1. Пояснительная записка

Дополнительное образование - процесс непрерывный. Он не имеет фиксированных

сроков завершения и последовательно переходит из одной стадии в другую.

Индивидуально-личностная основа деятельности учреждений этого типа позволяет

удовлетворять запросы конкретных детей, используя потенциал их свободного времени.

В системе дополнительного образования могут быть выделены следующие формы

обучения детей: индивидуальное обучение или обучение в малых группах по программам

творческого развития в определенной области; работа по исследовательским и творческим

проектам в режиме наставничества и т.д.

Образовательная область

Данная программа относится по цели обучения к интеллектуально-познавательному

направлению и направлена на развитие познавательного интереса учащихся, обеспечение

условий для раскрытия и развития всех способностей и дарований с целью их

последующей реализации в профессиональной деятельности.

Программа разработана и будет апробирована в учреждении дополнительного

образования детей МБОУДО «ЦДОД «Радуга талантов».

Актуальность и новизна программы

Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность

свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения,

включение в разнообразные виды деятельности с учетом их индивидуальных

склонностей. Личностно-деятельный характер образовательного процесса позволяет

решать одну из основных задач дополнительного образования - выявление, развитие и

поддержку одаренных детей.

Данная программа является актуальной и необходимой для старшеклассников.

Новизна программы.

Нынешний век новых технологий требует уникумов, поэтому образовательная система

стала вмещать в себя огромное количество нововведений. Программа позволяет

применять на практике полученные знания, работать над поиском информации для

создания конечного продукта деятельности, используя литературные и архивные

источники; развивать навыки исследовательской деятельности.

1

Отличие данной программы от других программ заключается в комплексном подходе

к изучению исследовательской деятельности, применение различных методов и

современных технологий. Данный курс поможет ребятам выявить и развить свои

способности. Отличительные особенности - изучение основ исследовательской

деятельности.

Данная программа предназначена для обучающихся 15-17 лет и рассчитана на 2 года.

Программа направлена на углубление знаний по поисково-исследовательской

деятельности. Программа должна побудить у ребят интерес к изучению методов

поисково-исследовательской деятельности и применение их на практике.

Цель образовательной программы

Развитие духовно-нравственных основ личности ребенка, высших духовных

ценностей, создание условий для развития творческой личности, развитие

индивидуальности одаренного ребенка, обеспечение широкой общеобразовательной

подготовки высокого уровня, обусловливающей развитие целостного миропонимания и

высокого уровня компетентности в различных областях знаний в соответствии с

индивидуальными потребностями и склонностями учащихся.

Задачи образовательной программы

Создать условия для развития у школьников умений анализировать и сравнивать

познавательный объект

Содействовать развитию у учащихся умений выделять главное в познавательном

объекте (определения, понятии, правиле, задаче, законе и т.д.)

Обеспечить развитие у учащихся умений классифицировать познавательные

объекты и др.

Формировать умения планировать действия, необходимые для решения

поставленных целей.

Формировать умения и навыки поиска, обработки и хранения информации.

Формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки.

Развивать коммуникативные умения и навыки.

Развитие интуиции, пространственного мышления учащихся.

Развитие познавательного интереса учащихся.

Возраст занимающихся

2

Программа предназначена для ребят 15-17 лет.

Сроки реализации образовательной программы

Программа рассчитана на 2 года обучения

Общие принципы обучения

К основным общим принципам обучения одаренных, как и вообще всех детей школьного

возраста, относится:

Принцип развивающего и воспитывающего обучения. Этот принцип означает,

что цели, содержание и методы обучения должны способствовать не только усвоению

знаний и умений, но и познавательному развитию, а также воспитанию личностных

качеств учащихся.

Принцип индивидуализации и дифференциации обучения. Он состоит в том, что

цели, содержание и процесс обучения должны как можно более полно учитывать

индивидуальные и типологические особенности учащихся. Реализация этого принципа

особенно важна при обучении одаренных детей, у которых индивидуальные различия

выражены в яркой и уникальной форме.

Принцип учета возрастных возможностей. Этот принцип предполагает

соответствие содержания образования и методов обучения – специфическим

особенностям одаренных учащихся на разных возрастных этапах, поскольку их более

высокие возможности могут легко провоцировать завышение уровней трудности

обучения, что может привести к отрицательным последствиям.

Форма и режим занятий

Форма занятий – групповая, возможна работа по подгруппам и индивидуально (в связи с

поисковой деятельностью, оформлением поисково-исследовательских работ, подготовкой

работ для конференций различного уровня).

Количество обучающихся в объединении - индивидуально.

Занятия проводятся 1 раза в неделю, продолжительностью 1,5 часа. Каждое занятие

сопровождается переменами по 10 мин.

