Download doc - Met. Glazbene 1 i 2

Transcript
Page 1: Met. Glazbene 1 i 2

Priprema odgojitelja za glazbenu aktivnost

1. Biranje teme: Obrada pjesme > opseg pjesme mora biti primjeren dobi djeteta, pjesmica mora biti kvalitetna, primjerena djetetu, odabrana s ciljem

Obrada brojalice Igre s pjevanjem

- Odgajatelj treba odabrati kvalitetan i umjetnički vrijedan sadržaj i voditi pažnju o dobi djeteta te opsegu dječjeg glasa.

2. Analiza: odgajatelj treba dobro proučiti notni i tekstualni zapis skladbe (treba obraditi tonalitet)

3. a) Uvježbavanje metra: vrlo je važno dobro razbrojiti notni tekst glazbe (uvježbavanje metra s tekstom)b) Uvježbavanje ritma (uvježbavanje notnog ritma)

4. Uvježbavanje sviranja

5. Uvježbavanje pjevanja

6. Uvježbavanje intonacije i početka zapjeva pjesmice: metoda „lovca“ znači da odgajatelj započinje pjesmu, a djeca ga odmah „hvataju“

7. Uvježbavanje brzog tempa (tempo donosi karakter pjesmice)

8. Planiranje metodičkg postupka: - nakon što je odgajatelj uvježbao sve navedene elemente, treba isplanirati metodički postupak.- ako se aktivnost sastoji od igara s pjevanjem ne treba planirati metodički postupak, nego treba uvježbati radnje koje se spominju u pravilima igara, najčešće hodanje metra.- treba uvježbati sve detalje koji će se pojaviti u aktivnosti pripremiti rekvizite, aplikacije, udaraljke, obuću, odjeću (kostimi)- ako je slušanje glazbe, treba dobro pripremiti motivaciju

Glazbene aktivnosti u vrtiću

- glazbena aktivnost traje oko 15 min. (jer djeca brzo gube interes)- ovdje ne razmatramo slobodnu igru djeteta, nego vođeni sadržaj u kojoj odgojitelj nudi više načina kako ostvariti cilj, a cilja je realizacija teme aktivnosti- putem aktivnosti dijete se izgrađuje i emocionalno se glazbeno izražava- psiholozi savjetuju suradnju, a ne natjecanje- važno je da aktivnosti budu djeci zabavne, a da im nije neugodno sudjelovati u njima- treba izbjegavati igre u kojima ima pobjednika i gubitnika

Cilj i zadaci glazbene kulture u vrtiću- ...nisu vježbanje izgovora nego doživljaj glazbe i razvoj senzibiliteta za ritam, metar, melodiju... uglavnom razvoj glazbenog sluha

Aktivnosti u vrtiću1. Igre s pjevanjem (ne treba metodički postupak, pravila postoje u knjigama)2. Obrada pjesme (ponavljanje pjesme)3. Obrada brojalice (ponavljanje brojalice)4. Aktivno slušanje glazbe5. Sviranje na udaraljkama6. Poticanje dječjeg stvaralaštvaBrojevi 2, 3 i 4 se mogu koncentrirati na isti način, a 5 i 6 su posebna poglavlja.

Page 2: Met. Glazbene 1 i 2

Način rada u glazbenim aktivnostima

1. Pokret povezan s glazbom2. Aplikacije (slike, lutke)3. Udaraljke (instrumenti koje sviraju djeca)> ova 3 načina koriste se u sljedećim oblicima aktivnosti i kod obrade i ponvljanja pjesme, kod obrade i ponavljanja brojalice, a kod aktivnog slušanja glazbe koristi se 1. i 2. način rada4. Dramatizacija: podijela uloga među djecom; ona u sebi ne mora, ali i može sadržavati osnovne načine rada, može se primjeniti i prije nego što djeca nauče pjesmicu ili brojalicu > u tom slučaju se djeca kreću, pokreću aplikacije ili sviraju dok slušaju odgojitelja

- ako se u pjesmi pojavljuje više likova djeca se raspoređuju u 2 ili više skupina- kod slušanja glazbe, također se može provesti dramatizacija, osobito ako skladba ima više tempa. U tom slučaju odgojitelj daje znak djeci koja glume kojim redom dolaze plesati ili pokretati aplikacije. - - aplikacije se dijele kod 2. ili 3. slušanja- najvažnije je uvidjeti da kod dramatizacije djeca ne uče uloge nego se spontano igraju na način koji često koriste i izvan vrtića

5. Skladba uklopljena u priču: kod tog načina rada nema potrebe uklapati i ostale načine jer dobra priča svojim sadržajem zahtjeva da se skladba ponovi što više puta- pjesmu prvo pjeva odgajatelj, a onda se pridružuju djeca, a ako već znaju – pjevaju odmah.

