Metodología en ESO y Bachillerato
Miguel Santa Olalla Tovar
www.boulesis.com
El camino a seguir en...
• Educación para la ciudadanía
• Educación ético cívica
• Filosofía y ciudadanía
• Historia de la filosofía
• Algunas recomendaciones generales
• En conclusión: el buen profesor es...
Didáctica y filosofía
• La didáctica es una de las grandes olvidadas de la filosofía
• Prejuicio elemental: El buen filósofo crea una teoría, no la enseña. Su campo es el de la verdad no el saber transmitirla
• Contraejemplos: los filósofos han sido educadores
• ¿Se enseña filosofía o se enseña a filosofar?
Sobre pedagogos y leyes
• Los desarrollos legislativos referentes a la educación solían incluir orientaciones metodológicas
• Conductismo, cognitivismo, construcitivismo... Hay tensiones entre las prescripciones de los especialistas y la realidad diaria del aula
Educación para la ciudadanía• Va a suponer un impacto fuerte
acostumbrarse a alumnos de 2º de ESO
• La realidad del aula será variada a todos los niveles: intelectual, cultural, social...
• El espíritu de la ley pretende orientar la asignatura hacia la puesta en práctica del aprendizaje
• Los contenidos teóricos se diluyen en lo vivencial: ¿dinámicas de educación en valores?
Cuando me toque impartirla...
• Mejor olvidarse de los modos de enseñanza tradicional. Una alternativa: FpN
• Puede haber examen, pero la nota se complementará con el trabajo de clase, el cuaderno y la actitud
• Si abusamos de las dinámicas puede que perdamos el control de las clases
• Conclusión: cuidado con esta asignatura...
Educación para la ciudadanía
• Hasta ahora, no hay ninguna orientación metodológica al respecto
• Tenemos una hora semanal para impartir unos diez temas. Las posibilidades se reducen... Puede haber un doble enfoque: eminentemente práctico y teórico (preparatorio incluso para la filosofía de 1º)
Algunas orientaciones generales...
• Estamos aún en el último curso de la secundaria
• Se puede aplicar, por tanto, una metodología abierta, participativa
• Cuidado con el abuso de la clase magistral
• Siempre será preferible el diálogo
Más consejos metodológicos
• Cuidado con textos complejos, con terminología específica: es probable que nos encontremos con alumnos con dificultades de comprensión
• A ser posible se debe favorecer la implicación del alumno: debates, charlas con especialistas
• Para ello existen medios que pueden abrir vías a la participación
Metodología de una nueva asignatura: Filosofía y ciudadanía• Al cambiar al bachillerato, podemos
introducir una metodología más exigente para el alumno
• Respetando la libertad de cátedra, hay una serie de prácticas comunes, no sólo a la filosofía, sino a las asignaturas del bachillerato
A partir de los objetivos, es recomendable...
• Utilización rigurosa del vocabulario filosófico. La buena enseñanza comienza con un alto grado de exigencia del profesor a sí mismo
• Ayudar a los alumnos a realizar esquemas-resumen. Ayudar no significa hacérselos siempre, hemos de potenciar la autonomía
• Comentar los textos más significativos sobre los temas que van a ser estudiados
Más consejos
• Utilizar mapas conceptuales que permitan ver la conexión de las ideas dentro de los textos
• Realizar lecturas complementarias: los alumnos tienen problemas de comprensión
• Grupos de debate “debidamente preparados y moderados”
La metodología en Historia de la filosofía
• Contextualización amplia: conviene interrelacionar en las clases la filosofía con la ciencia, la historia, el arte y la religión
• Características conceptuales de la corriente de que se trate
• Explicar los “núcleos temáticos” del autor de que se trate, lanzando puentes a otros autores y épocas de la filosofía
Más orientaciones para la Historia de la filosofía
• Realizar junto a los alumnos esquemas, mapas conceptuales, tablas de términos...
• Leer y comentar los textos más significativos
¿Y cómo se hace todo esto?
