Materialien zu „Handlungsbegleitendes Sprechen im Englischunterricht“
Autorinnen: Lily Gleuwitz, Kerstin Grob, Elisabeth Pilzweger
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Ver
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Materialien zu „Handlungsbegleitendes Sprechen im Englischunterricht“
Autorinnen: Lily Gleuwitz, Kerstin Grob, Elisabeth Pilzweger
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Materialien zu „Handlungsbegleitendes Sprechen im Englischunterricht“
Autorinnen: Lily Gleuwitz, Kerstin Grob, Elisabeth Pilzweger
Name: Datum: AB1
Talk to your partner and fill in the right words.
1. The T-shirt is __________________the__________________.
2. The scarf is__________________the__________________.
3. The cap is__________________the__________________.
4. The skirt is __________________ the__________________.
(c)
Co
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Ver
lag,
Idst
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Materialien zu „Handlungsbegleitendes Sprechen im Englischunterricht“
Autorinnen: Lily Gleuwitz, Kerstin Grob, Elisabeth Pilzweger
Name: Datum: AB1
Talk to your partner and fill in the right words.
1. The cap is __________________the__________________.
2. The coat is__________________the__________________.
3. The scarf is__________________the__________________.
4. The t-shirt is __________________ the__________________.
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Co
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Materialien zu „Handlungsbegleitendes Sprechen im Englischunterricht“
Autorinnen: Lily Gleuwitz, Kerstin Grob, Elisabeth Pilzweger
What do you
want to be?
(c)
Co
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Ver
lag,
Idst
ein
Materialien zu „Handlungsbegleitendes Sprechen im Englischunterricht“
Autorinnen: Lily Gleuwitz, Kerstin Grob, Elisabeth Pilzweger
Do you want
to be a(n)…
?
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Autorinnen: Lily Gleuwitz, Kerstin Grob, Elisabeth Pilzweger
I want to be
a(n) …
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Autorinnen: Lily Gleuwitz, Kerstin Grob, Elisabeth Pilzweger
I don’t want
to be a(n)
…
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Materialien zu „Handlungsbegleitendes Sprechen im Englischunterricht“
Autorinnen: Lily Gleuwitz, Kerstin Grob, Elisabeth Pilzweger
Yes, I do.
No, I don’t.
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Materialien zu „Handlungsbegleitendes Sprechen im Englischunterricht“
Autorinnen: Lily Gleuwitz, Kerstin Grob, Elisabeth Pilzweger
… want to
be a(n) …
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Materialien zu „Handlungsbegleitendes Sprechen im Englischunterricht“
Autorinnen: Lily Gleuwitz, Kerstin Grob, Elisabeth Pilzweger
… wants to
be a(n) …
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Materialien zu „Handlungsbegleitendes Sprechen im Englischunterricht“
Autorinnen: Lily Gleuwitz, Kerstin Grob, Elisabeth Pilzweger
English Name: Date:
Interview
cook
electrician
firefighter
roofer
window
cleaner
painter
Do you want to be a(n)…? Yes, I do.
No, I don´t.
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Autorinnen: Lily Gleuwitz, Kerstin Grob, Elisabeth Pilzweger
English Name: Date:
Interview
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el _ _ _ _ _ _ _ _ _
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Do you want to be a(n)…? Yes, I do.
No, I don´t.
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Autorinnen: Lily Gleuwitz, Kerstin Grob, Elisabeth Pilzweger
cook
electrician
firefighter
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Autorinnen: Lily Gleuwitz, Kerstin Grob, Elisabeth Pilzweger
painter
roofer
window cleaner
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Autorinnen: Lily Gleuwitz, Kerstin Grob, Elisabeth Pilzweger
Sid
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Autorinnen: Lily Gleuwitz, Kerstin Grob, Elisabeth Pilzweger
Stundenskizze: Sid the squid and the search for the perfect job Dauer: 45 Min.
Artikulation Unterrichtsgeschehen Medien Sonderpäd. Maßnahmen Begrüßung
UG L begrüßt die Schüler.
Morgenritual
(fächerübergreifend)
UG
Tagesplan
L sichert die Aufmerksamkeit durch ein akustisches Signal und deutet
auf das Datum.
Die Schüler nennen Tag, Datum und den Tagesablauf (mit Hilfe von
Satzstartern) und rufen sich gegenseitig auf.
Satzstarter (In der
ersten Stunde, Nach,
Vor, Nachdem, Bevor
usw.)
Morphologisch-syntaktische
Förderung: Satzstarter zur
Steigerung der
Äußerungslänge
WARMING UP
Unspezifisches
Warming Up
UG
Spiel
Spiel
Ritualisierter Tagesbeginn
Begrüßung
It´s English time now. (hängt die englische Flagge an die Tafel)
Good morning girls and boys.
