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PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE SCUOLA
SECONDARIA DI II GRADO
ANNO SCOLASTICO 2015/2016
INDIRIZZO DI STUDI Scientifico
CLASSE IIIA
AREA Umanistica
DISCIPLINA Italiano
DOCENTE Donata Carmela Forliano
QUADRO ORARIO 3
(n. ore sett. nella classe)
1.ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA
1.1 Profilo generale della classe
Dai colloqui iniziali e le prime brevi verifiche sia scritte che orali nonché degli esiti del test
d‟ingresso, è emersa una situazione globalmente positiva: da un punto di vista didattico,ho
riscontrato una discreta preparazione nella disciplina, sia nell‟ambito delle conoscenze che in
quello delle competenze: gran parte della classe ha acquisito le competenze testuali richieste.
nonché la capacità di applicare correttamente le norme morfologiche e sintattiche sia
nell‟ambito dell‟esposizione scritta, che orale; il lessico risulta semplice e sostanzialmente
adeguato, sia pur non particolarmente appropriato e ricco. Nell‟ambito comportamentale, è
necessario che essi acquisiscano un maggiore autocontrollo e che limitino una loquacità e una
gestualità talvolta eccessive e sicuramente di nocumento ad una lezione lineare, proficua ed
efficace per tutti.
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2. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPREDIMENTO IN TERMINI DI COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO secondo biennio
Conoscenze Abilità Competenze
Traguardi di
competenze alla fine
del secondo biennio
Descrittori standard
di competenze
Strutture linguistiche e
funzioni della lingua e
linguaggio settoriale
Modalità e tecniche
delle diverse forme di
produzione scritta
esprimersi, in
forma scritta e
orale, con
chiarezza e
proprietà, variando
- a seconda dei
diversi contesti e
scopi - l‟uso
personale della
lingua;
compiere
operazioni
fondamentali,
quali riassumere e
parafrasare un
testo, organizzare
e motivare un
ragionamento;
Padroneggiare gli
strumenti espressivi ed
argomentativi, nonché il
lessico disciplinare, in
vari contesti
comunicativi scritti e
orali
Voto 10 : padroneggia in
modo ricco, articolato e
appropriato gli strumenti
della comunicazione
Voto 9: padroneggia in
modo fluido e organico
gli strumenti della
comunicazione
Voto 8: si esprime in
modo scorrevole e
consapevole
Voto 7: si esprime in
modo corretto, chiaro e
abbastanza organizzato
Voto 6: utilizza in modo
semplice e lineare gli
strumenti della
comunicazione
Voto 5: si esprime in
modo molto semplice e
talvolta poco corretto e
poco chiaro
Voto 4: si esprime in
modo non organizzato,
non corretto e confuso
Voto 3: si esprime in
modo stentato con molti
errori.
Voto 1/2: utilizza in
modo estremamente
lacunoso gli strumenti
della comunicazione
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Tipologie testuali
Varietà lessicali in
rapporto ad ambiti e
contesti diversi
Generi letterari
Elementi di analisi
linguistica, stilistica e
retorica
affrontare testi
anche complessi,
servendosi degli
strumenti di
riflessione
metalinguistica a
diversi livelli
(ortografico,
interpuntivo,
morfosintattico,
lessicale –
semantico e
testuale)
Individuare nei testi
letterari e non gli
aspetti linguistici,
stilistici e tematici
Voto 10 : comprende,
analizza ed interpreta
testi scritti, in piena
autonomia e con
significativi apporti
personali
Voto 9: comprende,
analizza ed interpreta
autonomamente testi
scritti
Voto 8: comprende,
analizza ed interpreta
testi, scritti in modo
immediato e
consapevole
Voto 7: comprende,
analizza ed interpreta
testi scritti, in modo
corretto e chiaro
Voto 6: comprende,
analizza ed interpreta
testi scritti, in modo
semplice e lineare,
Voto 5: comprende,
analizza ed interpreta
testi scritti, in modo
approssimativo e non
sempre corretto,
Voto 4: comprende,
analizza ed interpreta
testi scritti, in modo non
organizzato, non corretto
e confuso
Voto 3: comprende,
analizza ed interpreta
testi scritti, in modo
frammentario e con
molti errori.