• No está bien decirlo, pero llegados al bachillerato la clase magistral (abierta) es la técnica más utilizada
• Se puede alterar, obviamente, con lecturas, esquemas, diálogos con los alumnos
• Conviene, para llamar la atención del alumnado, realizar preguntas a los alumnos durante la exposición
También la clase magistral puede ser una buena herramienta...
• Si se comienza siempre recapitulando y situando a los alumnos
• Si está abierta a las preguntas, a la interrupción, al posible debate, y si plantea interrogantes a los alumnos
• Si es capaz de mirar de reojo a 3 ejes fundamentales: la filosofía en su tiempo, la filosofía después de su tiempo y esa misma filosofía en nuestro tiempo
Las interrelación de contenidos
• Es probablemente una de las características propias de la filosofía
• Las propiedades de nuestra disciplina deben ayudar a tener una visión de conjunto y a interrogar nuestro presente
• Es la única forma de hacer de la filosofía algo vivo, actual y con pleno sentido en la vida diaria
Otra posibilidad el diálogo socrático
• Podemos tomar a Sócrates como un ejemplo a seguir en la enseñanza de la filosofía
• Enseña más una buena pregunta que una mala respuesta
• Los grandes filósofos lo han sido, entre otras cosas, por su capacidad de preguntar
• Hablar con los alumnos puede ser, en este sentido, la mejor manera de enseñar filosofía
Pero no es tan sencillo...
• No se puede interrogar a quien carece de motivación por el estudio
• No se puede interrogar a quien desprecia la cultura y el aprendizaje y, sin embargo, ocupa un asiento más en el aula
• No se puede interrogar a quien no cree en el valor de lo que el profesor está haciendo en el aula
• ¿De qué manera podemos interrogar a la sociedad de hoy en día?
Otra vieja técnica: el debate
• Desde Platón, es esta una forma clásica de enseñar filosofía
• Además de pregunta, la filosofía es también diálogo, capacidad argumentativa
• La dialéctica escolástica o las disputas modernas son más ejemplos válidos de cómo la filosofía se hace siempre “con”, “contra” o “junto a” otras filosofías
Pero los debates hay que prepararlos
• Conviene que los alumnos hayan leído antes un material mínimo de referencia
• Es necesario que conozcan las reglas del juego: cómo se participa en un debate y qué condiciones deben cumplirse
• Un debate no puede ser nunca hablar por hablar, decir lo primero que se me viene a la cabeza aunque no tenga ni idea de lo que digo
Y también eso implica dificultades
• Los modelos de debates televisados son un obstáculo para un debate escolar
• El desorden y los corrillos pueden echar por tierra todo el esfuerzo del profesor
• El carácter de los alumnos ocupa un lugar central en el debate, que es una técnica que deben aprender antes de empezar a debatir. Cuidado con los impulsivos o los dominantes, pero también con los tímidos o poco participativos
El buen profesor es...
• Aquel que “vive” en su asignatura y es, por tanto, capaz de mostrar su importancia e influencia para la vida actual
• Aquel que despierta la curiosidad de los alumnos por conocer más en profundidad alguna de las ideas que salen en una clase de filosofía a lo largo de un año. Por un solo alumno que “despierte” a la filosofía, merece la pena el esfuerzo
El buen profesor es...
• El que domina el vocabulario filosófico, y habla en las clases con rigor a la vez que es capaz de poner ejemplos cercanos y entendibles de las ideas que está explicando
• No es una cuestión de técnicas o metodología: aunque las “tablas” ayudan mucho, es necesario contar también con ciertas habilidades personales
Y a esto hemos de añadirle, hoy en día...
• Hay que saber hacerse respetar por los alumnos, manteniendo la propia dignidad y valorando nuestro trabajo
• Por ello son precisas también ciertas dotes “de interpretación”. El buen profesor es también un buen actor: dar clase es, entre otras cosas, actuar ante un público muy exigente.
Muchas gracias por su atención
Para cualquier duda, consulta, crítica, comentario...