Общее количество часов: 1 год – 72 часа; 2 год – 72 часа.

3

Условия реализации образовательной программы

Для реализации программы необходимы:

Светлое, удобное помещение;

для успешной реализации программы следует работать совместно с архивами,

научными сотрудниками и т.д.;

методические и дедактические материалы (художественные книги, хрестоматии,

научно-популярная литература, литература по оформлению исследовательских

работ, т.д.);

наглядные пособия (готовые исследовательские работы, презентационный

материал и т.д.); компьютер

Особенности образовательной программы

В обучении одаренных применяются два основных подхода к разработке содержания

учебных программ.

Обогащение. Программа предполагает обучение детей разнообразным приемам

умственной работы, способствует формированию таких качеств, как инициатива,

самоконтроль, критичность, широта умственного кругозора и т.д., обеспечивает

индивидуализацию обучения за счет использования дифференцированных форм

предъявления учебной информации. Такое обучение может осуществляться в рамках

инновационных образовательных технологий, а также через погружение учащихся в

исследовательские проекты.

Проблематизация. Специфика обучения состоит в использовании оригинальных

объяснений, пересмотре имеющихся сведений, поиске новых смыслов и альтернативных

интерпретаций, что способствует формированию у учащихся личностного подхода к

изучению различных областей знаний.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Способы проверки знаний и умений: на начальном, промежуточном и

заключительном этапе работы по усвоению программы проводится мониторинг знаний и

умений обучающихся: первоначальная диагностика, промежуточный мониторинг,

итоговая диагностика (приложение № 1).

4

Контроль также проводится в форме анкетирования, творческих работ и проектов,

учебно-исследовательских работ.

Ожидаемые результаты:

1. Предполагается, что воспитанник научится самостоятельно делать

библиографическое описание, знать методы исследовательской деятельности.

2. Разовьется наблюдательность, зрительная память, воображение, ассоциативное

мышление.

3. Сформируется широкий кругозор и профессиональные интересы в области

музееведения.

Оценка полученных знаний производится после прохождения теоретического блока в

виде практических заданий.

1. Самостоятельно

• Обосновывать актуальность выбора темы, цели и задач исследования;

• Оформлять поисково-исследовательскую работу;

• Вычленять главные и вспомогательные условия;

• Составлять план презентации работы;

• Уметь подготовить мультимедийную презентацию

2. Участие в краеведческих конференциях учащихся Тарбагатайского района, Республики

Бурятия, во Всероссийских заочных конкурсах.

По окончании обучения обучающийся должен:

Иметь представление об учебно-исследовательской работе;

знать определение понятий: тема, предмет, объект исследования;

5

уметь обосновывать актуальность выбора темы, цели и задач исследования;

иметь представление об основных стадиях, этапах исследования;

иметь понятие о структурировании исследовательского материала;

знать требования к оформлению учебно-исследовательских работ;

уметь преподать презентуемый материал;

уметь работать с литературными и архивными источниками, составлять

библиографическое описание.

6

Учебно-тематический план на 1 год обучения (72 часа)

№

п/п

Содержание

программы

Количество часов Форма занятий Результат

всего теория практика Экс-я

1. Содержание и

оформление

поисково-

исследовательских

работ

72 35 27 10 Лекции, беседы,

поисково-

исследовательская

работа, работа с

письменными

источниками,

экскурсии.

Обработка и

систематизация

собранного

материала,

школьная

краеведческая

конференция

«Школьная

весна», участие в

конференциях

школьного,

районного и

республиканского

уровней.

Содержание изучаемого курса 1 года обучения

Оформление и содержание поисково-исследовательских работ (72 часа)

Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Объект исследования "поле" научных поисков. Идея, концепция, суждение и понятие, постулат, аксиома исследования. Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования. Понятия: источник, литература. Фактический материал, в котором очерчивается круг основных понятий, явлений, сведений необходимых для исследования. Объекты анализа. Вычленение существенных признаков, достаточных и вспомогательных условий в ведении исследования. Определение плюсов и минусов, полученных в результате. Понятие о структурировании исследовательского материала. Требования к оформлению исследовательских работ.1 Размер листа, шрифта (в зависимости от темы и предмета исследования), требования к параметрам страницы, междустрочный интервал. Характеристика исследуемой проблемы, вычленение главных, достаточных и вспомогательных условий, определение закономерностей. Соответствие плана содержания и плана выражения в речи. Обращенность речи, соотнесенность ее с характером аудитории.

7

Учебно-тематический план на 2 год обучения (72 часа)

№

п/п

Содержание

программы

Количество часов Форма занятий Результат

всег

о

теор

ия

практ

ика

Экс-

я

  Введение. 2 2     Лекция

1. Наука и научное мировоззрение.