Voto 1/2: comprende,
analizza ed interpreta
testi scritti, con estrema
difficoltà e in modo
scorretto
disegno storico della
letteratura italiana
dallo Stilnovo al
Romanticismo, con
particolare attenzione
ai momenti più
rilevanti della civiltà
letteraria, agli scrittori
e alle opere che più
interpretare e
commentare
autonomamente
testi in prosa e in
versi
illustrare e
interpretare in
termini essenziali
un fenomeno
Cogliere, attraverso i
testi, la prospettiva
storica della lingua e la
specificità e complessità
del fenomeno letterario
come espressione di
civiltà e cultura
Voto 10 : padroneggia in
modo ricco, articolato e
appropriato gli strumenti
di analisi e di
interpretazione del
fenomeno letterario, con
significativi apporti
personali
Voto 9: padroneggia in
4
hanno contribuito sia a
definire la cultura del
periodo cui
appartengono, sia ad
arricchire, in modo
significativo e
durevole, il sistema
letterario italiano ed
europeo.
storico, culturale,
scientifico.
Cogliere a livelli
semplici le
relazioni tra
letteratura ed altre
espressioni
culturali con
l‟apporto
sistematico di altre
discipline
modo fluido e organico
gli strumenti di analisi e
interpretazione del
fenomeno, approdando
ad elaborazioni
autonome
Voto 8: utilizza in modo
appropriato e
consapevole gli
strumenti di analisi e
interpretazione del
fenomeno letterario
Voto 7: utilizza in modo
chiaro, corretto e
abbastanza organizzato
gli strumenti di analisi
del fenomeno letterario
Voto 6: utilizza in modo
semplice e lineare gli
strumenti di analisi e
interpretazione del
fenomeno letterario
Voto 5: coglie in modo
molto semplice e talvolta
poco corretto e poco
chiaro la specificità e
complessità del
fenomeno letterario
Voto 4: coglie in modo
non organizzato, non
corretto e confuso la
specificità e complessità
del fenomeno letterario
Voto 3: comprende il
fenomeno letterario, in
modo stentato, con molti
errori,
Voto 1/2: analizza il
fenomeno letterario, in
modo estremamente
lacunoso e improprio
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3. CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA
Contenuti Conoscenze Abilità Competenze Il Medioevo
Il Duecento, le origini Il Trecento, la nascita dei nuovi classici La nascita dell’Europa Il potere della Chiesa e la forza laica. Il pensiero.
Contesto storico, culturale e ideologico del Medioevo. Rapporti fra letteratura e altre espressioni artistiche.
Orientarsi nel processo di sviluppo della cultura letteraria e artistica italiana. Contestualizzare i fenomeni letterari e altre espressioni artistiche.
Padroneggiare la lingua italiana. Cogliere la dimensione storica della letteratura. Saper stabilire relazione tra letteratura e altri espressioni culturali.
Contenuti Conoscenze Abilità Competenze La Poesia
Lo Stilnovo -Guinizzelli, Al cor gentile rempaira sempre amore -Cavalcanti, Tu m’hai si piena di dolor la mente
La poesia comico-realistica Il contesto nella Toscana comunale Temi e stile: contro lo Stilnovo -Angiolieri, S,ì fosse fuoco, arderei ‘i mondo -Angiolieri, Tre cose solamente m'enno in grado
Dante Alighieri La vita, il pensiero, la poetica, le opere Vita nuova -Tanto gentile e tanto onesta pare La Commedia Analisi dei canti dell'inferno.
Francesco Petrarca
Linee di evoluzione della cultura e del sistema letterario italiano. Testi e autori fondamentali del periodo. Rapporti tra letteratura e altre espressioni artistiche. Caratteristiche della produzione lirica.
