Moodle leicht gemacht – Schnelle Möglichkeiten zur kooperativen Gestaltung des
Fremdsprachenunterrichts mit der Lernplattform
Fortbildungsveranstaltung am Sprachenzentrum der TUM
(27.04.2012)(27.04.2012)
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Herzlich
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erzlich
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Willko
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Ablauf Videoreihe „Was ist Moodle?“ (10‘) Vorstellung diverser Moodlekurse im
Fremdsprachenunterricht (Best Practice) (15‘) Input: Moodle Basics (Oberfläche, Struktur,
Module) (15‘) Input: Moodle-interne Tools (Forum, Chat, Wiki,
Test, etc.) (15‘) Praxisphase (hands-on): (120‘) FAQs
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Moodle ist eine pädagogische Eintagsfliege.
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Videoreihe „Moodle im Fremdsprachenunterricht“
http://bildungs.tv/bildungsthemen/fuer-den-unterricht/3344/thomas-strasser-im-gespraech
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Erhebung
MOODLE-AnfängerIn
MOODLE Kenner bis Könner
MOODLE Power-User
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Moodle - pädagogische Eintagsfliege?
Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment. kostenloses Open Source Course Mangement System oder Learning
Management System (LMS) konzipiert für Unterrichtende, die effiziente, virtuelle
Lernumgebungen schaffen wollen Riesencommunity (über 40 Millionen UserInnen) kein technologischer „Firlefanz“, sondern basierend auf
wissenschaftlich fundierten pädagogischen Prinzipien
skip
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im Unterricht
*Image by 45416094@N02 via Flickr
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Warum im Unterricht? (1) kostenlose, relativ unkomplizierte Installation am (Schul-)server attraktive ERGÄNZUNG zum Regelunterricht (Blended Learning) kulturelle/örtliche Delimitation des Lernens (cf. Dewe 2007) attraktives, forschendes, wiederholendes, remediales Lernen kreativer Beitrag zur „obligaten“ Methodenvielfalt TeilnehmerInnen erhalten IT-Skills im curricularen Kontext
*Image by 48766594@N08 via Flickr
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Warum im Unterricht? (2) TeilnehmerInnen können curriculare Inhalte einfachst erarbeiten
und selbst verändern=>Kollaboratives Design kontinuierliche, lehrplan-/lernzieladäquate Kommunikation Ansprechendes Konzept für auditiven, visuellen Lerntyp Einfacher/s Import/Design von Lehrinhalten (basics schnell erlernt) exploratives, progressiv-autodidaktisches Design von MOODLE (für
TutorInnen) Spaßfaktor Lernen etc. etc. etc.
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Was spricht vorerst gegen den Einsatz von ? MOODLE-(Server) muss gehostet/betreut werden=>Kustos? grundsätzliches Technologieverständnis Bereitschaft für Neue Medien (didaktisch-ideologischer
„Generationenkonflikt“) Technophobie „schlechtes“ Image als Computerschnickschnack („Schüler sitzen ja eh
schon immer vorm Computer…“) quantitative Infrastruktur (Computeranzahl) zwischenmenschliche Kommunikation „gefährdet“ SchülerInnen in Computer-Unterrichtsphasen leicht abgelenkt Vorbereitungs-/Behebungsaufwand (Computerraum reservieren,
technische Probleme vor Ort, Zeitverlust, …)
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Was tun mit den Kritikpunkten?
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*Image by 23844255@N04 via Flickr
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& Präsenzunterricht – ein unschlagbares Duo?
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Blended Learning(z.B. & Präsenzunterricht)
Zutaten?
credits: http://ww
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Blended Learning mit – ein möglicher Ansatz
Strasser, T. (2011)
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in der Praxis http://ww
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http://cyberschool.heustadelgasse.athttp://cyberschool.heustadelgasse.at
Die Cyberschool – der erste Überblick
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Die Struktur
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Wie strukturiere ich meine Lernplattform? Grundsätzliche Vorüberlegungen:
immer Struktur a priori überlegen! was soll auf meiner LMS geschehen? welche Grundintention beabsichtigt meine LMS? was soll gelernt werden? wie soll die Kommunikation von statten gehen? wie schaut es mit der Frequenz aus? was soll der finale Outcome sein? (Lern-/Lehrziele, …)
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Wie strukturiere ich meine Lernplattform?