Good morning Miss Summer.
L wirft Ball einem Schüler zu und begrüßt ihn auf Englisch.
Der Ball wird weitergeworfen.
Card swapping
Jeder Schüler erhält eine Karte mit einer Frage und der Antwort. Die
Schüler laufen im Klassenzimmer herum, befragen sich gegenseitig
und tauschen dann ihre Karten.
Ein akustisches Signal zeigt das Ende des Spiels an.
Der Austeildienst sammelt die Karten ein.
Flagge (Bildkarte)
Ball
Karten mit Fragen
und Antworten
Gezielte Aktivierung der
Schüler, die wenig
eigenaktiv in die
Fremdsprache wechseln
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Materialien zu „Handlungsbegleitendes Sprechen im Englischunterricht“
Autorinnen: Lily Gleuwitz, Kerstin Grob, Elisabeth Pilzweger
Spezifisches
Warming Up
UG
Hinführung
Geräusche erraten
You already know the names for many different jobs. Listen
carefully. Which job does this sound belong to?
L spielt verschiedene Geräusche vor. Die Schüler erraten die
passenden Berufe.
(lorry driver, zoo keeper, farm worker, office worker, shop assistant, hair
dresser, baker, gardener)
L hängt die entsprechenden Bildkarten an die Tafel.
Die fehlenden Berufe werden ergänzt. (mögliche Hilfestellung:
Bildkarten, Gesten)
(tiler, security guard)
L hängt das Bild von Sid an die Tafel.
This is Sid. He is an animal. He is a squid. Sid lives in the water.
L hängt die Wortkarte Sid unter das Bild.
(Bei Bedarf klären, was „squid“ bedeutet)
Today I`m going to tell you the story about Sid the squid.
L schreibt die Zielangabe an die Tafel und hängt das Piktogramm
Kinoreihe dazu.
Die Schüler kommen nach Reihen geordnet in die Kinoreihe.
CD-Player,
CD mit Geräuschen
Bildkarten
Bild Sid
Wortkarte Sid
Piktogramm Kinoreihe
Zielangabe Sid the squid
Erarbeitung UG
What do you want to be? Sid is looking for a job. He is looking for the perfect job. (suchende Geste)
Some of you already have an idea what they want to be. L befragt einige Schüler zu ihren Wunschberufen. Gegebenenfalls werden Satzkarten
als Hilfestellung gezeigt. (What do you want to be?; I want to be a(n)…)
Well, Sid doesn’t know what he wants to be.
L schaltet den Beamer ein. Der Mediendienst macht das Licht aus.
Satzkarten
What do you want to
be?;
I want to be a(n)…
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Materialien zu „Handlungsbegleitendes Sprechen im Englischunterricht“
Autorinnen: Lily Gleuwitz, Kerstin Grob, Elisabeth Pilzweger
Lehrervortrag
The story Listen carefully. If you don`t understand something, raise your hand.
L erzählt mit Hilfe der PowerPoint-Präsentation die Geschichte von Sid dem Tintenfisch, der auf der Suche nach dem passenden Job ist. L erzählt, welche Berufe Sid ausprobiert und warum er für diese Tätigkeiten nicht geeignet ist.
PowerPoint-Präsentation, Beamer
Förderung des Hörverstehens: Bilderbuch-Vortrag
Einführung des neuen Wortschatzes + Chorsprechen
UG / Chorsprechen
Spiel
New words As you heard, Sid is looking for the perfect job. He tried working in different
jobs. Die verschiedenen Berufe werden mit Hilfe der Bildkarten wiederholt und im Chor
gesprochen. Zur Einteilung der Sprecher werden Piktogramme beim Chorsprechen
eingesetzt. L setzt beim Vorsprechen Gesten für die Berufe ein, die die Schüler aufgreifen können. Bei auftretenden Schwierigkeiten werden die betreffenden Wörter intensiver erarbeitet und mehrmals wiederholt (wahrscheinlich: „electrician“) Word chain L bittet die Schüler, sich in einen Kreis zu stellen. Die Bildkarten werden herumgereicht. Das entsprechende Wort wird dabei immer beim Weiterreichen verbalisiert. Gegebenenfalls erfolgt nochmals gemeinsames Chorsprechen, wenn Probleme bei der Aussprache auftreten. Die Schüler gehen mit ihren Stühlen zurück auf ihre Plätze.
große Bildkarten,
Piktogramme für das
Chorsprechen
kleine Bildkarten Jobs,
Reduktion der Lehrersprache durch den Einsatz von Piktogrammen Hochfrequente Verbalisierung zur Übung der korrekten Aussprache der Wörter
Hörverstehen UG
Spiel
Simon says We`ll play a little round of Simon says now.