Riconoscere i caratteri stilistici e strutturali di un testo letterario. Identificare gli autori e le opere fondamentali del periodo. Contestualizzare opere letterarie e artistiche.
Padroneggiare la lingua italiana. Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio letterario. Saper stabilire nessi tra la letteratura e altre espressioni artistiche. Orientarsi fra testi e autori fondamentali.
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La poetica -Voi ch’ascoltate in rime sparse il suono -Solo et pensoso i più deserti campi -Erano i capei d’oro a l’aura sparsi -Chiare, fresche et dolci acque -La vita fugge, et non s’arresta una hora
Contenuti Conoscenze Abilità Competenze La narrativa del Medioevo
Giovanni Boccaccio La vita, il pensiero, la poetica, le opere Il Decameron -Andreuccio da Perugia -Federigo degli Alberighi -Chichibio -Griselda -Lisabetta da Messina
Testi e autori fondamentali del periodo. Caratteristiche della produzione in prosa. Radici storiche ed evoluzioni della lingua italiana.
Riconoscere i caratteri stilistici e strutturali di un testo letterario. Identificare gli autori e le opere fondamentali del periodo. Contestualizzare testi letterari.
Padroneggiare la lingua italiana. Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio letterario. Orientarsi fra testi e autori. Stabilire relazioni fra letteratura e altre espressioni culturali.
Contenuti Conoscenze Abilità Competenze Il Rinascimento L’età dell’uomo Il Pensiero Intellettuali e Società
Contesto storico, culturale e ideologico dell’età del Rinascimento. Rapporti fra letteratura e altre espressioni artistiche.
Orientarsi nel processo di sviluppo della cultura letteraria e artistica italiana. Contestualizzare i fenomeni letterari e altre espressioni artistiche.
Padroneggiare la lingua italiana. Saper stabilire relazioni tra letteratura e altre espressioni culturali. Cogliere la dimensione storica della letteratura.
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Contenuti Conoscenze Abilità Competenze La Poesia -Lorenzo de’ Medici, Trionfo di Bacco e Arianna -Poliziano, I’ mi trovai, fanciulle, un bel mattino Il poema in versi: Ariosto e Tasso
Ludovico Ariosto La vita, il pensiero, la poetica, le opere Orlando Furioso -Proemio -Il Palazzo di Atlante -La follia di Orlando -Astolfo sulla luna
Torquato Tasso Gerusalemme liberata -Proemio -La morte di Clorinda -Il giardino di Armida
Linee di evoluzione della cultura e del sistema letterario italiano. Autori e testi fondamentali del periodo. Caratteristiche della produzione lirica. Rapporti tra letteratura e altre espressioni artistiche.
Riconoscere i caratteri stilistici e strutturali di un testo letterario. Identificare gli autori e le opere fondamentali del periodo. Contestualizzare opere letterarie e artistiche.
Padroneggiare la lingua italiana. Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio letterario. Orientarsi fra testi e autori. Saper stabilire nessi tra letteratura e altre espressioni artistiche.
OBIETTIVI MINIMI DA CONSEGUIRE
Decodificare e analizzare un semplice testo letterario
Esprimersi con sufficiente correttezza e chiarezza., sia nelle prove di elaborazione scritta che
orale.
Conoscere nelle linee generali gli autori e le opere analizzate
4. EVENTUALI PERCORSI MULTIDISCIPLINARI/INTERDISCIPLINARE
La democrazia e diritti umani
Nuclei tematici
Il Comune come prima forma di governo repubblicano.
Le figure sociali dominanti. Gli elementi di mobilità.
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Argomenti
L‟esperienza politica di Dante e Petrarca.
La riflessione politica in Machiavelli e l‟idea di Stato
Dante e Firenze
Nuclei tematici
La Firenze di Dante: i luoghi più significativi nella crescita e nella formazione di Dante.
Il rapporto amore-odio tra Dante e Firenze
Argomenti
Gli aspetti culturali, sociali e artistici della Firenze di Dante.
L‟esperienza dantesca tra realtà e visione.