Bildquelle: www.moodlemoot.decredits: U. Montgomery
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Wie strukturiere ich meine Lernplattform?(ein mögliches Beispiel)
Anlegen des Kommunikationszentrums Anlegen des Download-/Uploadcentres Anlegen des curricularen Zentrums Anlegen des kreativen/kollaborativen
Zentrums
*Image by 90862950@N00 via Flickr
Kommunikationszentrum
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Download und Uploadcentre
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Curriculare Zentren
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Die Interaktion/Kommunikation
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Von der einfachen Oberfläche bis hin zum zentralen Interaktionsgeschehen
die Interaktion in MOODLE ist eines der entscheidensten Merkmale!
Welche (einfachen) Interaktionsmedien stehen mir zur Verfügung?• Foren• Chats• Wikis• Glossare• …
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Von der einfachen Oberfläche bis hin zum zentralen Interaktionsgeschehen
Foren Zweck
• Interaktion-Kollaboration Einsatz im Fremdsprachenunterricht
• Ask your teacher• Newszentrum• Quiz• Meinungsäußerung/Gedanken, etc.• diary
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• Kontinuierlicher L2-Input, Stärkung der rezeptiven Fertigkeiten
• News, tasks
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• Verlautbarung des SA-Stoffes• Rezeptive Fertigkeiten
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• Stärkung der fachspezifischen, produktiven Fertigkeiten
• Kontextualisiertes Schreiben
• Interaktion
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• Interaktion
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• Fachspezifischer Diskurs
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• Motiviertes Schreiben im curricularen Kontext
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Von der einfachen Oberfläche bis hin zum zentralen Interaktionsgeschehen
Chats
ZweckInteraktion - Kollaboration
Einsatz im Fremdsprachenunterricht• Q&A Sessions zu diversen (curricularen Themen)• kollaborativer/problemlösungsorientierter Chat• Quiz• Meinungsäußerung/Gedanken, etc.
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• Online-Sprechstunde
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• Quiz
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• Chatdiskussion
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MOODLE-integrierte Tools
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MOODLE-integrierte Tools (ein kleiner Überlick)
Abstimmungsmodul Zweck
Erstellen von einfachen Umfragen Einsatz im Fremdsprachenunterricht
• Meinungen erfragen, T/F Fragen, Quiz, Diagramme interpretieren
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MOODLE-integrierte Tools
Aufgaben/Assignment Modul Zweck
• Upload von Arbeiten (HÜs, Referate, etc.) inkl. Bewertung, Kommentar
Einsatz im Fremdsprachenunterricht• Alternative zum HÜs, Referate, Portfolios
einsammeln• Verfassen schriftlicher Arbeiten im digitalen Kontext
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MOODLE-integrierte Tools (ein kleiner Überlick)
Glossar Zweck
kollaboratives Verfassen von Wörterbüchern, Enzyklopädien
Einsatz im Fremdsprachenunterricht• thematisches Wörterbuch• Thematisches Brainstorming• Feedbackgebung
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• Themenspezfischer Diskurs• Produktive/rezeptive Fähigkeiten
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• Themenspezfischer Diskurs• Feedbackkultur
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MOODLE-integrierte Tools
Test Modul Zweck
• Erstellen von diversen Aufgabentypen Einsatz im Fremdsprachenunterricht
• Zuordnung• Lückentext• Multiple-Choice• Kurzantwort• Wahr/Falsch• …
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MOODLE-integrierte Tools
TeilnehmerInnen-Aktivitäten Zweck
• chronologisch, thematische Rückverfolgung/Beobachtung der TeilnehmerInnen-Aktivitäen
Einsatz im Fremdsprachenunterricht• Stärken/Schwächen zu gewissen
fachspezifischen Themen und somit Förderbedarf erkennen
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im Fremdsprachenunterricht - ein Resümee
=
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& Fremdsprachenunterricht – die SchülerInnen am Wort MOODLE ist für mich …
Moodle ist eines der besten ONLINE-LERN-PROGRAMME die ich kenne.Was mir am meisten
gefällt ist, dass man vor den Schularbeiten die letzten Fragen stellen kann und dass man
sofort eine Antwort auf die jeweilige Frage bekommt. Was mir besonders gefällt ist dass wir
immer vor der Schularbeit uns in dem "Chat" treffen und somit unsere letzten Fragen stellen
können.<<--das ist eine echt super Idee!! Was ich noch so toll finde ist-->> Falls man das
Hausübungsheft in der Schule vergessen hat bzw das "Schreiben" hasst,kann man die
Hausübung auf Word schreiben und diese dann in moodle uploaden. Ich könnte noch
mehreres aufzählen..Kurzgefasst:Moodle ist eine super Plattform und daher kann ich moodle
nur weiter empfehlen!