42 17 22 3 Лекции,

беседы,

поисково-

исследовательс

кая работа,

работа с

письменными

источниками,

экскурсии.

Обработка и

систематизация

собранного

материала,

участие в

конференциях

школьного,

районного и

республиканск

ого уровней.

  2. Речевая компетенция учащегося, креативный потенциал речи

10 1  9   Лекции, беседа,

практическая

работа

Участие в

конференциях

школьного,

районного и

республиканск

ого уровней.

  3. Основы психологических знаний.

6 3 3 Лекции, беседа,

практическая

работа

Участие в

конференциях

школьного,

районного и

республиканск

ого уровней.

  4. Применение основ информатики в исследовательской деятельности

12 4 8 Лекции, беседа,

практическая

работа

Участие в

конференциях

школьного,

районного и

республиканск

ого уровней.

  ВСЕГО 72 26 43 3

8

Содержание изучаемого курса 2 года обучения.

Введение – 2 часа

Исследовательская деятельность учащихся, её особенности и общая

характеристика. Значимые личностные качества учащегося-исследователя.

Исследовательские способности, пути их развития.

Наука и научное мировоззрение (42 часа)

Опорные позиции исследования, целеполагание, прогнозирование. Определение

темы, предмета, объекта исследования. Цель и задачи исследования. Научная гипотеза и

её проверка. План и организация исследования. Составление индивидуальной рабочей

программы. Поиск источников и литературы, отбор фактического материала. Анализ

результатов исследования. Понятийный аппарат исследования. Индивидуальное

исследовательское задание. Научная статья. Реферат. Практические занятия.

Речевая компетенция учащегося, креативный потенциал речи (10 часов)

Объем словаря (активного и пассивного) и осознание его употребления в речи.

Практическое овладение нормами литературного языка. Оценка речевых высказываний

собеседника художественного текста. Различные стили речи и жанры речевых

высказываний. Соответствие плана содержания и плана выражения в речи. Обращенность

речи, соотнесенность ее с характером аудитории. Индивидуальный характер,

личностность речи (словарь, интонация, образность). Практические занятия.

Основы психологических знаний (6 часов)

Психологический настрой на работу с аудиторией. Приемы саморегуляции.

Рефлексия как механизм обратной связи жизнедеятельности человека. Практические

занятия.

Применение основ информатики в исследовательской деятельности (12 часов).

Структура, композиция исследовательской работы. Требования к оформлению

исследовательских работ. Результаты исследования и их обработка. Практические

занятия.9

Методическое обеспечение образовательной программы

Для того чтобы достичь высоких результатов необходимо в процессе обучения

учитывать психологические особенности ребят старшего школьного возраста:

- особенности познавательной сферы

- особенности эмоционально-волевой сферы

- особенности характера

- особенности общения и поведения

Методы и приемы работы

При разработке данной программы были учтены психолого-педагогические

особенности обучающихся 15-17 лет и выбраны следующие педагогические методы и

приемы, которые позволяют развивать все сферы деятельности ребят:

Применительно к обучению интеллектуально одаренных учащихся, безусловно

ведущими и основными являются методы творческого характера – проблемные,

поисковые, эвристические, исследовательские, проектные 0 в сочетании с методами

самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Эти методы имеют высокий

познавательно-мотивирующий потенциал и соответствуют уровню познавательной

активности и интересов одаренных учащихся. Они исключительно эффективны для

развития творческого мышления и многих важных качеств личности.

Метод структурного анализа проблемы исследования

Метод образной картины

Метод эвристических вопросов

Метод «Мозгового штурма»

Метод «Если бы …»

Метод «Синектика» и др.

Методы и приемы развития интеллекта учащихся:

Эвристическая беседа; проблемное изложение учителя; исследовательская работа;

сравнение и сопоставление; сравнительный анализ двух фрагментов текста; диалоговое

общение; моделирование; защита своего мнения; формулирование вопросов;

рецензирование; задания-максимумы; метод свободного выбора; ученики в роли учителя;

10

обучение действием; обсуждение в группах; ролевая игра; дискуссия; семинар; ученик как

исследователь; дебаты; мозговой штурм; проблемные ситуации, вопросы; практическая

работа; эксперимент; опыты; системно-структурный анализ; проекты; презентации.

Требования к учебному материалу:

Научность

Расширенный объем

Междисциплинарный контекст

Практическая направленность

Соответствие разнообразию интересов учащихся

Дискуссионное содержание

Средства:

Процесс обучения одаренных детей должен предусматривать наличие и свободное

использование разнообразных источников и способов получение информации, в том числе

через компьютерные сети. В той мере, в какой у обучающегося есть потребность в

быстром получении больших объемов информации и обратной связи о своих действиях,

необходимо применение компьютеризированных средств обучения. Полезными могут

быть и средства, обеспечивающие богатый зрительный ряд (видео, ОУО и т.п.).