Testi di riferimento:
la letteratura in uso, il testo “Dal testo alla storia e dalla storia al testo” (Baldi) e “ La
scrittura e l‟interpretazione” ( Luperini);
lettura di documenti, fonti, schede critiche;
la Divina Commedia e i canti di riferimento
5. METODOLOGIE DIDATTICHE CON PARTICOLARE RIFERIMENTOAGLI
ASPETTI INNOVATIVI E ALL’UTILIZZO DELLE NUOVE TECNOLOGIE
Lezione frontale
Discussione guidata
Sussidi audiovisivi e multimediali
6. AUSILI DIDATTICI
Testi in uso:
"Il Rosso e Il Blu" (Roncoroni, Cappellini, Dendi, Sada, Tribulato)
Testi di approfondimento:
"Dal testo alla storia e dalla storia al testo" (Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria)
7. SPAZI DIDATTICI
Aula Scolastica
Aula Magna
Aula LIM
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8. MODALITÀ DI RECUPERO DELLE LACUNE RILEVATE E DI EVENTUALE
VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE
Recupero curricolare: si articolerà nelle modalità scelte dal Consiglio di classe, ovvero recupero
in itinere, per classi parallele e gruppi di livelli, sportello didattico, naturalmente in base alle
esigenze e peculiarità della classe nonché le esigenze organizzative e le disponibilità di risorse
della scuola.
Valorizzare eccellenze: si cercherà di coinvolgere, in modo più capillare e attivo, gli alunni più
meritevoli e motivati sia nelle attività e nei progetti della scuola (per esempio nella stesura di
articoli, sul giornalino web, su argomenti di più viva attualità, in una partecipazione più attiva e
critica all'attività del cineforum, magari attraverso letture più approfondite) che in progetti e
iniziative esterne ( quali convivium e/ o certamen) e/o , ovviamente proposte e valutate in seno
al Consiglio di classe.
9. VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Per la valutazione si terrà conto degli indicatori stabiliti dal Dipartimento e del P.O.F. nelle
misure in cui saranno conseguite le conoscenze, le competenze e le capacità. Più
specificamente, la valutazione terrà conto del l'impegno e del senso di responsabilità dimostrati
dall'alunno, sia rispetto alle attività scolastiche che allo studio individuale, e il confronto,
costante e puntuale da parte del docente, dei risultati in itinere con la situazione di partenza
dell‟alunno..
9.1. TIPOLOGIA E NUMERO DI VERIFICHE
TIPOLOGIE DI PROVE DI VERIFICA NUMERO PROVE DI
VERIFICA
Prove scritte:
Saggio breve
Tema di ordine generale
Analisi del testo letterario
Tema storico
Prove orali:
Colloquio
Interrogazione breve
3 per quadrimestre
2 per quadrimestre
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9.2. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Lo studio dalla letteratura concorre, com‟è noto, alla formazione del pensiero e della personalità,
perché veicolo di valori, di ideali, di problematiche, di cultura, ma soprattutto perché ha come
funzione precipua quella di analizzare il rapporto tra l‟individuo e la realtà in cui opera, pensa,
agisce, interviene,nonché le modalità , i paradigmi, gli strumenti con cui l‟uomo interpreta e vive
il reale. Ogni genere letterario ha in sé una sua peculiarità formativa: la lirica indaga
prevalentemente sul percorso interiore dell‟uomo, i suoi conflitti, i suoi sentimenti; il romanzo,
nella varietà dei suoi generi e in relazione alle correnti letterarie e alle scelte degli autori, indaga
sulle grandi tematiche sociali ancora forti e di viva attualità, quali per esempio lo sfruttamento dei
più deboli, l‟alienazione dell‟individuo rispetto alla logica del profitto, il disagio esistenziale. Il
teatro , oltre che ricondurre agli aspetti e forme culturali più alte della classicità e del passato, e
passando per le produzioni più moderne, non arricchisce soltanto le conoscenze, ma potenzia in
modo rilevante le competenze comunicative e linguistiche Occorre però conferire più spazio e
valore anche alla trattatistica e alla saggistica di tipo documentativo e argomentativo
Nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo del 4 settembre 2012 si ribadisce che la scuola deve
finalizzare il curricolo alla maturazione delle competenze . Pertanto particolare attenzione sarà
posta come ciascuno studente mobilita e orchestra le proprie risorse – conoscenze, abilità
atteggiamenti, emozioni – per affrontare efficacemente le situazioni che la realtà quotidianamente
propone,in relazione alle proprie potenzialità e attitudini. Così la valutazione delle competenze
chiave di cittadinanza deve affiancarsi a quella tradizionale
ATTIVITA’ PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
STRUMENTI DI VALUTAZIONE
COMPETENZA CULTURALE
1.Conoscere e comprendere
Dimostrare conoscenze e capacità di
comprensione maturate attraverso il
dialogo formativo, l‟interazione in classe e
l‟uso consapevole degli strumenti (libri di
testo; bibliografia, sitografia e
iconografia);
conoscere, comprendere e valutare
criticamente i caratteri storico-culturali e i
valori delle civiltà;
collegare le conoscenze con il proprio
vissuto e utilizzarle per elaborare
riflessioni personali;
PROVE AUTENTICHE
Discussioni su fatti di carattere
culturale o fatti di cronaca
confrontandosi tenendo conto delle
proprie opinioni ma rispettando le
opinioni altrui
Redazione di articoli ed editoriali
riferiti al periodo storico studiato o
ad autori studiati.
Interazione in una lectio magistralis
Redazione di mappe concettuali al
fine di simulare una lezione
Organizzazione di un lavoro di gruppo
seguendo una propria strategia e
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operare comparazioni tra le diverse lingue e
culture.
scegliendo la forma di
comunicazione atta ad esporre i
risultati ai compagni di classe
Esposizione del proprio parere
utilizzando il registro linguistico
adeguato al contesto e il livello
linguistico raggiunto
Creazione o modifica di un articolo
della costituzione o una norma
scolastica
Confronto tra diversi testi letterari o
articoli di giornali per completare
una scheda
Risoluzione di test universitari
COMPETENZA APPLICATIVA E
PROGETTUALE
2. Applicare conoscenze e capacità di
comprensione in contesti diversificati e progettare
percorsi di apprendimento
Applicare correttamente norme e procedure
specifiche delle discipline linguistiche;
. riassumere schematizzare e elaborare
mappe cognitive;
usare in modo consapevole le T.I.C.
(Tecnologie dell‟Informazione e della
Comunicazione);
riflettere su dati, fatti, norme, procedure,
opinioni e contestualizza i dati acquisiti
elaborare e realizzare percorsi di ricerca e
progetti utilizzando la metodologia della
ricerca;
operare collegamenti interdisciplinari; h
COMPETENZA TES UALE E I
CONOGRAFICA
3. Leggere criticamente, ascoltare e valutare
autonomamente
Scegliere le procedure adatte al compito e
sviluppare strategie per acquisirle
comprendere, analizzare, sintetizzare testi di
diversa tipologia e operare inferenze;
ascoltare e valutare criticamente le opinioni
altrui;
riflettere sulle diverse forme della
comunicazione quotidiana, scientifico-
matematica, storico-filosofica, artistico-
letteraria; e. individuare i diversi generi
letterari, le tipologie testuali e le forme
iconiche;
riconoscere la valenza estetica della lingua e
dei linguaggi non verbali interpretandone
gli usi stilistici
problematizzare e interpretare le conoscenze
formulando giudizi motivati.
COMPETENZA COMUNICATIVA,
ESPRESSIVA , ARGOMENTATIVA E
PRAGMATICA
4. Esprimersi, comunicare e argomentare con
finalità anche pragmatiche
Comunicare informazioni, idee e problemi
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avvalendosi di un registro linguistico
adeguato al contesto (in italiano) attuare
mediazioni linguistiche;
argomentare facendo emergere i nessi
concettuali e sostenere e confutare una
tesi;
pianificare e mettere in atto le azioni
necessarie a realizzare un lavoro
individuale o di gruppo.
