„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ” TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
NAT 2012 Testnevelés és sport
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ” TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Alapelvek, célok, szemlélet
A testnevelés és sport műveltségterület küldetése:„Az iskolai testnevelés és sport megkülönböztetett részét képezi a tanulók testi, motoros, lelki, értelmi, érzelmi és szociális fejlődését szolgáló teljes körű iskolai egészségfejlesztésnek és tehetséggondozásnak.”
MINDENNAPOS TESTNEVELÉS
Külön szabályozásban megjelenő feladat! (110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet)
• a tanulóifjúság egészsége és az egészséges életre nevelése szempontjából kiemelt jelentőségű
• a nem fertőző népbetegségek (túlsúly, szív- és érrendszeri betegségek, táplálkozási zavarok, szenvedélybetegségek stb.) legfontosabb megelőzési eszköze a mozgás, a testedzés
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ” TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Hatálybalépés
Iskolai évfolyamok 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
1. 5 tanóra 5 tanóra 5 tanóra 5 tanóra
2. Mindennapos testmozgás 5 tanóra 5 tanóra 5 tanóra
3. Mindennapos testmozgás Mindennapos testmozgás 5 tanóra 5 tanóra
4. Mindennapos testmozgás Mindennapos testmozgás Mindennapos testmozgás 5 tanóra
5. 5 tanóra 5 tanóra 5 tanóra 5 tanóra
6. Mindennapos testmozgás 5 tanóra 5 tanóra 5 tanóra
7. Mindennapos testmozgás Mindennapos testmozgás 5 tanóra 5 tanóra
8. Mindennapos testmozgás Mindennapos testmozgás Mindennapos testmozgás 5 tanóra
9. 5 tanóra 5 tanóra 5 tanóra 5 tanóra
10. Mindennapos testmozgás 5 tanóra 5 tanóra 5 tanóra
11. Mindennapos testmozgás Mindennapos testmozgás 5 tanóra 5 tanóra
12. Mindennapos testmozgás Mindennapos testmozgás Mindennapos testmozgás 5 tanóra
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ” TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Alapelvek, célok, szemlélet
A Testnevelés és sport műveltségterület új tartalmi és szemléletbeli elemei
• Egészségorientáltság;• Személyi és közösségi tulajdonságok fejlesztése;• Korszerű testkulturális műveltség kialakítása;• A motoros fejlesztő tevékenység (testi, lelki, értelmi, érzelmi, erkölcsi,
szociális) komplexitásának hangsúlyozása;• Az ismeretek - személyiségfejlesztés tartalmi egység megjelenése;• Újszerű tartalmak beemelése;• A tantárgyközi ismeretek hangsúlyozása az elméleti felkészítésben.
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ” TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Tematikai különbségek
1-4. évfolyam:Az alapozás szakasza. A motoros képességek és készségek fejlesztésére, az egészségtudatos testnevelési és a későbbi sportolási szokások kialakítására, a sportmozgások megszerettetésére irányul.
5-8. évfolyamA továbbfejlesztés szakaszának tekinthető. Az oktatási folyamat az alsó tagozatos testnevelésre épül, és annak szerves folytatásaként ebben a szakaszban valósul meg a diák- és szabadidős sport, illetve az élsporti utánpótlás-nevelés technikai-taktikai képzése is.
9-12. évfolyamAz általános mozgásműveltség kialakításának és a rekreációra, versenysportra történő felkészítés szakaszának tekinthető. Erre az életkori periódusra a tudatos, rendszeres képzés és öntevékenység jellemző, ahol az iskolai motoros aktivitás mellett hangsúlyos a rekreációs célú szabadidős fizikai tevékenység, a tehetségesek számára pedig az élsportban történő érvényesülés. A közműveltségi tartalmak e célok elérését segítik elő.
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ” TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
A fejlesztés elvárt eredményei
1-4. évfolyam„A tanulási folyamat egészét át kell hatnia a nagyfokú sikerességnek, az
élményszerzésnek, a kihívást jelentő, örömteli mozgásos tevékenységeknek, amelyek a játékosság módszerével együtt formálják a
testneveléshez és sporthoz fűződő pozitív attitűdbázist.”