Формы занятий

Работа по индивидуальному плану и составление индивидуальных программ обучения.

мероприятия - беседа, лекция, экскурсия, культпоход;

творческие дела - участие в конференциях, мероприятиях школы, района,

республики.

Самообразование

Для достижения более высоких результатов у обучающихся педагог должен

постоянно совершенствовать свой профессиональный уровень, заниматься

самообразованием. Формы самообразования могут быть различными: чтение специальной

литературы, посещение и проведение открытых уроков, семинаров, творческих

мастерских и мастер – классов. 11

В формировании профессиональной и творческой активности педагога выделяются две

стороны: воспитание профессионализма и развитие его личности.

Основным требованием к подготовке педагогов для работы с одаренными детьми

является изменение педагогического сознания.

Именно дети с признаками одаренности вольно или невольно могут создавать

своим поведением нестандартные ситуации, для решения которых сформировавшиеся

ранее «учительские» стереотипы не только бесполезны, но даже вредны для ребенка, так и

для самого учителя.

Так, одним из основных психологических принципов работы с детьми является

принцип «принятия другого», согласно которому учитель должен изначально принимать

ученика как индивидуальность со своими уже сложившимися особенностями;

комплексный (психолого-педагогический и профессионально-личностный) характер

образования педагогов; создание системы консультирования и тренингов. Эта форма

эффективна для формирования необходимых учителю навыков самопознания,

самоконтроля, а также потребности саморазвития.

Условия реализации образовательной программы

Для реализации программы необходимы:

методические и дидактические материалы

1. Мониторинг усвоения программы (приложение 1)

2. Расшифровка отдельных этапов выполнения индивидуальной исследовательской

работы (по О.Д. Калачихиной) (приложение 2)

3. Критерии оценивания исследовательской работы (приложение 3)

4. Сценарии праздников, тематических вечеров, планы уроков и т.д.

5. Методическая литература

12

6. Досуговая литература

наличие светлого, просторного кабинета

наличие компьютеров, мультимедийных презентаций, подключение к Интернету.

Список литературы для педагога

1. Алмазов С.Ф. Питерский П.Я. Праздники православной церкви., Гос. из-во

политической литературы, М. 1962 г.

13

2. Болонев Ф.Ф. Месяцеслов семейских Забайкалья, Новосибирское книжное

издательство, 1990г.

3. Болонев Ф.Ф. Семейские, Бурятское книжное издательство, 1992г.

4. Болонев Ф.Ф.Старообрядцы Забайкалья в ХУП1-ХХ в.в., Новосибирск, 1994г.

5. Болонев Ф.Ф. Старообрядцы Алтая и Забайкалья, Барнаул, 2000г

6. Беспятова Н.К. «Программа педагога дополнительного образования: от разработки

до реализации». Айрис Пресс, Москва, 2004

7. Петров В.Л. Петрова Е.В. История и культура семейских Забайкалья, Улан-Удэ,

Из-во «Бэлиг», 2005 г., 328 стр

8. Селищев А.М. Забайкальские старообрядцы, Москва, ассоциация «Народная

педагогика», 1994 г., 44 стр.

9. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся: Сборник статей.

М., МГДД(Ю)Т, 2002. 110 стр.

10. Обухов А.С. Исследовательская деятельность как способ формирования

мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999.

11. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник.

– М.: Народное образование, 2001. 272 стр.

12. www . vernadsky . dnttm . ru – сайт Всероссийского Конкурса юношеских

исследовательских работ им. В.И. Вернадского.

13. www . issl . dnttm . ru – сайт журнала «Исследовательская работа школьника».

Список литературы для детей

1. Болонев Ф.Ф. Месяцеслов семейских Забайкалья, Новосибирское книжное

14

издательство, 1990 г.

2. Болонев Ф.Ф. Семейские, Бурятское книжное издательство, 1992г.

3. Болонев Ф.Ф.Старообрядцы Забайкалья в XVIII-XX в.в., Новосибирск,

1994г.

4. Болонев Ф.Ф. Старообрядцы Алтая и Забайкалья, Барнаул, 2000г.

5. Болонев Ф.Ф. Пахари и ратники, Новосибирск, 2004г., Из-во «Книжица», 72

стр.

6. Петров В.Л. Петрова Е.В. История и культура семейских Забайкалья, Улан-

Удэ, Из-во «Бэлиг», 2005 г., 328 стр.

7. Селищев А.М. Забайкальские старообрядцы, Москва, ассоциация «Народная

педагогика», 1994 г., 44 стр.

15