COMPETENZA SOCIALE E RELZIONALE
5. Collaborare e partecipare in modo responsabile
Collaborare dimostrando un atteggiamento
partecipe e responsabile nella costruzione
della relazione con l‟altro;
Riconoscere il valore dell‟altro e delle
differenze individuali e gestire i conflitti
con equilibrio e assertività;
affrontare in modo riflessivo i problemi che
si incontrano, assumersi le proprie
responsabilità e proporre soluzioni
costruttive e/o alternative;
collocare l'esperienza personale in un
sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti e dei doveri, in
particolare riconoscere e rispettare i diritti
fondamentali garantiti dalla Costituzione;
essere consapevole del significato culturale
del patrimonio naturale, archeologico,
architettonico, artistico italiano e degli
altri Paesi, della sua importanza e della
necessità di preservarlo.
COMPETENZA METACOGNITIVA
6. Sviluppare la capacità di apprendere
Riflettere sui processi di apprendimento in
una logica metacognitiva;
possedere capacità di apprendimento utili ad
intraprendere lo studio universitario;
utilizzare procedure di autovalutazione al
fine di affrontare nuove situazioni e di
disporsi al cambiamento;
fare uso del pensiero riflessivo, logico-
formale e simbolico;
individuare relazioni tra fenomeni, eventi e
concetti gerarchizzandoli e organizzandoli
in una rete di significati.
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Punti 4-5-6: lo studio delle opere e degli autori non deve essere condotto in modo meramente
estensivo, cioè come l „acquisizione di una quantità di conoscenze ,ancorchè necessarie e
imprescindibili, bensi deve concorrere alla costruzione delle competenze necessarie a gestire qualunque
patrimonio di informazioni e conoscenze; individuare le linee conduttrici di una corrente letteraria
come l‟umanesimo e il rinascimento significa rielaborare e sintetizzare le matrici più alti del pensiero,
dell‟arte,della scienza, attraverso i nessi della storia, delle riforme, del progresso sia artistico che
scientifico. Analizzare un capitolo del principe significa:1) conoscere un segmento importante di
scienza politica, con ipotesi, proposte,azioni, progetti;2) contribuire allo sviluppo della logica,
attraverso il procedimento argomentativo e dilemmatico adoperato nell‟opera. Costruire il saggio
breve significa non solo addestrare i ragazzi a svolgere una delle tipologie dell‟esame di maturità,ma
abituarli ad esprimere le proprie opinioni con cognizione di causa, con la capacità di motivare e di
argomentare ciò che si esprime e che si sostiene
Punto 8: lo studio delle forme e dei generi letterari , nonché l‟analisi di testi anche non letterari,
come gli articoli di opinione, i saggi di argomento economico, sociale, l‟interpretazione di dati,
statistiche, proposte di riforme,, arricchisce la formazione dell‟alunno e il suo approccio alla realtà. Si
potrebbe proporre loro, in classe, di condurre un lavoro di ricerca sul tema in questione, o di realizzare
un intervista su particolari aspetti e contenuti, per confrontare passato e presente, per lavorare
imparando a proporre, ad agire, a costruire.
9.3. TIPOLOGIA DI VERIFICA PER LA RILEVAZIONE E LA VALUTAZIONE DELLE
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Prove autentiche
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9.4. CRITERI DI VALUTAZIONE CON RIGUARDO ANCHE ALLE COMPETENZE
CHIAVE DI CITTADINANZA
Livelli Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente Gravemente
insufficiente
Competenze Avanzate Intermedie Di base Non raggiunte
A. Competenza
culturale
Ha conoscenze
approfondite che
elabora collegandole in
modo personale con la
realtà.
Ha buone conoscenze che
utilizza per elaborare idee
personali.
Ha conoscenze di base
di cui fa un uso
semplice, ma corretto.