We`ll use a different movement for each job. L zeigt die unterschiedlichen Bewegungen zu den Berufen. Die Schüler imitieren die Bewegungen.
Simon says ‚I´m a painter‘. / I`m a painter. Die Schüler machen die entsprechende Bewegung nur dann, wenn der Satz mit „Simon says „I´m a …““ beginnt.
(Bild- und Wortkarten an der Tafel als Hilfestellung)
Semantisch-lexikalische Förderung: multimodale Erarbeitung des neuen Wortschatzes durch die Verknüpfung der Aussprache mit einer inhaltlich passenden Bewegung
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Autorinnen: Lily Gleuwitz, Kerstin Grob, Elisabeth Pilzweger
Einführung des Schriftbildes
UG
Blitzlesen Die Bildkarten werden nummeriert. Die Wortkarten werden einzeln kurz gezeigt. Die Schüler benennen die entsprechenden Wörter und Zahlen:
Electrician is number… . L hängt die Wortkarten an die entsprechende Stelle. Besonderheiten in der Graphem-Phonem-Korrespondenz werden thematisiert. (- „oo“: roofer und cook; Vokallänge wird durch einen Strich oder Punkt markiert - Wortanfang und -endung :electrician)
Wortkarten:
cook painter roofer
electrician firefighter
window cleaner
Förderung des phonologischen Arbeitsgedächtnisses und Entlastung des auditiven Kanals: Blitzlesen
Produktion der neuen Wörter; Einbettung in eine Satzstruktur
UG
Lipreading Look at my lips and try to read the words.
L spricht die neuen Wörter tonlos. Die Schüler benennen das entsprechende Wort. (Steigerung: mehrere Wörter werden genannt) What’s wrong Die Schüler legen ihre Köpfe auf den Tisch. L vertauscht mehrere Wortkarten. Die Schüler benennen die Fehler. Do you want to be a(n)…? (Wiederholung des bekannten Satzmusters) L befragt die Schüler und bringt die Satzkarten an der Tafel an.
Do you want to be a(n)…? Yes, I do. / No, I don`t.
Bild- und Wortkarten
Satzkarten Do you want
to be a… / a(n)…?
Yes, I do.
No, I don`t.
Förderung phonetisch-phonologischer Kompetenzen: Lippenlesen Morphologisch-syntaktische Förderung: Satzstrukturvorgaben zur Steigerung der Äußerungslänge
ÜBUNG UG
PA / GA
Interview L demonstriert mit einem Schüler, wie das Interview funktioniert. Der Arbeitsauftrag wird durch einen Schüler auf Deutsch wiedergegeben. Die Schüler erhalten ein Arbeitsblatt, auf dem sie die Wunschberufe ihrer Mitschüler eintragen sollen. L gibt ein akustisches Signal zum Start des Interviews. Die Schüler befragen sich gegenseitig mit Hilfe des Satzmusters „Do you want to be a…?“ und antworten mit „Yes, I do.“ oder „No, I don`t.” Ein akustisches Signal zeigt das Ende des Interviews an. Die Schüler setzen sich wieder auf ihre Plätze.
Piktogramm Papagei
Arbeitsblatt
Arbeitsblätter
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Materialien zu „Handlungsbegleitendes Sprechen im Englischunterricht“
Autorinnen: Lily Gleuwitz, Kerstin Grob, Elisabeth Pilzweger
L deutet auf eine der Bildkarten. Who wants to be a(n)…?
Die Schüler verbalisieren die Erkenntnisse aus dem Interview mit Hilfe der
Satzkarten … wants to be a(n)… (und gegebenenfalls … want to be a(n)… )
Satzkarten
… wants to be a(n)…
… want to be a(n)…
SICHERUNG / CHILL OUT
UG / Lehrervortrag
UG
Auflösung der Geschichte L erzählt mit Hilfe der PowerPoint-Präsentation die Geschichte von Sid, dem Tintenfisch, zu Ende. (Er findet den perfekten Job und arbeitet als sogenannter „aquarist“ in einem Aquarium.) What do they want to be?
Sid has finally found the perfect job for himself. I interviewed some of our ninth grade students. They told me what their perfect job would be.
L zeigt einige Fotos von Schülern der neunten Klasse mit Gedankenblasen. Die Schüler verbalisieren die Berufswünsche:
Nina wants to be a(n)…
PowerPoint-Präsentation, Beamer
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