pomysły i stosuje poznane metody dla rozwoju i poprawy osiągnięć uczniów
Poziom zaawansowany:uczestniczy w rozwoju lokalnych i globalnych społeczności doskonalących się nauczycieli, mających na celu wymianę pomysłów i metod dotyczących kreatywnego i efektywnego wykorzystania technologii we własnym rozwoju oraz w kształceniu i rozwoju osiągnięć uczniów
Maciej M. Sysło 24
Co dalej
sylabusy – na potrzeby szkoleń, czyli jak się rozwijać zgodnie ze standardami – np. dla instytucji kształcących i doskonalących nauczycieli, także dla własnego rozwoju
system certyfikowania – zdobywanie certyfikatu dydaktycznych umiejętności komputerowych
standardy dla nauczycieli przedmiotów informatycznych i dla koordynatorów
udostępnienie: MEN, MNiSzW, instytucjom szkolącym i doskonalące nauczycieli
zainteresowanie nauczycieli
Dyskusja – zapraszamy: http://www.ucntn.umk.pl/FEI/Tam można pobrać tekst standardów