Ha conoscenze
parziali che non
riutilizza in modo
corretto
Ha conoscenze
frammentarie e
lacunose e non ne
comprende i nessi
logici
B. Competenza
comunicativa,
espressiva,
argomentativa
e pragmatica
Espone in modo chiaro
argomentando
efficacemente
conoscenze e opinioni.
Espone in modo chiaro e
argomenta correttamente
conoscenze e opinioni.
Espone in modo
semplice, ma
sostanzialmente
corretto
Espone in modo
scorretto e
argomenta in modo
superficiale
Espone con difficoltà
e non è in grado di
argomentare.
C. Competenza
sociale e
relazionale
Interagisce e collabora.
Agisce in modo
autonomo e
responsabile
valorizzando le
differenze individuali.
Si relaziona in modo
costruttivo con
compagni e insegnanti
e contribuisce a creare
un clima positivo. È
coinvolto nelle
sollecitazioni culturali
anche extrascolastiche.
Partecipa e collabora. Si
relaziona positivamente
con compagni e insegnanti.
È coinvolto nelle sollecita-
zioni culturali scolastiche.
Segue attentamente
anche se non
interviene. È
generalmente corretto
nei rapporti personali.
Partecipa con
scarsa attenzione e
in modo saltuario.
Non riesce a
relazionarsi in
modo corretto e
positivo con
compagni ed
insegnanti.
Non partecipa e non
interviene in modo
pertinente. Non
assume
comportamenti
scolastici e di
apprendimento
corretti.
D.
Competenze:
applicativa e
progettuale,
testuale e
iconografica,
metacognitiva
Ha un metodo di studio
elaborativo e
autonomo. Acquisisce,
elabora e interpreta i
dati in modo personale.
Effettua collegamenti
originali intra- e
interdisciplinari. Si
pone in una prospettiva
critica ed ermeneutica.
Progetta percorsi di
apprendimento
utilizzando la
metodologia della
ricerca in modo
originale. Risolve
problemi complessi in
modo personale.
Ha un metodo di studio
organizzato. Coglie e
interpreta i dati significativi
e li mette in relazione.
Compie inferenze ed
effettua collegamenti intra-
e interdisciplinari. Progetta
percorsi di apprendimento
utilizzando in modo
corretto la metodologia
della ricerca. Risolve
problemi in modo
autonomo.
Ha un metodo di studio
limitato a procedure
note. Schematizza in
modo corretto. Effettua
semplici collegamenti
intradisciplinari.
Progetta percorsi di
apprendimento solo
seguendo procedure
note. Restituisce in
modo
complessivamente
corretto i dati acquisiti
comprendendone le re-
lazioni immediate.
Risolve correttamente
semplici problemi.
Ha un metodo di
studio non
organizzato.
Comprende in
modo superficiale
testi e informazioni
ed evidenzia
difficoltà di
collegamento.
Schematizza in
modo impreciso e
non completo.
Restituisce i dati in
modo parziale
senza proporre
collegamenti.
Risolve solo
parzialmente i
problemi proposti.
Ha un metodo di
studio inefficiente.
Comprende in modo
frammentario testi e
informazioni e non
opera inferenze.
Evidenzia difficoltà
di applicazione delle
procedure.
Riproduce i dati in
modo parziale e
scorretto. Non è in
grado di risolvere
semplici problemi.