5-8. évfolyam„…az örök értékeket képviselő tradicionális sportágak mellett a tanulók
érdeklődését kiváltó újszerű sport-, illetve testgyakorlati ágakra helyezzük a hangsúlyt. A javasolt tartalmak feldolgozása igényes és sokoldalú
mozgáskultúrával, magas szintű cselekvésbiztonsággal ruházza fel a tanulókat. Olyan tudásról van szó, melynek előnyeit észrevétlenül élvezik a
mindennapok cselekvéseiben, motoros és motivációs bázisa a rekreációs célú sporttevékenységeknek, és nem utolsó sorban utat mutat, és utat nyit a tehetségesek előtt az élsport világába. Ez az életkor kiemelkedő szerepet
játszik a testnevelés és sport iránti elkötelezettség, az élethosszig tartó fizikai aktivitás iránti igény megalapozásában.”
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ” TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
A fejlesztés elvárt eredményei
9-12. évfolyam„A közoktatási tanulmányait befejező fiatal képes a
mozgáskommunikáció sokoldalú felhasználására, az iskolai testnevelésben tanult testgyakorlati ágak technikájának
teljesítményhez kötött bemutatására, a testi képességekhez, az egészséges életmódhoz kapcsolódó ismeretek alkotó
felhasználására, az egyéni és társas játékok, sporttevékenységek szervezéséhez szükséges ismeretek átadására és bemutatására.”
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ” TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
A testnevelés kerettantervek tartalmi innovációi és kihívásai
Tartalmi innovációk
Alsó tagozaton: természetes mozgásformák és alkalmazásuk sportági jellegű tevékenységekben, kreatív- és kooperatív játékok, kölyökatlétika;
Felső tagozaton: alternatív környezetben űzhető sportok; a testtudat, a saját test szerepe a fittségben és az edzettségben ismeretei;
Középfokon: külföldi és hazai modern sportjátékok; a zene és mozgás kapcsolódásának különböző megjelenési formái; művészeti előadás; a tutorálás, ill. a társtanítás ismeretei.
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ” TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
A testnevelés kerettantervek kihívásai
Új szemlélet befogadása, a gyakorlati munka áthangolása Tantárgyközi interdiszciplináris ismeretek átadásának (élettani,
egészségtani, kommunikációs, történeti, néprajzi, rekreációelméleti ismeretek…) tantervi követelménye.
SNI, hátrányos helyzetű és veszélyeztetett tanulók teljes értékű bevonása az oktatásba. Az inklúzióra érzékenyítő tartalmak és módszerek alkalmazása.
Módszertani megújulás a fenti feladatok sikeres megoldása érdekében, különös tekintettel a belső differenciálást és a komplex személyiségfejlesztést szolgáló módszerekre.
Annak tudomásulvétele és elfogadása, hogy a sport és a testnevelés hasonlóságai mellett olyan lényegi különbségeket mutat, hogy az edzői attitűdű szerepfelfogás nem szolgálhatja az iskolai testnevelés céljait.
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ” TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
A testnevelés kerettantervek kihívásaiKihívások előtt a testnevelő tanárok
A törvényi háttér ismerete nélkül a gyakorló testnevelő tanár a mindennapos testnevelés bevezetésének feltételeit, körülményeit nem látja át.
Az alaptanterv és a kerettantervek ismerete elengedhetetlen a helyi tantervek kidolgozásához és az ennek alapján történő tanmenetek elkészítéséhez.
A mindennapos testnevelés felmenő rendszerű bevezetése a meglévő tárgyi feltételek között komoly oktatásszervezési ismereteket követel meg.
Komoly feladatot ró minden testnevelő tanárra előrelátó tervezéssel, a lehetőségek (iskola, környék, település) felmérése, megoldási stratégiák, együttműködési megállapodások kidolgozása, a rendszerszemléletű gondolkodás.
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ” TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
A testnevelés kerettantervek kihívásai
A testnevelés az egyetlen olyan tantárgy, amelyhez nem készültek helyi tantervminták, ahol a munkaközösségek feladata a helyi specialitásokat figyelembe véve ennek teljes megalkotása.
A NAT 2012 szemléletváltása, amelynek lényege – az egészségközpontúság, a komplex személyiségfejlesztés, a kognitív tartalmak hangsúlyozása, minőségi tudás átadása, személyi és közösségi értékek fejlesztése, a személyes felelősség hangsúlyozása, az esélyegyenlőség biztosítása – szükségessé teszik a gyakorlati munka újragondolását, a hangsúlyok eltolását.