Metodički postupci

- pod time podrazumijevamo način na koji odgojitelj ponavlja pjesme, zatim brojalicu ili slušanje glazbe u sklopu aktivnosti od početka do kraja- razlika od ostalih aktivnosti je što metodički postupak u glazbenoj kulturi smatramo dio aktivnosti > on počinje kada počinje govor brojalice, zatim pjevanje pjesme ili slušanje glazbe- vrlo je važno da sve sadržaje aktivnosti približimo djeci kao nešto spontano jer djeca u vrtiću nisu zrela (sazrela) za podučavanje- zadatak odgajatelja je da pažljivo osmisli takav metodički postupak kojim će se aktivnost ponoviti što više puta, a da djeca ne dobe dojam da je to učenje

- Aktivnost je najbolje odmah početi pokretom sviranjem ili uz aplikaciju obrađujući odabrani sadržaj- metodički postupak slijedi i nakon 1. i 2. našeg pjevanjajer dječja zainteresiranost najčešće prestane nakon 3. i 4. Puta.

- Najbolji met. postupci su oni u kojima se djeca izmjenjuju i čekaju da dođu na red. Time se produžava dj. pažnja , a sadržaj se ponavlja više puta.

Pjesma Mak – vrsta aktivnosti: obrada pjesme s mogućnošću dj. stvaralaštva.Način rada: pokret, aplikacije, udaraljke i dramatizacija.Opis aktivnosti: djeca sjede u krugu, a odgojitelj pjeva pjesmu stavljajući aplikacije. Svaka slika pokriva takt ili 2 pjesme. Kod 2. i 3. pjevanja po 1 dijete pokazuje slike u trenutku kada počinje ta fraza. 4. pjevanje – djeca stoje u krugu, 1 dijete dobiva na glavu crveni šešir, stoji u sredini kruga i predstavlja mak (dramatizacija). Ostali pjevajući ishodavaju metar. Djeca se izmjenjuju u ulozi maka tokom nekoliko pjevanja.

- Osim metra djeca koja se kreću u kolu mogu svojim pokretima opisivati i sadržaj pjesme.

Page 3: Met. Glazbene 1 i 2

Pjesma

...je najčešći sadržaj glazbenih aktivnosti. Obzirom da dijete ima najveću potrebu za sadržajima koji imaju melodiju, trebali bi većinu aktivnosti obogatiti sadržajima koji naglašavaju melodiju.- Dakako da i ritmičke igre imaju svoju vrijednost posebno kao poticaj razvoja psihomotoričkih sposobnosti. Pjesma je ipak sinteza svih glazbenih elemenata.

- Djeca u vrtiću pjevaju pjesme po sluhu, oponašajući odgojitelja. Za rad s djecom biramo pjesme koje su im prilagođene tekstom, opsegom i stilom, bez obzira jesu li one umjetničke ili narodne (folklorne ili tradicijske).- Narodne su uglavnom stvorila djeca i one se zovu dječje pjesme. One gotovo uvijek proizlaze iz igre i ostaju vezane uz igru, nedopuštajući djetetu da bude pasivni promatrač nego da aktivno sudjeluje.- Pjesme koje su stvorili skladatelji zovu se pjesme za djecu. Opseg dječjih glasova – mlađa skupina od 3 – 4 god. od E 1 do A 1, srednja 4 – 5 god. D 1 do A 1 (čak i H 1), starija 5 – 7 god. od C 1 – H 1.

Slušanje glazbe

- Ljudi slušaju glazbu dok rade ili većinom svog dana provedu uz upaljen radio ili tv, a da nisu ni svjeni da slušaju glazbu. Takvo slušanje je pasivno slušanje, tj. slušanje glazbe kao kulise, i ono nije manje važno od aktivnog slušanja pa stoga u vrtiću trebamo odabrati kvalitetnu glazbu.

- Ako se odlučimo djeci približiti dulja umjetnička djela (simfonija), onda je idealno pustiti djeci 1. ili 3.stavak simfonije pri jutarnjem skupljanju, a 2. stavak (lagani) je prije spavanja.

Aktivno slušanje- Da bi djeca mogla koncentrirano i aktivno slušati neku glazbu, ona ne smije biti preduga. Obično su to minijature do 3 min. koje moraju biti kvalitetne, a svejedno je jesu li vokalne ili instrumentalne.- Kao i kod obrade pjesme ili brojalice, tako i skladbe slušamo što više puta u 1 aktivnosti.- Dok djeca slušaju glazbu, mogu se kretati, možemo im prikazivati aplikacije, ali ne koristimo udaraljke.- Već kod 1. slušanja djeca mogu čuti karakter ili ugođaj skladbe, tempo i izvođače čak bez naše sugestije.- Slušanje s djecom može biti uklopljeno u neku priču isto kao i u ostalim aktivnostima. Glazba se ne bi smjela prekidati, a ako se baš mora, prethodno se mora stišati.