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& Fremdsprachenunterricht – die SchülerInnen am Wort MOODLE ist für mich …
...eine angenehme Ergänzung zum Regelunterricht. Weiterens können wir
problemlos Übungen von zu Hause aus mit dieser Plattform machen. Bei
Fragen und Problemen können wir uns direkt an die Lehrer wenden, auch
wenn nicht gerade Schule is. Außerdem verfügt diese Seite über
verschiedene Tools mit denen wir neue Erfahrungen erleben können. Auf
der Uni lauft das Lernen online ab, daher ist es gut dass wir uns bereits
jetzt damit auseinander setzen können. Alles in in allem eine sehr
gelungene Seite ;).
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& Fremdsprachenunterricht – die SchülerInnen am Wort
MOODLE ist für mich …
Ich finde diese Plattform gut, weil man viele Übungen
für das jeweilige Fach auf diesen Seiten üben kann.
Außerdem kann man so auch Kontakt mit dem Lehrer
aufnehmen falls man vor den Schularbeiten ein
Problem mit einen Stoffgebiet hat.
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& Fremdsprachenunterricht – die SchülerInnen am Wort MOODLE ist für mich …
Ich finde das moodle sehr hilfreich ist und eine Abwechselung zum
normalen Unterricht darstellt. Zusätzlich denke ich ist es sehr
zeitgemäß! Es erleichtert den Schülern das Lernen und man kann
auch außerhalb der Schulzeit sich an den Lehrer wenden was
besonders kurz vor Schularbeiten sehr wichtig ist!
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& Fremdsprachenunterricht – der Vortragende am Wort (Conclusio)
Selbständigkeit und Eigenverantwortung Kollaboratives Lernen Vernetztes Lernen Lebenslanges Lernen Motivation der Lernenden Anpassung des Lerntempos soziales Lernen (Feedback) curricularer Mut zur Lücke durch das Prinzip des Blended Learning attraktives, kontinuierliches
und gestaltendes Tool im Fremdsprachenunterricht
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Blended Learning – eine Prognose …
die Mischung macht‘s …
http://ww
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under.de/out/1/html/0/dyn_im
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http://z.about.com/d/cocktails/1/0/1/-/-/-/cocktail1.jpg
Moodle Videoserie
http://goo.gl/qaFuU
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Publikation
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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Thomas Strasser Pädagogische Hochschule Wien www.learning-reloaded.com www.eportfolio.or.at [email protected] @thomas_strasser
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Literatur- & Softwarehinweise www.moodle.org (MOODLE? MOODLE!) Web 2.0 Begrifflichkeit: http://de.wikipedia.org/wiki/Web_2.0 Arnold, R. (1985): Deutungsmuster und pädagogisches Handeln in der Erwachsenenbildung. Bad Heilbrunn. Back, A. et al. (1998): Technology-enabled Management Education: Die Lernumgebung MBE Genius im Bereich Executive
Study an der Universität St. Gallen. In: IO Management, 21. Jg., Heft 3, 36-42 Baumgartner, P., Payr, S. (1994): Lernen mit Software. Innsbruck. Bremer, C. (2000): Virtuelles Lernen in Gruppen: Rollenspiele und Online-Diskussionen und die Bedeutung von Lerntypen. In:
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Dissertation. In: http://opus.ub.uni- hohenheim.de/volltexte/2006/123/pdf/Koehne_EducationalPatterns.pdf, zugegriffen 9.2.2008
Marsh, J. (2001): How to design Effective Blended Learning. (“How-to” Guide). Sunnyvale: brandom-hall.com Mündemann, F. (2003): Methodik und Didaktik synchroner Online-Seminare. In: Apel, H./Kraft, S. (Hrsg.): Online Lernen.
Planung und Gestaltung netbasierter Weiterbildung. Bielefeld, 51-66.
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Pichler, M. (2001): Ängste ausschalten, Lernerfolg optimieren. In: Wirtschaft & Weiterbildung. 2001. Jg. (2001) Nr. Juni, S. 44-49 Plaschke, J.; Sauter, W. (2002): eLearning: ein moderner „Nürnberger Trichter“ für die betriebliche Weiterbildung. In: Steinbeis-
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aus der Hochschule. Hans Huber, Bern u.a. 2003. Sauter W. & Sauter A.M. (2002): Blended Learning: effiziente Integration von E-Learning und Präsenztraining. Luchterhand,
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Februar 2008
Literatur- & Softwarehinweise