Amennyiben a gyakorló testnevelő tanárok a felsoroltak szellemében
igyekeznek munkájukat ellátni, akkor sikeresebben tudnak a legfőbb kihívásnak az élethosszig tartó egészségtudatos aktív életvezetést szolgáló mindennapos testnevelés megoldásának is megfelelni.
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ” TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Kihívások előtt a testnevelő tanárok
Új módszertani lehetőségeket, eljárásokat kell alkalmazni a tanítás során (kooperációt, együttműködést segítő eljárások, differenciálás, konfliktuskezelés, változatos tanulásszervezés, aktív tanulás lehetőségei, folyamat- és célorientált oktatási stratégiák, reflektív pedagógia, projektmódszer stb.)
Az óraszervezésnél figyelni kell arra, hogy minden (=ügyes, ügyetlen, erős, gyenge, sovány, duci stb.) tanuló részére megtörténjen a kellő szív- és érrendszeri, valamint légzőszervi terhelés
Minden testnevelési órán minden tanulóval végezni kell a biomechanikailag helyes testtartás kialakítását és fenntartását szolgáló speciális tartásjavító mozgásanyagot, a láb izmainak erősítését és a helyes légzéstechnika gyakorlását is
Az új és az eddigi kerettantervi tartalmak tanításával előtérbe kell helyezni a sport megszerettetését, az élményszerzést, olyan sportágakat, mozgásfajtákat kell megismertetni, amelyeket a tanulók akár egész életükben könnyen folytathatnak (pl. a táncok különböző fajtái, az ún. életmód-sportok)
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ” TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Kihívások előtt a testnevelő tanárok A testnevelőnek olyan pedagógiai-pszichológiai módszereket kell
alkalmaznia, melyek az osztály minden, tehát az eltérő testi adottságú tanulója számára is a neki megfelelő mozgásfeladatokat adják; valamint olyan munka- és játékhelyzeteket kell teremtenie, melyek minden tanuló részére az elvégzett munka és a játék sikerélményét és örömét nyújtják
A tanulókat saját adottságaik és önmagukhoz mért fejlődésük alapján – fejlesztő módon kell értékelni, hogy ez újabb tevékenységre késztesse őket
Meg kell értetni a tanulókkal a testnevelés órán történtek hatását a szervezetükre, testük, lelkük és tanulási képességeik egészséges fejlődésére
Fontos, hogy a tanulók megismerjék a magyar sport történetét, a kiváló sportemberek életútja motiválhatja a tanulókat az iskolán kívüli sportág választásának
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ” TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Kapcsolódás az implementációs anyagokkalAz új és már meglévő kerettantervi tartalmak bevezetésének
segítéséhez tanmenetminták készítése:• Pl. küzdősportok, torna, RG, asztalitenisz, tollaslabda stb.• Pl. aerobik, floorball, frizbi, méta, néptánc, korcsolya, ugrókötél stb.Módszertani segédanyagok készítése:• Pl. zenei anyagok az aerobikhoz, a néptánchoz stb.• Oktatóvideók készítése különböző sportágakban• Teljes körű tanmenetek, óravázlatokJó gyakorlatok közzététele:• Helyi tantervek megoldásai a mindennapos testnevelés bevezetéséhez• Települési mintaprogramokA portfólió elkészítését támogató segédanyagok• Együttműködési szerződésminták személyi-tárgyi feltételek
igénybevételéhez
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ” TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Felhasznált szakirodalom
1. Dr. Rétsági Erzsébet: Nemzeti Alaptanterv 2012., avagy kihívások előtt az iskolai testnevelés
2. Pignitzkyné Lugos Ilona, Vörös Veronika, Simonné Goschi Gabriella, Dr. Vass Zoltán, Dr. Csányi Tamás, Boronyai Zoltán: NAT JAVASLAT 2012 (www.testnevelés.com)
3. Dr. Somhegyi Annamária: A pedagógiai szakmai ellenőrzés speciális szempontjai a mindennapi testnevelés eredményes megvalósulása érdekében
4. NAT 2012 – Testnevelés és sport műveltségterület5. Kerettantervek – Testnevelés és sport
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ” TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Testnevelés és sport
Köszönöm a figyelmet!Milinte Beáta