VOTO 108 V 85,6 V 5,66 V 64 V 42 V
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9.5. GRIGLIE/RUBRICHE DI VALUTAZIONE DA UTILIZZARE (evidenziare nelle griglie o
rubriche il livello di sufficienza) si allegano griglie di valutazione
Alunno / a _____________________________________Classe __________________ Data ________________________
TIPOLOGIA A – ANALISI DEL TESTO
INDICAT
ORI DESCRITTORE
Gravem
ente
Insuffici
ente
Lacunos
a
Insuffici
ente
Medioc
re
Sufficie
nte
Discre
ta
Buona
Efficac
e
Eccelle
nte
Padronanz
a e uso
della
lingua
Correttezza
ortografica,
sintattica e
lessicale
0,5
0,75
1 1,25 1,5 1,75
2,00
2,25 2,5
Caratterist
iche del
contenuto
Conoscenza delle
caratteristiche
retorico – formali
del testo
0,5
0,75 1 1,25 1,5 1,75
2,00 2,25 2,5
Capacità
logico –
critiche ed
espressive
Comprensione del
testo 0,5
0,75 1 1,25 1,5 1,75
2,00 2,25 2,5
Capacità di
riflessione,
contestualizzazio
ne e
rielaborazione
personale
0,5
0,75 1 1,25 1,5 1,75
2,00 2,25 2,5
Totale
16
Alunno / a __________________________Classe _____________ Data ________________________
TIPOLOGIA B – SAGGIO BREVE / ARTICOLO DI GIORNALE
INDICA
TORI
DESCRITTO
RE
Gravem
ente
Insuffic
iente
Lacun
osa
Insuffi
ciente
Medio
cre
Suffic
iente
Discr
eta
Buon
a
Effica
ce
Eccell
ente
Padronan
za e uso
della
lingua
Correttezza
ortografica,
sintattica e
lessicale
0,5
0,75
1 1,25 1,5 1,75
2,00
2,25 2,5
Caratteri
stiche del
contenuto
Conoscenza
dell‟argomento
e rispetto delle
consegne
0,5
0,75 1 1,25 1,5 1,75
2,00 2,25 2,5
Capacità
logico –
critiche
ed
espressive
Coerenza,
pertinenza e
completezza del
contenuto
0,5
0,75 1 1,25 1,5 1,75
2,00 2,25 2,5
Capacità di
riflessione,
contestualizzazio
ne e
rielaborazione
personale
0,5
0,75 1 1,25 1,5 1,75
2,00 2,25 2,5
Totale
17
TIPOLOGIA C – TEMA DI CARATTERE STORICO
INDICA
TORI
DESCRITTO
RE
Grave
mente
Insuffi
ciente
Lacuno
sa
Insuffi
ciente
Medi
ocre
Suffic
iente
Disc
reta
Buo
na
Effic
ace
Eccell
ente
Padrona
nza e uso
della
lingua
Correttezza
ortografica,
sintattica e
lessicale
0,5
0,75
1 1,25 1,5 1,75
2,00
2,25 2,5
Caratteri
stiche del
contenut
o
Conoscenza
dell‟argomento 0,5
0,75 1 1,25 1,5 1,75
2,00 2,25 2,5
Capacità
logico –
critiche
ed
espressiv
e
Pertinenza e
completezza
del contenuto
0,5
0,75 1 1,25 1,5 1,75
2,00 2,25 2,5
Capacità di
riflessione,
analisi e sintesi
0,5
0,75 1 1,25 1,5 1,75
2,00 2,25 2,5
Totale
Alunno / a __________________________Classe _____________ Data ________________________
18
Alunno / a __________________________Classe _____________ Data ________________________
Il docente
________________________
TIPOLOGIA D – TEMA DI ORDINE GENERALE
INDICA
TORI
DESCRITTO
RE
Grave
mente
Insuffi
ciente
Lacun
osa
Insuffi
ciente
Medio
cre
Suffic
iente
Discr
eta
Buon
a
Effica
ce
Eccelle
nte
Padronan
za e uso
della
lingua
Correttezza
ortografica,
sintattica e
lessicale
0,5
0,75 1 1,25 1,5 1,75
2,00 2,25 2,5
Caratteris
tiche del
contenuto
Sviluppo delle
richieste della
traccia
0,5
0,75 1 1,25 1,5 1,75
2,00 2,25 2,5
Capacità
logico –
critiche
ed
espressive
Organizzazione
degli argomenti 0,5
0,75 1 1,25 1,5 1,75
2,00 2,25 2,5
Capacità
di
approfondiment
o
e di riflessione
0,5
0,75 1 1,25 1,5 1,75
2,00 2,25 2,5
Totale