Naziv skladatelja: Robert SchumanSkladba: vojnička koračnicaUgođaj: veseo (mogu se napraviti smajlići)Instrument: glasovirTempo: > lagana (tempo)

> umjerena> brza

Brojalica (sve bi trebale biti na G 1)

...je vrsta ritmičkog govora koju stvaraju uglavnom sama djeca i služi ima za razbrajanje prije neke druge igre, npr. lovice, skrivača, igre s pjevanjem.- Brojalice ubrajamo u vrstu glazbe jer imaju svoj ritam, glazbeni oblik i sve ostale elemente osim melodije i harmonije.

Page 4: Met. Glazbene 1 i 2

- Specifičnost brojalice je posljednji slog ili riječ koja dobiva svojstvo više sile „čaranja“ i svi igrači joj dobrovoljno podređuju svoju želju priznavajući njenu moć. Možda su zato brojalice sastavljene od beznačajnih riječi koje su običnom čovjeku nerazumljive.

- VAŽNO: Brojalice u vrtiću prvenstveno pbrađujemo uz njezin metar, a ne ritam jer se djeca prirodno razbrajaju uz metar!- Metar se izvodi plješćući desno-lijevo-gore-dolje, zatim cupkajući nogama o pod, pucketajući prstima i krečući se u raznim smjerovima. To se uvjetno zove metar jer djeca ponekad zastanu ili ubrzaju.

- Struktura brojalice: 1. Motivacija (5. min.), 2. Obrada pomoću aplikacija, 3. Na kraju aktivnosti obrade brojalice obično upotrebljavamo brojalicu zbog onoga zbog čega postoji.

Vrste brojalica1. Govorene – na 1. tonu , a) tu je slobodno izabrana visina tona

b) tu je određena visina tona2. Brojalice sa melodijom3. Brojalice u mješovitoj mjeri

Nepotrebne riječi- U radu s djecom u dj. vrtiću treba izbjegavati suvišne riječi, osobito one čije značenje djeca još ne razumiju. Npr. učenje > „danas ćemo naučiti, ajmo učiti/naučiti“- Kad je riječ o pjesmi, naš cilj nije naučiti pjesmu nego je pjevati što više puta kako bi djeca bila što duže okruženo glazbom, a da pritom ne osjete zamor.- „Tri, četiri, sad“ > budući da djeca ne znaju ili ne trebaju znati u kojoj mjeri pjevaju, te su riječi nepotrebne. Umjesto tih riječi, možemo reći „i ili sad“- „Hoćete li, hoćemo li još jedanput“ > ako postavimo takvo pitanje, moramo biti spremni na negativan odgovor, a tada i na prekid aktivnosti- Izbjegavati i pitanje „sviđa li vam se, kako vam se sviđa“ jer mogu izazvati temperamentnu diskusiju i otežati daljnji rad aktivnosti.- „Idemo na desnu stranu, krećemo lijevom nogom“ > nepotrebno- Obavezno izbaciti „pokušajte, pobajte“ > jer pokušaj uvijek rezultira samo pokušajem, a ne činom- „Ne mogu“ > taj izraz neki odgojitelji koriste ako se žale kad nešto ne mogu napraviti, npr. kad im je visoko za otpjevati.- „Nemojte zaboraviti svoje rukavice“ > zamijeni sa „nosite svoje rukavice“, „ne gutajte hranu u velikim zalogajima“ zamijeni sa „jedimo polako“, „nemojte gušiti zamorca“ zamijeni sa „nježno drži zamorca“, „ne vičite“ zamijeni sa „govorimo tiho“, „nemojte crtati po zidovima“ zamijeni sa „molim vas, crtajte po papiru“, „stanite, nisam si dala intonaciju“ > ne samo da treba izbjegavati prekidanje glazbe kad je već pjesma počela, nego nema potrebe davati intonaciju ako su djeca već počela pjevati sama, jer ako su sami počeli, onda im ta intonacija odgovara.

Za obradu pjesme po sluhu – materijalni zadaci (i za brojalicu)

1. Djelomično usvajanje pjesmice2. Upoznavanje melodije i teksta pjesmice

Kod funkcionalnih zadataka:1. razvijanje sposobnosti za samostalno pjevanje2. prepoznavanje usvojene melodije3. razvijanje glazbene memorije i sluha (da upamti pjesmice i da može otpjevati)4. razvijanje glazbenog mišljenja

Page 5: Met. Glazbene 1 i 2

Odgojni zadaci:1. razvijati kod djece pozitivan odnos prema drugima2. stvarati vedro raspoloženje među djecom

Komponente za slušanje glazbeMaterijalni zadaci:1. upoznavanje djece s novom skladbom2. –II- sa novim skladateljem i instrumentima

Funkcionalni zadatak1. razvijanje osjećaja za karakter i ugođaj skladbe2. razvijanje osjećaja za tempo i dinamiku

Odgojni zadaci1. stjecanje navike slušanja kvalitetne glazbe2. razvijanje osjećaja za pravednost3. razvijanje ljubavi prema životinjama


Recommended